Guia de Aprendizaje 8107617 Fundamentos en Música. SEMESTRE II 2020 PDF

MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 9
IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela: Ciencias Humanísticas y Educación
Licenciatura en Educación
Básica con énfasis en
Programa: Código: 500 Plan: 1000
Matemáticas, Humanidades y
Lengua Castellana.
Fundamentos y Didáctica de la Educación Musical
Asignatura/módulo: Código: 8107617
para la Educación Básica
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: Noveno Periodo académico: II semestre de 2020
TUTORIAL SUPPORT
Teachers’ Names Contact information CREAD (Branch)
DATOS-TUTOR DEL CREAD: ()(Braen)
Celular: 3204768125
ANGEL DARIO ROJAS CALLEJAS Tunja
e-mail: angeldario.rojas@uptc.edu.co
Celular: 3138795568
ASDRUBAL HENAO VEGA Duitama - Sogamoso
e-mail: asdrubal.henao@uptc.edu.co
Celular: 3115543231
ANDERSON IVAN GONZALEZ CHAVES e-mail: anderson.gonzalez@uptc.edu.co Chiquinquirá
PERFIL PROFESIONAL
El Licenciado de este programa, es un profesional de la educación en el campo de la educación básica y,
especialmente en la pedagogía de las áreas de las Matemáticas, la Lengua Castellana y las Humanidades, con
sólida fundamentación metodológica, didáctica y disciplinar; que le permite tener una visión integral de su misión
educativa, considerando espacios propicios para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección social.
De esta manera, evidencia la relación entre los núcleos de la educabilidad, la enseñabilidad y la aprendibilidad
porque conoce a quién educa, cómo se educa y para qué se educa; qué enseña, para qué enseña, cómo aprende
y para qué aprende. En este sentido, es capaz de comprender el momento histórico que vive el país y la función
socializadora de la educación a través de la cual se difunden los valores culturales y se forman ciudadanos
autónomos, respetuosos de la diferencia y protagonistas de una democracia participativa.
TRAINING PURPOSE
La Educación Básica, se concibe como los cimientos de toda educación, que se constituyen en el primer y más
importante soporte, que ha de llevar, comportar y resistir los subsiguientes andamiajes (educación media, superior) en
la modelación y formación del ser humano, que espera la sociedad, para contribuir a su transformación y cambio,
dignos de reconocimiento y recuerdo en la defensa, preservación y conservación de la humanidad y su entorno.
Tratándose de un ser humano integral, que se forma y prepara para la formación primaria, desde la educación básica,
de los hombres del mañana, corresponde a éste sentar los cimientos para estimular, promover y fortalecer valores,
hábitos, destrezas y habilidades, que le permitan vivir, estar y convivir en el mundo.
METODOLOGÍA
Esta asignatura es teórico práctica, por lo tanto se trabaja desde la experimentación proponiendo sesiones donde se
involucran aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. De la misma forma se emplea la metodología de
aprendizaje autónomo a través del uso, implementación y aplicación de las herramientas de la tecnología, la
información y la comunicación (TIC), procesos que dependen del esfuerzo y la autodisciplina del estudiante, que
permiten una construcción de conocimiento desde el análisis y la reflexión, con sólidas bases teóricas, las cuales se
soportan en una bibliografía que el estudiante debe consultar permanentemente para así fundamentar las tareas
asignadas; además, el desarrollo de matrices de autoaprendizaje involucrando actividades que potencian la
capacidad de aprender a aprender del estudiante a través de informes de lectura, mapas conceptuales, desarrollo de
talleres, redes conceptuales, prácticas de campo en el aula, diarios de campo, dinamizarán el saber pedagógico e
investigativo.
Así mismo la utilización de la plataforma virtual se convierte en una herramienta necesaria para el envío de productos,
consulta de material de apoyo y la participación en foros y chats. Por otro lado, el estudiante tendrá la oportunidad de
participar en plenarias presenciales, en las cuales demostrará la apropiación del conocimiento a través de la
socialización creativa de las diferentes tareas en forma individual como grupal (CIPPAS). Las plenarias serán un
espacio propicio para la realimentación y el compartir de saberes y experiencias.
SKILLS - PERFORMANCE
Las competencias en Fundamentos y Didáctica de la Música se conciben en tres niveles Básicas, Generales y
Profesionales. Las competencias Básicas se refieren a la estructuración de una fundamentación cognitiva propia;
