1 DPCC Libro de Actividad

LIBRO DE
ACTIVIDADES
1 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica
Proyecto Crecemos juntos

El Libro de actividades de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1, para secundaria,
es una obra concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de
, por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía

Responsable del proyecto: Ada Muñoz
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco
© 2019, Autores de contenido: Ada Muñoz, Luisa Vizcarra, Lima 33 - Perú
César Cortez, Julio Candela, Maritza Luque, Teléfono: 313-4000
Juan Manuel Jiménez
Primera edición: julio de 2018
© 2018, Autores de artes gráficas: Rafael Moy, Carlos Urteaga,
Fecha de impresión: septiembre de 2018
Carlos Malásquez, David Leiva, Carmen García,
Fecha de publicación: enero de 2019
Alicia Cajahuanca
Tiraje: 3450 ejemplares
Jefe de Contenidos Digitales: Geraldine Temoche
Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset
© 2019, Autores de contenido digital: Geraldine Temoche, Unit C-E 11/F
Norma Martínez, Liliana Aramburú, Miguel Malpartida Yeung Yiu Chung (No. 8) Industrial Building
Jefe de Producción: Jaime Gamarra 20 Wang Hoi Road
Kowloon Bay, Hong Kong - China
Asistente de Producción: Sergio Morales
ISBN 978-612-01-0715-7
Diseño de carátula: Rafael Moy Registro de Proyecto Editorial n.° 31501401800689
Foto de carátula: Alicia Cajahuanca Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del
Perú n.° 2018-09840
Fotografías: Shutterstock, Getty Images, Archivo Santillana,
Diario La República, Carlos Sala, Fidel Delgado
Agradecimientos: Jurado Nacional de Elecciones (JNE)
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni
registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún
medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.
LIBRO DE ACTIVIDADES

I Desarrollo personal
y conciencia moral
CLAVES DEL BLOQUE
Las etapas del La importancia de El desarrollo de El desarrollo de La amistad en la El desarrollo de la

desarrollo: la la autoestima y el la autonomía y el las habilidades adolescencia. conciencia moral.
niñez, la pubertad autoconcepto en cuidado personal. para vivir en
y la adolescencia. la construcción sociedad.
de la identidad
personal.
6
kcotsrettuhS
PARA PONERNOS EN CONTEXTO
1. Observa la imagen. Luego, comenta.
• En tu opinión, ¿qué significa crecer?
• Ahora que estás dejando de ser niño o niña y pasas a ser
adolescente, ¿qué cambios estás experimentando?
• ¿Qué preocupaciones suelen tener los chicos y chicas que
están entrando a la etapa de la pubertad?
• ¿Te resulta fácil hablar con tus padres? ¿Y con tus amigos?
2. Reflexiona.
• Lee el siguiente texto y analiza. Luego, responde.
A los mayores les gustan las cifras. Cuando se les habla
de un nuevo amigo, jamás preguntan sobre lo esencial
del mismo. Nunca se les ocurre preguntar: “¿Qué tono
tiene su voz? ¿Qué juegos prefiere? ¿Le gusta coleccionar
mariposas?”.
Pero, en cambio, preguntan: “¿Qué edad tiene? ¿Cuántos
hermanos? ¿Cuánto pesa? ¿Cuánto gana su padre?”.
Solamente con estos detalles creen conocerlo. (De Saint-
Exupéry, 2003, p. 5)
– Según el texto, ¿qué preguntan los adultos cuando se les

habla de un nuevo amigo? ¿Y los jóvenes?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
– ¿A qué se refiere el autor cuando dice ”jamás preguntan
sobre lo esencial del mismo”?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
– Y tú, ¿cómo eliges a tus amistades?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
– ¿Qué es lo que valoras de tus amigos y amigas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
En la etapa de la pubertad, surge entre los
chicos y chicas el interés por pertenecer a
un grupo y compartir gustos o ideas.
BLOQUE I 7
1 Nos valoramos
a nosotros mismos
Me valoro a mí mismo
El desarrollo humano
1 Lee la información “Los factores del desarrollo” de la página 8 del Texto escolar y el
siguiente recuadro. Luego, elabora una respuesta a la pregunta que se hace.
Los niños recién nacidos no pueden hablar, gatear,
kcotsrettuhS
sentarse, caminar o ejercer control sobre las funcio-
nes intestinales o de la vejiga.
¿Cuáles son los factores que ocasionan el desarro-
llo o la aparición de estas conductas? (De Ochoa,
s.f., párr. 4)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Etapas del desarrollo humano

2 Completa el siguiente esquema identificando las etapas del desarrollo. Sintetiza las
principales características de cada una y algunos cambios que se producen.
__________________________________
El proceso de desarrollo del ser humano
__________________________________
__________________________________
_________________
__________________________________
_________________
__________________________________
65 a más
__________________________________
_________________
__________________________________ 20-65
__________________________________
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
__________ 10-20
__________________________________
__________________________________
0-10
__________________________________
__________________________________
Prenatal
__________________________________
8
Tema 1: Crecemos y cambiamos
Los cambios, fuente de preocupación

3 Analiza los siguientes casos. Luego, desarrolla lo que se indica.
Melisa tiene trece años y es bajita. Tiene la esperanza de En casa de Joaquín, todos se admiraban de cuánto había
crecer para que dejen de confundirla con una niña. crecido en vacaciones. Pero cuando llegó al colegio, sus
compañeros le hicieron bromas sobre su estatura.
¡Estas sandalias Oye, Joaquín,
me gustan mucho! estás más alto que
el profesor.
Este modelo no
es para niñas.
Ahora las chicas
de quinto te invitarán a
su fiesta de promo.
• ¿Hasta qué punto Melisa se siente afectada en esta etapa de desarrollo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo crees que se siente Joaquín? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué cambios físicos has observado en ti en los dos últimos años?
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que tuviste suficiente información respecto a esta etapa de desarrollo?

¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Cuando llega la adolescencia

4 Lee el siguiente caso y observa la ilustración. Luego, responde las preguntas. Inscríbete
en el taller de
Se va a iniciar el bimestre y Matías, que ha pasado a primero de secundaria, debe elegir Ciencias.
uno de los talleres que se proponen en la escuela. Su mamá, como en años anteriores,
quiere intervenir...
• ¿Cómo reaccionó Matías ahora que ya tiene doce años? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo reaccionarías si tus padres te obligaran a tomar un taller que no te agrada?

Mamá, esta vez,
___________________________________________________________________________ yo quiero decidir. En Ciencias
estoy bien, así que me anotaré
___________________________________________________________________________ en teatro.
UNIDAD 1 9
El adolescente y su autoestima
1 Identifica las características y cualidades que destacan en tu persona. Luego,
completa el diagrama y responde la pregunta.
Quién soy
(Autoconconcepto,
Cómo soy cualidades) Cómo me valoro
(Autoconocimiento, _________________________________ (Autorrespeto
habilidades y capacidades) y actitudes de valoración)
_______________________________
_________________________________ _________________________________
__________________________
_______________________________ _______________________________
_______________
__________________________ __________________________
_______________ _______________
Autoestima
• ¿Por qué crees que es importante trabajar estos tres aspectos en tu persona? Explica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La autoestima y el comportamiento
2 Lee el siguiente caso. Luego, responde las preguntas.
Mientras participaba en la clausura del taller de Música,

Verónica olvidó algunos acordes y dudó en seguir tocan-
do la guitarra, pero luego tomó confianza en sí misma y
decidió continuar. El público no percibió el problema y Ve-
rónica siguió tocando con seguridad. Al final, la orquesta
kcotsrettuhS
estudiantil recibió muchos elogios.
• ¿Qué tipo de autoestima predomina en Verónica? Explica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué reacción crees que hubiera tenido Verónica si su autoestima hubiese sido baja?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué piensas que significa el fracaso para una persona con alta autoestima?
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que tienes confianza en ti para alcanzar lo que te propones? Explica

con un ejemplo.
___________________________________________________________________________
10
Tema 2: Nos conocemos y aceptamos
Vivo mi sexualidad de manera íntegra y responsable

La identidad sexual y de género
3 Observa la imagen. Luego, en parejas, desarrollen lo que se indica.
kcotsrettuhS
• Las diferencias que existen entre las personas (edad, sexo, nacionalidad, etc.),
¿justifica que se las trate de forma desigual? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Propongan tres aspectos en los que consideran necesario cambiar de actitud para
evitar la desigualdad de género.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ En algunos casos, las mujeres reciben

un sueldo inferior al de los hombres
___________________________________________________________________________ a pesar de realizar la misma función.
___________________________________________________________________________
Interactúo con todas las personas

¿La publicidad impone modelos?
4 Observa el aviso publicitario y aplica la estrategia “Analizar estereotipos
en la publicidad”. Estrategia
1. Nombre del producto:
Analizar estereotipos en
_______________________________________ la publicidad
_______________________________________ En algunos casos, la publicidad
crea y emplea estereotipos
2. Público destinatario: relacionados con los hombres
y las mujeres. Para analizar
_______________________________________
los estereotipos en un aviso
_______________________________________ publicitario, se deben seguir estos
pasos:
3. Actitudes, valores y mensaje:
1. Ubicar avisos publicitarios en
_______________________________________ diferentes medios (revistas,
periódicos, televisión, internet)
_______________________________________ e identificar el nombre
y utilidad del producto.
_______________________________________
2. Definir al público destinatario:
4. Recursos gráficos: edad, sexo, interés, etc.

3. Identificar el tipo de actitudes,
______________________________________________________________________
valores y mensaje que transmite.
______________________________________________________________________ 4. Observar los recursos gráficos:
colores, situaciones, etc.
______________________________________________________________________
5. Distinguir el estereotipo: ¿Qué
5. Estereotipo que se difunde: mensajes implícitos transmite?
¿Con qué situaciones se asocia?
______________________________________________________________________ ¿Esto se hace de manera
positiva o negativa?
______________________________________________________________________
UNIDAD 1 11
Aprender a ser autónomos
1 Analiza el siguiente caso. Luego, responde las preguntas.
Martín está en primero de secundaria y sueña con ser diseñador de videojuegos, Sabíamos que
pues dibuja muy bien. Pero en el colegio... había bajado, pero
no imaginábamos
¡El dibujo quedó Me preocupa estas notas.
¡Ese dragón el rendimiento escolar
parece de genial! Seguro ganarás
el concurso. de Martín.
verdad!
¿Cómo lograrás tu Tengo que subir

sueño de ser diseñador de mis notas. De lo contrario,
videojuegos si no demuestras repetiré de año.
responsabilidad?
Tendrás
que esforzarte
y mejorar tus
calificaciones.
• ¿Qué potencialidades y limitaciones presenta Martín?
– Potencialidades: __________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
– Limitaciones: _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Qué consejos le darías a Martín para que mejore sus notas y logre sus metas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Imagina que debes estudiar para un examen y un amigo te llama para ir al cine. Toma
una decisión utilizando los siguientes conceptos clave: elección, responsabilidad,
autonomía, asertividad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
12
Tema 3: Somos responsables de nuestro cuidado personal
Los trastornos de la alimentación

2 Lee el siguiente caso. Luego, en parejas, respondan las preguntas.
kcotsrettuhS
Brenda está creciendo rápidamente y ha subido mucho de peso. Esto la incomoda,
pues uno de sus compañeros le puso un apodo por eso y ahora todos la molestan.
Avergonzada, ha decidido bajar de peso recurriendo a ”los consejos” de sus amigas de
su red social.
• ¿A qué peligros se expone Brenda si sigue esos consejos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué consejo le darías a Brenda?

Las personas con conductas
___________________________________________________________________________ alimentarias perjudiciales requieren de
atención médica.
___________________________________________________________________________
La evaluación de los riesgos

3 Lee el siguiente caso. Luego, identifica y analiza las situaciones de riesgo.
Franco empezó a jugar videojuegos en línea con sus amigos, pero ahora lo hace
con gente desconocida.
¡No puede ser!
¡Nos robaron!
¡Ohhh, qué
ingenuo fui!
• ¿Por qué ocurrió el robo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿A qué otros riesgos estuvo expuesto Franco?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué precauciones debes tener al usar las redes sociales? Escribe tres de ellas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 1 13
2 Aprendemos a convivir
Autorregulo mis emociones

Las habilidades sociales
1 Lee los siguientes casos y analiza el estilo de comunicación de estos adolescentes.
Luego, desarrolla las actividades que se proponen.
Claudia y sus compañeros se reunieron Adriana y su hermana Lucía discuten El sábado, Pedro se reunió con sus
para desarrollar el proyecto de Historia. continuamente porque Adriana quiere amigos. Él quería ir a practicar con su
Como ella escuchaba con atención las imponer sus ideas siempre. Ayer, skate, pero no expresó claramente su
ideas de sus compañeros y planteaba mientras hacían sus tareas, Adriana le idea. Fernando quería ver el partido de
soluciones a los desacuerdos, la exigió a gritos a Lucía que le prestara fútbol en el estadio municipal, así que
nombraron coordinadora del grupo. su tableta porque la de ella se había les pidió a todos que lo siguieran. Pedro
descargado. aceptó de forma sumisa.
segamI ytteG
kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
• ¿Qué estilo de comunicación demuestran los personajes de los casos anteriores?
Completa el cuadro con las características más destacadas de cada uno.
Claudia Adriana Pedro

Estilo de
comunicación _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Comportamiento
_____________________________ _____________________________ _____________________________
Señales _____________________________ _____________________________ _____________________________

no verbales
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Resultado
_____________________________ _____________________________ _____________________________
• ¿Con cuál de estos estilos de comunicación te identificas? Explica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
14
Tema 1: Habilidades para vivir en sociedad
Relaciones óptimas entre padres e hijos

2 Observa las siguientes viñetas. Luego, responde las preguntas.
Pamela quiere ir a tomar un helado Antes de salir…

con sus amigos y pide permiso a sus ¡Pero, mamá!
¿Así irás Anda a ¿Quieres que me
padres…
vestida? ¡Sí! Este conjunto cambiarte. vista a la antigua?
¿Con quiénes me queda bonito.
vas, Pamela?
Con Pati,
Jimena y
Luciana.
Sal con tus No contestes así.

amigas, pero ponte El barrio es peligroso.
otra ropa. Es mejor que no
te expongas.
• ¿Por qué surge el problema entre Pamela y sus padres?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Les parece justificada la preocupación de los padres de Pamela?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo se manifiesta la falta de respeto en este caso?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál crees que debió ser la actitud de Pamela para comunicarse de manera
positiva con sus padres?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 A continuación, recuerda un hecho que provocó un desacuerdo o un enfrentamiento

con tus padres. Luego, completa lo que se pide.
• Define el hecho: ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________
• Evalúa la situación. ¿En qué medida tu reacción perjudicó la buena relación con tus
padres?
___________________________________________________________________________
• Escribe un compromiso de mejora: ____________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 2 15
Autorregulo mis emociones
La amistad en la adolescencia
1 Lee las opiniones de estos adolescentes sobre la amistad. Luego, responde.
kcotsrettuhS
Yo creo que los mejores
Los mejores amigos son aquellos que te halagan
amigos son aquellos y no te juzgan nunca.
con los que nos
divertimos más.
Pienso que para elegir

Para mí, el amigo que a un amigo no debemos guiarnos
no respeta mi opinión y trata por lo que dicen de él, sino por
de imponer la suya no es un sus actitudes.
verdadero amigo.
• ¿Qué opinión te parece más acertada? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué cualidades crees que deben tener los amigos para confiar plenamente en
ellos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las cualidades de tu mejor amigo o amiga? Describe.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que tienes cualidades para ser un(a) buen(a) amigo(a)? ¿Cuáles son?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Responde con las palabras mucho, poco, nada las siguientes preguntas:
tu forma de vestir? ___________________________

– ¿Cuánto influyen tus
la música que escuchas? ___________________________
amistades en...
tus pasatiempos? ___________________________
• ¿Consideras que esta influencia es positiva o negativa? Fundamenta tu respuesta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
16
Tema 2: Crecemos con los amigos
Las presiones negativas

