DPCC 4° Libro de Actividades

LIBRO DE
ACTIVIDADES
4 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica
Proyecto Crecemos juntos

El Libro de actividades de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4, para secundaria,
es una obra concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones de
, por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía

Responsable del proyecto: Ada Muñoz
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco
© 2019, Autores de contenido: Ada Muñoz, Luisa Vizcarra, Lima 33 - Perú
César Cortez, Julio Candela Teléfono: 313-4000
Primera edición: julio de 2018

© 2019, Autores de artes gráficas: Rafael Moy, Alan Caycho, Fecha de impresión: septiembre de 2018
Carlos Malásquez, David Leiva, Carmen García, Fecha de publicación: enero de 2019
Alicia Cajahuanca Tiraje: 2880 ejemplares
Jefe de Contenidos Digitales: Geraldine Temoche
Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset
© 2018, Autores de contenido digital: Geraldine Temoche, Unit C-E 11/F
Norma Martínez, Marcos Guevara, Miguel Malpartida Yeung Yiu Chung (No. 8) Industrial Building
Jefe de Producción: Jaime Gamarra 20 Wang Hoi Road
Kowloon Bay, Hong Kong - China
Asistente de Producción: Sergio Morales
ISBN 978-612-01-0718-8
Diseño de carátula: Rafael Moy Registro de Proyecto Editorial n.° 31501401800689
Foto de carátula: Alicia Cajahuanca Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del
Perú n.° 2018-09869
Fotografías: Shutterstock, Archivo Santillana, Getty Images,
AFP
Agradecimientos: Fiorella Salcedo Zerpa, Ministerio de Cultura,
Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social, Telefónica del Perú
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni
registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún
medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.
I Identidad personal,
sexualidad y familia
CLAVES DEL BLOQUE
La identidad personal, Los modelos Las identidades en La sexualidad y la La responsabilidad

el autoconocimiento, socioculturales en la el ciberespacio, la afectividad, y las en el vínculo familiar,
las metas y el adolescencia y los tecnodependencia, relaciones de pareja. el rol de los padres
proyecto de vida. riesgos de la cultura y los adolescentes y la paternidad
juvenil. y los medios. responsable.
6
segamI ytteG
PARA PONERNOS EN CONTEXTO
1. En parejas, observen la imagen. Luego, comenten.
• ¿Creen que los jóvenes pueden convertirse en agentes
de cambio de su propia realidad? ¿De qué manera?
• ¿Consideran que las metas personales pueden contribuir
a forjar el bien común? ¿Por qué?
• ¿Cómo influye la construcción de la identidad personal
en las metas personales? Mencionen ejemplos.
2. Analiza el siguiente fragmento del libro Juan Salvador
Gaviota, de Richard Bach. Luego, responde las preguntas.
“[…] Tenemos que rechazar todo lo que nos
limite...
Podremos alzarnos sobre nuestra ignorancia,
podremos descubrirnos como criaturas de
perfección, inteligencia y habilidad. ¡Podremos
ser libres! ¡Podremos aprender a volar!”.
(Bach, s. f., p. 9)
• ¿Qué obstáculos crees que pueden limitar tu desarrollo

personal? ¿Cómo los superarías?
• Según el autor, ¿por qué es importante “descubrirnos como

criaturas de perfección”? ¿Cómo se puede lograr?
3. Escribe un mensaje que anime a los jóvenes a superarse.

Usa algunas de las siguientes palabras clave: identidad,
metas, esfuerzo, perseverancia.
Kiara Nirghin fue la ganadora del Google Science Fair

Award 2016. En la imagen, la joven de dieciséis años
explica el método que desarrolló para frenar la sequía en
la ciudad de Johannesburgo, Sudáfrica.
BLOQUE I 7
1 Adolescencia, identidad y entorno
Me valoro a mí mismo
Conocernos a nosotros mismos
1 Reflexiona sobre tus características personales. Luego, completa el cuadro
y responde las preguntas.
Considero que tengo más En cambio, tengo algunas Para optimizar mis cualidades,
habilidades para... dificultades para... tendría que...
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
• ¿Consideras que la sinergia es un requisito para alcanzar metas en la vida? ¿Por qué?
• ¿Cómo pondrías en práctica la autoeficacia en tu vida diaria?
Aptitudes para alcanzar nuestras metas

2 Analiza el siguiente caso. Luego, responde las preguntas.
Cuando Doce años después... Hola,

sea grande, tendré Martín. Qué gusto
una empresa verte. ¿Cómo te
turística. ha ido?
Sé realista,
Martín. Para eso Trabajo en un
se necesita hotel. Pero como estudié
mucha plata. Hotelería y Turismo, ahora
estoy implementando un hotel
propio con mi hermano
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
• ¿Qué aptitudes destacarías en Martín? ¿Por qué?

en Canta.
• De las aptitudes que has mencionado, ¿cuáles consideras que has desarrollado
más? ¿Y cuáles menos? ¿Qué puedes hacer para mejorar en ello?
8
Tema 1: Identidad personal y metas
La elección vocacional y el proyecto de vida

3 Lee las páginas 9 y 10 del Texto escolar. Luego, responde las siguientes preguntas
y desarrolla lo que se indica.
• ¿Has identificado para qué carrera u oficio tienes vocación? Comenta.
• ¿Qué factores crees que pueden influir en ti cuando decidas elegir alguna carrera
u oficio? Explica.
• En el siguiente cuadro, escribe una meta personal para cada área. Luego, establece
las acciones que piensas realizar y los plazos para alcanzarlas.
Acciones
Área Meta
Mediano plazo (1 a 3 años) Largo plazo (3 a más años)
________________________________ ________________________________ ________________________________

Vocacional
________________________________ ________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________ ________________________________

Cultural
y recreativa ________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________ ________________________________

Afectiva
________________________________ ________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________ ________________________________

Sociopolítica
________________________________ ________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________ ________________________________

Ético-religiosa
________________________________ ________________________________ ________________________________
Las habilidades para la vida
kcotsrettuhS
4 Analiza el siguiente caso. Luego, explica qué habilidades para la vida debería
aplicar la protagonista para enfrentar la situación.
¿Cómo nos relacionamos con los demás?

Manuela discute constantemente con su hermano. Cuando algo le molesta, se enfurece
y puede ofender o responder de cualquier manera, sin medir las consecuencias. Este
comportamiento le ha traído muchos problemas para relacionarse en su entorno familiar

y en la escuela.
a.
b.
UNIDAD 1 9
Me valoro a mí mismo
La cultura adolescente
1 Analiza la siguiente situación. Luego, responde.
¿Sabías que
este año celebraremos Seguro será
¡Mira estos ¡Son la reunión familiar anual con almuerzos
polos, Jorge! los que están en casa de mis abuelos, y bailes, como en
de moda! Hagamos en el Cusco? la tierra de
nuestro pedido, mis padres.
Alfonso.
¡Claro!
Mira esta foto
del año pasado.
¡Fue genial!
• ¿Qué elementos influyen en la identidad de Jorge y Alfonso?
• ¿Qué factores consideras que han sido determinantes en la construcción de la

cultura adolescente? ¿Por qué?
Tribus urbanas adolescentes

2 Lee la página 15 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Te identificas con alguna de las tribus urbanas mencionadas? ¿Con cuál? Comenta.
• ¿Tienes información sobre otras tribus urbanas? ¿Cuáles? ¿Qué características

tienen?
• ¿Tienes interés o sientes agrado por alguno de estos grupos? ¿Por qué?
10
Tema 2: Los adolescentes y la cultura
Reflexiono y argumento éticamente

Modelos socioculturales en la adolescencia
3 Lee la página 16 del Texto escolar y analiza las siguientes situaciones. Luego,
explica cómo se manifiestan los modelos socioculturales en cada caso.
Este verano Pero si
A ¿Cambiar a la ¡Claro, vivamos B voy a trabajar. Quiero tienes uno
sociedad? ¡Es una el día a día! Hay comprarme el último casi nuevo,
pérdida de tiempo! que divertirnos, el modelo de celular. Claudia.
Hay que adecuarse mañana no existe.
al sistema.
A.
B.
Prevención de riesgos en la adolescencia

4 En parejas, lean el siguiente caso. Luego, respondan las preguntas.
¿Vivir al límite es vivir bien?
Siempre creí que por ser joven debía vivir al límite. Es decir, di- Además, iba a tantas reuniones y fiestas que para mí era casi
vertirme más que nadie, disfrutar el momento y aprovechar las normal tener un trago en la mano. Mi mamá se preocupaba por
oportunidades para ser feliz sin preocuparme por el mañana. mí y me decía que dejara de tomar, que eso me mataría. Yo le
Cuando iba a las fiestas era la más ocurrente, la que no paraba contestaba que no exagerara, que tomar en las fiestas no me
de bailar, por eso me invitaban a muchas fiestas y reuniones. convertía en una alcohólica. ¡Solo quería pasarla bien!
Ahora ya ni me acuerdo cómo aprendí a tomar. Al comienzo lo Han transcurrido cuatro años y mi perspectiva de las cosas ha
hacía solo por seguir a mis amigas, pero luego me di cuenta de cambiado radicalmente. Cuando era niña sufrí de hepatitis B
que el trago me desinhibía cada vez más y me convertía en el y eso me lesionó el hígado; después, el consumo frecuente de
centro de la atención. Así, poco a poco mi afición por el alcohol alcohol acabó con él. Ahora me han diagnosticado cirrosis hepá-
creció. tica, una enfermedad muy grave. Estaré en tratamiento hasta que
puedan hacerme un trasplante de hígado. ¡Ese es mi presente!
• ¿Consideran que vivir al límite es vivir bien? ¿Por qué?
• ¿Qué comportamientos beneficiosos para la salud ponen en práctica en su vida

cotidiana? ¿Cuáles no? ¿Por qué?
UNIDAD 1 11
Construyo normas y asumo acuerdos y leyes
La tecnodependencia
1 Responde el siguiente cuestionario asignando un valor a cada pregunta según la
escala de la derecha. Luego, revisa tu puntaje en la tabla de valores y reflexiona.
Escala del 1 al 5
¿Eres adicto a la tecnología? 1 Raramente