las Generales se enfocan al ser, a la forma de ver y actuar en su función docente como líder de la comunidad, y
las Profesionales se orientan al actuar como docente investigador y generador de aprendizajes.
Estas competencias se manifiestan en:
La reflexión, análisis y apropiación didáctica de conocimientos declarativos, procedimentales y
actitudinales que generan transformaciones en el hacer docente.
La capacidad de generar experiencias de forma creativa teniendo como base la interpretación, la
improvisación y la composición en forma individual como colectiva.
El conocimiento, selección, aplicación, perfeccionamiento y diseño de estrategias de intervención didáctica
efectivas, que sean acordes con las condiciones y necesidades particulares de su entorno.
El planteamiento y resolución de problemas, que comprende las habilidades de formular y definir diferentes
estrategias para la enseñanza y el aprendizaje musical.
El conocimiento de los lenguajes musicales, específicamente en relación con la Educación Básica
La capacidad de interactuar con otras disciplinas y ramas del conocimiento.
La elaboración, análisis, selección, creación y aplicación de temáticas y recursos musicales como ejes
dinamizadores de los procesos de aprendizaje y enseñanza musical.
El acercamiento y reconocimiento de los ambientes sociales, la identificación de conflictos y problemas y la
búsqueda de soluciones.
El desarrollo de un espíritu reflexivo e investigativo, lo cual implica un proceso permanente de
autoevaluación que lo lleve a replantear permanentemente su labor.
La recursividad en el uso de estrategias y herramientas tecnológicas y didácticas.
EVALUATION
Recuerde que la educación a distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y, por lo
tanto, la comunicación permanente es factor de evaluación.
Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo y formativo, se evaluará por competencias y
procesos a través de: socializaciones, sustentaciones, dinámicas grupales y presentación de actividades por
CIPPAS.
La evaluación permitirá la verificación en el cumplimiento de las tareas asignadas y propuestas para cada una de
las unidades, para este fin se anexa la rúbrica con los correspondientes parámetros a evaluar.
Se evaluará no sólo el cumplimiento en la entrega puntual de las unidades en el Aula Virtual, sino también la
calidad de los productos que evidencien un trabajo previo de consulta y profundización de las temáticas. El
estudiante tendrá la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje aplicando estrategias meta-cognitivas
de autoevaluación. La realimentación permitirá al estudiante revisar sus productos y realizar los respectivos ajustes
cuando así lo ameriten.
Lo anterior será verificable a través de la autoevaluación, co-evaluación y hetero-evaluación. Para estas
evaluaciones se emplean diversos instrumentos que involucran desde las conocidas pruebas objetivas o tipo test
hasta las formas no convencionales como ensayos, diseño y aplicación de proyectos y evaluaciones.
Para la sistematización y conceptualización de experiencias, contenidos, resolución de problemas, entre otros, se
propone realizar un Compendio Pedagógico de Actividades Lúdico Musicales, en donde se sistematizarán las más
significativas y será entregado en la 4a unidad.
El uso de la plataforma, los formatos y los materiales que se encuentran como fundamento teórico en cada una de
las unidades, deben ser revisados y trabajados y se tendrán en cuenta en la valoración de cada una de las tareas
asignadas.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
BIBLIOGRÁFICOS:
Alsina, P. (2006). El área de educación musical, propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: GRAÓ.
Benini, S. M.-K. (2014). Didáctica de la Música en el nivel inicial. Buenos Aires: Bonum.
Castañeda, M. I. (1992). CANTEMOS CON LOS NIÑOS. Santafé de Bogotá: COOPERATIVA EDITORIAL
MAGISTERIO.
Chiavenato, I. (1999). Introducción a la teoría general de la administración. Bogotá D.C.: McGrawn-Hill.
Diego, G. (s.f.). Aula de Música, materiales para primaria. Cantabria.
Dumrauf, G. L. (2013). Finanzas corporativas. Buenos Aires: Alfaomega.
Emery, D., & Finnerty, J. (2000). Administración financiera corporativa. México: Pearson.
finanzasbrv.blogspot. (s.f.). finanzasbrv.blogspot. Recuperado el 16 de 03 de 2015, de
http://finanzasbrv.blogspot.com/p/el-capital-de-trabajo.html
Gardner, H. (1994). Estructuras de la mente, la teoria de las inteligencias múltiples. Mexico: Fondo de la Cultura
Económica.
Gardner, H. (2004). Educación artística y desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