2 Lee y reflexiona sobre el siguiente caso. Luego, responde las preguntas.
¿Ceder a la presión o resistir?

A pesar de ser la alumna nueva, Leah había sido aceptada por las chicas más sofisticadas
de su clase. No es que fueran las más aplicadas, pero Suki y Jill tenían una actitud de
autosuficiencia que las hacía parecer superiores.
Jill fue la primera en acercársele para invitarla a comer con ellas a la hora del recreo.
Después de las presentaciones, Suki le dijo que se habían fijado en ella porque parecía
lista y podía ayudarlas con sus tareas. ¡Qué importante se sintió Leah! Sin embargo, el
orgullo no duró mucho. Sus nuevas amigas le pedían constantemente que hiciera cosas
que a ella no le agradaban.
Un día le propusieron una “aventura”: sacar algunos productos del supermercado. Para
convencerla, Suki le dijo: “Todos lo hacen, no es la gran cosa”. Así que para no sentirse
una tonta, Leah aceptó.
Al día siguiente, después del colegio, se dirigieron al lugar. Paseaban con un aire distraí-
do cuando Suki susurró: “¡Ahora!, mientras que el empleado no se da cuenta”. Con el
corazón latiendo rápidamente, Leah se apoyó en el mostrador de maquillaje donde no
había nadie y metió en su cartera dos pintalabios. Parecía aburrida e indiferente mientras
caminaba detrás de sus amigas Suki y Jill hacia el exterior del supermercado, pero en
realidad sentía pánico.
“No puedo creer que me hayan hecho hacer esto”, se lamentaba Leah.
“Relájate”, le dijo Jill. “Todas las personas lo hacen alguna vez. Y nosotras no te obligamos
a hacerlo”.
Leah no respondió, pero en su interior sabía que nunca se habría atrevido a hacerlo sola.
(La presión del grupo entre los niños, 2015, párrs. 1-5 [Adaptación])
• ¿Cómo se inició la amistad entre Leah, Suki y Jill? ¿Qué motivaciones influyeron en
Leah para integrarse al grupo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que la amistad de Suki y Jill era sincera? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué actitud asumió Leah ante su grupo? ¿Te parece correcta? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Lee los enunciados y sombrea los que manifiesten una presión de grupo negativa.
Luego, conviértelos en respuestas asertivas para enfrentar esas situaciones.
a. Necesitamos plata, así b. Practicaremos c. Apóyanos en d. Demuestra que no

que tú la conseguirás matemática. ¿Quieres la campaña de eres cobarde y envíale
como sea. participar en nuestro solidaridad. Serías un mensaje a César
grupo? muy útil. molestándolo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 2 17
Reflexiono y argumento éticamente
El desarrollo de la conciencia moral
1 Lee lo que piensan estas personas. Luego, identifica el nivel de desarrollo de la
conciencia moral de cada una y explica tu respuesta.
Roberto Daniela Alondra
Limpiaré mi dormitorio. Así me darán Las reglas del club van contra los Respetaré el parqueo exclusivo
permiso para salir a jugar con mis derechos de los socios. Debemos para personas con discapacidad.
Pensamiento amigos. cambiarlas.
Nivel de
desarrollo ________________________________ ________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________ ________________________________

Explicación
________________________________ ________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________ ________________________________
Los valores, guía para la acción

2 En parejas, analicen y discutan el siguiente caso. Luego, respondan las preguntas. ¡Sí, Enrique!
¡Demuestra que no
La profesora Hay que Tienes razón... eres un gallina!
tiene las preguntas llevarlo a la oficina Enrique, saca la hoja
en este fólder. del director. con las preguntas.
¿Estás loco? No soy un gallina,

¡Es nuestra oportunidad simplemente no me
de sacar un 20! parece correcto.
• ¿Qué muestra el comportamiento de Enrique?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que se mantiene firme en su posición?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué dirías del comportamiento de sus amigos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
18
Tema 3: Alcanzamos la conciencia moral
La prueba de nuestra conciencia moral

3 Lee el siguiente caso. Luego, aplica la estrategia “Analizar dilemas morales”.
Esteban, de 17 años, sacó sin Como no tuvo dinero, decidió coger Rita, la empleada de la casa, lo vio. Ella
permiso el auto de su papá. una pulsera de oro de su mamá y teme que la culpen del robo, pero le
Y mientras paseaba con unos amigos venderla para arreglar el parachoques da pena acusar a Esteban, pues lo ha
del barrio, chocó con un poste y antes de que sus padres lleguen de criado desde los tres años. ¿Qué debe
abolló el parachoques. viaje. hacer Rita?
1. Descripción del dilema:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Identificación con el dilema:

Estrategia
__________________________________________________________________________
Analizar dilemas
__________________________________________________________________________
morales
3. Opciones: Un dilema moral es una
exposición breve, de un
– Argumentos a favor: _________________________________________________ caso real o ficticio, en el que
se plantea una situación
___________________________________________________________________ conflictiva desde un punto de
vista moral. Para analizar un
– Argumentos en contra: ______________________________________________ dilema moral, se deben seguir
estos pasos:
___________________________________________________________________ 1. Leer el caso y describir en
qué consiste el dilema.
2. Colocarse en el lugar
4. Decisión:
del protagonista para
__________________________________________________________________________ identificarse con el dilema.
3. Explorar las distintas
__________________________________________________________________________ opciones presentando
argumentos a favor y en
5. Reflexión crítica: contra.
4. Decidir cuál es la mejor
__________________________________________________________________________ opción.
5. Dar una reflexión crítica.
__________________________________________________________________________
UNIDAD 2 19
ACTIVIDADES FINALES
Mis logros personales

1 Menciona en el aula los nombres de tus héroes de cómics, películas, libros, etc.
Comenta sus poderes para vencer al mal y los valores que destacas en él o ella.
2 Crea tu propio superhéroe juvenil. Para ello, completa la infografía dibujando al

personaje y describiendo las características que demuestran que tiene un desarrollo
personal y una conciencia moral destacados.
3 Proponte ser un fiel seguidor de tu superhéroe. Evalúa en qué aspectos debes trabajar
más para llegar a ese máximo nivel. Márcalo con un resaltador.
Máximo nivel de autonomía:

Máximo nivel de autoestima
y autoconcepto: _________________________________________
_________________________________________
_______________________________________
_________________________________________
_______________________________________
_________________________________________
_______________________________________
Máximo nivel de amistad

con sus pares:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Máximo nivel de habilidades

sociales:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Máximo nivel de conciencia Máximo nivel de cuidado

moral: personal:
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
20
Mis logros personales: Se valora a sí mismo (1, 2 y 3), autorregula sus emociones (3).
Nuestros logros colectivos: Autorregula sus emociones (1, 2, 3 y 4).
Nuestros logros colectivos

1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Nivel de participación en los trabajos en equipo

1. Con relación a la participación activa y responsable en la organización del trabajo
en equipo...
A. Mis aportes son tomados en cuenta, soy organizado y distribuyo el trabajo
presentado por los otros miembros del equipo.
B. Asisto a las reuniones, pero participo poco en las decisiones y acepto la
organización que propone el grupo. Si predominan las respuestas A
C. No me gusta trabajar en equipo, prefiero hacer solo los trabajos de la escuela. Posees excelentes habilidades
sociales para dirigir un trabajo en
2. Con relación al uso de habilidades comunicativas dentro del trabajo en equipo... equipo, mérito a tu creatividad,
A. Me relaciono de forma positiva con mis compañeros y los animo a expresar sus responsabilidad, empatía y
puntos de vista. comunicación con los demás.
B. Me muestro incómodo y poco comunicativo con el resto de los miembros del equipo. Sabes reconocer el aporte
individual de cada miembro
C. No confío en los miembros del equipo y siento a la vez que mi participación ha
del equipo y lo encaminas al
causado malestar en algunos de ellos.
cumplimiento del objetivo común.
3. Con relación al cumplimiento de tareas encomendadas para el trabajo en equipo y
de los plazos... Si predominan las respuestas B
A. Cumplo con las tareas asignadas en el tiempo establecido, demostrando Eres de las personas que cumplen
creatividad y conocimiento del tema y animando a mis compañeros a cumplir sus con lo justo respecto al trabajo
metas. asignado, opinas muy poco y
B. Cumplo las tareas asignadas parcialmente o de manera poco profunda y no prefieres asumir lo que los demás
siempre en los plazos establecidos. proponen. Te sientes bien con lo
C. No realizo las tareas a tiempo y presento poco o nada de lo asignado. realizado, siempre que cumpla con
tus intereses personales.
4. Con relación a valorar el aporte de cada uno de los miembros del equipo...
A. Estimulo y valoro los aportes de todos los miembros del equipo y respeto sus
Si predominan las respuestas C
opiniones.
Consideras que el trabajo en
B. Muestro receptividad a los aportes de mis compañeros.
equipo no logra reflejar tus
C. No me agrada escuchar los aportes de los demás, prefiero defender mis ideas. expectativas personales, tal
5. Con relación a la evaluación del proceso de trabajo y de los resultados obtenidos vez porque piensas que los
en el trabajo en equipo... demás no están a la altura de
tus conocimientos o porque
A. Participo activamente en la elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación
careces de habilidades sociales
y reflexiono sobre los resultados para mejorar el rendimiento del equipo.
que te permitan aportar al
B. Participo en el proceso de evaluación y reflexiono sobre algunos aspectos. trabajo colectivo. Esfuérzate para
C. Participo poco en la evaluación del trabajo en equipo y evito reflexionar sobre ello. potenciar tus habilidades sociales
(Solé Català, M., et al., 2011, pp.1-5 [Adaptación]). al desarrollar trabajos en equipo.
2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a

tu resultado (A, B o C).
3 Compara tu resultado con el de uno o dos compañeros. Luego, planteen

conclusiones sobre la importancia de intervenir en los trabajos en equipo
demostrando habilidades comunicativas y participativas.
ACTIVIDADES FINALES 21
CONDUCTAS DE RIESGO
EN LA ADOLESCENCIA
El crecimiento personal y una mayor autonomía son signos de
madurez en los adolescentes. No obstante, los ambientes familiares
problemáticos o carentes de normas, así como la mala influencia
del grupo, pueden llevar a desarrollar conductas de riesgo –como el
consumo de alcohol o los desórdenes en la alimentación– y amenazar
su salud mental y física.
Aprendamos desde
jóvenes a ser responsables
de nosotros mismos.
Yo me aprecio
y me cuido. ¿Y tú?
kcotsrettuhS
El consumo de alcohol repercute

negativamente en la salud de los
adolescentes. Además, disminu-
ye el autocontrol y conduce a
otras conductas de riesgo.
En el Perú, la prevalencia del
consumo de alcohol entre los
adolescentes de 12 a 18 años
asciende al 59,7 %.
kcotsrettuhS
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la mayoría de los consumidores

de tabaco empieza a fumar en la adolescencia. El tabaquismo puede tener efectos
severos y llegar a obstruir las vías respiratorias, alterar los hábitos alimentarios,
aumentar la frecuencia cardiaca, entre otros.
En nuestro país, el consumo de tabaco entre los adolescentes alcanza el 24,5 %.
22
kcotsrettuhS
Las relaciones sexuales entre adolescentes están asociadas
con los embarazos no deseados y el riesgo de contraer infec-
ciones de transmisión sexual (ITS).
El porcentaje de adolescentes embarazadas en nuestro país
alcanza el 13 %, mientras que los casos de ITS ascienden
al 0,9 %.
El consumo prolongado de drogas lleva a la drogadic-

ción, que es una enfermedad crónica que afecta la vida
kcotsrettuhS
de la persona y de su familia.
Según un informe del Centro de Información y Educa-
ción para la Prevención del Abuso de Drogas (Cedro),
entre los años 2010 y 2015 se ha observado un incre-
mento en el consumo de marihuana (de 5,6 % a 8,0 %),
pasta básica de cocaína (de 2,1 % a 2,5 %) y cocaína (de
1,5 % a 2,3 %) en la población urbana del país.
Datos y cifras de la OMS

Violencia sexual
kcotsrettuhS
A nivel mundial, 1 de cada 10 chicas

menores de 20 años señala haber
sufrido violencia sexual.
Problemas de salud mental

La mitad de todos los trastornos de
salud mental en la edad adulta
empiezan a manifestarse a los

14 años.
La preocupación excesiva por la figura en la adolescencia Niveles de mortandad

puede desembocar en trastornos de la alimentación como Se calcula que en el 2015 murieron
la anorexia y la bulimia. 1,2 millones de adolescentes, es decir,
En el Perú, la tendencia a tener problemas alimentarios entre más de 3000 al día, en su mayoría
los adolescentes es alto en las áreas urbanas, y se presenta por causas prevenibles o tratables.
con mayor frecuencia en las mujeres.
INFOGRAFÍA 1 23
paz
II Convivencia democrática
y cultura de paz
n
La libertad y la igualdad está
cida d
relacionadas con la capa
¿Sabes cómo de decidir y actuar con
actuar en caso responsabilidad.
el ser
de acoso escolar? ¿Por qué se dice que
ir solo?
¿Aplicas en tu vida humano no puede viv
cotidiana valores como es lo más
¿Qué crees que
la igualdad, la libertad a pod er vivir
importante par
y la justicia? ¿En qué En el Perú, 75 de cada en sociedad?
ocasiones? 100 escolares han sufrido
de hostigamiento y acoso por
parte de sus compañeros.
CLAVES DEL BLOQUE
El respeto a La convivencia Los conflictos La democracia Los efectos de la La cultura de paz

las normas de social y los y cómo resolverlos como sistema violencia sobre la y sus valores:
convivencia. desafíos para pacíficamente. político y como sociedad. libertad, justicia
construir una estilo de vida. e igualdad.
sociedad inclusiva.
24
paz
segamI ytteG
1. Lee los carteles que muestran los jóvenes. Luego, comenta.
• ¿Por qué crees que se dan tantos casos de violencia escolar
en el Perú?
• ¿Cómo se resuelven los conflictos en tu hogar? ¿Y en tu
escuela?
¿En tu escuela se producen • ¿Qué papel piensas que juega la comunicación en la
resolución de conflictos?
conflictos? ¿Cuáles crees que 2. Reflexiona y contesta la pregunta.
son las causas? • Lee el siguiente pensamiento sobre la importancia de la
convivencia. Después, expresa tu opinión.
“Más importante que vivir es convivir. Saber convivir en
cada metro cuadrado que pisas con todos los que te
rodean es la clave del éxito”.
J. J. Sosa
– ¿Qué valor le da el autor a la palabra convivir ?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. Crea.
• Escribe una frase o pensamiento relacionado con la paz y
la buena convivencia en la escuela. Luego, compártela
en el mural de la clase.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
La convivencia en sociedad supone la
práctica de valores, costumbres y normas
para lograr el bien común.
BLOQUE II 25
3 La convivencia social
Construyo normas y asumo acuerdos y leyes

Condiciones para la convivencia social
1 Completa el esquema indicando conductas que expresen las dos condiciones
para una buena convivencia social en tu hogar, escuela y comunidad.
1. _____________________________ 1. ________________
_________________________________ _________________________________
Diálogo
_________________________________ __________________________________
2. ___________________________ 2. ______________________________
___________________ CONVIVENCIA ______________________
___________ SOCIAL ______________

Respeto Tolerancia
1. ___________________________________
_____________________________________
2. ________________________________
_________________________
Delibero sobre asuntos públicos

Problemas en la convivencia social
2 Identifica en tu comunidad casos de discriminación por cada uno de los siguientes
tipos. Luego, completa el cuadro.
Por el género Por el origen étnico Por la religión Por la capacidad física
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________ ________________________

osaC
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
26
Tema 1: La convivencia social
3 En parejas, lean el siguiente caso. Luego, comenten.
¿Es una medida justa?

Durante las vacaciones, Carlos y sus amigos
suelen jugar con sus skates en un parque del ve-
cindario. Al lugar también llegan chicos de otros
barrios, como Víctor y Sebastián, para practicar
el skateboarding.
Un día, Carlos y sus amigos se dieron con la sor-
presa de que el parque estaba enrejado. En la
entrada, unos vigilantes les pidieron sus datos
para verificar que vivían en el distrito. Luego de
darles sus direcciones, pudieron ingresar sin
problemas.
Poco después, llegaron Víctor y Sebastián con
dos amigos de su barrio. Cuando los vigilantes
les preguntaron de dónde venían, les negaron el
ingreso. Al ver esto, Carlos les pidió a los vigilan-
tes que le dijeran por qué prohibían el ingreso a
estos chicos.
Uno de ellos mencionó que eran órdenes de la
municipalidad, y que todos los vecinos estaban
de acuerdo con la medida. “Muchacho, no sabes
lo peligrosa que es la gente del distrito donde
viven ellos. Yo soy de allí, y sé de lo que hablo”,
le dijo.
Carlos se acercó a la reja y les prometió a Víctor
y Sebastián que hablaría con sus padres sobre
este asunto. Los chicos se fueron tristes.
• ¿Por qué creen que los vecinos y las autoridades del distrito aprobaban
esta medida?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideran que esa disposición fomentaba la convivencia democrática? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué hubieran hecho en el lugar de Víctor y Sebastián? ¿Y en el de Carlos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 3 27
Normas y sanciones
1 Analiza estas situaciones que ocurren en una escuela.
Bueno, ustedes
¿Puedo se encargan de la
a b No puedes c
trabajar en tu limpieza, ¿no?
Estamos usar el celular Debes
grupo? en clase. Mi papá
completos. Búscate me dijo que lo botar la basura
tu propio grupo podía traer al en los tachos.
nomás. colegio.
• ¿Qué conductas interfieren con la buena convivencia en cada caso? Comenta.
a. Actitudes despectivas, bullying.