2 Ocasionalmente
¿Con qué frecuencia revisas tus aplicaciones de chat y otras redes sociales?
3 Frecuentemente
¿Tu familia te llama la atención por pasar mucho tiempo conectado 4 Muy a menudo
a internet? 5 Siempre
¿Te has perdido en una conversación por estar pendiente del celular?
¿Dedicas más horas del día a hablar por las redes que en persona?
¿Has dejado de estudiar o de hacer tareas por pasar tiempo en internet?
¿Sueles utilizar el celular o algún dispositivo móvil mientras caminas por la calle?
¿Usas tu celular, tableta o computadora hasta altas horas de la noche en lugar de

descansar?
Si te encuentras en una reunión social y tu teléfono se queda sin batería, ¿buscas

desesperadamente un tomacorriente?
¿Con qué frecuencia has intentado disminuir

el número de horas conectado(a) a las redes
sociales o videojuegos sin éxito?
¿Te pierdes gran parte de espectáculos

o eventos por usar aplicaciones de
mensajería, redes sociales o incluso por
kcotsrettuhS
tomar fotografías con el celular?
Tabla de valores
10 a 25 puntos 26 a 40 puntos 41 a 50 puntos
Felicitaciones. Es probable que le estés dando Puedes estar presentando los primeros El excesivo uso que le das a la tecnología
un uso apropiado y razonable a la tecnología síntomas de adicción a la tecnología. Lo más te está causando grandes problemas. Es
y que no estés en riesgo de convertirte en un probable es que ya hayas tenido inconvenien- necesario que busques apoyo profesional para
adicto. tes con tus familiares por el uso que le das a que mejores tus conductas y evites caer en la
internet, los dispositivos móviles o incluso por adicción.
los videojuegos.
(“¿Sabe si es adicto a la tecnología?”, 2014, párrs. 1-19 [Adaptación])
2 En grupos, reflexionen sobre el tiempo que pasan conectados a las redes sociales.
Luego, elaboren tres normas que adoptarían para regular su uso cuando están en
casa o salen a pasear.
1.
2.
3.
12
Tema 3: Identidades en el ciberespacio

Los adolescentes y los medios
3 Lee la siguiente información y reflexiona. Luego, responde las preguntas.
kcotsrettuhS
Estereotipos de belleza
El anuncio publicitario “Evolution” es parte de la campaña “Por la belleza real”
que una conocida marca de cosméticos realizó en el 2006 y que ganó varios pre-
mios internacionales. El anuncio comienza con una chica normal que se sienta en
un sillón de belleza. Tras una sesión de maquillaje y peluquería y unos retoques
de Photoshop, se cambia por completo la imagen de la chica, a la que se embe-
llece y convierte en una desconocida para la mujer original. El spot termina con
la frase “No es extraño que nuestra percepción de la belleza esté distorsionada”.
• ¿Consideras que los estereotipos de belleza que promueven los medios influyen
negativamente en la identidad adolescente? ¿Por qué?
• ¿Crees que es posible construir nuestra propia identidad al margen de la moda y de

los estereotipos que promueven los medios masivos? Explica mediante ejemplos.
4 En parejas, lean el siguiente fragmento. Luego, respondan las preguntas.
apreZ odeclaS alleroiF

Embajadora científica del Perú
En el 2016, Fiorella Salcedo Zerpa, natural de Talara (Piura) se convirtió, a sus
diecisiete años, en embajadora científica de nuestro país. Fiorella recibió este
título luego de participar en un campamento de ciencias en California, cónclave
al que accedió gracias a numerosos logros en la labor de fomentar la cultura
científica en nuestro país.
Fiorella participó en la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Eureka, que
promueve el Ministerio de Educación. Allí, luego de exigentes pruebas, que
incluían ensayos científicos y pruebas de liderazgo, se convirtió en una de
los seis escolares peruanos seleccionados para la cita científica escolar en
California, Estados Unidos.
Se trataba del Primer Taller de Jóvenes Emprendedores en Ciencia e Investiga-
ción. “Los asistentes se motivaron y posteriormente algunos buscaron mi ase-
soría para sus proyectos”, narra Fiorella, quien señala que estas ideas serán
presentadas en diversas ferias de ciencias hasta lograr su financiamiento y eje-
cución. (“Conoce a la adolescente talareña…”, s. f., párrs. 3, 7 y 8 [Adaptación])
• ¿Por qué los medios de comunicación deben dar a conocer logros como los
obtenidos por jóvenes como Fiorella Salcedo?
• ¿Qué personajes tomarían como ejemplo de vida? ¿Por qué?
UNIDAD 1 13
2 Sexualidad y familia
Autorregulo mis emociones

Autoestima y relaciones afectivas
1 Lee la página 24 del Texto escolar y analiza los siguientes casos. Luego, responde
las preguntas.
El sábado
¿Sabes? ¿Ah, sí? tengo una reunión
A B
Tengo una reunión Pero no irás, con mis amigas
con mis amigas porque los sábados del colegio.
siempre nos ¡Está bien!
el sábado. ¿Quieres que te
vemos.
recoja o nos vemos
el domingo?
Tienes
razón.
Lo olvidé.
• ¿En qué se diferencian ambos tipos de relación afectiva? Explica.
• ¿Cómo influye la autoestima en la construcción de relaciones afectivas equilibradas?
2 Lee las siguientes expresiones e indica si pertenecen a personas con alta (A) o baja
autoestima (B). Luego, responde la pregunta.
Voy a ayudar a mi novia a estudiar para su examen final. Es muy importante

para ella salir bien.
Le he dicho a Iván que voy a estar en casa de mi prima, porque si le digo que
vengo a la reunión, se molesta conmigo.
Pamela me esperaba a las seis, pero he tenido una urgencia. Si le explico lo
que pasó, ella me entenderá.

Mi novio viajará a Cajamarca para trabajar en una mina. Le he dicho que me
llame todos los días, pues de lo contrario, me enojaré con él.
• ¿Qué les recomendarías a las personas con falta de confianza en su relación afectiva
para que mejoren su autoestima?
14
Tema 1: La sexualidad y la afectividad

¿Qué sabes de las relaciones de pareja?
3 Lee la página 26 del Texto escolar y analiza la siguiente situación. Luego, responde
las preguntas.
Pablo y Elizabeth están de compras. Cuando Elizabeth llega a su casa...
No, Eli, ese Es tan Mamá,

vestido no. celoso... No, me compré un
Es muy apretado y no seguro quiere vestido. Me gustaba
me gusta que llames protegerme. otro, pero a
la atención. Pablo le pareció
muy ajustado.
Si Pablo te
impone ahora cómo
debes vestir, ¿qué
te exigirá más
adelante?
• ¿Qué actitudes muestran Pablo y Elizabeth? ¿Cómo influyen en su relación de pareja?
• ¿Qué acciones y valores crees que se deben poner en práctica para mejorar las
relaciones de pareja?
4 En parejas, lean los siguientes casos e identifiquen a qué tipo de violencia

doméstica corresponden. Luego, propongan acciones para corregirlas.
A El señor X le revisa a su esposa B La señora H, cuando está C La señorita R tiene un novio muy
las llamadas y mensajes que enojada, le dice a su esposo que celoso: cuando él piensa que ella
recibe en su celular. es un “bueno para nada” delante coquetea con alguien, le aprieta
de sus hijos. el brazo hasta hacerle daño.
A.
B.
C.
UNIDAD 2 15
El rol de los padres y las normas
1 En parejas, analicen las siguientes situaciones. Luego, respondan las preguntas.
A mí
¡Mis papás A mí no me dan libertad,
son lo máximo! me resondran aunque si hago algo
Nunca me controlan si regreso tarde Mis padres malo, me llaman la
y me dejan salir después de son todo lo contrario. atención.
cuando quiero. una fiesta. Me dan permiso, pero
si me paso de la hora,
me castigan.
Mariela Sergio Teresa Omar
• ¿Los padres de qué jóvenes asumen con más responsabilidad su rol? ¿Por qué?
• ¿Qué importancia tienen las normas familiares? Expliquen mediante ejemplos.
• ¿De qué manera sus padres establecen normas en su familia? ¿Consideran que es
el modo más adecuado? ¿Por qué?
2 Analiza las siguientes situaciones familiares. Luego, fija las normas que los padres
deberían establecer para estimular la responsabilidad de sus hijos.
Situaciones Normas / Reglas / Acuerdos Fundamentación
____________________________________ ____________________________________
Joaquín ha pedido permiso a sus

padres para ir al cine con unos ____________________________________ ____________________________________
amigos el sábado por la tarde.
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
Malú ha recibido una tableta
____________________________________ ____________________________________
como regalo por su cumpleaños.
____________________________________ ____________________________________
16
Tema 2: La responsabilidad en el vínculo familiar
Paternidad responsable
desarrolla lo que se indica.
A Denis y Mariela se acaban de casar y piensan tener un hijo. B Carolina y Luis siempre están pendientes de su
Por ello, han decidido ahorrar y habilitar un cuarto para hijo Marco, quien tiene quince años y presenta
el bebe en su departamento. También han conversado discapacidad motora. Ambos trabajan, pero se dan
sobre la posibilidad de que Mariela deje de trabajar por un tiempo para conversar con él y ayudarlo a superar
tiempo después del parto. Están convencidos, por lo tanto, las dificultades que se le presentan. Marco está
de que el ahorro es fundamental para organizarse orgulloso de ellos, y gracias al apoyo y los valores
y afrontar la llegada de su primer hijo. que le han inculcado, es una persona íntegra y feliz.
• Explica cómo se manifiestan las dimensiones y condiciones de la paternidad

responsable.
A.
B.
4 Busca en internet la letra de la canción “No basta”, del compositor venezolano

