PROYECTO PEDAGÓGICO PARA LA INCLUSIÓN (P.P.

I)
PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD DE LA PROVINCIA DE MENDOZA

Fecha de inicio de Inclusión educativa regulada por PPI:

Cohorte Inicial:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

Apellido y Nombre: Medina, Juan Daniel
DNI: 51.016.536
Fecha de nacimiento: 17/03/2011
Domicilio: B° El Progreso Manzana B Casa 27, 12° sección, Mendoza Capital
Teléfono:
Discapacidad: auditiva visual motriz intelectual mental

CUD: SI / NO CERTIFICACIÓN DE DISCAPACIDAD:

Diagnóstico: Trastorno Específico del Desarrollo de las Habilidades Escolares. Otros tipos de
retaso mental, deterioro del comportamiento de grado no específico.

Obra social: OSEP

Derivado a Ed. Especial: SI / NO

Medicación: SI /NO
¿Cuál?

DATOS FAMILIARES

Apellido y Nombre del adulto responsable o tutor: Jesica Cintia Morales

Vínculo: Madre DNI: 27.754.621 Edad: 40 años

Ocupación: Empleada Estudios: Secundario completo

Domicilio: B° El Progreso Manzana B Casa 27, 12° sección, Mendoza Capital Teléfono: 2616979824

Apellido y Nombre del adulto responsable o tutor: Oscar Dante, Medina

Vínculo: Padre DNI: 28.341441 Edad: 40años

Ocupación: Empleado Público Estudios: Secundario incompleto

Domicilio: - Teléfono: 2615757604

Cantidad Hermanos: 2 Hermanos en PPI: -

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DATOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

DATOS ESCUELA DE NIVEL (Inicial, primario, secundario)

Escuela: Escuela Hogar Eva Perón N°8-448

Dirección: Avenida Circunvalación Carlos Thays s/n, Parque General San

Martín

Teléfono: 4255627

Supervisor: Andrea Ricolfi- Sección 54 Capital

Director: Cecilia Valentini

Docentes: (nombre, apellido, Maestra titular: Roxana Silva.

áreas)
- Plástica: Cecilia Bastía.

- Educación Física: Miguel Miralles.

- inglés: Sebastián Sáenz.

- Música: Amadeo Serio.

PROFESIONALES EXTERNOS AL SISTEMA EDUCATIVO

Institución: AMAD Teléfono: 4305395

Responsable de la institución: director/ Coordinador: Mgtr. Rosa Giunta, Prof. Verónica

Pizarro.

Profesional Interviniente: Molina, Gimena Soledad

Título: Estudiante del profesorado de educación primaria.

Matrícula: S/M

Función (rol a cumplir según Acta Acuerdo y Acta libro 7/5): Docente de apoyo a la
integración escolar

Intensidad y frecuencia de asistencia: Tres veces a la semana.

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 Horarios a cumplir: miércoles, jueves y viernes de 8:30 a 12.

PLAN DE PROVISIÓN DE APOYOS PEDAGÓGICOS DE LOS PROFESIONALES

EXTERNOS (completar con las diferentes intervenciones – configuraciones de apoyo)

IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS AL APRENDIZAJE

B Físicas Académicas/área Comunicaci Tecnológico Sociales Actitudinales

s onales s
A
Mucha Consignas Discrimina Sobreprotección
R
iluminación en extensas, dificulta ción y mala por parte de la
R el pizarrón, la atención y el predisposic madre.
hace difícil interés. ión entre
E
copiar. los
R compañero
Ruidos del
s.
A entorno (aula,
compañeros)
S
hace que se
disperse con
facilidad.

APOYOS NECESARIOS PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS

En respuesta a la necesidad de eliminación de barreras, se diseñan las configuraciones de

apoyo según sea su tipo:

● Atención: Plantear formas de trabajo que llamen la atención del alumno para lograr
que se concentre. Pausas pequeñas entre actividades. Disminuir la cantidad de actividades a
realizar, pero siempre llevando a cabo un hilo conductor en el aprendizaje.

● Asesoramiento y orientación: Brindar estrategias a los docentes, para facilitar la

comunicación con el alumno.

● Capacitación: Según demanda del equipo directivo y docente.

● Provisión de recursos: Brindar actividades de refuerzo cuando sea necesario.

● Cooperación y acción coordinada: Lograr una comunicación con otros docentes para
alcanzar el trabajo en conjunto.

● Seguimiento: Todas las estrategias propuestas para continuarlas, modificarlas o

cambiarlas dependiendo el resultado de cada una.