________________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________________
• En grupos de cuatro integrantes, elaboren normas de convivencia para cada uno

de los casos anteriores. Tomen en cuenta lo siguiente:
– Las normas deben contemplar la relación entre los siguientes miembros de la
comunidad escolar:
Estudiantes, docentes Estudiantes y personal

Estudiantes
y padres de familia de la escuela
– Todos los estudiantes tienen que participar.

– Las normas deben tener fundamentación.
– Deben establecer distintas acciones reparadoras (para que las cumplan quienes
no respeten las normas establecidas).
Normas Fundamentación Acción reparadora
Demostrar un trato cordial entre

a. _________________________________ __________________________________ __________________________________
compañeros.
_________________________________ __________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________ __________________________________

b. _________________________________ __________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________ __________________________________
c. _________________________________ __________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________ __________________________________
28
Tema 2: Normas para la convivencia
2 En parejas, lean y comenten las siguientes situaciones del aula de Romina

y Manuel. Luego, desarrollen lo que se indica.
1 Romina llevó a clase una agenda 2 Manuel está cansado de lo que

que recibió en su cumpleaños. sucede en la cafetería. Como
Pero al regresar del recreo, algunos estudiantes no respetan
la encontró en el suelo y con la cola y ayudan a sus amigos a
algunas hojas arrancadas. colarse, él no logra comprar lo que
desea.
3 Teresa se cambió de escuela porque 4 Ernesto ya no quiere participar

se mudó a otro distrito. Allí, un grupo en los trabajos grupales porque
no la toma en cuenta y la excluye de sus compañeros no cumplen
todas las actividades académicas y con su parte y él siempre debe
recreativas. acabar los trabajos para evitar salir
desaprobado.
• Propongan posibles normas de convivencia para evitar esas situaciones.

Acompáñenlas de acciones reparadoras.
Normas de convivencia Acciones reparadoras
1. ____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
2. ____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
3. ____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
4. ____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
____________________________________________________ _____________________________________________________
• ¿En su aula suceden hechos similares? ¿Por qué creen que ocurren? Comenten.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 3 29
Manejo conflictos de manera constructiva
Conflictos en la familia
1 Analiza la siguiente situación y realiza lo que se indica.
Sandra está entusiasmada porque irá al cine Los ánimos se exaltaron.

esta noche.
¿Crees que voy Tus amigos son tan
a dejar que regreses del cine jóvenes como tú. ¿Acaso
a las 10 de la noche en taxi? van a poder defenderse si
O te recojo o no vas. los atacan?
Pero ¿por qué?

¿Qué me va a pasar si Pero, mamá,
regreso con Camila ¿por qué siempre piensas
y Fernando? algo malo? Además, ya
estoy grande.
a. Identifica el conflicto.
• ¿Qué conflicto se ha producido?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Por qué ocurre?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• ¿Cómo actúan los involucrados?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. Evalúa las actitudes de los involucrados y completa el siguiente cuadro:
La madre La hija
_________________________ _________________________
¿Cómo se siente?
_________________________ _________________________
¿Cómo reacciona _________________________ _________________________

ante el conflicto?
_________________________ _________________________
¿Cómo podría _________________________ _________________________

resolver la situación?
_________________________ _________________________
c. ¿Qué solución plantearías ante una situación similar?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
30
Tema 3: Conflictos en la convivencia
Negociación en los conflictos

2 En parejas, analicen la siguiente situación. Luego, elijan a un personaje y apliquen
la estrategia “Negociar para resolver un conflicto”.
En la mañana, Carlos y Diana estaban en el laboratorio de ciencias…
Carlos, quiero
hacer el experimento ¡Te das cuenta! Lo siento. No fue
contigo. ¡Mira lo que mi intención...
has hecho!
Carlos, Diana
también tiene derecho
¡Por eso no a realizar la práctica de Ahora lo entiendo,
me gusta trabajar laboratorio. Solo así profesora. Y me siento
con otras personas! podrá aprender. mal por la forma en
¡Prefiero hacerlo que la traté.
solo!
Pero compréndeme,
yo también quiero
participar.
1. ¿Consideras que la situación planteada es un conflicto? ¿Por qué? ¿Cómo te Estrategia

sentirías si fueras parte de él?
Negociar para resolver
______________________________________________________________________ un conflicto
Uno de los mecanismos para
______________________________________________________________________
resolver un conflicto es la
2. Si fueras uno de los implicados, ¿cuál sería tu punto de vista? negociación. En este proceso, es
importante tener en cuenta estos
______________________________________________________________________ pasos:
1. Reconocer que estamos
______________________________________________________________________ implicados en un conflicto.
3. ¿Cuáles son los antecedentes del conflicto? ¿Consideras que en ellos había 2. Plantear respetuosamente
elementos para resolverlo? nuestros puntos de vista.
Ello implica escuchar sin
______________________________________________________________________ interrumpir.
3. Reflexionar en conjunto sobre
______________________________________________________________________ los antecedentes del conflicto.
Es posible que allí se puedan

4. ¿Qué solución plantearías? ¿Por qué?
encontrar caminos de solución.
______________________________________________________________________ 4. Plantear una solución que
dé algún tipo de satisfacción
______________________________________________________________________ a cada parte. Eso conlleva estar
dispuestos a ceder un poco
5. ¿Cómo formalizarías el acuerdo con la otra parte? ¿A través de qué acto? desde nuestra posición inicial.
______________________________________________________________________ 5. Ratificar el acuerdo en algún
documento o a través de un acto
______________________________________________________________________ simbólico.
UNIDAD 3 31
4 Democracia y cultura de paz

La vida en democracia
1 Lee atentamente las preguntas. Luego, reflexiona y responde.
• En tu familia, ¿solo tus padres toman las decisiones? ¿O se tiene en cuenta la
opinión de los otros miembros? Da ejemplos de situaciones cotidianas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué opinas acerca de las prácticas democráticas en tu entorno (escuela, familia,

comunidad)? ¿Son frecuentes? ¿Cómo se aplican? ¿Qué resultados tienen? El diálogo y el
respeto mutuo son requisitos
___________________________________________________________________________ para formar familias
democráticas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué se dice que la democracia es un estilo de vida?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 ¿Cuáles de los siguientes casos no son ejemplos de vida en democracia? Marca

y justifica tu respuesta.
Un alcalde firmó contratos sin comunicar sus decisiones a los vecinos.
Javier fue elegido miembro de mesa en las últimas elecciones, pero el día de
votación no fue a sufragar.
El presidente convocó a elecciones respetando el plazo determinado por la ley.
• ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Responde de acuerdo con las características de la democracia en una república.

• ¿Consideras que nuestro país es plenamente democrático? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Crees que las autoridades de tu localidad o región desempeñan sus funciones

respetando los principios democráticos?
___________________________________________________________________________
32
Tema 1: La vida en democracia
Participo en acciones que promueven el bienestar común

La democracia como forma de vida
4 Lee la estrategia “Realizar un plenario”. Luego, organiza con tus compañeros uno Estrategia
sobre la importancia de participar. A continuación, escribe las conclusiones a las
que llegaron y las propuestas para propiciar la participación. Realizar un plenario
a. Conclusiones: Un plenario es una estrategia
que permite exponer ante toda
___________________________________________________________________________ la sección las conclusiones a
las que se llegan luego de un
___________________________________________________________________________ trabajo grupal. Para realizar
uno, tengan en cuenta lo
___________________________________________________________________________ siguiente:
___________________________________________________________________________ • Elaboren preguntas eje para
conversar sobre el tema que
b. Propuestas: han tratado en los grupos.
Esas preguntas deben
___________________________________________________________________________ propiciar la reflexión y el
análisis crítico.
___________________________________________________________________________
• Escojan a un(a)
coordinador(a), quien
___________________________________________________________________________
se encargará de dirigir
el plenario, ordenar
___________________________________________________________________________
la participación de los
estudiantes y controlar el
tiempo de intervención de
cada uno.
• Designen a un secretario,
quien sintetizará los puntos
El bien común presentados por cada
5 La seguridad pública, la protección del medioambiente y la igualdad social son participante y, luego, leerá
las conclusiones a las que se
asuntos que interesan a toda la comunidad. Escoge uno de ellos y explica de qué
lleguen.
modo se manifiestan en él las características del bien común.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6 En grupos, analicen y respondan.

• ¿Creen que las leyes de nuestro país aseguran el logro de los ideales de “libertad,
igualdad y justicia” necesarios para la construcción del bien común? ¿Por qué?
¿Qué normas sugerirían para mejorar en ello?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 4 33
Manejo conflictos de manera constructiva
La violencia
1 La violencia escolar puede traer consecuencias graves. A menudo, las situaciones
empiezan como bromas, pero paulatinamente se vuelven más y más agresivas.
A continuación, lee el siguiente caso y responde.
Violencia en la escuela
Me llamo Andrea y tengo 13 años. Este año me cambiaron de colegio y, desde el prin-
cipio, un grupo de chicas empezaron a burlarse de mí. Me pusieron apodos horribles.
A la hora del recreo, me tiraban cáscaras e inventaban chistes para que los demás se
rieran de mí. No paraban de molestarme. Incluso llegaron a esconder mi chompa, que
encontré sucia y llena de nudos porque la habían usado como pelota.
En casa no paraba de llorar, y mis notas bajaron bastante. No tenía ganas de salir a
la calle. Soporté eso por tres meses, pero hace dos semanas no pude más y se lo
conté a mi mamá. Ella me aconsejó que hablara con quienes me acosaban, así que
conversé con algunas y las cosas se tranquilizaron por una semana... hasta que sus-
trajeron uno de mis cuadernos y días después lo encontré pintarrajeado. Lo peor fue
que empezaron a decirles a mis compañeros y compañeras que yo hablaba mal de
todos. Eso me puso muy triste.
Tengo mucho miedo. Desde ayer han empezado a esperarme a la salida del colegio
y a mirarme amenazantes. Mi mamá y mi hermana mayor me han dicho que irán a
hablar con el director. Pero temo que con ello me gane la enemistad de todos porque
dirán que soy una soplona.
• ¿A qué crees que se debe que las compañeras de Andrea la molesten? ¿Consideras
que es justo lo que le sucede? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Si fueras el profesor o profesora de Andrea y sus compañeras, ¿cómo intervendrías

para que se resuelva la situación?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Alguna vez te has sentido agredido por alguien en tu escuela? ¿Cómo

reaccionaste? ¿Cuál crees que es la mejor manera de expresar tu incomodidad?
¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué se diferencia una situación de conflicto de una de violencia?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Investiguen y respondan en sus cuadernos.

• ¿Qué noticias se difunden más en los diarios: las relacionadas con la paz
o con la violencia? ¿A qué creen que se debe?
34
Tema 2: Violencia y cultura de paz

El terrorismo: una forma extrema de violencia
3 Lee la información “Terrorismo y violencia en el Perú” de la página 61 del Texto
escolar. Luego, forma un grupo de cuatro integrantes y respondan las preguntas.
• ¿Qué procesos reforzaban la desigualdad estructural entre la población? Pueden conversar
con sus padres o personas
___________________________________________________________________________ mayores sobre estas
preguntas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Creen que se han superado los problemas que suscitaron la crisis de violencia?
¿Qué debería hacer el Estado?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo actuó el Estado y la población civil ante las acciones terroristas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Una cultura de paz
4 Lee y analiza el siguiente texto. Luego, responde.
El concepto de cultura de paz surgió en el Perú en los años del terrorismo. El padre Felipe
Mac Gregor, incansable promotor de educación para la paz en nuestro país, fue el creador
de dicho concepto que definió en el libro Cultura de paz escrito en 1986.
“La paz es dinámica. La paz es la solución justa y no violenta de los conflictos. Genera un
equilibrio en la interacción social, de tal manera que todos los miembros de la sociedad
puedan vivir en relaciones armoniosas uno con el otro. Donde hay violencia no hay paz.
Para lograr un equilibrio en la dinámica de las relaciones sociales, la paz debe ser fundada
en la justicia y la libertad”. (Felipe Mac Gregor, citado en Rojas Dávila, 2014, p. 220)
• ¿Por qué la paz es una condición de la convivencia social que beneficia a la

sociedad? ¿De qué manera influye en su desarrollo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones emprenderías para construir la paz en tu familia, escuela

y comunidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 4 35
Los tipos de paz y la no violencia
1 Interpreta los siguientes enunciados y explica el mensaje que transmiten.
Ojo por ojo y todo el mundo La violencia crea más problemas

acabará ciego. sociales que los que resuelve.
Mahatma Gandhi, 1869-1948. Martin Luther King, 1929-1968.
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
2 Analiza los diferentes tipos de paz y el significado de la no violencia. Luego,

responde.
• ¿Qué diferencias existen entre la paz positiva y la paz negativa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál de los tipos de paz crees que favorece más la realización de las personas?
¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En una democracia en donde los derechos están garantizados, ¿qué tipo de paz se
vive?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Lee el texto sobre Mahatma Gandi y explica los fundamentos de la no violencia.
Mohandas Karamchand Gandhi, también llamado Mahatma que caminaron durante un mes hacia la playa. Luego, Gandhi fue
(‘Alma grande’), fue el líder más importante de la independen- encarcelado y los disturbios aumentaron.
cia de la India. Después de diez años de guerra contra el poder El acto siguiente fue sabotear el comercio de los textiles. Pidió a
británico, Gandhi buscó una estrategia “no violenta” tan pode- su gente no comprar telas de los británicos. Con paciencia y ale-
rosa que pudiera derrotar a su enemigo sin que nadie saliera gría, los indios se juntaron a tejer sus ropas. Las consecuencias
lastimado. económicas fueron desastrosas para la Corona británica. Una
Luego de encontrarla, la llamó “la fuerza de la verdad” o satya- vez más quedó demostrado el inmenso poder de aquel ejército
graha. Su primera acción fue desafiar el sistema de impuestos sin armas.
británico y el monopolio de sal. Gandhi convenció a los indios En sus mensajes, el líder enseñaba a sus seguidores a no res-
de que no debían pagar a los británicos por un producto que ponder jamás con violencia y les mostró cómo desobedecer
ofrecía la naturaleza. Movilizó a cientos de miles de personas, leyes injustas sin violencia.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
36
Tema 3: La cultura de paz
Los valores relacionados con la paz

4 Analiza los valores básicos que contribuyen a la construcción de la paz. Luego,
responde.
• ¿Cuál es la diferencia entre lo que pensamos que es la libertad y lo que realmente
significa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Desde tu rol como ciudadano, ¿qué acciones propondrías para ejercer la libertad
con responsabilidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué casos de la vida cotidiana de tu comunidad has observado que se aplique
la justicia en los ámbitos político e individual?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué la justicia es un elemento trascendental para el desarrollo de la sociedad

y la convivencia pacífica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué la igualdad es un valor fundamental de la convivencia social para lograr la

paz? ¿Por qué es tan difícil para la sociedad practicar este valor?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Después de leer el texto “Un sueño de libertad y justicia” de la página 67 del Texto
escolar, forma un grupo y respondan las siguientes preguntas:
• ¿Cuál fue el impacto de la lucha de Martin Luther King contra la discriminación racial
en Estados Unidos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál era la esencia del pensamiento de Martin Luther King? ¿Qué anhelaba para los
afrodescendientes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Elaboren un organizador visual sobre la igualdad en un papelógrafo. Luego,

expónganlo en el aula y formulen una reflexión sobre la importancia de aplicar
la igualdad para lograr una sociedad pacífica.
UNIDAD 4 37
ACTIVIDADES FINALES

1 Mide tu temperatura de valores. Para ello, realiza las siguientes actividades:
• Construye tu gráfica para que ayudes
a lograr una buena convivencia y paz Gráfica de temperatura de valores
en la escuela. Con ese fin, asígnale 10
un puntaje de 0 a 5 a las afirmaciones 9
que acompañan a cada valor. El puntaje 8
máximo puede ser
7
10 por valor.
6
• Dibuja las barras según el puntaje 5
asignado y coloréalas.
4
• Al final de la actividad, evalúa qué valores 3
presentan bajo puntaje. Proponte mejorar 2
en ellos.
1
aicitsuJ
datrebiL
aicnareloT
dadiradiloS
ogoláiD
dadilibasnopseR
nóicapicitraP
otepseR
Tolerancia
las
tolerante ante
• Te muestras
as de algunos
actitudes negativ
compañeros.
niones,
• Aceptas las opi Responsabilidad
timientos de
creencias y sen
• Tienes iniciativa para Solidarid
los demás. ad
hacer cambios positivos • Prestas
tus útiles
a fin de mejorar la compañer a un
convivencia en el aula. o si olvida
suyos. traer los
• Actúas con • Ayudas
a un comp
responsabilidad en las no ha enten añero que
diversas actividades dido la cla
se.
escolares.
Participació
n
• Intervienes Respeto
con entusiasm
las actividade o en
s grupales. • Cumples con las normas
• Colaboras con
tus compañero Diálogo establecidas en la escuela.
s diálogo para
en acciones que
logran • Promueves el a. • Respetas la privacidad de tus
cambios positiv flictos en el aul
os en el aula. solucionar con compañeros.
Mu estras buena disposición
•
y mantener un
para escuchar
o.
diálogo respetuos
Justicia
• Ante una situ
ación de bullyin
actúas en defens g,
Libertad a del
compañero afe
• Eres firme en tus convicciones, sin que te ctado.
afecte la presión del grupo. • Te propones
actuar con
igualdad y justicia
• Adoptas decisiones personales y aceptas en todo
momento.
las consecuencias de tus propios actos.
38
Mis logros personales: Participa en acciones que promueven el bien común (1).
Nuestros logros colectivos: Maneja conflictos de manera constructiva (1 y 2). Delibera sobre asuntos públicos (3).

