SUBSECRETARÍA DE EDUCACION ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

Anexo 1

FICHA 6: INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1.-Datos Informativos FECHA: 28 DE JULIO DEL 2020

Nombres y Apellidos:

Fecha y Lugar de nacimiento: 20/5/2012 Edad: 8 AÑOS

Carné de Tipo de
Nº de Cédula de Identidad discapacidad:
discapacida
d:

0954206926 NO EN PROCESO

Nivel de educación: Tutor:

Institución Educativa:
4TO EGB Lcda.
Amie:09H02

Dirección domiciliaria: Isla Trinitaria

Teléfono: 0

Nombre de la madre: Ocupación: Edad: 26

AMA DE CASA
Nombre del padre:
Ocupación: Edad:

Representante legal:

Fecha de la evaluación: Octubre

Remite: Informe de la mamá en ficha acumulativa

Estudiante nueva en este periodo lectivo

Motivo de la evaluación:

La representante tiene informes de terapias de lenguaje, reporta la representante le han dicho que tiene déficit de
atención.(no hay evidencias presentadas solo es verbalizado)
Técnicas e instrumentos de evaluación

Fichas pedagógicas y currículo priorizado.

2.Datos relevantes del contexto familiar

La alumna vive con la madre única hija vive con los padres de la madre, la mamá y un tío, la niña tiene antecedentes de
autismo en la familia.
3. Datos relevantes del contextos escolar
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La alumna tiene apoyo académico con una maestra externa, coge dictado
Lee, suma y resta.
4.-Áreas Evaluadas

Aspectos pedagógicos y funciones mentales: Están evaluando

Área Lenguaje: está en terapia de lenguaje recién a los tres años comenzó a decir palabras sueltas
Área Social: Si se integra a grupos

5.-Resultados obtenidos

En proceso

6.-Conclusiones

Realizar las adaptaciones curriculares, de segundo grado pero con observación. Para ver si domina destrezas
básicas.
7.-Recomendaciones

Intervención familiar
Apoyo psicopedagógico
Utilizar pruebas que contengan preguntas de selección múltiple usando gráficos si es necesario.
Evaluación permanente, donde se priorice la observación, tanto dentro como fuera del aula
Dar un tiempo mayor para su ejecución.
Asegurarse que las instrucciones estén bien comprendidas
8.-
DIAC
Identificación de potencialidades y necesidades educativas

NECESIDADES EDUCATIVAS
 Dificultad en lectoescritura
 Manejo de tecnología
 Dificultad en reconocer los números naturales
 Gusta Colorear
 Dificultad en las sumas
 Gusta bailar

Adaptaciones de Acceso

* Recursos Técnicos: (marcar con una X)

Sillas de Ruedas

Andador, bastones, bipedestadores.

Audífonos

Máquina Perkins

Libro hablado
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Medios de comunicación Alternativa: WatsApp, videos llamadas

Material didáctico: Fichas, gráficos, X texto X

___ ___
 *Recursos Humanos (Marcar con una X)

Psicólogo X

Intérprete de Lengua de Señas

Tutor X

Otros: Docente de la asignatura

*Recursos Didácticos: (Marcar con una X)

Concreto X

Semi-concreto _____

Bidimensional

Tridimensional

Fichas X

Videos __X__

Películas

Calculadora

Otros: Describa

*Aspectos de la comunicación

Existe una comunicación permanente con la madre de familia que brinda el apoyo en casa, reforzando lo
aprendido.

Adaptación Curricular
(Elementos Básicos del Currículo)

Asignatura: Lengua y Literatura Matemática

Grado de Adaptación
Curricular (Marcar con una X)

Grado 1

Grado 2 X
Grado 3
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Nivel de Competencia Curricular:

Q

Qué puede hacer?

Expresa de manera oral ideas simples del texto. Con gestos de apoyo o palabra complementada de

Relaciona textos gráficos con interés. Parte del docente.

Reconoce el significado de las palabras de uso cotidiano. Textos con imágenes.

-
*Sugerencias Metodológicas/ Estrategias pedagógicas

MÉTODO HOLÍSTICO EXPERIENCIAL

· Experiencia concreta

· Observación reflexiva

· Conceptualización abstracta

· Experimentación activa

tutoría entre compañeros X

lecturas en grupo

proyectos guiados
trabajos en grupo X

utilización de técnicas audiovisuales e informáticas X

resúmenes

Otros Describa darle tarea, para que no se sienta excluido

*Tipo e instrumentos recomendados para la evaluación de los aprendizajes

Dar preferencias a evaluaciones grupales, con apoyo del componedor de letras y el tablero de
comunicación

Propuesta Curricular Adaptada : 2do EGB lenguaje y literatura y Matematica

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño
Los estudiantes comprenderán que, para LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa
resolver problemas de la vida cotidiana (persuadir, expresar emociones, informar, requerir,
relacionada a temas sociales, ambientales, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde
económicos, culturales, entre otros, es el análisis del propósito de su contenido.
necesario aplicar estrategias de razonamiento LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas,
lógico, creativo, crítico, complejo, y comunicar experiencias y necesidades en situaciones informales
nuestras ideas de forma asertiva para actuar de la vida cotidiana.
con autonomía e independencia. A LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar,
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mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones

informales de la vida cotidiana.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a
partir del establecimiento de relaciones de semejanza,
diferencia, objeto. atributo, antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problemasolución, concepto-
ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto
mediante la identificación de los significados de las
palabras, utilizando las estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos
(semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de
relatos de experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las
descripciones de objetos, animales, lugares y
personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que
lo requieran, narraciones de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos
de interés, ordenándolos cronológicamente y
enlazándolos por medio de conectores temporales y
aditivos. Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen una, dos y
tres representaciones gráficas. (Ref. LL.2.4.7.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar preferencias en el gusto.
8.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
Unidad 20: Unidad 2 :
SEMANA 1
Tema: Conozco a profundidad los problemas de
mi entorno.
Actividad 1: Me identifico con el entorno que
me rodea
● Lee en familia esta corta historieta.

SEMANA 2
Tema: Descubro en mi entorno los estados del
agua.
Actividad 1: Experimento con los estados del
agua
SEMANA 3
Tema: Indago los problemas ambientales de mi
entorno.
Actividad 1: La canción del agua.
SEMANA 4
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Tema: Cuido, respeto y conservo mi entorno.

Actividad 1: Reflexiono sobre el agua y mi
entorno.

Revisado de evaluación
8.4. Criterios Responsible
Primer Quimestre
Nombre: PAI Nombre:

Cargo: Cargo: Lcda. Tutora

Firma: ……………………………………….. Firma:

………………………………………..

Reajustes: ………………………………………..
Autorizado
Pruebas objetivas o pruebas de base estructuradas con lenguaje sencillo.
Nombre: MsC.
Las instrucciones deben ser cortas y claras.
Cargo: Directora
Segundo Quimestre

8.5.Resultados finales:
LENGUA Y LITERATURA
Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc) que tienen
diversos textos de uso cotidiano desde el propósito de su contenido
Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros.
Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos
Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio./ Construir los
significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-
atributo, antecedente–consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, con
ayuda.
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas.
MATEMATICA
Representar gráficamente conjuntos discriminando las propiedades o atributos de los objetos.
Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada, a partir de
la correspondencia entre elementos.
Representar, escribir y leer las decenas puras en forma concreta, gráfica y simbólica a) ascendente: b)
descendente:
Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 99, con material concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera numérica.
. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia
atrás, con material concreto (tapas de botellas)
Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno, contrastándolas con patrones de medidas
no convencionales
Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas.