INSTRUCTIVO : MATRÍCULA AUTOMÁTICA A OTRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL

SUBSEC RETARÍA DE EDUCACIÓ N

ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC
 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC )

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombres: Sebastián Apellidos: QUINTA PANTA

Grado/Curso: 2DO.
Edad: 6años. Fecha y Lugar de Nacimiento: 21 de Marzo de
Grado EGB.
Número Hermanos: 3 Lugar que ocupa: primero
Madre / Tutor Legal: María José Quinta López
Padre / Tutor Legal:
Domicilio: Bastión Popular Bl2 Mz 608 S21
Ciudad: Guayaquil Provincia: Guayas
Código Postal: Teléfono: 0967584514
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre: CENTRO INFANTIL Distrito No.: 8
Dirección: GARCIA GOYENA Y GALLEGOS LARA
Teléfono:2-384789
Modalidad: Ordinaria/Matutina
3. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA
Fecha de elaboración: 17-octubre 2019
Duración prevista: Periodo lectivo 2019-2020
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia Lengua – Lengua y Literatura
Áreas / materias objeto de adaptación curricular

4. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Nombre Función
KELLY CASTRO DECE
SANDY MORENO Docente de 2do. EGB
ANGELLI ROSALES UDAI

5. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Se escribe una síntesis de los aspectos más importantes del informe: cognitivos, perceptivos, atención, memoria, lenguaje, motricidad, etc.
Cognitiva: Sebastián tiene memoria a corto plazo, no analiza los acontecimientos que se le presente y no responder de manera automática a lo que se le dice.
Perceptivos: Observa con atención dentro de la hora clase; pero si esta de mucho interés, como por ejemplo las clases de computación y dibujo.
Atención: tienen tendencia a la distracción ante estímulos externos.
Lenguaje: formula oraciones cortas y de fácil comprensión.

Motricidad: Se desarrolla con normalidad dentro de las actividades deportivas y artísticas

5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:
Son datos del embarazo, parto y del desarrollo del estudiante. Edad en la que gateó, caminó, habló, controló esfínteres, empezó a vestirse, etc.
La madre de 28 años, tuvo un embrazado con normalidad y concibe, parto por cesárea, Sebastián gateo a los 9 meses, camino a la de edad de 1 años, empezó a vestirse a los 4 años de edad.

5.2. Antecedentes familiares:

Se incluye datos familiares relevantes como discapacidad, dificultades de aprendizaje, trastornos mentales, etc.

Es un niño inquieto, distraído, se frustra rápidamente cuando no puede hablar ni resolver los problemas aritméticos que el maestro le muestra.

5.3. Historia escolar:

Edad en la que inició la escolaridad, período de adaptación, dificultades escolares nivel académico y comportamental. Repetición del año o deserción.

Inició su escolaridad a los 3 años de edad cronológica en inicial, desde el primer día de clases se le dificulto relacionarse con los demás compañeros, cuando cursó el

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA

Elaborado por: Revisado/Aprobado por:
Beatriz Meneses Olea Isabel Maldonado
Analista Técnica de la Dirección de Educación Especial e Inclusiva Directora Nacional de Educación Especial e Inclusiva-Subrogante
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2 año notaba bloqueos emocionales con inseguridad que dificultaban su adaptación personal y social, es necesario evidenciar que le costó mucho vincularse con el
medio, dentro de las actividades en clases desde su inicio de etapa escolar ha manifestado ser un niño inquieto, mostrando dentro de su desarrollo social dificultades
para hacer amigos.

Estilos de aprendizaje: Visual, Auditivo o Kinestésico Tipo de inteligencia: Tomar como referencia las 8 inteligencias múltiples.
Kinestésico Kinestésico

5.4. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

Especificar cuál es el desenvolvimiento del estudiante en cuanto a lo académico, comportamental, relacional y aprendizaje.

Académico: Presenta dificultades de aprendizaje en donde se encuentra involucrada la comprensión o uso del lenguaje, oral o escrito, aritmético y sus actividades
escolares se desarrollaban con apoyo.
Comportamiento: Presenta dificultades de adaptación social, se presenta muy activo dentro del aula.
Aprendizaje: Debido al déficit en la función intelectual, sus funciones mentales básicas para la adquisición del conocimiento se establecen según informes
psicopedagógicos en una edad madurativa de 5 años, el niño se organiza y aprende con apoyo de material visual y actividades socio-recreativas.

5.5. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

Describir cómo se establecen las relaciones familiares, modos de crianza, rutinas

Es el tercer hijo de una familia disfuncional, la mamá, comerciante, ama de casa y a pesar de sus actividades en el comercio, es una madre cumplida en el seguimiento
escolar de su hijo, su padre no vive con ellos por lo cual solo lo ven los fines de semana, manejan un ritmo familiar de una familia irregular.

Se especifica los aspectos que favorece y los aspectos que dificulta el aprendizaje.

Favorece el apoyo de la madre en el cumplimiento de las tareas, la docente dedica en la hora de refuerzo pedagógico actividades específicas de reforzamiento,
material muy variado en clases, apoyo pedagógico individualizado dentro del centro, ubicación cerca del encerado y lejos de la ventana.
Dificulta que trabaja con impulsividad, su adquisición de aprendizaje es a corto plazo.
Tiene dificultades para seguir las instrucciones dadas en un grupo, poca relación con los compañeros de clase, tiene poca memoria auditiva secuencial, lo que le
impide grabar y retener varias órdenes seguidas, dificultades para el lenguaje expresivo y para dar respuestas verbales; da mejor las respuestas motoras, La
concentración dura tiempos cortos, biblioteca deficiente y con poco espacio

5.6. Datos y aspectos relevantes del contexto social

Referir cómo es el contexto social: grupo de amigos de la vecindad, grupo de compañeros y amigos de la institución educativa, grupo de amigos de otras vecindades
.
Tiene dificultades de adaptabilidad social, es un niño inquieto, no tiene grupo de amigos aunque a pesar de eso tiene un compañero con el que comparte en hora de
actividades recreativas y de lonchar, en su sector no comparte con ningún niño/niña.

5.7. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular
Necesidad Educativa: asociada o no a la discapacidad/ Describir específicamente en que necesita ayuda el estudiante.

Necesita refuerzo pedagógico, elaboración de material didáctico, no rutinario, experiencias significativas (Visitas), dar consignas claras, dar opción a que repita las
ordenes antes de ser ejecutadas, trabajar pronunciación, apoyo afectivo en sus logros escolares, sentido de pertenencia a los grupos sociales, potenciación de la
atención en la realización de las tareas.

6. Adaptaciones de Acceso al Currículo

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
 Sillas de ruedas  Libro hablado
 Utilización de andador, bastones,
 Medios de comunicación alternativa
bipedestadores o similares
 Audífonos  Material didáctico (x)
 Otros (x) como materiales, espacio y sistemas de
 Máquina Perkins
comunicación.
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
 Fisioterapeuta  Intérprete de Lengua de Signos
 Enfermero/a  Profesor de apoyo en el aula (x)
 Terapeuta de Lenguaje (x)  Otros:

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Beatriz Meneses Olea Isabel Maldonado
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7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)

Lengua y
Asignatura matemáticas
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer?
Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en la asignatura.
 debido a sus problemas
Colocar al alumno en la primera fila,
perceptivo − motrices y visuales, y lejos de las
ventanas, pues presenta déficit de atención.
 Facilitar a la alumna material específico como
cuadernillos de ortografía, tableros y tarjetas para
la comunicación, manejo de programas de
ordenador para Matemáticas y Lengua, etc.
 Incorporar al alumno en actividades de tipo
cooperativo en las que tenga que realizar trabajos
tipo gráfico y manipulativo como forma de
incrementar su desenvolvimiento.
¿Cómo lo hace?
 ·Sistematizar el control de la ejecución de distintas tareas.
 Utilizar situaciones significativas y motivadoras.
 ·Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos
previos del alumno, formulando preguntas que los
activen y presentando situaciones problemáticas.
 Para conseguir los objetivos comunes al grupo, hay que
prever la posibles dificultades en el aprendizaje y en esos
momentos realizar actividades con distintos niveles de
dificultad para evitar que se cansen y
desmotiven. Para ello sería aconsejable partir de ejercicios
que sea capaz de resolver por sí sólo, viendo la dificultad y
el tiempo necesario para realizarlos, sin necesidad de
animarle a hacerlo.

7.2. Propuesta Curricular Adaptada : 1de EGB

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño
Objetivo general
Fortalecer la capacidad para participar de forma Desarrollar la capacidad para, en lectura de textos, utilizar
constructiva en situaciones de comunicación relacionadas estrategias que faciliten la comprensión y ayuden a resolver las
con la actividad escolar, respetando las normas que hacen dudas que se presente.
posible el ámbito académico. Desarrollar la capacidad para localizar y utilizar diferentes recursos
y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar para
satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje:
• Localizar recursos de donde pueda extraer información necesaria:
biblioteca general o de aula, folletos, prensa, libro de consulta, etc.
• Utilizar apropiadamente los recursos encontrados.
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
Bloque 1: Bloque 2 : Bloque 3: Bloque 4 : Bloque 5: Bloque 6:
Mis nuevos Mi Familia y Yo La escuela y Las tareas en casa
amigos y yo yo ¿Me gusta llevar
¿Cómo me tareas a casa?
.-¿Cómo soy?: ¿Cómo es mi siento en la ¿Cómo me siento
características familia y quiénes la escuela? cuando no puedo
físicas y de forman? ¿Me gusta lo resolver un deber
carácter, Mi ¿Cómo es cada uno que enseñan? solo?
nombre: de los miembros de
Lo que me gusta: mi familia?

Lo que me disgusta:

7.4. Metodología
Trataremos de darle los contenidos lo más esquematizados posible, pero que requieran esfuerzo por su parte para que se
desarrolle y cree su propio conocimiento, para que comprenda mejor la información que le damos.
Para su mejor aprendizaje es fundamental el empleo de técnicas manipulativas, porque al mejorar su aprendizaje mejora su
autoestima y tiene menos frustración.
Utilización de técnicas prácticas.
Conceptualización Abstracta
Experimentación Activa
Preguntas abiertas.

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Beatriz Meneses Olea Isabel Maldonado
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7.5. Recursos (DIAC )

HUMANOS: profesor – niños – niñas.

MATERIALES: tarjetas, cuentos, laminas, marcadores, lápices de colores, crayones. Papel de diferentes texturas.

7.6. Criterios de evaluación

Collage, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas orales, etc.
FORMATIVA: preguntas abiertas opiniones, predicciones.
SUMATIVA: Deberes, aportes, exámenes, exámenes quimestral.
La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados
en la propuesta curricular adaptada.

Primer Quimestre

Collage, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas orales, preguntas abiertas, etc. La evaluación será sobre el
mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados en la propuesta curricular
adaptada.

Reajustes
no se es necesario el reajuste: se alcanza el objetivo propuesta responde al reajuste con un enfoque construccionista

Segundo Quimestre

Collage, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas orales, preguntas abiertas, etc. La evaluación será sobre el
mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados en la propuesta curricular
adaptada.

7.7. Resultados finales:

Se cumple el objetivo del DIAC el alumno presenta una mejora significativa en su desarrollo académico.

Firmas de responsabilidad
Nombre: SANDY MORENO Firma: SANDY MORENO
Nombre: ANGELLI ROSALES Firma: ANGELLI ROSALES
Nombre: SARAI SALAZAR Firma: SARAI SALAZAR
Aprobado por: KELLY CASTRO
Firma: KELLY CASTRO
Función: DIRECTORA

INTEGRANTES: CURSO: N 8-7

 KELLY CASTRO
 SANDY MORENO
 ANGELLI ROSALES

CONCLUSIONES

Claudia después de haber sido valorada, se detectó la presencia de dificultades en las áreas básicas

para el aprendizaje (deletreo y escritura) por lo que fracasa en el trabajo escolar. Además, tiene

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dificultades de adaptabilidad social ya que no comparte actividades escolares como actividades

físicas y recreativas mostrando aislamiento todo el tiempo, suele ser un poco retraída y tímida .

Todo esto es a causa de aquellos factores, teniendo como resultado sentirse diferente o excluida es

por esa razón que le cuesta relacionarse con los demás.

RECOMENDACIONES

 Provéale tiempo adicional al realizar cualquier actividad .

 Rodearla con “buenos modelos” para que ella pueda imitarlos. 

 Si es necesario repetir instrucciones, hacerlo de manera calmada, amistosa y cariñosa.

 Buscarle un asiento o pupitre lejos de la ventana o puerta ya sea en casa o en la institución,

esto le ayudará a controlar sus distractores. 

 Darle órdenes simples y breves. 

 En la institución es necesario realizar todas las adaptaciones curriculares que sean

necesarias: darle más tiempo para realizar las actividades, lecciones o exámenes. En lo

posible estudiar las pruebas de manera oral. (Se deben desarrollar estrategias metodológicas

o actividades que se adecuen a sus necesidades específicas y recordar que los reforzamientos

deben ser inmediatos para que sean efectivos ).

 Concretar los contenidos con esquemas y enunciados claros. Estructuras sintácticas simples

y vocabulario concreto. (Siempre que sea posible). 

 Dividir las tareas nuevas y más largas en pasos más pequeños. Demuéstrale los pasos y haga

que realice los pasos uno por uno, proporcionarle ayuda cuando sea necesario. 

 Esté atento a las conductas y cambios  positivos y recononózcala. 

 Animarle a realizar actividades que le guste y ofrecerle la oportunidad de hacerlas. 

 Los padres deben compartir consejos y apoyo emocional. 

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Estas recomendaciones le permitirán a la niña que alcance su máximo potencial en el

aprendizaje de una forma más eficaz.

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