1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
La paz y la buena convivencia en la escuela

1. Si en tu clase están decidiendo dónde ir de paseo al final del bimestre…
A. Das tu opinión y aceptas la decisión de la mayoría.
B. Te despreocupas y te dejas llevar.
C. Gritas intentando imponer tu voluntad.
2. Si observas a un grupo de amigos que molestan a chicos del grado inferior…

A. Intervienes y llamas a un profesor.
B. Sales corriendo y te alejas.
C. Te unes a ellos.
Si predominan las respuestas A
3. Si ves que un compañero está publicando en WhatsApp un comentario malicioso
sobre una compañera… Eres un buen compañero. Te
preocupas por los demás y tratas
A. Te acercas y le dices que no es correcto.
de resolver los casos de injusticia.
B. Observas y te das la vuelta sin hacer comentarios. Además, te interesas por mantener
C. Le sigues el juego y le das más ideas. la paz y la buena convivencia en la
4. Se acerca la final de las olimpiadas escolares y deseas que tu equipo gane. Aún le escuela. Sigue así.
faltan puntos para salir campeón y tú…
A. Das lo mejor de ti en las competencias y alientas a tus compañeros. Si predominan las respuestas B
B. Cumples con lo que te corresponde. No te gusta involucrarte en otros
asuntos. Evitas meterte en líos y te
C. Difundes falsos comentarios acusando a los otros equipos de hacer trampa.
cuesta comprometerte con alguien
5. Tu compañero olvidó un material importante para el experimento de la Feria de o con algo. Cumples con lo mínimo.
Ciencias, así que… No te interesa lo que puedan
A. Tratas de solucionar el problema pidiendo ayuda a la profesora del curso. estar pasando tus compañeros.
Es hora de que despiertes y te
B. No te preocupas, pues piensas que tú ya cumpliste con traer tu parte.
pongas alerta. Preocúpate más
C. Te molestas con él y comentas a tus compañeros que es un bueno para nada.
por mejorar la convivencia en tu
6. Observas que un profesor maltrata a un compañero, por lo que… escuela. Toma iniciativas.
A. Decides comentar el hecho a la autoridad de la escuela.
Si predominan las respuestas C
B. Evitas mirar la situación y te alejas del profesor y de tu compañero.
Eres un individualista. Te crees lo
C. Continúas molestando a tu compañero y le pones apodos.
máximo. No te importa nada ni
7. Se ha perdido el celular de una estudiante en el aula, así que… nadie. Crees que molestando a los
A. Tratas de organizar a tus compañeros para encontrarlo. demás serás un líder. No tienes
interés en mejorar el clima de
B. Prefieres salir al recreo e ignorar lo ocurrido.
convivencia y paz en tu escuela.
C. Señalas como posible culpable a un compañero que no te simpatiza. A este paso te quedarás solo.
2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu

resultado (A, B o C).
3 Comparte tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, propongan metas para
mejorar la convivencia en la escuela. Dialoguen en clase.
PROYECTO CIUDADANO
La escuela de la paz
Situación inicial
¿Vieron las noticias Te equivocas, Pablo.

sobre el tiroteo en una escuela En nuestra escuela también existe
de Estados Unidos? Murieron violencia. Lo que pasa es que no
algunos chicos. Felizmente, aquí nos damos cuenta o, lo que es peor,
no hay violencia. no queremos hacerlo.
Hagamos algo al respecto. Es cierto, profesora.

¿Qué les parece si organizamos A veces, mis compañeras se
un proyecto para promover la paz burlan de mí y nadie dice nada.
en la escuela? ¿Esa también no es una forma
de violencia?
1 Diagnóstico de la problemática 2 Diseño del proyecto

En esta etapa del proyecto, identificaremos los En esta etapa, planificaremos la propuesta
problemas que afectan la convivencia pacífica en concreta que vamos a desarrollar. Implica que
la comunidad escolar. Conlleva que abordemos planteemos lo siguiente:
lo siguiente: – El propósito: Promover la cultura de paz.
– La descripción del asunto: ¿Se puede decir – Las actividades: ¿Qué acciones concretas
que se vive una paz plena en nuestra escuela? en contra de la violencia pensamos realizar?
Si existe violencia, ¿quiénes se ven afectados? ¿En cuánto tiempo? ¿Qué pasos seguiremos?
¿Cómo influye el entorno en el desarrollo de la ¿Cómo vamos a actuar? ¿Quiénes participarán
violencia?
en el proyecto?
Estrategias: Elaboración de un diario personal / – Los productos: Manual de convivencia del aula /
Elaboración y aplicación de una encuesta Creación de un blog
– La selección del asunto: ¿Qué problemas
concretos abordaremos? ¿Por qué?
Estrategia: Realización de un debate en clase
40
Ana Luisa, tu
participación en
Situación final el proyecto fue muy
valiosa.
Gracias,
Pablo. Tus palabras
me alientan.
Este proyecto
nos ha servido para Seremos
conocernos más y mejorar constructores de
nuestras actitudes hacia la paz en nuestra
los demás. escuela.
3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto

En esta etapa, nos concentraremos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
– Elaboración del Manual de convivencia del aspectos que abordaremos:
aula. Mediante este recurso, estableceremos – Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
las normas y conductas destinadas a mejorar desempeñamos en las competencias ciudadanas?
las relaciones entre los estudiantes y los demás ¿Asumimos las responsabilidades asignadas?
integrantes de la comunidad escolar. ¿Qué impacto causó el proyecto en nuestra
– Creación de un blog. A través de este recurso, escuela?
sintetizaremos y divulgaremos las herramientas Instrumento: Rúbrica de evaluación
de construcción de la paz que hemos trabajado en
el proyecto.
PROYECTO CIUDADANO 1 41
1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto
Estrategia
1 Lee la estrategia y elabora un diario personal.
Elaborar un diario
• Elige el tipo de formato que utilizarás.
personal
___________________________________________________________________________ Un diario personal es
un documento en el que
• Escribe, a continuación, un párrafo de tu diario personal. El objetivo es que expreses
relatamos lo que nos ocurre,
tus emociones y sentimientos sobre los problemas que afectan la convivencia por lo general, cada día. Para
y la paz en tu escuela. elaborar un diario personal, se
deben seguir estos pasos:
_________________________________________________________________________ 1. Elegir un tipo de formato.
Puede ser un cuaderno
_________________________________________________________________________ simple, una libreta de notas,
etcétera. También puede ser
_________________________________________________________________________ un diario digital en Word
o en otro procesador de
_________________________________________________________________________
textos.
_________________________________________________________________________ 2. Escribir sobre temas
sencillos evitando corregir
_________________________________________________________________________ los escritos.
_________________________________________________________________________ 3. Establecer un momento
para escribir y un tiempo
_________________________________________________________________________ límite (por ejemplo, de 5 a 15
minutos).
_________________________________________________________________________
4. Colocar la fecha del día
_________________________________________________________________________ que escribes (puede ir en la
esquina superior derecha de
• Ahora, sigue escribiendo tus vivencias en tu diario personal. No olvides enfocarte en la página).
las situaciones relacionadas con el proyecto. 5. Incluir, si lo deseas, dibujos,
caricaturas, fotografías,
2 Comparte las experiencias que relataste en tu diario en un taller grupal. Para ello, letras de canciones, etc.
reúnete con tres compañeros y realicen las siguientes actividades:
• Elijan las situaciones que deseen compartir. No es necesario que comenten todo,
sino solo parte de lo que sintieron y vivieron.
• Sinteticen sus experiencias en este cuadro:
Problemas Situaciones
Conflictos
de convivencia de violencia
¿Qué casos he visto?

¿Cuál fue mi actitud

ante los hechos?
¿Qué me comprometo
a hacer en el futuro?
42
PROYECTO CIUDADANO
3 En grupos, hagan una encuesta sobre la violencia en su escuela. Para ello, apliquen Estrategia
la estrategia “Hacer una encuesta”.
1. Tema: Hacer una encuesta
La encuesta es una
___________________________________________________________________________
herramienta que permite
2. Perfil de los encuestados: obtener información a partir
de la formulación de las
Rango de edad Sexo Lugar de residencia Grado mismas preguntas a diferentes
personas. Para elaborar una
encuesta, se deben seguir estos
pasos:
3. Preguntas: 1. Definir el tema sobre el que
se busca información.
a. _________________________________________________________________________ 2. Determinar a quiénes
vamos a encuestar, es decir,
b. _________________________________________________________________________
el perfil de las personas
que responderán nuestras
c. _________________________________________________________________________
preguntas: rango de edad,
sexo, lugar de residencia,
d. _________________________________________________________________________
etcétera.
4. Resultados: 3. Formular preguntas sencillas
y claras. Podemos ofrecer
Respuesta a Respuesta b Respuesta c Respuesta d alternativas para cada
pregunta a fin de agrupar
mejor las respuestas.
4. Analizar los resultados.
5. Conclusiones: Una vez que tengamos las
respuestas, las anotamos
__________________________________________________________________________
en cuadros para resumir la
información.
__________________________________________________________________________
5. Formular conclusiones.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Se puede decir que se vive una paz plena en su escuela?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Si existe violencia, ¿quiénes se ven afectados?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Cómo influye el entorno en el desarrollo de la violencia?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Selección del asunto
Estrategia
5 Sobre la base de los resultados obtenidos en la encuesta, realicen un debate en
clase para determinar los problemas concretos que abordarán en el proyecto. Para Realizar un debate
ello, apliquen la estrategia. en clase
1. Tema: ¿Cuál creen que es el principal problema que afecta la convivencia pacífica Un debate es una discusión
en la escuela? ¿Por qué? que profundiza el análisis de
un tema complejo e implica la
__________________________________________________________________________ confrontación de diferentes
opiniones. Para realizar un
__________________________________________________________________________ debate en clase, se deben
seguir estos pasos:
__________________________________________________________________________ 1. Definir el tema que se va
a debatir. Aborden una
__________________________________________________________________________ cuestión polémica sobre
2. Información: la que existan distintos
puntos de vista, opiniones
__________________________________________________________________________ o prejuicios arraigados.
2. Recoger información.
__________________________________________________________________________ Busquen datos sobre todos
los aspectos relacionados
__________________________________________________________________________ con el tema que se va a
debatir: hechos, informes,
__________________________________________________________________________ estadísticas, etc.
3. Debatan: Dialoguen entre todos sobre los distintos puntos de vista. 3. Plantear el debate. Formen
grupos que representen los
4. Conclusiones:
distintos puntos de vista
_________________________________________________________________________ sobre el tema propuesto.
_________________________________________________________________________ Expongan sus conclusiones
a partir del debate realizado
_________________________________________________________________________ y escríbanlas en la pizarra.
5. Expresar una reflexión
_________________________________________________________________________ personal. Escriban sus
5. Reflexión personal: propias conclusiones
explicando de qué manera
– ¿Cómo evalúas tu propia actitud hacia el problema identificado? ¿Eres parte de el debate ha modificado sus
él, eres indiferente o eres parte de la solución? ¿Por qué? ideas sobre el tema.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
– ¿Qué compromiso personal vas a asumir al iniciar este proyecto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
44
PROYECTO CIUDADANO
2 Diseño del proyecto

Propósito
El propósito del proyecto es convertir a nuestra institución educativa en una verdadera
“escuela de la paz”, un lugar en el que predominen las relaciones basadas en la justicia, la
equidad, el diálogo y el respeto mutuo.
Para ello, debemos considerar que la paz comienza en los contextos más cercanos a
nosotros, donde a veces los prejuicios, la intolerancia o la envidia provocan situaciones de
tensión y violencia. Todos podemos contribuir a mejorar nuestro entorno si establecemos
relaciones justas y generosas, si aprendemos a reconocer las situaciones que originan
conflictos y si trabajamos para cambiarlas participando en iniciativas que denuncien las
situaciones de discriminación y construyan la paz.
Actividades y productos
Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado
por el desarrollo de un producto.
• Elaboración del Manual del aula. Esta actividad se realizará a partir de la toma de
conciencia de los problemas que debemos resolver y de los aspectos personales
y grupales que nos comprometeremos a mejorar para la construcción de nuestra
“escuela de la paz”.
• Creación de un blog. Este recurso virtual de diálogo nos permitirá poner en común los
problemas, así como sustentar la importancia de resolverlos.
1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo

el siguiente formato. Luego, completen la información.
1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
Manual de convivencia
del aula
Blog
6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
3 Ejecución del proyecto
Elaboración del Manual de convivencia del aula
El Manual de convivencia del aula es un documento interno que registra los

comportamientos, acuerdos y normas que los estudiantes deben cumplir para convivir
en un ambiente de paz y armonía a partir de la práctica de valores como la solidaridad,
la tolerancia y el diálogo, entre otros.
Para elaborar su manual, van a cumplir estos pasos:
1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, revisen los problemas que identificaron
en la etapa 1 del proyecto y que evitan una buena convivencia en su aula.
2 Elaboren en su cuaderno un organizador gráfico que les sirva de base para hacer el
Manual de convivencia del aula. Tengan en cuenta los siguientes aspectos:
1. Finalidad
del manual
2. Acciones
6. Normas que perjudican
propuestas la buena
Manual de convivencia
convivencia
del aula
3. Valores que
5. Deberes de los
se han visto
estudiantes
afectados
4. Derechos de
los estudiantes
3 Expongan en un plenario el trabajo desarrollado por cada grupo. Luego,

seleccionen entre todos las normas que se incluirán en el documento.
4 Elijan el formato que usarán para elaborar el Manual de convivencia. Puede ser un
díptico, un tríptico o un cartel. También pueden utilizar un recurso digital.
5 Evalúen periódicamente el cumplimiento de las normas establecidas en el Manual

de convivencia. Para ello, pueden utilizar un cuadro como el siguiente:
Periodo: Del ____ al ____ de _________
¿Ha mejorado la convivencia en el aula?

