III Trayecto de Formación -PNFE

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educación Superior
Ministerio de Educación y Deporte
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión Sucre

Básico Curricular
Psicopedagogía
Educación Inicial
III TRAYECTO DE FORMACIÒN

Versión, julio 2006

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INTRODUCCIÓN

El plan de estudios de Educación Inicial correspondiente al Tercer Trayecto

del Programa Nacional de Formación de Educadores, está concebido sobre la base
de los lineamientos educativos de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, la Ley de Protección al Niño, Niña y el Adolescente y el Currículo Básico
Nacional para Educación Inicial, de los cuales deriva el Básico Curricular de
Psicopedagogía, como línea de formación esencial para el nuevo educador y la
nueva educadora que asumirá la responsabilidad de formar y preparar para la
escuela y para la vida a los niños y niñas de la nueva República, que avanza en su
proceso de refundación hacia el socialismo del siglo XXI.

La Educación Inicial en la República Bolivariana de Venezuela constituye el

primer espacio de aprendizaje formal de los niños y niñas, tanto en estrategia de
atención convencional como no convencional, con participación de la familia y la
comunidad, caracterizada por la atención integral al niño y a la niña desde su
gestación hasta cumplir los 6 años de edad, o cuando ingresen al primer grado de la
Escuela Bolivariana, con énfasis en la atención pedagógica como proceso
permanente dirigido al desarrollo y al aprendizaje.

La atención integral, se refiere al cuidado, educación, protección legal,

recreación, alimentación, higiene y salud infantil en articulación corresponsable del
Estado, la familia y la sociedad, de acuerdo a las directrices constitucionales y
legales que garantizan el derecho a una educación de calidad.

El Básico Curricular Psicopedagogía, particulariza en las características

integrales que se manifiestan en el niño y la niña de 0 a 6 años de edad, la
importancia de ésta etapa de la vida humana desde la óptica de diferentes
pedagogos y psicólogos, en contraste permanente y necesario con la realidad
socioeducativa venezolana, desde y en los cambios esenciales y las
transformaciones que se suceden en dicho periodo en el desarrollo integral de la
personalidad. Igualmente se destaca la perspectiva humanística bolivariana -
constructivista, centrada en las potencialidades e intereses de cada niño y/o niña,

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donde es vital la atención al diagnostico e investigación de necesidades reales

propias del desarrollo humano y social.

La psicopedagogía con atención a la educación inicial, permite al docente en

proceso de formación en el PNFE, el desarrollo de herramientas necesarias y
suficientes para el diseño, ejecución y evaluación de estrategias de intervención a
nivel individual, grupal y comunitario en este nivel educativo fundamental para la
construcción y consolidación del nuevo modelo republicano.

Para la configuración del presente Básico Curricular, se analizaron contenidos

vitales en torno a la caracterización psicológica del niño y la niña de 0 a 3 años de
edad correspondientes al nivel maternal de la educación inicial, y de 3 a 6 años
propios del preescolar, es decir, los dos grupos etaréos del nivel inicial, asimismo se
valoraron diferentes aspectos relacionados con el aprendizaje infantil y sus tipos, así
como la importancia de desarrollar en el infante un aprendizaje activo y creador
desde las más tempranas edades. En este orden de ideas resulta esencial, la
atención a la diversidad en el aula de educación inicial (maternal y preescolar), así
como los distintos problemas y trastornos del desarrollo y del aprendizaje en esta
etapa y sobre los cuales el docente debe adquirir conocimientos y herramientas
para identificar y canalizar adecuadamente.

Es decisivo valorar el rol que el o la docente de educación inicial juega como

primer agente educativo formal, como mediador de los aprendizajes, orientador de
la familia y líder comunitario.

Por último, es necesario tener en cuenta la repercusión de los primeros años

en la vida futura del niño y la niña, por lo esencial que resultan en la preparación
para el ingreso a la escuela, pues la infancia es absolutamente significativa y el
docente de educación inicial asume la tarea y el reto de orientar y apoyar la
construcción de la personalidad de los niños y las niñas que conducirán a la futura
República Bolivariana de Venezuela.

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FUNDAMENTACION

El paradigma más relevante de los cambios de la Revolución Bolivariana esta

en el modelo educativo, basada en la constitución Bolivariana de la Republica
Bolivariana de Venezuela (CRBV, 2000) en sus artículos 3, 75, 78, 102, 103, 104 y
105. Donde se señala que el Estado tiene como fines esenciales la defensa y el
desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la
volunta popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la
promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento
de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución.