Franco de Vita. Luego, copia las estrofas que te hayan impactado más y aplica la
estrategia “Analizar la letra de una canción”.
1. Características generales:
• Título de la canción:
• Compositor: Estrategia
• Procedencia: Analizar la letra
2. Contenido y análisis: de una canción
Para analizar la letra de una
canción, se deben tener en
cuenta los siguientes aspectos:
1. Las características
generales:
– Título de la canción.
– Compositor(es).
– Procedencia: país de
origen.
2. El contenido y el análisis,
es decir, la información y la
expicación sobre los datos
que contiene el tema.
UNIDAD 2 17
La planificación familiar
5 Lee la página 31 del Texto escolar y analiza la siguiente situación. Luego, desarrolla
lo que se indica.
A pesar de que
Una de ellas hubiésemos querido
Mami, es que tu mamá tener más niños,
quisiera tener un trabaja en el hospital planificamos quedarnos
hermanito. Paula y a veces tiene turno contigo y tu hermana
está muy grande en las noches. para darles
y no quiere jugar No podríamos lo mejor.
conmigo. atenderlo bien.
Hijita, tu
papá y yo
hemos decidido Así es. Tu Ahora entiendo por
no tener otro abuelita nos apoya, qué mi amiga Sofi y sus
hijo por varias pero sería difícil para hermanitos solo ven a su
razones. ella ayudarnos con mamá por las noches.
un bebe. Es que ella llega muy
tarde del trabajo.
• Identifica los tres aspectos que consideraron estos padres para decidir no tener otro
hijo. Luego, llena la información del cuadro.
El momento Las condiciones Los cambios
_____________________ _____________________ _____________________

_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
• ¿Crees que es importante que las parejas planifiquen el número de hijos que quieren
tener? ¿De qué depende esta decisión? 228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
6 En parejas, elaboren el perfil de una pareja preparada para convertirse en padres.

Luego, preséntenlo en clase.
18
Tema 2: La responsabilidad en el vínculo familiar
Delibero sobre asuntos públicos

El rol del Estado en la planificación familiar
explica qué tipo de política frente a la natalidad debería aplicarse en cada caso.
kcotsrettuhS
A En el país X, la población adulta es más
numerosa que la joven, compuesta
principalmente por adolescentes. La
mayoría de las parejas prefiere tener
solo un hijo, y muchas parejas jóvenes
han optado por no tener hijos. Esto ha
generado preocupación en el Estado por el
estancamiento demográfico y el eventual
descenso poblacional en los próximos
años.
kcotsrettuhS
B El país H ha experimentado en los últimos
cincuenta años un acelerado crecimiento
poblacional. Hoy, la población joven,
principalmente niños, triplica en número
al resto. Ello, sumado a un intenso proceso
de migración interna, ha originado el
aumento de la densidad demográfica de
las principales ciudades y el colapso de los
servicios básicos.
A.
B.
La planificación familiar en el Perú

8 En grupos, reflexionen sobre las políticas de planificación familiar en nuestro país.
Luego, respondan.
• ¿Consideran que el Estado peruano ha desempeñado un rol activo en la planificación
familiar? ¿Por qué?
• ¿Creen que el Estado debe intervenir en la planificación familiar? ¿Por qué?
UNIDAD 2 19
ACTIVIDADES FINALES
Mis logros personales

1 Mide tu temperatura de desarrollo personal. Para ello, realiza las siguientes
actividades:
• Construye tu gráfica sobre el Gráfica de temperatura de desarrollo personal
avance de tu desarrollo personal. 10
Con ese fin, asígnale un puntaje 9
de 0 a 5 a cada una de las
8
afirmaciones que acompañan
7
a cada valor. El puntaje máximo
6
puede ser 10 por valor.
5
• Dibuja las barras según el puntaje
4
asignado y coloréalas.
3
• Al final de la actividad, evalúa qué
2
valores presentan bajo puntaje.
1
Proponte mejorar en ellos.
0
ed ojenaM
aicacifeotuA
ocitírc
amitse
dadivitresA
otneimasneP
otneimiconoc
-otuA
-otuA
senoicome
senoisiced
aicneliseR
ed amoT
iento
Autoconocim
y
te físicamente
• Puedes definir
acterísticas que
explicar las car
los dem ás.
te diferencian de
d para identificar
• Tienes facilida Autoestima
, las materias en
tus habilidades • Cuando te miras al espejo, generalmente
peñas mejor
las que te desem estás contento(a) contigo mismo(a).
s recreativas. Asertivid
y tus preferencia ad
• Tienes en cuenta la opinión que los • Expresas
demás tienen sobre ti, pero piensas que tus críticas
desacuerdo ,
la tuya es más importante. s o coment
sin que los arios
demás se
ofendidos sientan
nes o molesto
Toma de decisio • Controlas s contigo.
ar una decisión Autoeficacia la ira y el
• Antes de tom enfado an
lúas las te situacio
importante, eva • Enfrentas con optimismo las problemáti nes
riesgos. cas. Con ell
opciones y los tareas desafiantes y las resuelves que tus re o evitas
tante eficazmente. acciones da
• Te sientes bas los que te ñen a
uro(a) al rodean.
competente y seg • Eres de las personas que
para resolver
tomar decisiones ejecutan acciones adecuadas
problemas. para manejar situaciones
diversas.
Resiliencia
• Tratas de superar los

Manejo de em Pensamiento crítico obstáculos que se te
ociones
• Te sientes cap • Para solucionar un problema, presentan y haces frente a la
az de darte cue
identificar tus em nta e buscas su origen, propones adversidad para continuar tu
ociones en dive
circunstancias, rsas soluciones, contrastas ideas camino.
lo cual te da ma
seguridad. yor y sacas conclusiones. • Si encuentras dificultades
• Ante situacio • Consideras dudosa una noticia para obtener algún logro,
nes de tensión
puedes domina o estrés, proveniente de una fuente poco buscas la manera de
r tus emociones
y actuar con calm confiable, así que investigas hasta resolverlas para conseguirlo,
a.
obtener la información correcta. sin desanimarte.
20
Mis logros personales: Se valora a sí mismo (1).
Nuestros logros colectivos: Se valora a sí mismo (1). Reflexiona y argumenta éticamente (1 y 2).
Nuestros logros colectivos

1 Lee las siguientes situaciones. Luego, explica qué efectos pueden tener tus
actitudes de acuerdo con tu comportamiento (A o B).
Identidad social y establecimiento de vínculos afectivos

1. Cuando te relacionas o interactúas con 2. Ante una situación de presión grupal 3. Cuando usas las redes sociales para
compañeros y amigos en la escuela que pone en riesgo tu bienestar o el comunicarte con tu grupo de pares
o en tu barrio... de los demás... (compañeros y amigos)...
A. Logras establecer vínculos positi- A. Ejerces tu libertad personal A. Siempre autorregulas tus emo-
vos. y consigues actuar conforme a tus ciones y muestras respeto por las
_____________________________ principios y valores morales. ideas de los demás, aunque no las
_____________________________ compartas.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
B. Muestras poco interés por hacer
_____________________________
amigos. Por lo general, esperas que B. Cedes ante el grupo. Solo en oca-
los demás den el primer paso para siones logras armarte de valor B. Eres intolerante con los que
entablar una amistad. y decir no. piensan distinto a ti y terminas
_____________________________ _____________________________ por escribir opiniones en términos
ofensivos.
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
4. En el establecimiento y cumplimiento 5. Ante la preocupación de tu familia por 6. En las relaciones afectivas de pareja...
de las normas en tu familia... los riesgos a los que estás expuesto(a) A. Tratas con respeto, confianza y ho-
A. Colaboras en la propuesta de las en esta etapa adolescente... nestidad a tu pareja, respetando su
normas y asumes con responsabili- A. Tomas conciencia de los proble- identidad y brindándole tu apoyo.
dad su cumplimiento. mas que pueden presentarse ante _____________________________
_____________________________ comportamientos de riesgo.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
B. Te muestras impositivo(a),
_____________________________
B. Muestras continuamente tu de- controlador(a) y a veces
sacuerdo con las normas y las B. Vives sin preocupaciones, así que desconfiado(a) con tu pareja.
incumples de manera reiterada. te expones a diversas situaciones
_____________________________
pensando que a ti no te ocurrirá
_____________________________
nada malo. _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ _____________________________
2 Compara tus respuestas con uno o dos compañeros. Seguidamente, formulen