Propuesta de
Valores practicados Mejoría (%) ¿Por qué?
acciones de mejora
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
46
PROYECTO CIUDADANO
Creación de un blog
Los blogs se han convertido en una de las herramientas para producir y expandir ideas
a través de la internet. El blog es un sitio web que se actualiza periódicamente y que
reúne en orden cronológico textos o artículos de uno o varios autores.
Para crear su blog y compartir textos relacionados con la promoción de una cultura de
paz y la buena convivencia en la escuela, van a desarrollar estos pasos:
1 Formen grupos de cuatro personas y realicen lo siguiente:

1. Ingresen a la página web de Blogger (http://www.blogger.com) y hagan clic en el
botón “Crear un blog”. En la ventana que aparecerá, un miembro del grupo –que
asumirá la función de administrador del blog– ingresará una dirección de correo 1
Google a fin de continuar con la creación del blog (para que todos los miembros del
equipo y el profesor tengan acceso, creen una sola cuenta y contraseña de uso).
– Administrador del grupo:
________________________________________________________________________
– Integrantes del grupo:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 2
2 Asígnenle un nombre al blog. Este nombre que debe estar relacionado con el tema
de cultura de paz en la escuela.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3 Seleccionen una plantilla, es decir, la apariencia que tendrá su blog. En Blogger

existen opciones predefinidas. Luego, hagan clic en “Continuar”.
kcotsrettuhS
3
El diálogo respetuoso
y el intercambio
de ideas son
indispensables en el
trabajo en equipo.
4. Una pantalla anunciará que ya se ha creado el blog. Pulsen la flecha que dice
“Empezar a publicar” para crear los artículos. 4
5. Escriban su primer artículo en el cuadro de texto. Una vez que lo hayan revisado,
hagan clic en “Publicar entrada” y podrán ver cómo quedó su blog. Recuerden que
pueden insertar fotografías y videos.
Título del texto: _____________________________________________

5
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Expliquen cómo creen que influirá su blog en sus compañeros respecto a lograr
una cultura de paz en la escuela.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3 Después de haber publicado

kcotsrettuhS
sus dos primeros artículos,

muestren el blog
a familiares y amigos. Luego,

anímenlos a escribir un
comentario.
Mejorar la convivencia
familiar también debe ser un
objetivo diario.
48
PROYECTO CIUDADANO
4 Evaluación del proyecto

Rúbrica de evaluación
1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar el siguiente formato:
Sobre las competencias ciudadanas

Nivel logrado
Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
Tuve poco interés Cumplí con expresar Manifesté con interés Expliqué con seguridad
en compartir mis mis sentimientos mis sentimientos mis sentimientos
sentimientos y emociones sobre los y emociones acerca y emociones respecto
y emociones respecto problemas que afectan de los problemas que a los problemas que
a los problemas que la convivencia en el afectan la convivencia afectan la convivencia
afectan la convivencia aula. en el aula. en el aula.
Convivencia y participación en el aula.
democrática
Tuve poco interés en Cumplo por obligación Cumplo con interés las Actúo de acuerdo
cumplir las normas las normas señaladas normas del Manual de con las normas
establecidas en el en el Manual de convivencia del aula. establecidas en el
Manual de convivencia convivencia del aula. Manual de convivencia
del aula. del aula.
Sobre tu participación individual

No me comprometí lo Colaboré en algunos Cumplí la mayoría Participé con
suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad
Responsabilidad
encargaron algunas encomendaron. y compromiso durante
y compromiso
funciones. todo el proyecto.
Esperé a que me Por lo general, esperé Mostré iniciativa para Planteé

dijeran lo que debía órdenes. Pero cuando proponer y participar constantemente
hacer. Cuando lo me dijeron lo que debía en varias ocasiones. ideas para ponerlas
Actitud proactiva hicieron, cumplí las hacer, cumplí las tareas en práctica. Siempre
tareas con desgano. con responsabilidad. estuve dispuesto
a hacer lo que me
pedían.
Sobre la calidad del proyecto
El proyecto no Se promovió el Se promovió el Se promovió el

fomentó ningún tipo de liderazgo de los liderazgo de los liderazgo democrático.
Desarrollo del liderazgo liderazgo. estudiantes, pero estudiantes. La mayor Los estudiantes
estudiantil muchos de ellos parte de los nuevos reconocieron la
actuaron como líderes líderes actuaron de importancia de este
poco democráticos. manera democrática. tipo de liderazgo.
El proyecto no El proyecto generó El proyecto fue El proyecto logró

despertó el interés el interés de algunos recibido con interés que los estudiantes
de los estudiantes. estudiantes. por la mayoría de los pusieran en práctica
Impacto estudiantes. actitudes y normas
de convivencia para
mejorar la paz en la
escuela.
III Identidad cultural
y derechos humanos
CLAVES DEL BLOQUE
La identidad La identidad Los valores cívicos La dignidad Las generaciones Los derechos de
y la cultura. nacional. y la comunidad humana de los derechos los niños, niñas
Expresiones nacional. y los derechos humanos. y adolescentes.
de diversidad humanos.
cultural.
50
kcotsrettuhS
1. En parejas, observen la imagen y comenten.
• ¿Creen que las fiestas tradicionales de los distintos pueblos
de nuestro país nos ayudan a identificarnos como peruanos?
¿De qué manera?
• ¿Cuáles son las principales festividades de su localidad
o región? ¿Participan en ellas? ¿Por qué?
• ¿Qué acciones propondrían para incentivar las costumbres
y tradiciones de su región?
2. Reflexiona.
• Lee los siguientes versos de la décima Paso a Nuestro Amo
y Señor, de Nicomedes Santa Cruz. Luego, responde.
Paso a Nuestro Amo y Señor,
andas, lienzo y candelabros.
Paso a Nuestro Salvador
el Señor de los Milagros.
La calle es un río humano
por cuyo cauce la gente
muy acompasadamente
camina desde temprano.
“Avancen, avancen, hermanos,
no estorben al cargador...”,
grita el Capataz Mayor
que las cuadrillas comanda.
– ¿Cómo se relacionan la religiosidad y la cultura en nuestro

país?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. Crea.
• Escribe una estrofa de cuatro versos acerca de una fiesta o
danza folclórica de tu región.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Fiesta de la Virgen de la Natividad en

Chinchero, Cusco.
BLOQUE III 51
5 Identidad y cultura
Cultura e identidad
1 Observa las imágenes. Luego, responde la pregunta.
kcotsrettuhS
La procesión del Señor
de los Milagros convoca
a miles de personas.
• ¿Por qué esta manifestación religiosa enriquece nuestra identidad cultural?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee la página 73 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.

• Identifica los principales aspectos que definen a la cultura peruana. Después,
completa el cuadro y responde las preguntas.
Objetos materiales Visión del mundo Saberes tradicionales
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
• ¿Por qué se dice que la identidad cultural no es estática?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que las culturas deben mantener sus tradiciones y no permitir cambios
o innovaciones? ¿Por qué? Fundamenta tu respuesta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
52
Tema 1: La cultura: Un concepto que cambia

La diversidad cultural
3 Dibuja tu silueta en el centro del recuadro. Luego, completa la información que se
solicita y responde las preguntas.
Lugar de nacimiento:
_________________________
Lugar de origen de mi madre: Lugar de origen de mi padre:
_________________________ _________________________
Lugar de origen de mis abuelos Lugar de origen de mis abuelos

maternos: paternos:
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Sus tradiciones y costumbres: Sus tradiciones y costumbres:
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
• ¿Qué tienes en común con tus padres y abuelos? ¿Qué te diferencia de ellos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Existe diversidad cultural en tu familia? Explica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué se debe conocer y valorar las tradiciones culturales de nuestra familia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que la diversidad cultural en la familia puede traer conflictos o que

puede beneficiar a sus miembros?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 5 53
Sentido de pertenencia
1 Lee las siguientes viñetas. Luego, responde las preguntas.
Sofía vive en Lima con sus padres y hoy está de cumpleaños. Su abuelita, que vino de
Caraz, se ofreció a preparar unos ricos tamales.
Abuelita, enséñame
¡Qué rico, abuelita! ¿Cómo a preparar estos ricos tamales
haces estos tamales? para continuar con la
tradición familiar.
Aprendí a hacerlos
de niña, cariño. Me enseñó
mi mamá.
• ¿Cómo se manifiesta el sentido de pertenencia en esta familia? Comenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué rol desempeñan Sofía y su abuelita para que se cumpla la identidad cultural en
esta familia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Recopila información sobre las prácticas y costumbres de tu familia y localidad que

forman parte de tu identidad cultural. Anota ejemplos en el siguiente cuadro:
En mi familia En mi localidad
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
54
Tema 2: La identidad nacional

La peruanidad y la identidad nacional
3 Lee el siguiente texto. Luego, responde las preguntas.
¿Qué me identifica como peruano?

Daniela y su familia fueron a Guayaquil, Ecuador, a pasar las vacaciones con su
tío Germán, quien vive allí con su esposa y su hija Carmen.
Un día, Carmen invitó a Daniela al Parque Histórico de Guayaquil. Al llegar, le
explicó que en ese sitio se resguarda la flora y fauna de la región y se recrean
las tradiciones de su país.
De regreso en casa, Carmen le preguntó a Daniela: “Y en el Perú, ¿qué tradicio-
nes o costumbres tienen? ¿Qué es lo que más los identifica como peruanos?”.
Daniela pensó un momento y le respondió: “En el Perú tenemos muchas tradi-
ciones. Por eso no estoy muy segura sobre cuál de todas nuestras manifestacio-
nes culturales es la más representativa”.
• ¿Por qué crees que Daniela no pudo contestar de inmediato la pregunta de su

prima?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué responderías si te pidieran que describieras qué es la peruanidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son las características que definen nuestra identidad nacional? Escríbelas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La identidad nacional y el folclor en el Perú

4 Formen grupos y busquen información sobre las siguientes manifestaciones
folclóricas de su región. Luego, completen los cuadros.
Danza: _____________________________________________ Fiesta patronal: _____________________________________

Aspectos Características Aspectos Características
Música __________________________________ Misa __________________________________
Vestuario Procesión
__________________________________ __________________________________
Coreografía Danzas
__________________________________ __________________________________
Tema principal __________________________________ Comidas típicas __________________________________
UNIDAD 5 55
La interculturalidad
1 Lee las afirmaciones y subraya las que demuestran actitudes de interculturalidad.
Luego, fundamenta tu respuesta y responde las preguntas.
a. Mi familia paterna es de Moquegua, y mi familia materna, de Lima. En casa
practicamos costumbres de ambos lugares.
b. Sonia me invitó a pasar el Carnaval de Cajamarca con su familia. No lo pensé dos
veces y rechacé su invitación. ¡Yo no voy a bailar huaino nunca!
c. Somos un país multilingüe. Por eso, quienes hablamos español deberíamos aprender,
por lo menos, una lengua originaria.
d. Para alcanzar el desarrollo, necesitamos fomentar la inmigración de poblaciones
europeas. Además, su presencia nos hará parecer más occidentales.
e. Me quedé asombrado cuando vi en la televisión a representantes de los indígenas
amazónicos en el Congreso. ¡Qué ridícula su ropa! Desconocían la forma correcta de
ir vestidos a una institución pública.
– ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
– ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Con qué afirmaciones te identificas? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Has dicho o escuchado algo similar en algún momento? ¿Cómo te sentiste

o reaccionaste al respecto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Formen parejas y respondan las siguientes preguntas:

• ¿Consideran que algunos programas de televisión alientan la discriminación o la
exclusión social?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Estos programas afectan al respeto que se le debe tener a la diversidad cultural?

¿Cómo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Existen programas televisivos que propician el respeto y la valoración a la

diversidad cultural? ¿Qué recepción tienen en la población? Señalen dos ejemplos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
56
Tema 3: Los valores cívicos
La tolerancia
3 Formen grupos y analicen los siguientes casos. Luego, completen el cuadro con la
información que se solicita.
Ámbitos Situaciones Acciones para promover la tolerancia
Desde que ingresó a la universidad, mi primo participa ________________________________________________

en campañas apoyando a un partido político. Ahora su
Político ________________________________________________
mejor amigo del barrio se ha enemistado con él porque
pertenece al partido opositor.
________________________________________________
Un compañero de clase no participará de una festividad

Social religiosa en la escuela porque no comparte esas ________________________________________________
creencias. ________________________________________________
El patriotismo
4 Busca en internet la letra del vals Y se llama Perú , del compositor peruano Augusto
Polo Campos. Luego, copia las dos primeras estrofas de la canción y aplica la
estrategia “Analizar la letra de una canción”.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Estrategia
1. Características generales:
Analizar la letra
– Título de la canción: ______________________________________________________ de una canción
Para analizar la letra de una
– Compositor: _____________________________________________________________
canción, se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos:
– Género musical: _________________________________________________________
1. Las características
generales:
– Procedencia: ____________________________________________________________
– Título de la canción.
2. Contenido: – Compositor.
– Género musical.
__________________________________________________________________________
– Procedencia: país de
__________________________________________________________________________ origen.
2. El contenido, es decir, el
__________________________________________________________________________ análisis de la información
que brinda el tema.
__________________________________________________________________________
UNIDAD 5 57
6 Los derechos humanos

La dignidad humana
1 Explica qué es la dignidad humana y cuál es su importancia para la vida en
sociedad. Para ello, considera los siguientes conceptos:
Naturaleza única
Respeto a Igualdad de
Vida plena de la especie
la vida derechos
humana
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Características de los derechos humanos

2 En parejas, expliquen las siguientes características de los derechos humanos.
Luego, respondan las preguntas.
Son universales Son irrenunciables
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
• ¿Qué pasaría si no se respetaran los derechos humanos en la sociedad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué podrían hacer tus compañeros y tú para promover el respeto a la dignidad

humana y a los derechos humanos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
58
Tema 1: La dignidad y los derechos humanos
3 En parejas, lean el siguiente fragmento. Luego, respondan las preguntas.
kcotsrettuhS
El respeto de los derechos, tarea de todos
En ocasiones somos nosotros mismos los que violamos los derechos de las personas que
nos rodean, o bien callamos cuando otros lo hacen en nuestra presencia. Hay amas de casa
que sufren una situación de desprecio y semiesclavitud por parte del resto de la familia.
Algunos niños sufren marginación y malos tratos por parte de sus propios compañeros de
clase. A menudo dejamos que ciertos individuos destrocen el material escolar o las perte-
nencias de alguna persona sin pararnos a pensar que estamos cometiendo una injusticia.
Otras veces contaminamos el medioambiente con basuras, ruidos o humos y no nos damos
cuenta de que estamos atentando contra los derechos de todos. En resumen, para defender
los derechos humanos tenemos que empezar por respetarlos a nivel local, y para ello he-
mos de preguntarnos qué injusticias estamos cometiendo o tolerando, y cómo tenemos que
La pobreza atenta
actuar para calmar esas situaciones. (Polinyà y Prieto, s. f., p. 5) contra los derechos humanos.
• ¿Concuerdan con la posición de las autoras sobre el respeto a los derechos

humanos? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Piensen en tres situaciones cotidianas en las que se ignoren los derechos humanos.
¿Cómo creen que afectan esas situaciones a quienes las viven?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Lee las siguientes afirmaciones e indica si estás de acuerdo con ellas. Luego,
compara tus respuestas con tus compañeros y formula conclusiones.
Escalas
Afirmaciones
1 2 3 4 5
Si alguien atenta contra mis derechos, sé cómo defenderme.
Si soy mujer, exijo que se me dé un trato igualitario en toda ocasión.
Si soy varón, trato a las mujeres con mucho respeto.
Cuando observo que alguien es agredido, lo apoyo para que defienda sus derechos.
1: Totalmente de acuerdo. 2: De acuerdo. 3: Medianamente de acuerdo. 4: En desacuerdo. 5: Totalmente en desacuerdo.

• Conclusiones: ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Formen grupos y elaboren carteles con un eslogan que promueva el
respeto de los derechos de las personas más vulnerables de su comunidad.
Péguenlos en lugares visibles de su escuela.
UNIDAD 6 59
Declaración Universal de Derechos Humanos
5 Formen parejas y comparen las siguientes leyes antiguas y modernas. Luego,
completen el cuadro.
Mundo antiguo: Mundo contemporáneo:

Código de Hammurabi (siglo XVIII a.C.) Declaración Universal de Derechos Humanos (1948)
16. Si un hombre libre, dueño de una casa, alberga allí Art. 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la
a un esclavo o esclava fugitivos, será condenado seguridad de su persona.
a muerte. Art. 4.- Nadie estará sometido a la esclavitud ni a la
17. Si un hombre libre captura a un esclavo o esclava fugitivos servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están
y los lleva a su dueño, este ha de pagarle dos siclos de plata. prohibidas en todas sus formas.
Documentos
Código de Hammurabi Declaración Universal de Derechos Humanos
______________________________________________ ______________________________________________
Concepción
______________________________________________ ______________________________________________
de las
personas ______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Semejanzas _______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
Diferencias
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
6 Lee la información de la página 87 del Texto escolar. Luego, responde.

• ¿Por qué razón la ONU decidió elaborar la Declaración Universal de Derechos
Humanos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué este documento tiene valor universal?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
60
Tema 1: La dignidad y los derechos humanos

Los derechos humanos y la Constitución
7 Analiza los siguientes artículos de nuestra Constitución. Luego, responde las
preguntas.
Art. 1.- La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo

de la sociedad y del Estado.
Art. 2.- Toda persona tiene derecho:
1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo
y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.
2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo,
idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
3. A la libertad de conciencia y de religión, en forma individual o asociada. No hay perse-
cución por razón de ideas o creencias. No hay delito de opinión. [...]
• ¿Cuál es la importancia de los artículos 1 y 2 de la Constitución?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué actitudes consideras que promueven los derechos establecidos en el artículo 2?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué es importante que los derechos humanos estén reconocidos en la

Constitución?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué rol cumplen las instituciones que velan por los derechos humanos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué relación existe entre los siguientes términos? Explica.

Democracia / Ciudadanía / Derechos humanos / Estado peruano
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 61
Los derechos humanos de primera generación
1 Lee la información de la página 90 del Texto escolar y observa las siguientes
imágenes. Luego, responde las preguntas.
segamI ytteG
a b
kcotsrettuhS
kcotsrettuhS
c d
• ¿Qué caso vulnera uno de los derechos humanos? Explica por qué.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué derechos humanos se respetan en los otros casos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál sería tu actitud si un grupo de personas decide desalojar a tu familia de su

propiedad sin ningún motivo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Teresa es trabajadora del hogar y continuamente recibe maltratos y humillaciones de

parte de su empleadora. ¿Qué derecho se está vulnerando en este caso?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
62
Tema 2: Las generaciones de los derechos humanos
Los derechos humanos de segunda y tercera generación

2 Lee la información de la página 91 del Texto escolar. Luego, completa la
información en los cuadros y responde la pregunta.
Derechos humanos de segunda generación
Contexto histórico Derechos que comprende
_______________________________ _______________________________ _______________________________

Fines del siglo XIX
_______________________________ _______________________________ _______________________________
y mediados
del XX. _______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
Derechos humanos de tercera generación

Contexto
Derechos que comprende
histórico
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________

Siglos XX
y XXI . _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
• ¿De qué manera los derechos humanos de tercera generación favorecen el

bienestar y el desarrollo colectivo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los pueblos originarios y sus derechos

• ¿Por qué los pueblos originarios requieren que un documento especial, como la
Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas,
defienda sus derechos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuáles consideras que son los derechos primordiales de los pueblos originarios
reconocidos por el derecho internacional? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 63
Los niños, niñas y adolescentes, un grupo vulnerable
1 En parejas, lean el siguiente caso. Luego, respondan.
¿Todos gozamos de nuestros derechos?

El salón de Patricia realizará una visita de estudio a un distrito de los alrededores de Lima
para conocer el crecimiento urbano de ese lugar. Con orientación del profesor, optaron por
ir a Carabayllo.
El ómnibus los llevó hasta la altura del kilómetro 20 de la avenida Túpac Amaru, donde se
ubica una de las escuelas más alejadas del lugar.
Al llegar, uno de los profesores de esa escuela les contó que había poco alumnado porque
muchos de los niños y niñas trabajaban como picapedreros. Nunca habían escuchado ese
término: se trata de niños que extraen piedras de las partes altas de los cerros para luego
triturarlas y venderlas como material de construcción.
“Es un trabajo muy duro para niños entre los 7 y 15 años de edad –les dijo el profesor–. Ellos
están expuestos a muchos peligros, como sufrir accidentes por desprendimientos de rocas,
y a enfermedades bronquiales y dermatológicas”.
Mientras lo escuchaban, llegaron dos hermanos que venían de trabajar en el cerro. Ellos
les mostraron sus manos encallecidas y llenas de heridas; además, tenían sus rostros man-
chados por el hollín que se produce al quemar las llantas para calentar y romper las rocas.
El profesor les dijo que “los niños trabajan para ayudar a sus familias. Si no lo hacen, no
tienen para comer ni curarse”.
• ¿Qué derechos de estos niños no se respetan? ¿A qué peligros están expuestos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿De quiénes depende que sus derechos se respeten? ¿De las autoridades? ¿De los
padres y profesores? ¿De los mismos niños? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué se considera a los niños, niñas y adolescentes un grupo vulnerable?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo actuarían ustedes si alguien no respeta sus derechos? ¿Y si vieran que no se

respetan los derechos de otra persona? Expliquen.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
64
Tema 3: Los derechos de los niños, niñas y adolescentes
La historia de los derechos de los niños

2 Lee la información de la página 95 del Texto escolar y los siguientes artículos de
la Convención sobre los Derechos del Niño. Luego, aplica la estrategia “Analizar
un texto jurídico”.
Art. 1.- Para los efectos de la presente Convención, se entiende por niño todo ser hu-
mano menor de dieciocho años de edad, salvo que en virtud de la ley que le sea
aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.
Art. 2.- Los Estados Partes respetarán los derechos enunciados en la presente Conven-
ción y asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción, sin distinción
alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la
opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición
económica, los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquiera otra condición
del niño, de sus padres o de sus representantes legales. [...].
Art. 8.- Los Estados Partes se comprometen a respetar el derecho del niño, a preservar
su identidad, incluidas la nacionalidad, el nombre y las relaciones familiares de
conformidad con la ley sin injerencias ilícitas.
Art. 28.- Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación [...].
Art. 31.- Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento,
al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremen-
te en la vida cultural y en las artes.
1. Características generales:
• Nombre del texto jurídico: ________________________________________________
• Contexto histórico: ______________________________________________________
_________________________________________________________________________ Estrategia
_________________________________________________________________________ Analizar un texto
_________________________________________________________________________
jurídico
Para analizar un texto jurídico,
• Institución promotora: ____________________________________________________ se deben tener en cuenta los
siguientes aspectos:
• Estructura: ______________________________________________________________ 1. Las características
generales:
2. Términos jurídicos:
– Nombre del texto
jurídico.
• Convención: ____________________________________________________________
– Contexto histórico,
• Jurisdicción: _____________________________________________________________ antecedentes.
– Institución promotora.
• Ilícito: ___________________________________________________________________ – Estructura.
2. Los términos jurídicos
_________________________________________________________________________
y su significado.
3. Análisis: __________________________________________________________________ 3. El análisis, que implica

explicar de qué trata el
__________________________________________________________________________ documento, es decir,
identificar a qué población
__________________________________________________________________________ están dirigidas sus leyes,
si su alcance es personal,
4. Conclusiones: _________________________________________________________ local, nacional
o internacional, etc.
__________________________________________________________________________ 4. Las conclusiones sobre su
contenido e importancia.
__________________________________________________________________________
UNIDAD 6 65
ACTIVIDADES FINALES

1 Participa en el siguiente chat aplicando los conceptos de identidad cultural y
derechos humanos aprendidos en este bloque.
9:53 a. m.
9:30 a. m.
Daniel
Daniel ¡No sabes! Sirvieron cuy guisado y cecina frita.

9:45 A. M.
Holas, ya llegué de viaje. ¡Soy todo un
sobreviviente!
9:15 A. M.
Raúl ______________________________________
¿Viaje? ¿Adónde fuiste? No sabía que viajarías en
______________________________________
Fiestas Patrias.
9:20 A. M.
______________________________________
Ceci
______________________________________
¿No te lo dijo? Sus tíos que viven en Cachachi, un
9:48 A. M.
distrito de Cajabamba, lo invitaron a pasar unos
días. 9:25 A. M. Ceci
Oh, tienes razón. Debemos aprender a valorar
Daniel la riqueza cultural de nuestro país y respetar
La verdad, no quería ir. La gente de la sierra tiene sus tradiciones. Somos parte de ellas.
unas costumbres que no van conmigo...
9:28 A. M. 9:52 A. M.
Escribir men... Escribir men...
9:40 a. m. 2 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué opinas de los comentarios de Daniel respecto a su
viaje?
Daniel
Imagínense, el día que llegué había una fiesta ___________________________________________________
con banda y bailes del lugar.
Tuve que participar. ¡Qué roche! 9:35 A. M. ___________________________________________________
Raúl
___________________________________________________
¿Y bailaste con las chicas de allí? ¡Jajajá!, no
me lo imagino. • ¿Estás de acuerdo con la opinión final de Ceci? ¿Por qué?
9:36 A. M.
___________________________________________________
___________________________________________________
______________________________________
___________________________________________________
______________________________________
• ¿Consideras que tus comentarios fomentaron una
______________________________________
conducta intercultural y el respeto a los derechos
9:38 A. M.
humanos? ¿De qué manera?
Ceci
___________________________________________________
¿Y qué comiste?
9:41 A. M.
___________________________________________________
Escribir men...
___________________________________________________
66
Mis logros personales: Participa en acciones que promueven el bienestar común (1 y 2). Interactúa con todas las personas (1).
Nuestros logros colectivos: Participa en acciones que promueven el bienestar común (1, 2, 3 y 4).

Nivel de participación en acciones que promueven el bienestar común

Si predominan las respuestas A
1. Si ves que una persona con discapacidad no recibe un trato igualitario... Eres una persona que se preocupa
A. Muestras tu indignación e intervienes para corregir la situación. por los demás y buscas que se
B. Tratas de ayudarla dentro de tus posibilidades. respeten sus derechos. Además, te
interesa participar en acciones que
C. Prefieres mantenerte al margen y evitar problemas.
promueven el bienestar común.
2. Si observas cualquier acto de discriminación étnica o racial...
A. Muestras tu rechazo y te enfrentas a los discriminadores. Si predominan las respuestas B
B. Te causa indignación, pero prefieres no intervenir. No te gusta involucrarte en los
C. Te quedas observando la situación y compartes las burlas. problemas de los demás. Por lo
general, rechazas los actos de
3. Si te enteras que chicos de tu edad trabajan y no reciben educación... injusticia, pero no reaccionas con
A. Decides conversarlo con tus padres y profesores. firmeza. Esta actitud te impide
B. Te interesas por saber qué está ocurriendo. involucrarte en la búsqueda del
bienestar común.
C. No te afecta en lo más mínimo.
4. Cuando se trata de hacer respetar tus derechos y los derechos de los demás... Si predominan las respuestas C
A. Muestras toda tu disposición para lograr que se respeten. Eres una persona que no se
B. A menudo te interesas por hacer que se respeten. preocupa por los demás. Solo te
C. Prefieres preocuparte por ti mismo. interesa tu propio bienestar. No
muestras tu rechazo por los actos
de injusticia, prefieres mantenerte
al margen.
3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones

sobre la importancia de participar en acciones que promuevan el bienestar común.
4 En grupos, reelaboren las siguientes viñetas con actitudes que promuevan el

respeto por los derechos de estas personas:
LA LUCHA POR LOS
DERECHOS DE LA MUJER
kcotsrett
uhS
El
La lucha de las mujeres incendio
por la búsqueda en la
fábrica
de nuevos espacios de camisas
y por el reconocimiento Triangle Shirtwaist, ocurrido en
de sus derechos civiles Nueva York el 25 de marzo de 1911,
causó la muerte de 146 trabajadoras.
y políticos ha estado
presente en diversos
momentos de la historia.
En 1910, la
k
Internacional
Socialista, reunida en
co
ts
Copenhague, proclamó
re tt
u hS
el 8 de marzo como el Día

de la Mujer, que tuvo carácter
internacional. Fue un homenaje
a favor de los derechos de la mujer
y para ayudar a conseguir el sufragio
femenino universal.
1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920 1
Nueva York, 1857 Nueva Zelanda, 1893

El 8 de marzo se produce una huelga de obreras Se decreta el derecho al sufragio femenino
textileras en Nueva York, que reclaman salarios sin restricciones en Nueva Zelanda,
dignos y la disminución de la jornada laboral. que se convierte en el primer país del
mundo en reconocer este derecho.

kcotsrettuhS
Nueva York, 1848

kcotsrettuhS
Alrededor de trescientas mujeres se

congregan en Nueva York para reclamar
sus derechos. La impulsora fue Elizabeth
Cady Stanton, activista de los derechos
femeninos.
68
kcotsrettuhS
segamI ytteG
Rosa Parks fue una figura
importante contra la segregación
racial en Estados Unidos. En 1955
se negó a ceder su asiento a
un joven blanco en un autobús
público.
segamI ytteG
Rosie, la remachadora, es
un ícono de la cultura popular
estadounidense. Representa
a la mujer trabajadora Rigoberta Menchú es una
e independiente. activista guatemalteca defensora
de los derechos indígenas. En 1992
segamI ytteG
recibió el Premio Nobel de la Paz

en reconocimiento a su lucha social.
segamI ytteG
Malala Yousafzai es una

Ni Una Menos es un colectivo activista pakistaní y premio
surgido en Argentina en el año 2015 Nobel de la Paz (2014). Levantó
contra la violencia hacia la mujer y el su voz para defender el
feminicidio. derecho a la educación de
las niñas de su país.
930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Perú, 1956 Naciones Unidas, 2010

Estados Unidos,
1920 La mujer peruana participa por primera vez
Se crea la organización
en elecciones generales en 1956. En las
Luego de una ONU Mujeres, entidad encargada
elecciones del 2016, alcanzan
larga lucha, de promover la igualdad de
el 50,38 % de la población electoral.
se establece la género y el empoderamiento de

Decimonovena la mujer en el mundo.
Enmienda de la
ruS led oidaR aL
Constitución de
Estados Unidos,
que legaliza
el sufragio
femenino.
INFOGRAFÍA 2 69
IV Ciudadanía y Estado
CLAVES DEL BLOQUE
La ciudadanía. La ciudadanía en el La participación El Estado. Naturaleza La organización del

Características. Perú. ciudadana. y formas de Estado peruano.
organización.
70
Voluntariado JNE
Área: Dirección Nacional de Educación y Formación Cívica Ciudadana
Institución: Jurado Nacional de Elecciones

1. En parejas, observen la imagen. Luego, comenten.
• ¿Creen que es importante que los jóvenes participen
activamente en ese tipo de voluntariados? ¿Por qué?
• ¿Cuál consideran que debe ser el rol de los jóvenes como
ciudadanos?
• ¿Qué otras formas de participación ciudadana conocen?
¿Cómo se organizan en su localidad los jóvenes y los adultos
para participar como ciudadanos?
• ¿Consideran que la participación ciudadana en los asuntos
públicos del país fortalece la democracia? ¿Por qué?
2. Reflexiona.
• Lee el siguiente pensamiento sobre la democracia. Después,
responde la pregunta.
“La democracia no es una meta que se pueda alcanzar para
dedicarse después a otros objetivos; es una condición que
solo se puede mantener si todo ciudadano la defiende”.
Rigoberta Menchú
• ¿Qué relación establece Menchú entre el mantenimiento

de la democracia y el rol de la ciudadanía?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Crea.
• Escribe un enunciado que explique la importancia de la
participación ciudadana en el logro del bien común. Luego,
diseña un cartel y pégalo en el periódico mural de la clase.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
El Programa de Voluntariado del Jurado Nacional
de Elecciones (JNE) promueve la participación
e inclusión de los jóvenes en la vida política del país.
BLOQUE IV 71
7 Ciudadanía y participación

Las dimensiones de la ciudadanía
1 Lee los siguientes casos. Luego, realiza lo que se indica.
a. Daniel es el gobernador b. Juliana viajará este fin

de la comunidad de semana a Supe para
nativa de Tacanas. Él participar en la elección
va a exigir al Estado de alcaldes. Ella trabaja
que construya una en Lima, pero siempre
posta médica para ha cumplido con el
que atienda a los deber cívico de votar
pobladores. en su pueblo.
c. En el trabajo de d. Los vecinos del distrito de

Mónica, los obreros Peñagrande van a evaluar la
han iniciado una gestión de su alcalde en un
huelga indefinida proceso de rendición de
hasta que los cuentas. Esperan una
dueños mejoren administración de
las condiciones recursos más eficiente
de seguridad en la para mejorar su calidad
fábrica. de vida.
• Identifica en qué casos están presentes las dimensiones política y social de la

ciudadanía. Sustenta tu elección.
a. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d. _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En parejas, reflexionen sobre la situación de los derechos ciudadanos en su

comunidad. Luego, escriban tres conclusiones en su cuaderno.
72
Tema 1: La ciudadanía

La ciudadanía plena
2 Analiza las siguientes situaciones. Luego, desarrolla lo que se indica.
¡No hay partido Hágame

político honrado! Pero mientras Yo no me una rebaja. No
favorezcan al pueblo, no importa meto en política, necesito la
que roben un poco. hermano. boleta.
a b c
• ¿Por qué en las situaciones presentadas no se vive una ciudadanía plena? ¿Qué
condiciones faltan para lograrlo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Cambia las expresiones en cada globo para que los personajes ejerzan una
ciudadanía plena.
a. _________________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________________
c. _________________________________________________________________________
• ¿De qué manera un Estado democrático promueve el ejercicio ciudadano pleno?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Los derechos implican obligaciones
• ¿Por qué es importante que los ciudadanos cumplan con sus deberes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué casos existen restricciones para el ejercicio ciudadano?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 73
El voto de las mujeres
1 Redacta un texto corto que incluya los siguientes términos:
Democracia / Ciudadanía / Sufragio femenino
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué es importante fomentar la participación política de las mujeres?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En parejas, elaboren un enunciado motivador que resalte la igualdad de derechos

civiles y políticos de la mujer.
___________________________________________________________________________
Ciudadanía, identidad y nacionalidad

2 Lee la información de la página 107 del Texto escolar y las siguientes viñetas.
Luego, responde las preguntas.
a Aquí tiene la b Martín,

partida de nacimiento ¿por qué estás
de su hija. tan contento?
¡Me dieron la
Gracias. ciudadanía! ¡Ya
Ahora podremos soy peruano!
tramitar su DNI.
• ¿Qué manera de adquirir la ciudadanía se manifiesta en cada caso?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué relación existe entre el sentido de pertenencia a un Estado y la construcción

de la ciudadanía?
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Por qué el derecho a una nacionalidad es considerado un derecho humano?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
74
Tema 2: La ciudadanía en el Perú

Ciudadanía, multiculturalidad e inclusión
3 Analiza el siguiente texto. Luego, responde las preguntas.
Pancho y Lucila son una pareja de esposos de una co-

munidad nativa que habla awajún. Ellos se alegraron al
recibir una copia certificada de la partida de nacimien-
to de su hijo en su lengua originaria y en castellano en
la sede del Registro Nacional de Identificación y Estado
Civil (Reniec) de Moyobamba.
• ¿Por qué es importante que Reniec u otras instituciones públicas brinden atención
a la ciudadanía en su lengua materna?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué debemos aspirar a alcanzar una ciudadanía intercultural?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

La ciudadanía en ejercicio
A mí no me gustan las
4 Analiza los siguientes casos y determina el tipo de ciudadanía que se ejerce en manifestaciones porque son una
cada uno. Luego, responde las preguntas. pérdida de tiempo. Tengo cosas
Si todos respetamos más importantes que hacer, como
las reglas de tránsito, haremos trabajar y estudiar.
Siempre cumplo de nuestra ciudad un
con mi deber cívico de ir a
votar. ¿Pero yo presentarme
como candidato? No.
Son muchas
preocupaciones.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué factores favorecen el ejercicio de la ciudadanía emancipada?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de ejercicio ciudadano promueve el bienestar común? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 75
Cómo participamos
1 En parejas, lean el siguiente caso. Luego, respondan las preguntas.
¿Investigamos al alcalde?
Don Alex se puso muy contento cuando su vecino, el señor Joaquín Puma-
cara, salió elegido alcalde del distrito donde viven.
Desde el comienzo, don Joaquín mostró autoridad y liderazgo para plantear
y ejecutar obras, como arreglo de parques, pistas y veredas, y construcción
de centros deportivos.
Meses después, don Alex comenzó a ver que continuamente se hacían re-
facciones y ampliaciones en la casa del alcalde, y hasta habían construído
una piscina.
También vio dos autos nuevos y una camioneta 4x4 que manejaban la es-
posa y los hijos mayores.
Don Alex le ha comentado a su esposa que piensa que todo se debe a ma-
nejos irregulares en cuanto a licitaciones y gastos de las obras que realiza
la municipalidad, y que está dispuesto a acudir a la Contraloría General de
la República para solicitar que inicien una investigación.
Su esposa, en cambio, piensa que mientras el alcalde realice obras en la
ciudad, no es necesario investigarlo.
• ¿Cómo actuarías si estuvieras en el lugar de don Alex?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué opinas de lo que piensa su esposa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera debería involucrarse el resto de la población?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué es importante participar activamente en los asuntos públicos de nuestra

comunidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
76
Tema 3: La participación ciudadana
El ejercicio de la ciudadanía
2 Analiza las viñetas. Luego, aplica la estrategia “Desarrollar una discusión controversial”.
Me parece que eso Veo que hay diversas

de participar en política es solo posiciones respecto a la participación de los
para los adultos. Nosotros estamos menores en la política. Creo que podemos
muy chicos para entender desarrollar una discusión controversial
de esas cosas. en el aula acerca del tema.
Te equivocas, Rafa.
Nosotros podemos participar
y aportar mucho. Desde
que opinamos sobre temas o Sí, profesora. Así podremos
asuntos públicos, ya estamos exponer nuestras ideas y sacar
haciendo política. conclusiones importantes.
1. Tema de discusión controversial:
__________________________________________________________________________
2. Fuentes: __________________________________________________________________ Estrategia

__________________________________________________________________________
Desarrollar una
3. Pregunta de la controversia: discusión controversial
La discusión controversial es
__________________________________________________________________________ una estrategia que permite
aprender a reflexionar
4. Puntos de vista: sobre algún asunto público
a partir de la confrontación
__________________________________________________________________________ democrática de diversos
puntos de vista. Para realizar
__________________________________________________________________________ una discusión controversial,
se deben tener en cuenta los
__________________________________________________________________________ siguientes puntos:
1. Determinar el tema de
__________________________________________________________________________ discusión controversial.
2. Consultar fuentes
5. Grupos de discusión: para obtener una base
informativa.
• Coordinador o coordinadora: _____________________________________________
3. Plantear la pregunta de la
• Vocero de cada grupo: ___________________________________________________ controversia.
4. Exponer los puntos de vista
_______________________________________________________________________ de la discusión.
5. Formar grupos para la
6. Defensa de cada postura: discusión. Nombrar un
coordinador o coordinadora
__________________________________________________________________________ y los voceros que
representarán a cada grupo.
__________________________________________________________________________
6. Argumentar y defender
cada postura.
7. Conclusiones: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
UNIDAD 7 77
8 El Estado

La legitimidad del Gobierno
• ¿Qué acciones del Gobierno garantizan su legitimidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué casos el Gobierno pierde su legitimidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los niveles de organización del poder

2 Analiza las siguientes situaciones. Luego, explica qué instancia de gobierno (local,
regional o nacional) debe intervenir en cada caso y de qué manera.
Necesitamos
a b c
mejores leyes
Las lluvias laborales.
aumentaron el caudal
del río. Nuestros cultivos
peligran.
El tráfico es un
caos. Es necesario que
se ordene el transporte
público.
a. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
78
Tema 1: ¿Qué es el Estado?
Gobiernos locales
3 En grupos, identifiquen una obra ejecutada por el Gobierno de su distrito y apliquen
la estrategia “Evaluar las obras de la municipalidad”.
1. Datos informativos: Estrategia

• Distrito: ________________________________________________________________
Evaluar las obras de
• Provincia: ______________________________________________________________ la municipalidad
Para evaluar las obras
• Región: ________________________________________________________________
públicas ejecutadas por la
• Ubicación de la obra: ____________________________________________________ municipalidad, se deben
considerar los siguientes
• Fecha de inicio y finalización: _____________________________________________ aspectos:
1. Los datos informativos.
2. Descripción de la obra:
– El nombre del distrito,
• Tipo de infraestructura: __________________________________________________ provincia y región.
– Ubicación específica
________________________________________________________________________
de la obra.
• Material: _______________________________________________________________ – Fecha de inicio
y finalización.
________________________________________________________________________ 2. La descripción de la obra
pública.
• Características: _________________________________________________________
– Tipo de infraestructura:
________________________________________________________________________ urbana, vial, edificios
públicos, etc.
3. Evaluación: – Material: noble, rústico,
prefabricado.
• Beneficiarios: ___________________________________________________________
– Características:
________________________________________________________________________ dimensiones, diseño
sísmico, acabados.
• Funcionalidad: __________________________________________________________
3. La evaluación de la obra
________________________________________________________________________ pública.
– Beneficiarios: ¿A quiénes
• Calidad: ________________________________________________________________ beneficia? ¿De qué
manera?
________________________________________________________________________
– Funcionalidad: ¿Cumple
con su función? ¿Por qué?
• Gasto público: __________________________________________________________
– Calidad: ¿Es óptima,
________________________________________________________________________ regular o deficiente?
¿Por qué?
4. Conclusiones:
– Gasto público: ¿Se
__________________________________________________________________________ invirtieron adecuadamente
los recursos? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________ 4. Las conclusiones.
4 Plantea dos preguntas a tus familiares para evaluar la gestión de tus autoridades
locales. Luego, en grupos, consoliden las respuestas y planteen conclusiones.
• Preguntas:
a. ________________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________________
• Conclusiones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 8 79
Los poderes del Estado
1 Lee la información de la página 118 a la 120 del Texto escolar. Luego, completa el
cuadro y desarrolla lo que se indica.
Poderes
segamI ytteG
alaS solraC
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Funciones /
Atribuciones ______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
Organización ______________________________ ______________________________ ______________________________

interna
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
• ¿Por qué crees que es importante que cada región tenga representantes en el
Parlamento?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Explica qué principios de la administración de justicia deben ser tomados en cuenta

en los siguientes casos:
José ha sido detenido por la policía y llevado a la En el centro penitenciario San Ricardo, se han
comisaría. Los efectivos que lo intervinieron en establecido programas educativos y laborales que
ningún momento le informaron el motivo de su brindan oportunidades a los reclusos para culminar
detención. sus estudios y aprender un oficio.
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
80
Tema 2: La organización del Estado
Los organismos autónomos

2 Analiza las siguientes situaciones e identifica con qué organismo autónomo se
relacionan y de qué manera. Luego, responde las preguntas.
Juan ha sido elegido miembro de mesa para las ________________________________________________

elecciones municipales de su región. En una
semana recibirá capacitación para cumplir con su ________________________________________________
deber cívico.
________________________________________________
________________________________________________
Mario y Noemí necesitan tramitar el DNI de Micaela,
su hija recién nacida. Con este documento, ella ________________________________________________
podrá recibir las atenciones médicas.
________________________________________________
Eduardo ha presentado un reclamo al banco por ________________________________________________

unos cobros indebidos que le hicieron, hace dos
meses. Ya pasaron cinco semanas y aun no tiene ________________________________________________
respuesta. ________________________________________________
El partido político Perú Libre ha reunido las firmas ________________________________________________

necesarias para inscribir a su candidato a los ________________________________________________
próximos comicios electorales.
________________________________________________
• ¿De qué manera el Sistema Electoral contribuye a mantener la democracia en

nuestro país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 En parejas, analicen la siguiente situación. Luego, respondan las preguntas.

kcotsrettuhS
Mario tiene 13 años y desde el año pasado utiliza

una silla de ruedas para desplazarse. Sus padres
están preocupados porque en la escuela le han
recomendado que lleve a su hijo a otra institución,
ya que las aulas de secundaria están en el segundo
piso. Preocupados por esta situación, han decidido
presentar su caso a la Defensoría del Pueblo.
• ¿De qué manera debería intervenir la Defensoría del Pueblo en este caso?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideran que la labor que cumple la Defensoría del pueblo es importante? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 8 81
ACTIVIDADES FINALES

1 Lee las siguientes notas de prensa y desarrolla lo que se indica.
Agua para la vida

ile
Promesa del ba
Roberto Méndez crea
ONG d
con discapacida
Todo empezó con un docu para personas
mental en clase sobre Funda escuela de Educación
la pobreza en los barrio
s populosos de Lima. A pensa su carr era de profesora
se sumaron el carácter ello Paula com directora de
humanitario de Roberto, iones propias de
sus ganas de cambiar las Especial con las func trabajo cada día
condiciones de los más za. Disfruta de su
necesitados y el dinero academia de dan sus alum nos con
obtenido con el trabajo y la amistad de
de sus compañeros en y de la compañía quienes motiva a
diferentes campañas en as o psíquicas, a
escuela. El resultado es la discapacidades físic o un pas atiempo
el nacimiento de la ONG que empezó com
Agua para la Vida, que prete través del baile. Lo n que desde su
nde ayudar a llevar agua siendo el estilo de vida de esta jove
potable a los lugares más acabó nto para la danza.
alejados de la capital. un verdadero tale
infancia muestra
• Identifica a los protagonistas y las acciones que realizan.

• Elabora dos notas de prensa en las que seas el protagonista. Elige entre las
siguientes situaciones:
– Vas a defender los derechos sociales de tu pueblo.
– Promoverás la participación política de las mujeres.
– Intentarás liderar un cambio político en tu región.
__________ ____
_________ _______________
__________ ___________
__________
______ _______________
_______
_______ __________
_______
_______ __________
______ ________
_______
_______ _________ __________
_______
______ _______
_______ __________
_______
_______ __________
_______ ______
_________ ________
_______
_______ __________
______ _______
_______ __________
_______
_______ __________
______ _________ ___
_______ __________
_______
_______ _____
_______ ______
_________ ________
_______
_______ __________
______
2 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Por qué decidiste protagonizar dichas situaciones? ¿De qué otros acontecimientos
te gustaría ser protagonista en el futuro? Explica por qué.
• ¿Consideras que los temas que elegiste fomentan la construcción de una ciudadanía
responsable en nuestro país? ¿De qué manera?
• ¿Qué acciones diarias en la escuela te preparan para ser un buen ciudadano?
82
Mis logros personales: Participa en acciones que promueven el bienestar común (1 y 2).
Nuestros logros colectivos: Delibera sobre asuntos públicos (1, 2, 3 y 4).

Nivel del ejercicio ciudadano en asuntos públicos

1. Si un funcionario público de tu localidad comete un acto de corrupción...
A. Muestras tu rechazo y decides averiguar más.
B. Muestras tu indignación, pero no te interesas por el tema.
Si predomina la respuesta A
C. Te resulta indiferente y prefieres preocuparte por tus asuntos.
Eres una persona que se preocupa
2. Si en tu localidad convocan a una marcha para reclamar por una obra inconclusa... por los asuntos públicos y por
A. Decides participar activamente. ejercer una ciudadanía activa.
Además, te interesa llegar a
B. Animas a participar a otros.
consensos que contribuyan al bien
C. Evitas participar y te mantienes al margen. común.
3. Al participar en las elecciones para representantes escolares...
A. Eliges a los que consideras que realizarán mejor su función. Si predomina la respuesta B
B. Por lo general, eliges a los que son tus amigos. Te involucras en los asuntos
públicos porque te sientes
C. Prefieres viciar tu voto o elegir a cualquiera.
obligado a hacerlo. Por lo general,
4. Si eres elegido representante o delegado en tu escuela o localidad... te interesas por tus propios
A. Cumples activamente tu función. asuntos y evitas comprometerte.
B. Cumples con tu función dentro de tus posibilidades.

Si predomina la respuesta C
C. Rechazas la elección y nominas a otro.
Eres una persona que no se
5. Cuando se trata de promover acciones que aportan al bien común... preocupa por los asuntos públicos
A. Muestras toda tu disposición para alcanzar objetivos colectivos. ni por ejercer su ciudadanía. No
B. Muestras cierto interés por participar en ellas. te involucras en acciones que
promueven el bien común. Solo te
C. Prefieres preocuparte por ti mismo.
interesa tu propio bienestar.

3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones

sobre la importancia del ejercicio ciudadano en los asuntos públicos.
4 En grupos, observen las imágenes y reflexionen sobre su relación con el ejercicio

de la ciudadanía. Luego, propongan actividades que contribuyan al bien común en
el aula y pónganlas en acción.
odagleD lediF
kcotsrettuhS
PROYECTO CIUDADANO
La conciencia ambiental
¡Miren cómo
quedó todo! Tenemos
Situación inicial tachos diferenciados, pero
nadie los usa.
Y este problema
de la basura también lo
tenemos en el barrio.
A pocos les preocupa.
¿Qué haces,
Matías? ¡Arroja esa
botella en el tacho.
El jardín no es un
basurero!
Es cierto. Deberíamos
organizarnos y realizar un proyecto
para que nuestros compañeros
y vecinos conozcan esta situación
y empecemos todos a cambiar
de actitud.
Tranquila, Fátima,
que no es para tanto. Además,
los de limpieza recogerán
los desperdicios.
1 Diagnóstico de la problemática 2 Diseño del proyecto

En esta etapa del proyecto, identificaremos los En esta etapa, planificaremos la propuesta
problemas ambientales que afectan nuestra concreta que vamos a desarrollar. Implica que
escuela y a la comunidad. Conlleva que planteemos lo siguiente:
abordemos lo siguiente: – El propósito: Participar en la solución de la
– La descripción del asunto: ¿Qué problemas problemática ambiental de nuestra comunidad.
ambientales afectan directamente a nuestra – Las actividades: ¿Qué acciones concretas
comunidad? ¿Cuáles son las causas? realizaremos desde la escuela para promover el
¿Y cuáles sus consecuencias? cuidado del ambiente? ¿En cuánto tiempo? ¿Qué
Estrategias: Elaboración de un mural de opinión / pasos seguiremos? ¿Quiénes participarán en el

Elaboración y aplicación de entrevistas proyecto?
– La selección del asunto: ¿Qué problemas – Los productos: Un programa de radio /
ambientales abordaremos? ¿Por qué? Diseño de afiches
Estrategia: Realización de un panel de discusión
84
Ahora podemos
decir que somos ciudadanos
Situación final que participamos por el
Participar en este bienestar de todos.
proyecto fue una gran
idea, Fátima.
Y gracias a nuestro
programa de radio, ese mensaje
de cambio está llegando cada
vez a más personas.
Sí, se nota el cambio
de actitud en cada uno de
nosotros y el compromiso
con nuestro entorno
natural.
3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto

En esta etapa, nos concentraremos en realizar Al final del proyecto, debemos hacer una
los dos productos señalados en la etapa 2: evaluación general para conocer los resultados.
– Creación de un programa de radio. A través Estos son los aspectos que tenemos que abordar:
de noticias, entrevistas, clips musicales e informes, – Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
se analizarán las causas y consecuencias de los desempeñamos en las competencias ciudadanas?
problemas ambientales que afectan a nuestra ¿Participamos activamente en el proyecto? ¿Qué
comunidad. El objetivo es fomentar la conciencia impacto causó en nuestra escuela?
ambiental en la ciudadanía. Instrumento: Rúbrica de evaluación
– Diseño de afiches. Mediante este recurso,
difundiremos buenas prácticas ambientales.
1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto
Estrategia
1 Lean la estrategia “Elaborar un mural de opinión”. Luego, desarrollen lo siguiente:
Elaborar un mural
• Escriban tres preguntas sobre los problemas ambientales que afectan su entorno
de opinión
natural y social.
Un mural de opinión es un
a. _________________________________________________________________________ instrumento que permite
recoger información sobre
b. _________________________________________________________________________ un tema determinado. Para
elaborar un mural de opinión,
c. _________________________________________________________________________ se deben seguir estos pasos:
1. Seleccionar un espacio de la
• Elaboren el boceto del mural considerando el siguiente modelo: escuela para ubicar el mural.
2. Utilizar un material
adecuado que sirva como
soporte para el mural
(tecnopor, madera, cartón,
etc.).
3. Formular una o más
preguntas de interés general.
4. Elaborar un boceto creativo
para el mural, con imágenes
y colores que impacten
visualmente.
5. Coordinar con las
autoridades de la escuela
el día que van a presentar
el mural e invitar a sus
compañeros a escribir sus
opiniones en él.
6. Tomar notas o fotos del
mural al concluir la jornada
y registrar la información en
un cuadro.
• Registren la información obtenida en la jornada en un cuadro como el siguiente:
Problemas ambientales Opiniones / Puntos de vista
2 Realicen una puesta en común a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la percepción de sus compañeros de otros grados con relación a los
problemas ambientales de su comunidad?
• ¿Consideran que su escuela promueve la conciencia ambiental? ¿De qué manera?
86
PROYECTO CIUDADANO
3 En grupos, apliquen entrevistas en su comunidad sobre la contaminación Estrategia

ambiental y sus efectos sobre el entorno natural y social. Para ello, sigan los pasos
de la estrategia “Realizar una entrevista”. Realizar una entrevista
1. Objetivo: La entrevista es una
herramienta comunicativa que
___________________________________________________________________________ permite obtener información
a través del diálogo entre dos
2. Perfil de los encuestados:
o más personas. Para realizar
Rango de edad Sexo Lugar de residencia Nivel de estudios una, se deben seguir estos
pasos:
1. Establecer el objetivo de la
entrevista según los aspectos
3. Preguntas: que se van a tratar.
2. Determinar a quiénes
– Generales: vamos a entrevistar, esto
es, el perfil de las personas
a. ______________________________________________________________________
que responderán nuestras
preguntas: rango de edad,
b. ______________________________________________________________________
sexo, lugar de residencia,
etcétera.
– Específicas:
3. Formular las preguntas
a. ______________________________________________________________________ estableciendo una secuencia.
Para ello, dividir la entrevista
b. ______________________________________________________________________ en dos secciones: una de
preguntas generales y otra
4. Información obtenida y respuestas frecuentes: de preguntas específicas.
__________________________________________________________________________ 4. Registrar la información
e identificar las respuestas
__________________________________________________________________________ más frecuentes.
5. Plantear conclusiones.
5. Conclusiones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4 Respondan las siguientes preguntas:

• ¿Consideran que la contaminación ambiental es un problema prioritario en su
comunidad? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Qué factores incrementan la contaminación ambiental en su comunidad?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Selección del asunto
5 A partir de los resultados obtenidos en la entrevista, realicen un debate en clase
para determinar las problemáticas que abordarán en el proyecto. Para ello,
completen lo que se indica:
1. Contesten las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los problemas ambientales más urgentes en su comunidad? ¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• ¿Cómo afectan su entorno natural y social? ¿Quiénes son los más perjudicados?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones consideran necesarias para resolver dichos problemas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Elijan a tres expositores:
Expositor 1 Expositor 2 Expositor 3
3. Designen a un moderador:
__________________________________________________________________________
4. Desarrollen el debate. Determinen el tiempo de intervención para cada expositor.
5. Formulen conclusiones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
88
PROYECTO CIUDADANO
2 Diseño del proyecto

Propósito
El propósito del proyecto es promover la conciencia ambiental desde nuestra escuela,
convencidos de que el bienestar de la sociedad y del planeta depende de la manera en
que interactuamos con nuestro entorno natural.
Para vivir con dignidad, libertad y ejercer nuestros derechos, no podemos dejar de pensar
que vivimos en un entorno natural que debemos cuidar para poder seguir aprovechándolo.
Por ello, es necesario que las estrategias para el cuidado del medio partan de las propias
comunidades y de una convivencia cada vez más responsable con el ambiente.
Actividades y productos
Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado
por el desarrollo de un producto.
• Creación de un programa de radio. Esta actividad se realizará a partir de la toma de
conciencia de los problemas ambientales más urgentes de nuestra comunidad, así
como de sus causas y consecuencias en el entorno natural.
• Diseño de afiches. Este recurso comunicativo nos permitirá involucrar a nuestra
escuela y a nuestra comunidad con la campaña ambiental que dirigiremos desde el
programa radial.
1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el

siguiente formato. Luego, completen la información.
1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
Programa de radio
Afiches
6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
3 Ejecución del proyecto
Creación de un programa de radio
La radio es un medio de comunicación y una herramienta que nos ofrece la posibilidad

de expresarnos a través de mensajes sonoros. Si bien existen otros medios más
modernos, como la televisión o la internet, en muchas localidades y pueblos la radio
continúa siendo el modo más extendido para informarse.
Para crear su programa de radio, van a seguir esos pasos:

1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, revisen los problemas ambientales que
identificaron en la etapa 1 del proyecto (mural de opinión) y completen este cuadro:
Problemas ambientales
Descripción Causas Consecuencias Posibles soluciones
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
2 Dialoguen sobre el propósito fijado en la etapa 2 del proyecto. Luego, contesten

las siguientes preguntas: ¿Qué deseamos transmitir? ¿A quiénes queremos llegar?
¿Qué efecto pretendemos lograr?
3 Definan el formato que van a utilizar para difundir su mensaje por la radio.
• El noticiero (formato noticia). Presentación de las noticias que queremos compartir,
describiendo en detalle cada hecho (¿qué pasó?, ¿cómo pasó?, ¿dónde?, ¿a quién?,
¿por qué?).
• El comentario. A diferencia de las noticias, donde se describen hechos, en este
formato se plantean puntos de vista o posiciones sobre un tema.
• La entrevista. Diálogo basado en preguntas y respuestas para mejorar la
información.
• El informe. Investigación en profundidad sobre algún tema en particular,
presentado como si se tratara de un documental.
• La narración. Uso de poesías, cuentos, leyendas o relatos humorísticos vinculados
al hecho o tema tratado.
• El radioteatro. También conocido como sociodrama, es una dramatización radial
sobre un tema en la que se personifican e interactúan diferentes personajes.

• Los anuncios. Mensajes cortos que buscan generar impacto y llamar la atención
con el objetivo de educar o informar a los oyentes.
90
PROYECTO CIUDADANO
4 Diseñen la estructura de su programa de radio teniendo en cuenta las secciones

y el tiempo de cada una. Observen este modelo:
1 min
1 min Apertura (cortina musical y nombre del programa)
3 min Titulares (presentación de los temas que se tratarán en el programa)
5 min Cortina musical (vinculado a la temática)
Programa
Noticia (presentación de un hecho y una opinión)
de radio de 2 min
20 minutos Cortina musical (vinculado a la temática)
1 min Anuncio (publicitario o educativo)
2 min Entrevista (a un especialista del tema) / Sociodrama / Narración
5 min
Cierre y despedida (agradecimiento y mensaje final)
5 Elaboren un guion radial, considerando al destinatario al que quieren llegar y los

objetivos que se propusieron. Para ello, utilicen un formato como el siguiente:
Sección Texto Tiempo Recursos

Buenos días, amigos. 1 minuto Cortina musical: Michael
Bienvenidos a su programa Jackson, “Earth Song”.
Ecoescuela 21. Esta semana
abordaremos el manejo de
Apertura los residuos sólidos. Y para
tratar este tema, hemos
invitado al profesor José
Marino.
Titulares
6 Preparen la grabación del programa de radio. Ensayen la locución y hagan pruebas

de voz y sonido en todas las secciones de su guion.
7 Realicen la grabación con una computadora con micrófonos o una grabadora

de voz digital. También pueden utilizar las aplicaciones de los smartphones
o las tabletas.
8 Para emitir su programa radial utilicen la plataforma de distribución de audios

Soundcloud. Para ello, sigan estos pasos:
• Ingresen a https://soundcloud.com/ y regístrense utilizando una
cuenta de Google.
• Una vez dentro de la plataforma, hagan clic en “Subir” y seleccionen
el archivo de audio con la grabación del programa de radio.
• Completen la información básica requerida: título, género,

etiquetas, descripción y permisos (seleccionen la opción “Pública”).
Seguidamente, hagan clic en “Guardar”.
• Finalmente, copien el enlace de acceso generado para compartir la
pista a través de las redes sociales o por correo electrónico.
Diseño de afiches
Un afiche es una representación visual que brinda información gráfica y textual de

manera ágil y creativa con el objetivo de captar la atención de las personas e inducirlas
a adoptar una conducta o decisión determinada.
Para crear su afiche, van a desarrollar los siguientes pasos:

1 Formen grupos de cuatro personas.
2 Establezcan lo que quieren lograr con la difusión del afiche y a quiénes estará
dirigido.
3 Creen un eslogan o frase corta que comunique de forma clara el mensaje que
quieren transmitir.
4 Busquen imágenes que refuercen el mensaje. Pueden utilizar una sola o crear una
composición con varias.
5 Elijan tipos de letras atractivos para los textos. El tamaño debe permitir que se lean
a distancia.
6 Utilicen colores para los textos y el fondo del afiche que llamen la atención del
receptor.
7 Identifiquen los sitios disponibles en su escuela a fin de establecer las dimensiones
y orientación de los afiches (vertical, horizontal).
8 Elaboren el boceto de su afiche antes de empezar a diseñarlo:
La naturaleza es
inagotablemente
sostenible si
cuidamos de ella.
Sylvia Dolson
9 Incluyan en sus afiches el enlace para

acceder a su programa de radio.
10 Luego de publicar sus afiches, conversen

con sus compañeros de otros grados a fin
de conocer de qué manera influyeron en su
relación con su entorno natural.
11 Realicen una puesta en común en el aula
para compartir sus experiencias.
92
PROYECTO CIUDADANO
4 Evaluación del proyecto

Rúbrica de evaluación
1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar este formato:
Sobre las competencias ciudadanas

Nivel logrado
Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
Tuve poco interés en Obtuve información Revisé las fuentes Analicé la información
buscar información en algunas fuentes disponibles sobre los de diversas fuentes
sobre los problemas para elaborar mis problemas ambientales para deliberar sobre los
ambientales que argumentos sobre los que afectan a mi problemas ambientales
afectan mi entorno problemas ambientales localidad para que afectan mi entorno
natural y social. que afectan a mi construir mis propios natural y social.
Convivencia y participación localidad. argumentos.
democrática
Tuve poco interés en Mostré algún interés Actué con respeto por Puse en práctica mi
poner en práctica por el cuidado el entorno natural y conciencia ambiental
conductas positivas en ambiental del entorno social en el que vivo. al interactuar con mi
mi entorno natural natural y social en el entorno natural
y social. que vivo. y social.
Sobre tu participación individual

No me comprometí lo Colaboré en algunos Cumplí la mayoría Participé con
suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad
Responsabilidad
encargaron algunas encomendaron. y compromiso durante
y compromiso
funciones. todo el proyecto.
Esperé a que me Por lo general, esperé Mostré iniciativa para Planteé

dijeran lo que debía órdenes. Pero cuando proponer y participar constantemente
hacer. Cuando lo me dijeron lo que debía en varias ocasiones. ideas para ponerlas
Actitud proactiva hicieron, cumplí las hacer, cumplí las tareas en práctica. Siempre
tareas con desgano. con responsabilidad. estuve dispuesto
a hacer lo que me
pedían.
Sobre la calidad del proyecto
El proyecto no Se promovió el Se promovió el Se promovió el

promovió el bienestar bienestar común, pero bienestar común. bienestar común. Los
común ni mejoró la muchos estudiantes no La mayor parte estudiantes mejoraron
Bienestar común calidad ambiental de la lograron reconocer los de los estudiantes la calidad ambiental de
comunidad. beneficios de cuidar reconocieron la su entorno natural
el ambiente en el que importancia del y social.
viven. cuidado del ambiente.
El proyecto no El proyecto generó El proyecto fue El proyecto logró

despertó el interés el interés de algunos recibido con interés que los estudiantes
de los estudiantes. estudiantes. por la mayoría de los desarrollen y pongan
Impacto estudiantes. en práctica su
conciencia ambiental
en beneficio de la
comunidad.
BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB
Ain, M. L. (2008). Ser ciudadano en América Latina: un Textos de consulta ____________________

status conflictivo. Recuperado de http://bit.ly/2qMs94d
Álvarez, D., Álvarez, L., y Pérez, J. (Coords.). (2007). Aprende
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http://www.bnp.gob.pe/ Presidencia de la República
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Centro de Desarrollo Étnico
http://cedetperu.org/ Plan Bicentenario
https://www.ceplan.gob.pe/
Centro de la Mujer Peruana Flora Tristán
http://www.flora.org.pe/ Registro Nacional de Identificación y Estado Civil
(Reniec)
Centro de Estudios y Promoción Afroperuanos -
http://www.reniec.gob.pe/
LUNDU
http://www.lundu.org.pe/ Tribunal Constitucional
http://www.tc.gob.pe/
Congreso de la República
http://www.congreso.gob.pe/
Defensoría del Pueblo
http://www.defensoria.gob.pe/
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Proyecto Crecemos juntos

Directora Editorial: Cecilia Mejía

Proyecto Crecemos juntos

CLAVES DEL BLOQUE

Las etapas del La importancia de El desarrollo de El desarrollo de La amistad en la El desarrollo de la

– Según el texto, ¿qué preguntan los adultos cuando se les

Los niños recién nacidos no pueden hablar, gatear,

Etapas del desarrollo humano

Los cambios, fuente de preocupación

• ¿Hasta qué punto Melisa se siente afectada en esta etapa de desarrollo?

• ¿Cómo crees que se siente Joaquín? ¿Por qué?

• ¿Qué cambios físicos has observado en ti en los dos últimos años?

• ¿Consideras que tuviste suficiente información respecto a esta etapa de desarrollo?

Cuando llega la adolescencia

• ¿Cómo reaccionarías si tus padres te obligaran a tomar un taller que no te agrada?

Mientras participaba en la clausura del taller de Música,

estudiantil recibió muchos elogios.

• ¿Qué tipo de autoestima predomina en Verónica? Explica.

• ¿Consideras que tienes confianza en ti para alcanzar lo que te propones? Explica

Vivo mi sexualidad de manera íntegra y responsable

___________________________________________________________________________ En algunos casos, las mujeres reciben

Interactúo con todas las personas

4. Recursos gráficos: edad, sexo, interés, etc.

¿Cómo lograrás tu Tengo que subir

• ¿Qué potencialidades y limitaciones presenta Martín?

Los trastornos de la alimentación

• ¿A qué peligros se expone Brenda si sigue esos consejos?

• ¿Qué consejo le darías a Brenda?

La evaluación de los riesgos

• ¿Por qué ocurrió el robo?

• ¿A qué otros riesgos estuvo expuesto Franco?

Autorregulo mis emociones

Claudia Adriana Pedro

_____________________________ _____________________________ _____________________________

Señales _____________________________ _____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________ _____________________________

• ¿Con cuál de estos estilos de comunicación te identificas? Explica.

Relaciones óptimas entre padres e hijos

Pamela quiere ir a tomar un helado Antes de salir…

Sal con tus No contestes así.

• ¿Les parece justificada la preocupación de los padres de Pamela?

• ¿Cómo se manifiesta la falta de respeto en este caso?

3 A continuación, recuerda un hecho que provocó un desacuerdo o un enfrentamiento

• Define el hecho: ____________________________________________________________

• Escribe un compromiso de mejora: ____________________________________________

Pienso que para elegir

• ¿Qué opinión te parece más acertada? ¿Por qué?

• ¿Cuáles son las cualidades de tu mejor amigo o amiga? Describe.

tu forma de vestir? ___________________________

• ¿Consideras que esta influencia es positiva o negativa? Fundamenta tu respuesta.

Las presiones negativas

¿Ceder a la presión o resistir?

• ¿Consideras que la amistad de Suki y Jill era sincera? ¿Por qué?

a. Necesitamos plata, así b. Practicaremos c. Apóyanos en d. Demuestra que no

Roberto Daniela Alondra

________________________________ ________________________________ ________________________________

________________________________ ________________________________ ________________________________

Los valores, guía para la acción

¿Estás loco? No soy un gallina,

• ¿Qué muestra el comportamiento de Enrique?

• ¿Por qué crees que se mantiene firme en su posición?

• ¿Qué dirías del comportamiento de sus amigos?

_______________ _ _______________

Señales _______________ _ _______________

_______________ _ _______________

_ CONVIVENCIA ____

_ SOCIAL ____

_ ____

b. _ ____

_ ____

_ ____

c. _ ____

_ ____

_ ____

¿Cómo reacciona _ _

¿Cómo podría _ _