Igualmente protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y

como el espacio natural para el desarrollo integral de las personas. Por otro lado
señala, que la educación es un derecho humano y un deber fundamental, siendo
esta democrática, gratuita y obligatoria. Asimismo la contempla como una educación
integral de calidad, permanente, la cual debe ser proveída en igualdad de
condiciones y oportunidades, así como su obligatoriedad en todos sus niveles,
desde el maternal hasta el nivel medio diversificado y que ésta, estará a cargo de
personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica.

Por otra parte, los artículos 107, 108 señalan la obligatoriedad de la educación
ambiental en los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano, cabe
destacar el articulo 81 que establece los derechos de las personas con discapacidad
el ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración a la dignidad
humana así como su formación capacitación.

Todo lo anteriormente planteado es apoyo a lo establecido en la Ley de

Protección del Niño, Niña y del adolescente (1998). Donde se recoge el derecho a la
educación que todo niño(a) y adolescente tienen, igualmente la obligatoriedad de
los padres, representantes o responsables en materia de educación. Por otra parte,
establece el derecho de esta población a la participación en el proceso educativo, a
ser respetado por los educadores, a una disciplina escolar acorde con los derechos
y garantías constitucionales.

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Asimismo la Ley Orgánica de Educación (1980), destaca en sus artículos 17 y

18 que la Educación Inicial antes denominada preescolar, constituye la fase previa
al nivel de educación básica en el cual se deberá asistir y proteger al niño(a) en su
crecimiento y desarrollo, igualmente la función orientadora de las experiencias
socio-educativos propias de esta edad. Estableciendo además el deber del estado
en fomentar y crear instituciones adecuadas para el desarrollo de estos educandos.

La educación inicial como primer nivel educativo obligatorio, encargado de

atender y formar en los niños y niñas de 0 a 6 años de edad en estrategias de
atención convencional y no convencional, tiene los siguientes objetivos:

- Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas,

fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean
autónomos(as, creativos(as), dignos(as), capaces de construir conocimientos, de
comunicarse, participar en su entorno libre y creativamente, cooperar y convivir con
tolerancia y respeto por los demás.
- Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños en respeto a su
dignidad y sus diferencias individuales, sociales, económicas, culturales, lingüísticas
y religiosas.
- Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños y niñas,
contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de éstos/as y sus familias.
- Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación
Inicial a los niños y niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales.
- Promover la creación, ampliación y consolidación de redes de atención
integral infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades.
- Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño, para
que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica.
- Fortalecer a las familias, los adultos significativos y a las comunidades en su
formación para mediar en el desarrollo infantil, así como su participación en la
acción educativa, dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia, la
sociedad y el Estado.

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Por lo tanto, la educación inicial se encarga de propiciar y promover los

valores fundamentales, la formación de la personalidad y construir las bases
cognitivas, socioafectivas y del lenguaje que sustentaran tanto la vida académica
como personal de los individuos e individuas, para lo cual exige la formación de un
docente sensible, capaz de asumir los roles de mediador de los aprendizajes,
orientador de la familia y líder comunitario, en función de dicha formación es
esencial brindar al nuevo docente los contenidos necesarios y suficientes que
conduzcan a la obtención del perfil profesional requerido por la Republica
Bolivariana de Venezuela.

Objetivo General
Valorar el proceso pedagógico de los ambientes educativos, tomando en
cuenta las tendencias psicológicas y pedagógicas actuales, como agente
transformador del sistema educativo para diseñar estrategias que potencien el
desarrollo del educador y la educadora en formación, como centro de
actividad pedagógica en interacción con la escuela, la familia, la comunidad.

Objetivo Específico:
Valorar la importancia del desarrollo y el aprendizaje del niño y la niña de 0 a
6 años de edad en relación a la formación de la personalidad enmarcado en su
contexto socio-cultural.