conclusiones sobre la importancia de establecer vínculos afectivos adecuados para
lograr una buena identidad social.
ACTIVIDADES FINALES 21
Hábitos saludables en
Desarrollar hábitos saludables desde jóvenes nos permite prevenir enfermedades
y evitar factores de riesgo. Una alimentación equilibrada, la práctica regular de ejercicio,
el cuidado de la higiene personal, un descanso adecuado y evitar las sustancias
psicoactivas favorecen un estilo de vida saludable.
Comer variado y sano

segamI ytteG
El proceso de maduración física de los adolescentes

requiere del aporte de nutrientes provenientes de una
alimentación balanceada, rica en cereales, proteínas,
vitaminas y minerales. Por ello, es recomendable el
consumo de carnes, frutas y verduras, así como de
suficiente agua (8 vasos al día).
400 g 5g
Fuente: Organización Mundial
de frutas y verduras al diarios de sal es el límite
de la Salud (OMS).
día garantizan suficiente recomendado para
fibra dietética y mejoran evitar enfermedades del
la digestión. corazón.
Mantener la higiene personal

kcotsrettuhS
El acceso a servicios de agua y saneamiento podría

evitar muchas enfermedades.
1,5 842 000 75 %

millones de personas de escolares a
fallecimientos mueren al año nivel mundial
en el mundo debido a la sufren de
se deben a falta de agua enfermedades
enfermedades y de higiene bucales como
diarreicas. personal. las caries.
segamI ytteG
Evitar el consumo de alcohol

Cada vez más investigaciones indican que el alcohol provoca
mayores daños y lesiones al cerebro en desarrollo de los
adolescentes que al cerebro de los adultos.
Una de las zonas afectadas es el hipocampo, que resulta
crucial para la memoria y el aprendizaje.
Cirrosis
es la enfermedad del hígado que causa
3,3 millones de muertes al año en el mundo
debido al consumo nocivo de alcohol.
22
la adolescencia
segamI ytteG
Practicar ejercicio físico
Según la OMS, la inactividad física es el cuarto factor de riesgo de
mortalidad en el mundo. Por esta razón, recomienda a los jóvenes
que realicen 60 minutos de actividad física diaria, de intensidad
moderada a vigorosa, para que refuercen los músculos y el
sistema óseo.
Conducir bicicleta Practicar natación Correr mejora la Danzar favorece

fortalece los músculos vigoriza el sistema lubricación de las la elasticidad y
inferiores y ayuda circulatorio y articulaciones del flexibilidad del
a quemar calorías beneficia la cuerpo y ayuda a cuerpo mientras
y grasas. Además, respiración. Del reducir la grasa se desarrolla la
es una alternativa mismo modo, corporal. Asimismo, resistencia muscular
de transporte que desarrolla los dinamiza el ritmo y se queman
no contamina el músculos de brazos cardiaco. calorías.
ambiente. y piernas.
Dormir bien
El sueño está asociado con funciones del sistema
segamI ytteG
inmunológico, del aprendizaje y la memoria. También

juega un rol esencial en el bienestar emocional y en la
generación de ideas creativas. No dormir bien produce
el envejecimiento de la piel y del cerebro.
Melatonina 9 horas
es el nombre de la hormona es el tiempo que
que nos ayuda a dormir. Su deben dormir los
producción se ve afectada por adolescentes de
la luz azul de la pantalla de los entre 14 y 17 años.
celulares.
Rechazar los cigarros

Una investigación de la Escuela de Medicina de la Universidad
.)SMO( dulaS al ed laidnuM nóicazinagrO :etneuF
de Washington relaciona el tabaquismo con los suicidios.

La Sociedad Española de Oncología Médica (SEOM) señala, por
su parte, que el tabaco se asocia hasta con el 40 % de los casos
de cáncer, y que participa como agente activo en once tipos
de tumores a diferentes partes del cuerpo (pulmón, cavidad
oral, faringe, laringe, esófago, estómago, cuello de útero, vejiga,
riñón, páncreas y próstata).
Nicotina 7 millones
es la sustancia presente en el tabaco es el número anual de muertes en el
que causa adicción al cigarro. mundo vinculadas al consumo del tabaco.
Infografía 1 23
II Moral, ética y política
CLAVES DEL BLOQUE
El fundamento de la El desarrollo de la Los valores y las La ética cívica, los El sujeto político,
vida moral y las éticas autonomía moral, los normas morales valores y los proyectos la ética y la
de la felicidad y del niveles del juicio moral en una sociedad sociales. responsabilidad.
deber. y los dilemas morales. pluralista.
24
úreP led acinófeleT
1. En parejas, lean las preguntas y respondan.
• ¿Por qué creen que es importante que el ser humano
incorpore en su vida valores cívicos y morales?
• ¿Cuáles consideran que son los principales valores que se
practican en sus familias? ¿Y en su localidad?
• ¿Creen que podemos contribuir al bien común si actuamos
basándonos en los valores morales? ¿Por qué? Propongan
ejemplos.
2. Lee el siguiente pensamiento sobre el valor moral
de la solidaridad.
“Ayudar al que lo necesita no solo es parte del
deber, sino de la felicidad”.
José Martí
• ¿Cuál es la relación que establece el autor entre el valor

de la solidaridad y la felicidad del ser humano?
3. Escribe un pensamiento relacionado con los valores morales

que consideres más importantes para alcanzar el bienestar
común. Luego, compártelo en el mural de la clase.
úreP led acinófeleT rop adidec aífargotoF
Ganadores de la tercera edición del Premio Nacional

de Valores Un Héroe como Quiñones, que busca
incentivar e inculcar en la población valores cívicos,
morales y patrióticos.
BLOQUE II 25
3 El reto de la autonomía moral
Reflexiono y argumento éticamente

La moral y la ética
1 En parejas, lean la página 38 del Texto escolar. Luego, realicen lo que se indica.
• Identifiquen si las siguientes situaciones corresponden al nivel moral (N.M.) o al nivel
ético (N.E.)
Si veo que a una persona se le cae la billetera, la recojo

y se la entrego.
Pienso que el respeto es un valor importante para la vida, pero que
comprende otros valores como la justicia y la solidaridad.
Cuando viajo en ómnibus y sube un adulto mayor o una persona con
discapacidad, soy el primero en cederle el asiento.
Cada vez que tomo una decisión equivocada, medito sobre la
trascendencia que tuvo.
Cuando juego fútbol en mi barrio o en la escuela, procuro no faulear a
mis rivales.
Siempre tengo presente la siguiente máxima: “No hagas a los demás lo
que no quieras que te hagan a ti”.
• ¿Por qué creen que es importante que aprendamos a gobernar nuestra conducta
y a responsabilizarnos por nuestros actos?
2 Lee el siguiente caso y responde las preguntas.
Un hombre fue sentenciado a diez años de prisión, pero después de un año logró escapar
de la cárcel y se fue a otra ciudad, donde tomó el nombre falso de señor Zunaga. Durante
ocho años, trabajó mucho y ahorró dinero, por lo que pudo montar un negocio propio. En
esa ciudad siempre fue cortés con sus clientes, pagaba buenos sueldos a sus empleados
y un tercio de sus ganancias lo dedicaba a obras de caridad. Sin embargo, un día la señora
Trévelez, una vieja vecina, lo reconoció como el hombre que había escapado de prisión
ocho años antes y a quien la policía buscaba.
• ¿Debe o no la señora Trévelez denunciar al señor Zunaga? ¿Por qué?

• ¿Por qué crees que el señor Zunaga modificó su conducta después de huir
de prisión? ¿Esto debe librarlo de volver a la cárcel? ¿Por qué?
26
Tema 1: El fundamento de la vida moral
Éticas de la felicidad
3 Lee la página 40 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, responde
kcotsrettuhS
las preguntas.
La felicidad puede tener significados diferentes para cada persona, pero creo
que todos podemos estar de acuerdo en que su logro implica trabajar para poner
fin a los conflictos, la pobreza y otras circunstancias desafortunadas en las que
viven tantos de nuestros semejantes. (Ban Ki-moon, 2014, párr. 3)
• ¿Qué modelo de felicidad explica el autor? Fundamenta.
• Para ti, ¿en qué consiste una vida feliz? ¿Con qué modelo de felicidad te identificas?
Éticas del deber