Marcar según corresponda:

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 RECURSOS
Humano X Tecnológico Servicios
FUNCIÓN DEL RECURSO HUMANO
Docente de apoyo a la X Asistencia sanitaria Apoyos específicos*
inclusión
INTENSIDAD
Intermitente Alta X Baja
Generalizado Limitado X Amplio
FRECUENCIA SEMANAL
1 apoyo 2 apoyos 3 apoyos X

*Detallar apoyos específicos:

Recursos tecnológicos, materiales y apoyos específicos en formato accesible (según Anexo II

Resolución 311/16 CFE):

PROPUESTA CURRICULAR DEL/LA ESTUDIANTE

Metodológico Curricular De acceso Directa Indirecta

X X X X

a- Ajustes razonables:

b- Capacidades a desarrollar según diseño curricular que corresponde al nivel

ÁREA CAPACIDADES INDICADORES

Matemática Comunicación - Utiliza diversos modos

de comunicar y de
decodificar información
de manera oral y escrita
a partir de experiencias,
exploraciones y
problemas: tablas,
esquemas, imágenes,
planos, exposiciones
orales y textos
comprensibles y
adecuados al propósito
y la situación

4
 comunicativa, utilizando
un lenguaje apropiado.
- Lee e interpreta
esquemas, tablas,
planos, información
cartográfica, croquis,
imágenes, animaciones,
enunciados de
problemas y de
experimentos y
recupera la información
más importante,
incorpora expresiones y
vocabulario específico y
formula preguntas para
apropiarse de saberes o
conocimientos, formas
de razonamiento, y
procedimientos
específicos con
progresiva autonomía

Compromiso y - Cumple con las tareas

responsabilidad propuestas y resuelve
comprometidamente los
encargos recibidos.

Resolución de problemas - Construye una

descripción del
problema tratado y
considera algunas
soluciones posibles.
Elabora una serie de
preguntas adecuadas
que permitan
comprender el
problema y elabora un
plan de acción.

Lengua Comunicación - Escucha e interpreta

exposiciones y
explicaciones orales en
distintos soportes y

5
 registra la información
más relevante mediante
notas, gráficos
- Lee e interpreta
esquemas, tablas,
información cartográfica
y recupera la
información más
importante.

Pensamiento crítico - Verbaliza una situación a

partir de una experiencia
personal (de vida) o de
un descubrimiento.

Compromiso y - Cumple con las tareas

responsabilidad propuestas y resuelve
comprometidamente los
encargos recibidos

Sociedad, ambiente y Trabajo con otros - Valora y participa de

ciudadanía la construcción de
saberes en forma
colectiva
compartiendo y
produciendo
conocimientos, ideas
y diversas creaciones
en el mundo digital

Comunicación - Comprende, a través

de la historia, la
importancia del
trabajo del hombre
en
- el desarrollo de
Mendoza como un
oasis.

Aprender a aprender - Toma conciencia de

que el respeto de los
derechos humanos
es la base de
- una convivencia

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 pacífica y equilibrada

Naturaleza, ambiente y Comunicación - Se expresa con

ciudadanía confianza y claridad
mediante formatos y
estilos de comunicación
digital variados,
teniendo en cuenta el
tipo de mensaje y sus
destinatarios.
- Recuperación de la
información relevante, a
través de resúmenes y
organizadores gráficos
(cuadro comparativo,
cuadro sinóptico y mapa
conceptual) para el
monitoreo de la
comprensión lectora

Pensamiento crítico - Analiza interacciones de

los seres vivos entre sí y
con el medio físico,
distinguiendo algunas
acciones humanas que
benefician o perjudican
el ambiente

Compromiso y - Asume con compromiso

responsabilidad y responsabilidad las
normas pautadas, las
tareas asignadas y los
tiempos estipulados

c- Ajustes razonables de acceso y sugerencias metodológicas

- Mediar actividades según las adaptaciones pertinentes.

- Presentar actividades cortas, atractivas y variadas.
- Permitir el uso de recursos concretos para la resolución de situaciones.
- Utilizar actividades de señalamiento completamiento opciones múltiples, etc.
- Acompañar en las primeras actividades explicando cómo resolverlas para que luego
pueda seguir solo.

d- Especificaciones pedagógicas del Nivel que corresponda y sugerencias metodológicas

(estrategias para la adquisición de nuevos aprendizajes desde el Diseño Universal de

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Aprendizaje)

Dimensiones del Desarrollo

Procesos y/o * Atención: X

Capacidades * Percepción:

Cognitivas * Pensamiento: X

*Memoria: X

Habilidades * Autonomía: X

Adaptativas * Habilidades Sociales:

*Desarrollo Socio-emocional: X

RESULTADO: (consignar en la inteligencia en la que se destaca el alumno)

Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia

Lingüística Lógico- Corporal- Espacial Musical Interpersonal Intrapersonal
matemática
Kinética

Narración Habilidad Habilidad en

innata en los
los instrumentos
deportes de percusión

● Área curricular (especificar áreas y ajustes razonables) (DCP, en base a los ejes
específicos del alumno)

Matemática (tercer grado)

Eje: en relación con el número y las operaciones

- Uso de números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su designación
oral y representación escrita, al comparar cantidades y números.
- Análisis de la escritura de números que tienen una, dos y tres cifras.
- Construcción de composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los
números de cuatro cifras para escribir números.