Gitman, L. J. (2012). Principios de administración financiera. Mexico: Pearson.
Jiménez, O. L. (1994). El Arrurrú de la Luna. Santafé de Bogotá: COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO.
Mendieta, D. L. (2006). Al Ritmo de tu Música. Bogotá: MADEL EDICIONES.
OCEANO GRUPO EDITORIAL. (2002). Dicionario de Administración y Finanzas. Barcelona: Oceano.
Ross, S., Westerfield, R., & Jordan, B. (2001). Fundamentos de finanzas corporativas. México: McGrawn-Hill.
Tristán, M. C. (http://mimusicaenelcole.blogspot.com). Cuaderno de lenguaje musical, mi música en el cole.
Murcia: Registrado en SafeCreative con número de registro: 1103198765917.
Vaillancourt, G. (2018). Música y musicoteapia, su importancia en el desarrollo infantil. Bogotá: Narcea ediciones
de la u.
UNIDADES A DESARROLLAR
UNIDAD 1
LA MÚSICA, EL SONIDO Y SU DURACIÓN, EL RITMO EN SINTONÍA CON EL CUERPO
Competencias Específicas
- Identifica los Conceptos Básicos De La Música, sus aplicaciones, su importancia en la educación
y en general en la formación integral del ser humano.
- Identifica visual y auditivamente La Duración cómo cualidad del sonido, y reconoce los signos
empleados para su interpretación.
- Reconoce la música y los instrumentos folclóricos pertenecientes a las Regiones de la Amazonía y
Andina
- Reconoce e identifica la familia de instrumentos de Percusión, Sinfónicos y del Folclore Nacional.
- Reconoce su cuerpo como instrumento sonoro desde el Método Dalcroze.
- Genera experiencias de forma creativa a través del diseño y construcción de Instrumentos de
Pequeña Percusión.
- Genera experiencias de forma creativa teniendo como base la interpretación, la improvisación y la
composición en forma individual como colectiva.
- Reconoce e interpreta el pulso y el acento de pequeñas obras musicales.
- Diseña partituras gráficas.
- Adapta y evalúa la aplicación de guías con temáticas y recursos musicales como ejes
dinamizadores de los procesos de aprendizaje y enseñanza musical.
Actividades
- Lea los documentos que se encuentran como fundamento teórico en la plataforma (unidad
1) sobre las cualidades del sonido La Duración.
- Analizar los documentos sobre Música e Instrumentos folclóricos a las Regiones de la Amazonía y
Andina que se encuentran en la Plataforma (unidad 1).
- Observar los videos referentes a los instrumentos de la familia de percusión.
- Lea el documento que se encuentra como fundamento teórico en la plataforma (unidad 1) sobre la
metodología Pedagógico-Musical de Dalcroze. Haga énfasis en las herramientas pedagógicas que
utiliza.
- Revisar los materiales y procedimientos para elaborar Instrumentos de Pequeña Percusión que
se encuentran en la plataforma (Unidad 1). Fabrique cuatro (4) utilizando material Reciclable
- Observar y analizar el material audiovisual que se encuentra en la plataforma (Unidad 1) sobre el
Pulso y Acento, y practicar con los ejemplos allí presentados. (Rimas y Canciones)
- leer y a n a l i z a r e l documento sobre Partituras Gráficas, que se encuentra en la plataforma
y utilizando herramientas informáticas, diseñe una partitura gráfica (no convencional).
- Vea la marcha Radetzky de Johann Strauss con percusión corporal para llevar el pulso y aprender la
primera parte.
- Repasar, el Himno de la UPTC con ayuda del material audiovisual que se encuentra en la plataforma
(unidad 1), descárguelo para repasarlo periódicamente.
Tareas a entregar
Entregar a través de la plataforma un trabajo escrito en Word (fuente Arial, tamaño 10, normas APA) que
contenga: Portada, contraportada, tabla de contenido, introducción, capitulo 1 partitura gráfica, capitulo 2 plan de
clase, capitulo 3 folleto informativo, link video canción o rima, link primera parte marcha, conclusiones,
bibliografía, con las siguientes temáticas:
- La Partitura Gráfica (no convencional), que usted diseño con la ayuda de las herramientas
informáticas para esta actividad.
- El Diseño y la aplicación de un plan de clase utilizando el formato (A) que se encuentra en la
plataforma, donde describa paso a paso el procedimiento realizado en el montaje de una
Rima o Canción en un Contexto Escolar Real o similar; basado en las temáticas estudiadas:
La Duración, la Partitura Gráfica, la Metodología Dalcroze; No olvidar incluir en este proceso la Voz,
la Percusión Corporal y los Instrumentos de Pequeña Percusión creados por su grupo de
trabajo. Es importante darle una evaluación a esta actividad, exponer sus conclusiones y presentar
las evidencias fotográficas.
- El diseño de un folleto informativo sobre los instrumentos y ritmos folklóricos pertenecientes a las
Regiones de la Amazonía y Andina.
- Capturar en video la presentación final del montaje musical de la Canción o Rima que realizó en el
Contexto Escolar Real o similar escogido. (Actividad Anterior) es muy importante que se
demuestre la participación activa de todos los integrantes del grupo de trabajo. En el caso
de existir dificultad para capturar imágenes de los estudiantes, se recomienda
filmarlos de espaldas o en su defecto se puede hacer uso de antifaces y máscaras.
Al igual un video utilizando cualquier medio tecnológico (preferiblemente tomado de celular) con una
duración no mayor a 4 minutos y súbalo a YouTube donde se evidencie cada grupo de trabajo y la
implementación en un contexto real de la marcha Radetzky de Johann Strauss con percusión
corporal para llevar el pulso y aprender la primera parte cómo se aprecia en él video. Importante
copiar el link del video en el trabajo escrito.
Nota: Conforme un grupo de trabajo (De 4 integrantes Mínimo – Máximo 6) para trabajar todas las actividades,
vivenciarlas como grupo de trabajo y aplicarlas en un Contexto Escolar Real o similar.
Es muy importante la participación activa y comprometida de cada uno de los integrantes de los grupos, el poco
interés y falta de compromiso de sus integrantes en la presentación de dicha actividad, influirá
significativamente en la valoración final.
PRE KNOWLEDGE
Sabías que… Un himno es un canto o texto lírico que expresa sentimientos positivos, de alegría y celebración.
Narra acontecimientos históricos que reflejan la identidad de pueblos o instituciones.
La UPTC, cuenta con varios símbolos institucionales entre ellos está el Himno adoptado por el Consejo
Superior, mediante acuerdo 026 del 2001, cuya letra es de autoría de Cecilia Jiménez de Suárez y música de
Carlos Martínez Vargas.
UNIDAD 2
EL RITMO Y LOS INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
- Identifica visual y auditivamente La Altura cómo cualidad del sonido.
- Reconoce la música y los instrumentos folclóricos pertenecientes a las Regiones Caribe e Insular.
- Reconoce e identifica la familia de instrumentos de Cuerda, Sinfónicos y del Folclore Nacional.
- Fortalece la práctica rítmica desde el Método Orff
composición en forma individual como colectiva.
Actividades
- Leer los documentos que se encuentran como fundamento teórico en la plataforma (unidad
1) sobre las cualidades del sonido La Altura.
- Analizar los documentos sobre Música e Instrumentos folclóricos de las Regiones Caribe e Insular
que se encuentran en la Plataforma (unidad 1).
- Observar los videos referentes a los instrumentos de la familia de Cuerda.
- Leer el documento que se encuentra en la plataforma (Unidad 2) como fundamento teórico sobre
la metodología pedagógico musical de Orff. Haga énfasis en las herramientas pedagógicas que
utiliza.
- Vea la marcha Radetzky de Johann Strauss con percusión corporal para llevar el pulso y el
acento, y aprender la segunda parte acompañándolo con los instrumentos de pequeña
percusión realizados en la unidad anterior.
- Repasar, el Himno de la UPTC con ayuda del material audiovisual que usted ya posee.
Tareas a entregar
contenga: Portada, contraportada, tabla de contenido, introducción, capitulo 1 plan de clase, capitulo 2 folleto
informativo, link video canción, link primera y segunda parte marcha, conclusiones, bibliografía, con las
siguientes temáticas:
plataforma, donde describa paso a paso el procedimiento realizado en el montaje de una
Canción en un Contexto Escolar Real o similar; basado en las temáticas estudiadas: La
Duración, la Altura, la Metodología Orff; No olvidar incluir en este proceso la Voz, la Percusión
Corporal y los Instrumentos de Pequeña Percusión creados por su grupo de trabajo. Es
importante darle una evaluación a esta actividad, exponer sus conclusiones y presentar las
evidencias fotográficas.
- Realizar un folleto informativo plataforma sobre los instrumentos y ritmos folklóricos pertenecientes a
las Regiones de las Regiones Caribe e Insular.
- Capturar en video la presentación final del montaje musical de la Canción que realizó en el
evidencia la participación activa de todos los integrantes del grupo de trab ajo. En el caso
filmarlos de espaldas o en su defecto se puede hacer uso de antifaces y máscaras. Y
un video utilizando cualquier medio tecnológico (preferiblemente tomado de celular) con una duración
no mayor a 4 minutos y súbalo a YouTube donde se evidencie cada grupo de trabajo y la

corporal para llevar el pulso y el acento y aprender la primera y segunda parte, acompañado de los
instrumentos de pequeña percusión. Importante copiar el link del video en el trabajo escrito.
Nota: Es muy importante la participación activa y comprometida de cada uno de los integrantes de los
grupos, el poco interés y falta de compromiso de sus integrantes en la presentación de dicha actividad,
influirá significativamente en la valoración final.
UNIDAD 3
LA VOZ Y LOS INSTRUMENTOS MUSICALES COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
- Identifica auditivamente la Intensidad como cualidad del sonido y reconoce los signos utilizados para
su interpretación
- Reconoce la música y los instrumentos folclóricos pertenecientes a la Región de la Orinoquía y
Pacífica
- Reconoce e identifica la familia de los Instrumentos de Viento, Sinfónicos y del Folclor Nacional.
- Fortalece la práctica rítmica y vocal desde la Metodología Kodaly
- Emplea su voz como herramienta pedagógica
composición en forma individual como colectiva
Actividades
- Leer los documentos de fundamento Teórico sobre la Intensidad como cualidad del sonido que se
encuentra en la plataforma (Unidad 3)
- Analizar los documentos sobre Música e Instrumentos folclóricos de las Regiones Naturales de
nuestro país, para esta unidad lo correspondiente a la Orinoquía y Región Pacífica que se encuentran
en la Plataforma (unidad 3).
- Leer los documentos: Metodología Kodaly que se encuentran en la plataforma (unidad 3) Haga
énfasis en las herramientas Pedagógicas Utilizadas
- Leer el documento que se encuentra en la plataforma como fundamento teórico (Unidad 2) sobre
Clasificación Vocal y Cuidados de la Voz.
- Vea la marcha Radetzky de Johann Strauss con percusión corporal para llevar el pulso y el
acento, y aprender la tercera parte acompañándolo con los instrumentos de pequeña percusión
realizados en la unidad anterior.
Tareas a entregar
contenga: Portada, contraportada, tabla de contenido, introducción, capitulo 1 plan de clase, capitulo 2 folleto
informativo, link video canción, link primera, segunda y tercera parte de la marcha, conclusiones, bibliografía, con
las siguientes temáticas:
plataforma, donde describa paso a paso el procedimiento rea lizado en el montaje de una
Canción en un Contexto Escolar Real o similar; basado en las temáticas estudiadas: La
Duración, la Altura, la Intensidad, la Metodología Kodaly; No olvidar incluir en este proceso la Voz, la
Percusión Corporal y los Instrumentos de Pequeña Percusión creados por su grupo de trabajo.
Es importante darle una evaluación a esta actividad, exponer sus conclusiones y presentar las
evidencias fotográficas.
- Realizar un folleto informativo sobre los instrumentos y ritmos folklóricos pertenecientes a la Región
de la Orinoquía y Pacífica.
- Capturar en video la presentación final del montaje musical de la Canción que realizó en el
demuestre la participación activa de todos los integrantes del grupo de trab ajo. En el caso
filmarlos de espaldas o en su defecto se puede hacer uso de antifaces y máscaras. Y
un video utilizando cualquier medio tecnológico (preferiblemente tomado de celular) con una duración
no mayor a 5 minutos y súbalo a YouTube donde se evidencie cada grupo de trabajo y la
corporal para llevar el pulso y el acento y aprender la primera, segunda y tercera parte,
acompañado de los instrumentos de pequeña percusión. Importante copiar el link del video en el
trabajo escrito.
Nota: Es muy importante la participación activa y comprometida de cada uno de los integrantes de los
grupos, el poco interés y falta de compromiso de sus integrantes en la presentación de dicha actividad,
influirá significativamente en la valoración final.
UNIDAD 4
CANTAR E INTERPRETAR
- Identifica auditivamente el Timbre como cualidad del sonido y es capaz de diferenciar y reconocer
las características sonoras de los objetos, voces e instrumentos musicales.
- Reconoce e identifica los instrumentos Musicales Eléctricos y Electrónicos