4 Analiza las siguientes situaciones y explica qué tipo de deber tendría que aplicarse
en cada caso.
El profesor No hay policías Aumentaremos

sumó mal los puntos ni autos en la avenida. nuestras ganancias
de mi examen y me puso Si me paso la luz roja, podré si usamos materiales
más nota. Si se da A evitar el tráfico del próximo B de baja calidad en C
cuenta y me los quita, cruce y llegar a tiempo la construcción
desapruebo el curso. a mi trabajo. de las pistas
del distrito.
A.
B.
C.
UNIDAD 3 27
La conciencia moral
Tiene razón.
1 Lee la página 44 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego, responde las preguntas. Mejor reduzco
Era lunes por la mañana, y Sergio salió tarde a trabajar con su ómnibus. la velocidad y
respeto las señales
Debo ¡Deje en paz de tránsito.
apurarme, llevo al conductor,
15 minutos estamos apurados!
de retraso.
Señor, no
maneje tan rápido
que ya se pasó una
luz roja. Nos pone ¿Es que no
en peligro. piensa en su propia
seguridad ni en la de
los demás? ¿Y si
se produce un
accidente?
• ¿Qué diferencias encuentras en la conciencia moral de los pasajeros?
• ¿Cómo influyó el diálogo de los pasajeros en la conducta de Sergio?
• ¿En qué situaciones cotidianas pones a prueba tu conciencia moral? ¿Cómo

calificarías tu actitud en ellas? ¿Por qué?
El desarrollo de la conciencia o juicio moral

2 Lee la página 45 del Texto escolar y los siguientes casos. Luego, explica qué nivel
de desarrollo de la conciencia moral muestran los protagonistas.
Pienso que la municipalidad debería Cada vez que practico básquet en la La huelga de los obreros es justa.
regular la venta ambulatoria. Todos escuela, respeto las reglas del juego. La ciudadanía debería apoyar sus
deben formalizarse y pagar sus Las cumplo porque así evito que me demandas y exigir al Gobierno que
impuestos, como yo, por ejemplo. expulsen. las atienda.
28
Tema 2: La autonomía moral
Los dilemas morales

3 Reflexiona a partir del siguiente caso y aplica la estrategia “Analizar dilemas Mejor dale
morales”. 50 soles y embárcalo
Fernando salió con unos amigos a divertirse aprovechando que sus padres estaban de viaje.
en un taxi para que se
vaya a un hospital.
El golpe fue leve.
No tienes
Caramba... brevete. Si lo llevas
Acelera, No lo vi. Me a la clínica, la policía
que ya es estacionaré para te detendrá y estarás
tarde. ayudarlo. en problemas.
Si les hago
caso, me sentiré
un inmoral. ¿Cómo
debo proceder?
1. Descripción del dilema:
2. Identificación con el dilema:
3. Opciones:
– Argumentos a favor:
Estrategia
Analizar dilemas morales

– Argumentos en contra:
Un dilema moral es la
exposición breve de un
caso real o ficticio en el que
4. Decisión: se plantea una situación
conflictiva desde un punto de
vista moral. Para analizar un
dilema moral, se deben seguir
estos pasos:
5. Reflexión crítica: 1. Leer el caso y describir en
qué consiste el dilema.
2. Colocarse en el lugar
del protagonista para
identificarse con el dilema.
3. Explorar las distintas
4 En parejas, dialoguen sobre la decisión que tomaron al resolver el dilema moral
opciones presentando
de Fernando. Luego, respondan las siguientes preguntas.
argumentos a favor y en
• ¿Qué valores entraron en conflicto con su elección? ¿Por qué? contra.
4. Tomar una decisión y evaluar
el nivel de desarrollo moral.
5. Dar una reflexión crítica.
UNIDAD 3 29
Los valores
1 Lee las siguientes noticias e identifica los valores positivos o negativos que
presentan. Luego, completa el cuadro y desarrolla lo que se indica.
a b
EXALCALDE CONDENADO A PRISIÓN HALLAN A NIÑA DESAPARECIDA
La justicia declaró culpable al exalcalde de La labor conjunta de los vecinos de Villarrica
Palmero por el delito de enriquecimiento ilícito permitió encontrar a la niña de iniciales N. Y. G.,
y lo sentenció a cinco años de prisión efectiva. de 6 años de edad, desaparecida hace cuatro días.
c d
JOVEN DEVUELVE MALETÍN CON DINERO DAMNIFICADOS ESPERAN AYUDA
Ricardo Arenas entregó a la policía un maletín con Los damnificados del terremoto ocurrido hace
cinco mil soles que encontró en el Metropolitano. un año continúan esperando la ayuda del
El dueño del maletín se mostró agradecido y Gobierno. Algunos siguen viviendo entre los
gratificó al joven. escombros o a la intemperie.
Noticia / Ejemplo de valor ¿Cómo se manifiestan estos valores?
_______________________________________________
Noticia b: solidaridad, compromiso.
_____________________________________________
Valores _______________________________________________
positivos _______________________________________________
_____________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________
_______________________________________________
Valores
negativos _______________________________________________
_____________________________________________
_______________________________________________
• Responde:
– ¿Cómo se nota que un valor forma parte de la vida de una persona?
– ¿Qué valores consideras que guían tu vida? Explica mediante ejemplos.
• Vuelve a redactar las noticias “a” y “d” utilizando valores positivos.

30
Tema 3: Los valores y las normas morales
Autorregulo mis emociones

Los valores morales
2 Lee las siguientes situaciones y escribe los valores morales con los que se
relacionan. Luego, responde las preguntas y desarrolla lo que se indica.
Rocío y su mamá están separando la ropa que ya no usan

para donarla a los más necesitados.
Martín se dio cuenta de que le estaban cobrando menos al

comprar en la panadería. Sin pensarlo dos veces, se lo dijo al
cajero.
Unas chicas de la escuela están hablando mal de Susana
delante de Valentina, su mejor amiga. Al escucharlas, les
exige que le digan directamente a ella lo que piensan.
Al ver que dos personas eran víctimas de discriminación en
el transporte público, Roberto intervino para defenderlas.
El policía se negó a recibir el soborno que le ofreció un

conductor por manejar a excesiva velocidad y pasarse la luz
roja.
Los vecinos del pueblo de Riberanda salieron a las calles para
exigir la liberación de Juan Rojas, injustamente encarcelado
por las autoridades.
• De los valores identificados, ¿cuáles pones en práctica en tu vida cotidiana?

¿Cuáles no? ¿Por qué?
• ¿Por qué crees que es importante incorporar valores morales en nuestra vida?
• Numera en orden de importancia los siguientes valores y compara tus resultados

con dos compañeros. A continuación, debate con ellos sobre sus diferentes
apreciaciones y escribe tus conclusiones.
Honradez Solidaridad Justicia Lealtad
UNIDAD 3 31
Las normas morales
3 Lee la página 49 del Texto escolar. Luego, analiza las siguientes situaciones y
explica si se manifiesta el relativismo o el subjetivismo moral en cada caso.
El lunes tenemos
Nunca nos que entregar un lote extra
pondremos de acuerdo de mercadería y trabajaremos Evitemos
A sobre si es correcto o B el sábado. Pero José, C discutir sobre si
no que se aplique la pena por su religión, no podrá lo que hizo Marco
de muerte. Cada uno tiene asistir ese día. Debemos estuvo bien o no.
su propio punto de respetar sus prácticas Tú piensas de una
vista y hay que religiosas. manera y yo
respetarlo. de otra.
A.
B.
C.
• ¿Cuál es tu postura frente a las corrientes que niegan la universalidad de la moral?

Fundamenta. 228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
• ¿Consideras que los valores recogidos en los derechos humanos deben ser
aceptados también en la cultura islámica o hindú? ¿Por qué?
32
Tema 3: Los valores y las normas morales
El universalismo y el pluralismo moral

4 En grupos, lean la página 50 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego,
respondan las preguntas.
kcotsrettuhS
¿Se debe prohibir el burkini?
El debate del burkini no debería haberse producido tal como lo ha hecho
por varias razones: creo que una forma muy extendida de racismo, de des-
precio por culturas diferentes, es confundir todo lo que nos parece raro:
todo es taparse, todo es lo mismo. Y así, lo mismo es el hiyab (pañuelo o
velo) que el burka, todo es “velo”. El hiyab no tiene que ver con el burka,
sino que es un pañuelo que cubre la cabeza y con el que se puede hacer
una vida completamente normal. Que las mujeres adultas tienen derecho
a llevar hiyab, está fuera de dudas.
El derecho a llevar la cabeza cubierta y a ocultar las formas corporales,
por más sexista que sea, está protegido por la libertad religiosa y por el
derecho a la propia imagen. El burkini es un traje muy parecido a los que
viste la gente que hace surf. Exactamente, ¿qué derecho o qué norma se
está vulnerando al vestirse toda entera de neopreno al ir a la playa? La res-
puesta a esta pregunta creo que es importante. (Gimeno, 2016, párrs. 1 y 2)
• ¿Cuál es la posición de la autora con relación a la libertad de las mujeres a usar el

burkini o llevar velo? ¿En qué basa sus argumentos?
• ¿Con qué postura se relacionan sus argumentos, con el universalismo o con el

pluralismo moral? Fundamenten.
• ¿Cómo se aplican los mínimos de justicia en el caso planteado?
5 En parejas, apliquen las perspectivas universalista y pluralista para resolver los

problemas éticos que se proponen.
Problemas éticos Universalismo moral Pluralismo moral
_____________________________________ _____________________________________
La discriminación de los _____________________________________ _____________________________________

pueblos originarios
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
La posición de la mujer en _____________________________________ _____________________________________
el mundo político
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
UNIDAD 3 33
4 La ética cívica y la política
Interactúo con todas las personas

La ética, la pobreza y los derechos humanos
1 En parejas, dialoguen sobre los problemas sociales que afectan a los grupos más
vulnerables. Luego, lean el siguiente fragmento y respondan las preguntas.
segamI ytteG
Todos tenemos los mismo derechos
Nací en Gran Bretaña, y considero que lo correcto es que
como mujer se me pague lo mismo que a mis compañeros
varones. Creo que está bien que yo pueda tomar decisiones
sobre mi propio cuerpo. Creo que es correcto que haya mu-
jeres que me representen en la elaboración de políticas y la
toma de decisiones en mi país. Creo que socialmente se me
debe tratar con el mismo respeto que a los hombres. Por
desgracia, puedo afirmar que no hay ningún país del mundo
en el que todas las mujeres puedan esperar que se les reco-
nozcan estos derechos. (Watson, 2014, párr. 13)
Emma Watson, embajadora de Buena

Voluntad de la ONU.
• ¿Consideran que la situación de inequidad de la mujer en el ámbito laboral

constituye un problema ético? ¿Por qué?
• ¿De qué manera podemos promover el reconocimiento de la dignidad de la mujer?
• ¿Creen que la pobreza es un problema social prioritario en su localidad o región?