Sexto Semestre (40 Horas)

Contenidos Tiempo
Caracterización psicopedagógica del periodo prenatal y post-natal 8 Horas
y su importancia en el desarrollo integral del niño y la niña.
Caracterización del niño y la niña de 0 a 3 años de edad. 9 horas
- Desarrollo psicomotor.
- Desarrollo socio-emocional.
- Desarrollo del pensamiento y el lenguaje.
- Formación de hábitos y habilidades.
Caracterización de niño y la niña de 3 a 6 años de vida 9 Horas
- Características Generales
- Desarrollo psicomotor
- Desarrollo socio-emocional
- Desarrollo del pensamiento y del lenguaje
- Desarrollo moral

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El proceso de socialización del niño y la niña de 0 a 6 años de 4 Horas

edad.
Apreciación de trastornos del desarrollo y del aprendizaje en el 10 Horas
aula de educación inicial. (Hiperactividad, problemas emocionales,
retardo mental, déficit de atención, autismo, entre otros)
- Métodos para la exploración psicopedagógica del
niño y la niña de 0 a 6 años de edad. (observación y
registros)

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS (Sexto Semestre)

La estructuración y aplicación de estrategias de enseñanza dependen en gran

medida de las potencialidades, habilidades y destrezas adquiridas por los
estudiantes, así como de los criterios del profesor a la profesora asesora, pues, es
el profesional quien conoce a su educando y/o educanda y por tanto quien debe
seleccionar desde la negociación con su grupo las estrategias más acordes con los
contenidos, para llevar a cabo adecuadamente el proceso enseñanza-aprendizaje
en consonancia con los lineamientos pedagógicos del PNFE.

Revisión de Experiencias Previas: La profesora asesora o el profesor

asesor en cada clase introductoria de nuevos contenidos, comprueba a través de la
discusión y preguntas dirigidas, los contenidos y experiencias relacionados con la
nueva temática que sus alumnos y alumnas ya han adquirido y forman parte de su
estructura cognitiva.

Lectura: La lectura de materiales bibliohemerográficos vinculados a la

temática constituye un punto de partida para el desarrollo de los contenidos, por
tanto es vital la realización de lecturas discriminatorias y la lectura analítica.
Fijación de conceptos y definiciones fundamentales: El análisis minucioso
de las distintas concepciones y definiciones permitirán el afianzamiento de las
mismas en la estructura cognitiva y su posterior aplicación a las situaciones de aula.
Mapas Mentales: Representación visual de los conceptos, objetos o
situaciones de una teoría o tema especifico.
Mapas Conceptuales y Redes Semánticas: Representación gráfica de
esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

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Fichaje bibliohemerográfico (fichas bibliográficas, resumen, textuales,

mixtas): Proceso de identificación de los textos trabajados, del cual se pueden
extraer resúmenes y citas acordes a la temática objeto de estudio.
Entrevista: El dialogo individual con cada alumno o alumna, permitirán al
profesor o profesora asesora conocer profundamente a sus alumnos y alumnas,
evidenciar sus logros y estimar sus carencias cognitivas, con el propósito de orientar
y apoyarles en las áreas deficitarias y ampliar y consolidar sus aprendizajes.
Exposiciones: Los alumnos y alumnas ejercitarán la docencia y la
investigación mostrando la planificación y ejecución de clases preparadas por ellos y
ellas de acuerdo a las temáticas de su interés vinculadas tanto al básico de
psicopedagogía como a otros donde se realice aplicación de los contenidos
psicopedagógicos trabajados.
Discusión Orientada: Constituye un proceso guiado por el docente en cual
los alumnos y alumnas participan confrontando la teoría con la realidad,
enriqueciéndose al compartir sus opiniones y experiencias con los demás.
Debates: Debatir organizadamente los contenidos trabajados para la
consolidación de los aprendizajes es fundamental para el estudiante, por cuanto le
da herramientas para la defensa de sus opiniones y posiciones asumidas ante
distintos temas, con la profundidad requerida en el nivel universitario.
Seminario: Previa preparación del tema ha trabajar los estudiantes plantean
sus ejemplos y experiencias aplicando a la práctica los contenidos, y argumentando
sus posturas frente a la temática y la realidad.

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Objetivo Especifico:
Valorar el rol del docente de educación inicial como mediador de los
aprendizajes, orientador de la familia y líder de la comunidad.
Séptimo Semestre (40 Horas)
Contenidos Tiempo
Caracterización del docente de educación inicial como mediador 06 Horas
de los aprendizajes, orientador de la familia y líder comunitario.
Rol del docente de educación inicial en la detención de trastornos 06 Horas
del desarrollo y del aprendizaje. (Detección, discusión y remisión).
Acción docente en el desarrollo integral de los niños y niñas de 0 08 Horas
a 6 años de edad.
- Definición de desarrollo integral.
- Contextos de desarrollo y aprendizaje (familia-
escuela-comunidad)
- Deprivación sociocultural.
- Experiencias enriquecedoras para el desarrollo
integral del niño de 0 a 6 años de edad.
Valoración de aprendizaje del niño y la niña de 0 a 6 años de 08 Horas
edad.
- Características del aprendizaje infantil.
- Tipos de aprendizaje.
- Aprendizaje desarrollador
- Los niños y las niñas aprenden jugando.
Atención a la diversidad en el aula de la educación inicial 10 Horas
(maternal-preescolar).
- La diversidad.
- Las diferencias individuales.
- El docente frente a la diversidad y las diferencias.
- El docentes de educación inicial un estratega
integral.

Importancia del la etapa infantil (o a 6 años de edad) en el 02 Horas

desarrollo integral de la personalidad.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS (Séptimo Semestre)

El séptimo semestre se vincula a la valoración de docente de educación inicial

como un agente fundamental en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños
y niñas, como orientador de la familia y líder comunitario, por lo cual se sugiere las
estrategias siguientes:

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Organizador Previo: Información de tipo introductorio y contextual. Es

elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la
información que se aprenderá, tiende un puente cognitivo entre la información nueva
y la previa.
Entrevista: El dialogo individual con cada alumno o alumna, permitirán al
profesor o profesora asesora conocer profundamente a sus alumnos y alumnas,
evidenciar sus logros y estimar sus carencias cognitivas, con el propósito de orientar
y apoyarles en las áreas deficitarias y ampliar y consolidar sus aprendizajes.
Exposiciones: Los alumnos y alumnas ejercitarán la docencia y la
investigación mostrando la planificación y ejecución de clases preparadas por ellos y
ellas de acuerdo a las temáticas de su interés vinculadas tanto al básico de
psicopedagogía como a otros donde se realice aplicación de los contenidos
psicopedagógicos trabajados.
Mesas de Trabajo: Organizados en pequeños grupos los estudiantes trabajan
una sección del tema objeto de estudio que luego será presentada por ellos a sus
compañeros y discutida en reunión plenaria.
Debates: Debatir organizadamente los contenidos trabajados para la
consolidación de los aprendizajes es fundamental para el estudiante, por cuanto le
da herramientas para la defensa de sus opiniones y posiciones asumidas ante
distintos temas, con la profundidad requerida en el nivel universitario.
Estudio de Casos: Individualmente o en pequeños grupos los estudiantes
seleccionaran un caso observado en el ambiente de aprendizaje o en la comunidad
vinculado a la temática, y previa preparación (documentación y análisis) del mismo,
lo presentarán a la clase para su valoración y discusión en la búsqueda de
alternativas de solución que enriquezcan la planteada por ellos.
Talleres: Los estudiantes organizaran los contenidos a través de actividades
para trabajar en clase con sus compañeros, con la orientación del profesor o
profesora asesora. Igualmente se deben organizar talleres que los alumnos y
alumnas llevarán a las comunidades.
Seminario: Previa preparación del tema ha trabajar los estudiantes plantean
sus ejemplos y experiencias aplicando a la práctica los contenidos, y argumentando
sus posturas frente a la temática y la realidad.

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Objetivo Especifico:
Analizar el nivel educación inicial como primer agente formal de formación
integral e integradora del individuo e individua.
Octavo Semestre (40 Horas)
Contenidos Tiempo
Inicio de la formación en los valores, tarea fundamental de la 16 Horas
educación inicial.
- Aprender a convivir
- La convivencia para el niño y la niña de 0 a 6 años
de edad. (hábitos y valores)
- Aprender a ser.
- Formación de la personalidad.
- Orientación vacacional del niño y la niña a través de
la actividad lúdica.
La actividad lúdica del niño y la niña como eje curricular en 08 Horas
educación inicial.
- El Currículo Básico Nacional para Educación Inicial.
Fundamentación.
- Aprendizaje esperados por nivel (maternal –
Preescolar)
Articulación de la educación inicial y la educación básica. 16 Horas
- Perfil del niño y la niña egresada(o) de la
educación inicial.
- Interrelación de la educación inicial y la educación
básica en la práctica pedagógica.
- Acompañamiento al niño y la niña en el proceso
de adaptación al nuevo ambiente de aprendizaje.
- Continuidad afectiva y cognitiva en el transito de
la educación inicial a la Educación Básica
Bolivariana.
- Estrategias desarrolladoras para la inclusión del
niño y la niña al nuevo ambiente de aprendizaje.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS (Octavo Semestre)