- Reconoce las características del método de la lengua materna o Método Suzuki y como
implementarlo
composición en forma individual como colectiva
Actividades
- Leer los documentos de fundamento Teórico sobre El Timbre como cualidad del sonido que se
encuentra en la plataforma (Unidad 4)
- Leer los documentos sobre los instrumentos Musicales Eléctricos y Electrónicos se encuentran en la
plataforma (unidad 4).
- Leer los documentos: Metodología Suzuki que se encuentran en la plataforma (unidad 4) Haga
énfasis en las herramientas Pedagógicas Utilizadas
- Tomando como fundamento el link que se encuentra en la plataforma en la unidad 4 titulado: Los
instrumentos de la orquesta, cree una obra de títeres en donde la temática central y los
personajes sean cada uno de los instrumentos que conforman las tres grandes familias de los
instrumentos musicales.
Tareas a entregar
contenga: Portada, contraportada, tabla de contenido, introducción, capitulo 1 El guion de la obra de títeres,
capitulo 2 Resumen del método Suzuky y la cualidad del sonido “El Timbre, link video obra títeres, link
interpretación himno uptc, conclusiones, bibliografía, con las siguientes temáticas:
- El guion de la obra de títeres.
- Resumen del método Suzuky y la cualidad del sonido “El Timbre”.
- Presentar en forma grupal en el encuentro presencial en la fecha acordada con el docente el
montaje de la obra de títeres.
- En el encuentro presencial, entonar el himno de la UPTC, de manera grupal e individual.
Nota: Para los CREAD que no tienen encuentros presenciales cada 15 días, la obra de títeres se basarán en
una de las 3 grandes familias de instrumentos y el himno de la UPTC. Se presentarán a través de un video
enviando el link de YouTube.
OBSERVACIONES
 Tenga en cuenta la rúbrica que aparece en la plataforma, en cada una de las unidades para el desarrollo y
evaluación de las tareas.
 Los productos deben ser enviados a través de la plataforma virtual de la asignatura y por este mismo medio
podrá consultar las observaciones y la calificación de los mismos.
 Para el envío de tareas y mensajes marcar el archivo con nombres, apellidos y CREAD dentro de las fechas
establecidas en la plataforma.
 Entregue sus tareas a tiempo evitando traumatismos, los trabajos hechos de afán se ven reflejados en la
calificación, las pruebas integrales y trabajos que no llegan a tiempo se quedan sin valoración.
 Recuerden que las evaluaciones se deben presentar en forma presencial, por consiguiente, es importante
tener presente las fechas, ya que son una parte vital para el consolidado de la nota final.
 Para los estudiantes que no tienen encuentros presenciales, es importante que se comuniquen directamente
con sus tutores para acordar el proceso de desarrollo de las tareas y su entrega.
Autores de la guía: ANGEL DARIO ROJAS CALLEJAS, Docente área de música FESAD Tunja.
ASDRÚBAL HENAO VEGA, Docente área de música FESAD Tunja.
ANDERSON IVÁN GONZÁLEZ CHAVES, Docente área de música CREAD Chiquinquirá.
________________________________________
Nombre: NUBIA ELENA PINEDA DE CUADROS
Directora de Escuela Ciencias Humanísticas y Educación

Guia de Aprendizaje 8107617 Fundamentos en Música. SEMESTRE II 2020 PDF

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia de Aprendizaje 8107617 Fundamentos en Música. SEMESTRE II 2020 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 9

IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 2 de 9

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 3 de 9

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 4 de 9

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 5 de 9

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 6 de 9

no mayor a 4 minutos y súbalo a YouTube donde se evidencie cada grupo de trabajo y la

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 7 de 9

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 8 de 9

enviando el link de YouTube.

También podría gustarte