¿A quiénes afecta más? ¿Por qué?
La ética y la paz
2 Reflexiona sobre la importancia de la paz para la realización plena del ser humano.
Luego, escribe dos pensamientos empleando los siguientes términos:

Democracia – Inclusión – Solidaridad – Cultura de paz – Equidad – Convivencia
34
Tema 1: Contenidos de la ética cívica
Participo en acciones que promueven el bienestar común

La ética y la conciencia social
3 En grupos, analicen el siguiente caso y debatan acerca de cómo se relacionan el
compromiso social y el bienestar común. Luego, respondan las preguntas.
Pensándolo
bien, tienes
razón. Pero ¿qué
podemos hacer Organizarnos
nosotros? con la comunidad
y levantar nuestra
voz de protesta.
¡Mucha! Si talan
¿Sabías que van todos los árboles, la ciudad
Qué importancia perderá una importante Empecemos
a talar los árboles tienen unos fuente de oxígeno y ahora mismo a
para ampliar árboles menos... convocar a la gente
la avenida? de sombra.
por las redes
sociales.
• ¿Cómo se manifiesta la conciencia social en este caso?
• ¿Consideran que la conservación y el mantenimiento de las áreas verdes favorecen

el bienestar de la comunidad? ¿Por qué?
• ¿Qué acciones recomendarían para activar la conciencia social de la comunidad en

el caso presentado? Expliquen mediante ejemplos.
Proyectos éticos y movimientos sociales

4 Reflexiona sobre la importancia de participar en proyectos ético-sociales. Luego,
responde.
• ¿Qué proyectos sociales crees que son urgentes en tu localidad? Argumenta.
• ¿En qué proyectos sociales podrías participar? ¿En cuáles no? ¿Por qué?
UNIDAD 4 35
La ética, la política y el ser humano
1 Analiza el siguiente caso y reflexiona sobre la relación entre ética y política. Luego,
responde las preguntas.
Entre el beneficio personal y el bien común

Enrique es un político muy ambicioso. Ha sido alcalde de su
ciudad en dos oportunidades y ahora quiere postular al Congreso.
A pesar de haber hecho obras en beneficio de los sectores más
pobres de la población y tener denuncias por enriquecimiento
ilícito, ha decidido usar sus contactos con empresas para obtener
donaciones (alimentos, ropa y dinero) y puestos de trabajo
temporales para los desempleados. Espera conseguir así los votos
necesarios para convertirse en congresista.
• ¿Cómo se manifiesta la desnaturalización del ser político en el caso presentado?
• ¿Qué conductas tendría que asumir Enrique para orientar su accionar político hacia
la búsqueda del bien común?
• ¿Cómo calificarías la ética política de los funcionarios públicos de tu localidad?

¿Consideras que su prioridad es la búsqueda del bien común? ¿Por qué?
La ética y la responsabilidad
2 En parejas, analicen los siguientes casos y reflexionen sobre la importancia de
asumir la responsabilidad moral de nuestros actos. Luego, respondan las preguntas.
Pablo es dueño y chofer de un ómnibus de transporte pú- Joaquín es un conductor experto. La semana pa-
blico. Tiene 25 papeletas acumuladas y no lleva su vehícu- sada, mientras manejaba su auto, un peatón se le
lo a pasar la revisión técnica. El sábado pasado se le vacia- cruzó de manera intempestiva. Para no atropellarlo,
ron los frenos y chocó contra una movilidad escolar. Lejos hizo una maniobra brusca y chocó contra una ca-
de reconocer su falta, le echó la culpa al otro conductor. mioneta que estaba estacionada.
• ¿En cuál de los dos casos el conductor tendría que asumir la responsabilidad moral
por sus actos? ¿Por qué?
• ¿Consideran que en su vida diaria ponen en práctica la responsabilidad moral?

Expliquen.
36
Tema 2: Ética, política y responsabilidad
La ética y los avances tecnológicos

3 Lee el siguiente fragmento y reflexiona sobre las implicancias éticas del avance
tecnológico. Luego, responde las preguntas.
¿Qué nos hace seres humanos?

La novela Yo, robot, de Isaac Asimov, sirvió de inspiración para la película del mismo título, dirigida en 2004 por
Alex Proyas. En 2035, en plena coexistencia entre humanos y robots programados para la servidumbre, uno de ellos
rompe, por primera vez, las reglas de la robótica y, supuestamente, podría haber cometido el asesinato de un humano.
El detective Spooner interroga a Sony, un robot con inteligencia artificial que se cree humano. El diálogo entre el
hombre y la máquina pone en evidencia temas controversiales vinculados con la ética y los avances tecnológicos:
–¿Por qué lo mataste?
–Yo no maté al doctor Lanning.
–Entonces, ¿por qué estabas allí escondido?
PFA
–Estaba asustado.
–Los robots no sienten miedo, no sienten nada, no tienen hambre, no duermen.
–Yo sí. Incluso he tenido sueños.
–Los seres humanos tienen sueños, los perros también, pero tú no. Solo
eres una máquina. Una imitación de la vida. ¿Puedes componer una
sinfonía? ¿Puedes convertir un lienzo en una hermosa obra de arte?
–¿Puede usted?
(Proyas, 2004).
• Si tuvieras que explicarle al robot por qué tú eres humano y él no, ¿qué argumentos
utilizarías?
• ¿Qué aspectos controversiales vinculados con la ética y el avance tecnológico

muestra el caso presentado?
• ¿Consideras que los avances científicos y tecnológicos deben estar vinculados

siempre al desarrollo moral? Fundamenta.
La bioética: casos de estudio

4 En parejas, lean la página 60 del Texto escolar. Luego, dialoguen sobre la aplicación
de la ética al campo de las ciencias biológicas y respondan.
• ¿Por qué es importante que la manipulación genética considere las implicaciones éticas?
• ¿Cuáles son los principales dilemas morales vinculados con la clonación humana?
UNIDAD 4 37
ACTIVIDADES FINALES

1 Evalúa el desarrollo de tu autonomía moral. Para ello, realiza las siguientes
actividades:
• Reflexiona sobre el contenido moral de las noticias y los testimonios.
• Escribe el final que más te gustaría de la segunda noticia si fueras el protagonista.
• Escribe tu posición respecto a los testimonios sobre el uso de animales en la
experimentación científica. Ten en cuenta tus creencias, costumbres y valores.
Testimon
io 1: Los
animales
Si elegí la me impo
gasi biotecnolog rtan
bardeo en Ben mejor, para ía fue para
Noticia 1: Bom en el hacer un mu
que sacudieron evitar que ndo
s de los levantamientos ez no a costa las personas
sufran, pe
Des pué
nos países árabes como Tún Un 1 % de
del sufrimi
ento de ot ro
algu
2010 y el 2011 on a la dimisión
de sus búsqueda
en terapias
ros seres
vivos .
tas que obligar experimen alternativas
y Egipto, revuel comenzó una ser
ie tación anim
al es poco a la
ernant es, la población libia de Gadafi.
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que ganan en compar
gob tra del régime n las industri ación
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de manifestacion levantamientos cas. as farmacé
uticas
que siguió a los
La dura represión civil que enfren
tó
ó una ver dadera guerra de
pro voc unidades. El 23
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del 201 1, un avión libio tos ,
febrero gasi. Los pilo
r la ciudad de Ben a cumplir la
de bombardea ar, se negaron
y Alí Om somos más
Abdesalam Atiy
ah
cipios. Prefirieron Los humanos
contra de sus prin Testimonio 2:
misión por ir en sus vidas antes
que
rato y arriesgar importantes como el cáncer
,
estrellar el apa su propio país. tra enfermedades
ada nos de En la batalla con ratas o perros
antes que
matar a ciud baj as sea n
prefiero que las que son anima
les,
o. Entendamos
gente que conozc cho más importa
nte.
stra vida es mu
no personas; nue mí.
ro igu ales a
No los conside
Noticia 2: Terremoto en México
Tras el terremoto de 7,1 grados que sacudió Ciudad de
México, los equipos de rescate continúan buscando
sobrevivientes. En medio de las labores, uno de los Mi posición:
rescatistas observó entre los escombros a una persona ________________________________________________
que…
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________
• Responde:
– ¿Qué dilemas morales se pusieron de manifiesto en los casos presentados?
¿Cuál fue tu postura con relación a ellos? Fundamenta.
– ¿Con qué valores morales te sentiste identificado en el desarrollo de la actividad?
¿Por qué?
– ¿Consideras que al plantear tu posición respecto a los testimonios evidenciaste
un desarrollo autónomo de tu conciencia moral? ¿Por qué?
38
Mis logros personales: Se valora a sí mismo (1). Reflexiona y argumenta éticamente (1).
Nuestros logros colectivos: Se valora a sí mismo (1, 2 y 3). Reflexiona y argumenta éticamente (1, 2 y 3).