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 - Uso de procedimientos de conteo y restas sucesivas para resolver problemas que
exijan retroceder posiciones, repartir en partes iguales y agrupar colecciones en
cantidades iguales.

Eje: en relación con la geometría y la medida.

- Reconocimiento de las características de figuras planas -como presencia de bordes

curvos o rectos y, si son rectos, número de vértices o lados a partir del copiado,
construcción o representación de un modelo dado.
- Exploración del uso del compás como material de utilidad para realizar la
reproducción de modelos circulares.
- Selección y uso de los útiles de geometría -como regla para trazar rectas, escuadra
para ángulos rectos- en función de la figura a reproducir.
-

Lengua

Eje: en relación con la comprensión y producción oral

- Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito

(narrar, describir, pedir, formular preguntas y respuestas, acuerdo y desacuerdos,
ejemplificar y explicar).
- Escuchar de manera comprensiva consignas, textos y exposiciones orales.
- Recuperación de la información relevante para poner por escrito lo escuchado.

Eje: en relación con la lectura y la producción escrita

- Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes, para el monitoreo

de la comprensión lectora.
- Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso
ortográfico, correlación verbal (temporales), signos de puntuación.
- Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diversos propósitos
(aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar).
- Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase de texto para
identificar paratexto, predicciones, información relevante, deducción del significado
de palabras desconocidas, uso del diccionario, intencionalidad del texto.

Eje: en relación con la literatura

- Lectura comprensiva y placentera de obras literarias de tradición oral (cuentos, mitos,

fábulas, leyendas, coplas, rondas, entre otras) y de obras literarias de autor (cuentos,
poesías, obras de teatro, canciones, entre otras) para ampliar su conocimiento de
mundo.

Eje: en relación con la reflexión sobre la lengua (sistema norma y uso) y los textos.

- Reconocimiento de las relaciones de significado entre las palabras: sinónimos y

9
 antónimos para la ampliación del vocabulario.
- Adquisición de la clasificación semántica de las palabras (sustantivos, adjetivos,
verbos).
- Reconocimiento de párrafos.
- Reconocimiento de las formas de organización textual y propósitos
- de los textos.

Naturaleza, ambiente y ciudadanía.

Eje: en relación con los seres vivos

- Clasificación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y

microorganismos), reconociendo las principales interacciones entre ellos.
- Identificación de las relaciones entre las características morfofisiologías de los seres
vivos y sus adaptaciones al ambiente donde viven.
- Reconocimiento de las características de los ambientes acuáticos y de transición y su
comparación con el aéreo-terrestre en relación a las adaptaciones de los organismos.
- Comparación de los modos de desplazamiento de los animales y de sostén de los
vegetales en ambientes acuáticos.
- -Reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y de su
importancia en la preservación del mismo y de las especies.
- Reconocimiento de que la función de nutrición en el organismo humano se cumple
por las relaciones entre los sistemas circulatorio, digestivo, respiratorio y urinario
(órganos y funciones). circulatorio, digestivo, respiratorio y urinario (órganos y
funciones)
- Identificación de la práctica de la donación de órganos y tejidos y los organismos que
lo impulsan. Incucai (historia objetivos y jurisdicción).
- Reconocimiento de importancia de una dieta equilibrada para el mantenimiento de la
salud, atendiendo al contexto socio cultural.

Eje: en relación con la materia y la energía

- -Identificación de las mezclas de materiales que intervienen en la composición de

objetos.
- Identificación de distintos tipos de mezclas entre materiales de uso corriente: mezclas
heterogéneas y soluciones, a través de la observación.
- Reconocimiento de la acción disolvente del agua, a través de la experimentación.
- Reconocimiento de las características de la luz como su propagación y reflexión,
mediante experiencias sencillas.
- Identificación de algunas características del sonido (timbre y altura).
- Comparación entre los fenómenos de propagación de la luz y el sonido, y su
comportamiento en diferentes medios (líquidos, gases y sólidos).
- Utilización de diversos lenguajes y medios digitales para el diseño de narrativas que
permitan construir conocimientos sobre la problemática de la materia y energía.