Para analizar las funciones de la educación inicial y su importancia como

primer agente educativo formal, se sugieren las siguientes estrategias:

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Organizador Previo: Información de tipo introductorio y contextual. Es

elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la
información que se aprenderá, tiende un puente cognitivo entre la información nueva
y la previa.
Lluvia de Ideas: Los estudiantes plantearan sus ideas y el profesor o
profesora asesora o un compañero de clase las anota en el pizarrón, y partiendo de
tales ideas se organizan y sistematizan los contenidos.
Exposiciones: Los alumnos y alumnas ejercitarán la docencia y la
investigación mostrando la planificación y ejecución de clases preparadas por ellos y
ellas de acuerdo a las temáticas de su interés vinculadas tanto al básico de
psicopedagogía como a otros donde se realice aplicación de los contenidos
psicopedagógicos trabajados.
Mesas de Trabajo: Organizados en pequeños grupos los estudiantes trabajan
una sección del tema objeto de estudio que luego será presentada por ellos a sus
compañeros y discutida en reunión plenaria.
Debates: Debatir organizadamente los contenidos trabajados para la
consolidación de los aprendizajes es fundamental para el estudiante, por cuanto le
da herramientas para la defensa de sus opiniones y posiciones asumidas ante
distintos temas, con la profundidad requerida en el nivel universitario.
Estudio de Casos: Individualmente o en pequeños grupos los estudiantes
seleccionaran un caso observado en el ambiente de aprendizaje o en la comunidad
vinculado a la temática, y previa preparación (documentación y análisis) del mismo,
lo presentarán a la clase para su valoración y discusión en la búsqueda de
alternativas de solución que enriquezcan la planteada por ellos.
Talleres: Los estudiantes organizaran los contenidos a través de actividades
para trabajar en clase con sus compañeros, con la orientación del profesor o
profesora asesora. Igualmente se deben organizar talleres que los alumnos y
alumnas llevarán a las comunidades.
Consulta de Expertos: La reunión con expertos les permitirá a los
estudiantes compartir sus propias experiencias con personas experimentadas que
podrán ofrecerles orientaciones e ideas para el adecuado ejercicio de la profesión
docente en el nivel educación inicial. Para ello, es ideal que se elabore una guía de
entrevista con las inquietudes de los alumnos y alumnas, pero con la flexibilidad

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suficiente para ampliarlas y modificarlas en el transcurso del encuentro con el

experto de acuerdo al rumbo que tome la conversación.
Seminario: Previa preparación del tema ha trabajar, los estudiantes plantean
sus ejemplos y experiencias aplicando a la práctica los contenidos, y argumentando
sus posturas frente a la temática y la realidad.
Microclases: Los alumnos y alumnas planifican y ejecutan una jornada diaria
de educación inicial y simulan el ambiente de aprendizaje en el aula universitaria.
Igualmente en el ambiente de aprendizaje al cual se encuentran vinculados ejecutan
su planificación, con el apoyo del maestro o maestra tutora del docente asesor.
Demostraciones: Previa planificación, el alumno o la alumna en el ambiente
de aprendizaje al cual se encuentra vinculado(a), demuestran las habilidades
docentes adquiridas a lo largo del proceso de formación en la carrera, aplicando los
conocimientos de los distintos básicos curriculares.

ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACION

La evaluación en el marco del PNFE debe ser: formativa, permanente e
integral, para ello la profesora o profesor asesor seleccionará de acuerdo a los
contenidos trabajados, la estrategia evaluativa más adecuada, a sus necesidades,
entre las cuales se sugieren las siguientes:
- Participación en las sesiones de trabajo.
- Exposición.
- Revisión de cuadernos.
- Proyectos de aprendizaje.
- Microclases.
- Seminarios.
- Talleres.
- Portafolio.
- Monografía (trabajos escritos).
- Recursos para el aprendizaje diseñados.
- Ejecución docente en el ambiente de aprendizaje.

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