1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Nivel de compromiso social y responsabilidad moral

1. Cuando un problema afecta el bienestar de tu comunidad...
A. Te preocupas y propones alternativas para enfrentar el problema y superarlo.
B. Esperas a que alguien más asuma el compromiso de solucionarlo porque prefieres
ocuparte de tus propios asuntos.
C. Piensas que los problemas sociales no pueden solucionarse, así que consideras
que es mejor no preocuparse por ellos.
2. Ante los asuntos que son de interés público, como la desigualdad económica y social
o la contaminación ambiental...
A. Te solidarizas con una causa común o te pones en el lugar de los demás si afrontan Si predominan las respuestas A
situaciones de injusticia.
Eres una persona con un alto
B. Consideras que son de poca importancia o no estableces una relación empática nivel de compromiso social.
con ellos. Además, has desarrollado tu
C. Prefieres no involucrarte en ellos porque piensas que no son de tu incumbencia. responsabilidad moral, lo que te
3. En general, cuando se trata de participar en algún movimiento social que beneficie a la permite aceptar las consecuencias
de tus actos y decisiones.
colectividad (pacifismo, ecologismo, voluntariado, etc.), consideras que...
A. Es fundamental intervenir, así que te involucras de inmediato o piensas
hacerlo en el futuro. Si predominan las respuestas B
B. Depende de cada uno participar o no, pero te resulta indiferente. No te gusta involucrarte en
acciones de compromiso social.
C. No sirve de nada participar, por eso nunca lo harás.
Por lo general, eres indiferente a
4. Si ocurre un incidente en el que has participado y afecta el bienestar de los demás... los problemas sociales o prefieres
A. Reconoces tu responsabilidad y haces frente a las consecuencias. que alguien más se haga cargo.
Esta actitud te impide asumir una
B. Esperas que no te acusen o que culpen a alguien más.
conducta responsable y moral.
C. Te consideras víctima de las circunstancias y no aceptas la responsabilidad.
5. Ante las implicancias éticas que ha despertado el avance científico debido, por ejem- Si predominan las respuestas C
plo, a la manipulación genética... Eres una persona que no ha
A. Estás a favor del desarrollo científico en beneficio de la humanidad, pero siempre desarrollado su compromiso
que no afecte la dignidad de las personas. social. Consideras que no es
importante involucrarse en los
B. Prefieres mantenerte al margen o defiendes lo que más te convenga.
asuntos públicos y nunca aceptas
C. Consideras que todo es válido con tal de lograr el progreso de la ciencia. la responsabilidad por tus actos.
2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu

resultado (A, B o C).
3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones

sobre la importancia del compromiso social y la responsabilidad moral para

alcanzar el bien común.
PROYECTO CIUDADANO
Una convivencia con valores éticos

Ese es el problema.
Claro, si lo pateaste Creemos que debemos
Situación inicial sin pelota. Por suerte, hacer trampa para ganar o
el árbitro no se dio cuenta. conseguir algo. Por eso, tampoco
Tú piensas que para ganar respetamos la luz roja o las colas
¡Ganamos la final, vale todo, que hay para que nos atiendan.
muchachos! Fue un gran que ser vivos.
partido. Solo lamento cómo
quedó el delantero del
otro equipo. De seguro
acabó lesionado.
Es cierto, ese tipo

de actitudes negativas
las vemos todos los días.
Deberíamos organizarnos para
promover una convivencia social
basada en valores
éticos y democráticos.
1 Diagnóstico de la problemática 2 Diseño del proyecto

En esta etapa del proyecto, identificaremos los En esta etapa, planificaremos la propuesta
problemas vinculados a la crisis de valores que se concreta que vamos a desarrollar. Implica que
observa en la sociedad. Conlleva que abordemos planteemos lo siguiente:
lo siguiente: – El propósito: Resolver la problemática moral
– La descripción del asunto: ¿Qué problemas que afecta la convivencia en nuestra escuela y la
morales afectan la convivencia social? ¿Cuáles sociedad.
son las causas y consecuencias? – Las actividades: ¿Qué acciones concretas
Estrategias: Elaboración y aplicación de realizaremos para que las personas interioricen
entrevistas / Análisis de noticias televisivas los valores éticos? ¿En cuánto tiempo? ¿Qué
pasos seguiremos? ¿Quiénes participarán en el
– La selección del asunto: ¿Qué problemas
proyecto?
morales abordaremos? ¿Por qué? ¿Qué valores
éticos promoveremos? – Los productos: Un programa periodístico
televisivo / Una fanpage en Facebook
Estrategia: Realización de una mesa redonda
40
Lo más importante
es el cambio de
Situación final actitud en nosotros y en
nuestros compañeros.
Ahora la convivencia
¡Genial! Cuando es más agradable
llegue a casa lo y ordenada.
Aprendimos
mucho al realizar publicaré en la
este proyecto. fanpage.
Tenemos que
presentar algunas
de estas experiencias
positivas en nuestro
programa periodístico
Super-Ando.
3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto

En esta etapa, nos concentraremos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
– Creación de un programa periodístico aspectos que abordaremos:
televisivo. A través de noticias, entrevistas, etc., – Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
se analizarán las causas y consecuencias de los desempeñamos en las competencias ciudadanas?
problemas morales que afectan la convivencia ¿Participamos activamente en el proyecto?
social. El objetivo es fomentar la reflexión crítica ¿Qué impacto causó en nuestra escuela?
sobre la necesidad de incorporar valores éticos en
Instrumento: Rúbrica de evaluación
la vida cotidiana.
– Creación de una fanpage en Facebook.
Mediante este recurso, difundiremos nuestro
programa periodístico exponiendo las prácticas
ciudadanas basadas en valores éticos
y democráticos.
PROYECTO CIUDADANO 1 41
valores éticos
1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto Estrategia
1 En grupos, hagan entrevistas en su escuela sobre los problemas vinculados a la
crisis de valores que afecta la convivencia social. Para ello, apliquen la estrategia Hacer una entrevista
“Hacer una entrevista”. La entrevista es una
herramienta comunicativa que
1. Objetivo:
permite obtener información
a través del diálogo entre dos
o más personas. Para realizar
2. Perfil de los entrevistados: una, se deben seguir estos
pasos:
Rango de edad Sexo Lugar de residencia Nivel de estudios
1. Establecer el objetivo de la
entrevista según los aspectos
que se van a tratar.
3. Preguntas: 2. Determinar a quiénes vamos
a entrevistar, es decir, el
– Generales: perfil de las personas que
responderán nuestras
a. preguntas: rango de edad,
sexo, lugar de residencia,
b. etcétera.
3. Formular las preguntas
– Específicas:
estableciendo una secuencia.
Para ello, dividir la entrevista
a.
en dos secciones: una de
preguntas generales y otra
b.
de preguntas específicas.
4. Información obtenida y respuestas frecuentes: 4. Registrar la información
e identificar las respuestas
más frecuentes.
5. Plantear conclusiones.
5. Conclusiones:
2 Respondan las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los principales problemas que afectan la convivencia en su localidad
o en su escuela? ¿Están vinculados con aspectos morales y éticos? ¿Por qué?
• ¿Qué aspectos consideran que nos impiden, como sociedad, interiorizar valores
éticos y asumir conductas positivas en la convivencia diaria?
42
OYECTO CIUDADANO
3 En grupos, analicen cómo abordan las noticias televisivas los problemas morales Estrategia
que afectan a nuestra sociedad. Para ello, apliquen la estrategia “Analizar noticias
televisivas”. Analizar noticias
1.Datos generales: televisivas
El análisis de las noticias
Canal Nombre del noticiero Horario televisivas nos permite conocer
aspectos vinculados con
nuestra sociedad. Para analizar
noticias de la televisión, se
2.Ficha de registro: tienen que seguir estos pasos:
1. Elegir un noticiero
Tipo de noticia Titulares Contenido Tiempo y registrar sus datos
generales: canal, nombre,
horario de emisión, etc.
2. Elaborar una ficha de
registro para recoger
3.Preguntas: información sobre el tipo de
noticia, titulares, contenido,
a. tiempo, etc.
3. Formular preguntas para
b.
analizar el contenido de las
noticias.
c.
4. Plantear conclusiones sobre
4.Conclusiones: el contenido y la forma en
que se presenta
4 Realicen una puesta en común y reflexionen a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué valores positivos y negativos reconocieron en los diferentes espacios
noticiosos? ¿Se vinculan con problemas morales? ¿De qué manera?
• ¿Consideran que la forma en que se abordaron las noticias contribuye