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Eje: en relación con la tierra y el universo

- Acceso al ciberespacio para buscar de modo eficaz información sobre la Tierra y el

Universo, utilizando estrategias para identificar la relevancia y confiabilidad de la
búsqueda, a partir de una amplia diversidad de fuentes, reconociendo aquellas que
resulten apropiadas a sus intereses y necesidades.

Sociedad, ambiente y ciudadanía.

Eje: las sociedades a través del tiempo

- -Identificación e interpretación de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de

los conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex-virreinato del Río
de la Plata y la posición tomada por Mendoza y Cuyo.

Eje: las actividades humanas y la organización social

- Construcción del concepto ético político de ciudadanía ecológica en la sociedad

global.

Materias especiales: (consignar si hay ajustes y que tipo)

*Música: No se realizan ajustes

* Plástica: No se realizan ajustes.

* Educación Física: No se realizan ajustes.

* inglés: No se realizan ajustes.

CONFIGURACIONES PRÁCTICAS DE APOYO ORIENTADORAS

Estudiante con Estudiante con Estudiante con Estudiante con

discapacidad motriz discapacidad discapacidad visual discapacidad
auditiva intelectual/mental
X

● Entorno escolar áulico: organizaci6n del aula: organizaci6n del mobiliario, mantener
la estructura, espacio suficiente, respetar el encuadre en relaci6n a la ubicaci6n,
cercanía a la pizarra, alejados de ventanas y puertas, ubicaci6n estrat6gica para
optimizar la autonomía. Organizaci6n de las actividades: fotocopias claras y tamaños
adecuados, con letras legibles, trabajo grupal y colaborativo, tareas digitalizadas,
alumno monitor, etc. Abordaje desde el Diseño Universal de Aprendizaje.
Anticipaciones, rutinas de trabajo. Consignas cortas y precisas, soporte gráfico, uso
de material concreto en las distintas 6reas. Proyectos y organizaci6n de la instituci6n
adaptados a la diversidad
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 ● Lenguaje y comunicación: Desarrollo del lenguaje: lenguaje receptivo, expresivo e
interactivo; conocimiento de vocabulario especifico. o Competencia comunicativa:
formas de comunicaci6n o Comprensi6n de consignas o Etapa de alfabetizaci6n.
● Autonomía personal: Habilidades de la vida diaria
● Ámbito socio afectivo: Habilidades Sociales: relaci6n con los pares, adultos y
comunidad. Autoestima: herramientas para la regulaci6n y motivaci6n
● Apoyo tecnológico: Utilización de la Notebook o Manejo de softwares específicos.

TRAYECTORIA EDUCATIVA COMPARTIDA NO.

PROCESO DE EVALUACIÓN
Se realizan ajustes razonables sin desatender las características de cada estudiante con
discapacidad y los objetivos del PPI. Se debe considerar el tipo de evaluación más pertinente
(completamiento, comparación, asociación, etc.) así como flexibilizar tiempos y momentos
apropiados para la evolución. Es fundamental considerar el aporte de ayudas técnicas,
instrumentos adecuados y recursos necesarios.

En todos los casos, si al finalizar los periodos de evaluación y orientación pautados por el Nivel, el
estudiante no hubiera acreditado lo dispuesto en su Trayectoria Educativa, los equipos
intervinientes analizarán y revisarán la Trayectoria Educativa propiciando estrategias de inclusión
acordes a sus capacidades y necesidades.

CRITERIOS: Se ajustarán a la propuesta curricular personalizada. Se podrá llevar a cabo evaluación

de resultado o de proceso, según características personales del alumno. Se podrá proceder a
recursos de investigación a modo de Trabajos Prácticos, Trabajos de Investigación mediados, otros.

TEMPORALIZACIÓN: se considerará en el caso particular tiempos diferenciados, secuenciados y/o

fraccionados, para la concreción del proceso evaluativo, pudiendo modificarse aún la forma (oral,
escrita, digitalizada)

INSTRUMENTOS: (material concreto, reducción de actividades, de completamiento, oral, recursos

tecnológicos, etc.)

PERSONAS INTERVINIENTES: Puede requerirse para la evaluación de la participación del docente

integrador, o el docente de apoyo, o ambos. Algunos casos particulares pueden requerir de la
participación de otro profesional.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Considerar el desempeño del estudiante, teniendo en cuenta las configuraciones de apoyo
previstas por los equipos educativos intervinientes, según los marcos normativos vigentes.

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
El estudiante con discapacidad de ser necesario, acreditará las diversas áreas promocionales
según el PPI diagramado y en acuerdo a la legislación vigente.

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……………………… ………………………….. …………………………….

Por la familia Por la estructura del apoyo Por la escuela

integradora.

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