a fortalecer valores positivos? ¿Por qué?
• ¿Qué características debería tener un noticiero que decidiera apostar por difundir
soluciones a los problemas morales y fortalecer los valores en la sociedad?
Selección del asunto
Estrategia
5 Lean la estrategia “Realizar una mesa redonda”. Luego, desarrollen lo siguiente:
Realizar una mesa
• Respondan las preguntas:
redonda
a. ¿Cuáles son los principales problemas morales que afectan la convivencia social
Una mesa redonda es una
en el país? ¿Y en nuestra localidad? herramienta comunicativa
que permite discutir temas
b. ¿Cómo se vinculan estos problemas con la crisis de valores que enfrenta hoy la controversiales. Para realizar
sociedad? una mesa redonda, se deben
seguir estos pasos:
c. ¿Qué valores éticos deberían ponerse en práctica para mejorar la convivencia?
1. Definir el tema de la
¿De qué manera podríamos promoverlos? discusión y las preguntas
que se plantearán en la mesa
• Designen a los responsables y las reglas de intervención: redonda.
Tiempo por 2. Elegir a un moderador para
Moderador Redactor 1 Redactor 2 que dirija el orden de las
pregunta
intervenciones y controle el
tiempo de participación.
3. Designar a dos redactores
para que registren las ideas
más importantes de la
• Elaboren el registro de intervenciones:
discusión.
Respuesta a Respuesta b Respuesta c 4. Fijar el tiempo para la
discusión de las preguntas.
5. Formular conclusiones
explicando de qué manera
la discusión de la mesa
• Planteen conclusiones: redonda permitió resolver
las interrogantes planteadas.
6 Respondan.
• ¿De qué manera emplearían los recursos audiovisuales para promover valores
éticos entre sus compañeros? Mencionen ejemplos.
• ¿Consideran que los programas televisivos constituyen medios de comunicación

válidos para impulsar conductas y valores positivos en la sociedad? ¿Por qué?
44
PROYECTO CIUDADANO
2 Diseño del proyecto

Propósito
El propósito del proyecto es contribuir a resolver los problemas morales que nos afectan
como sociedad, y que nos impiden convivir pacífica y democráticamente, a través del uso
de los medios masivos de comunicación.
Con ese fin, explicaremos que para alcanzar una convivencia social orientada al logro del
bien común no basta con promover actitudes y comportamientos basados en valores
éticos como la igualdad, la justicia y la tolerancia, sino que debemos interiorizarlos y
ponerlos en práctica. De ese modo, nos convertiremos en verdaderos agentes de cambio
social.
Actividades y productos
Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado
por el desarrollo de un producto.
• Creación de un programa periodístico televisivo. Esta actividad se desarrollará a partir
del reconocimiento de los problemas morales que afectan la convivencia social, así
como de las causas y consecuencias.
• Elaboración de una fanpage en Facebook. Esta herramienta digital nos servirá de
plataforma para promocionar nuestro programa periodístico televisivo a través de las
redes sociales y para comunicarnos con la comunidad.
1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el

siguiente formato. Luego, completen la información.
1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
Programa televisivo
Fanpage de Facebook
6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
3 Ejecución del proyecto
Creación de un programa periodístico televisivo
Un programa periodístico televisivo es un formato en el que se presentan notas

informativas de interés público. Es un espacio donde se desarrollan debates y se
exponen hechos ocurridos durante la semana. Gracias al desarrollo de las tecnologías
de la información, todos podemos producir un programa de este tipo de manera
sencilla y difundirlo a través de redes sociales.
Para crear su programa periodístico televisivo, van a cumplir estos pasos:
1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, revisen los problemas que identificaron
en la etapa 1 del proyecto y completen el siguiente cuadro:
Problemas morales
Descripción Causas Consecuencias Posibles soluciones
2 Dialoguen sobre los objetivos y el público destinatario fijados en la etapa 2 del

proyecto. Luego, contesten las siguientes preguntas: ¿Qué queremos transmitir?
¿A quiénes queremos llegar? ¿Qué efecto queremos lograr?
3 Definan los formatos que van a utilizar para difundir su mensaje por televisión.
• El noticiero (formato noticia). Presentación de la información principal que
queremos compartir describiendo el hecho en detalle (¿qué pasó?, ¿cómo pasó?,
¿dónde?, ¿a quién?, ¿por qué?).
• La opinión. A diferencia de la noticia, donde se describe un hecho, en este caso se
plantean puntos de vista o posiciones sobre el tema.
• La entrevista: Diálogo basado en preguntas y respuestas para mejorar la
información.
• El informe. Investigación en profundidad sobre algún tema en particular,
presentado como si se tratara de un documental.
4 Reconozcan las fases de realización de un programa periodístico televisivo

y establezcan un plan de trabajo para elaborarlo.
Preproducción Producción Posproducción
Recopilación de información Grabación del programa Selección y montaje

y elaboración del guion según los formatos elegidos. del material elaborado
del programa periodístico utilizando herramientas de
televisivo. edición multimedia.
46
PROYECTO CIUDADANO
5 Construyan la estructura de su programa periodístico televisivo incluyendo

diversas secciones. Aquí les presentamos algunas opciones.
1 min Apertura (cortina musical y nombre del programa)

1 min 1 min
2 min Titulares (presentación de los temas que se tratarán en el programa)
Anuncio (educativo, vinculado a promover valores éticos)
Programa 2 min
5 min televisivo de Noticias (presentación de las noticias relacionadas con el eje temático)
20 minutos Opinión (exposición de una opinión constructiva de las noticias)
Entrevista (a un especialista del tema principal de las noticias)
5 min
3 min Anuncio (publicitario, vinculado a buenas prácticas ciudadanas)
Cierre (agradecimiento y mensaje final)
6 Elaboren el guion de su programa periodístico televisivo, considerando el

destinatario al que quieren llegar y los objetivos que se propusieron. Para ello,
utilicen un formato como el siguiente:
Sección Responsables Texto Tiempo Locación Recursos
Buenos días, amigos. Bienvenidos a su programa

Super-Ando. Esta semana abordaremos el tema
de la discriminación para discutir alternativas
Cortina
de solución. Entrevistaremos al profesor Manuel Graderías de la
musical: Diego
Apertura Conductores Mendoza, quien ha implementado con éxito 1 minuto losa deportiva
Torres, “Color
un interesante proyecto de integración juvenil del colegio
esperanza”
en nuestra localidad. Sin más preámbulos,
empecemos con los titulares.
7 Preparen la grabación del programa periodístico televisivo a partir del guion

elaborado. Para ello, consideren los grupos formados.
8 Realicen la grabación con una filmadora, una tableta o un smartphone. Luego

de grabar el programa periodístico televisivo, realicen la edición y el montaje
integrándolos en una misma secuencia. No olviden agregar los créditos en la
secuencia final del programa.
9 Utilicen la plataforma de YouTube para alojar el video de su programa periodístico

televisivo y compartirlo en línea. Para ello, sigan estos pasos:
• Ingresen a https://www.youtube.com/ y regístrense utilizando una cuenta de Google,

que será administrada por el profesor del curso.
• Una vez dentro de la plataforma, procedan a crear un canal y subir el video.
Seguidamente, completen la información solicitada: título, descripción, etiquetas.
• Finalmente, compartan su video a través del correo electrónico y las redes sociales.
Creación de una fanpage en Facebook
Las fanpages de Facebook son portales web que nos permiten generar una identidad
digital, publicar contenidos, anunciar productos y promocionarlos en redes sociales.
Nosotros crearemos una fanpage para difundir nuestro programa periodístico televisivo
y compartir mensajes destinados a motivar la reflexión sobre los problemas de
convivencia social que buscamos resolver. Para ello, publicaremos enlaces de artículos,
videos y noticias positivas.
Para crear su fanpage en Facebook, van a efectuar estos pasos:

1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, desarrollen lo siguiente: Elijan el tipo de página de Facebook
según la orientación de su producto.
1. Ingresen a la página web de Facebook (http://www.facebook.com) y creen una
cuenta de Facebook que se encuentre vinculada a la comunidad educativa. La
cuenta será administrada por el profesor del curso.
2. Accedan a la viñeta para ampliar opciones situada en la parte superior derecha,
y hagan clic en los siguientes botones:
a. Crear una página b. Causa o comunidad
3. Escriban el nombre de su página, que debe ser el que eligieron para su programa
televisivo. Seguidamente, hagan clic en el botón “Empezar” y elijan una foto de perfil
y de portada para su página.
4. Creen un nombre de usuario y hagan una breve descripción de su página.
5. Generen una comunidad invitando a sus amigos a suscribirse y seguir las
publicaciones de su página.
¡Listo! Su nueva fanpage de Facebook ha sido creada. Desde ese portal podrán
promocionar su programa televisivo y hacer publicaciones.
2 Realicen su primera publicación anunciando el próximo estreno de su programa

televisivo. Para ello, creen un mensaje como el siguiente:
Recuerden agregar en la descripción

de la fanpage los objetivos de su
programa televisivo.
3 Compartan su programa televisivo publicando el enlace de YouTube junto

a una breve descripción de lo que incluye. Comprométanse todos a difundir la
publicación en sus propias redes sociales.
4 Para que sus publicaciones lleguen a más usuarios, sigan estas recomendaciones:
• Animen a sus amigos a darle “Me gusta” al video de su programa y a realizar
comentarios. De esa manera, más usuarios verán su programa y sus publicaciones.
• Relacionen su video con tendencias en la web a través de hashtags o etiquetas para
difundir que su video aborda un tema que están discutiendo muchas personas.
48
PROYECTO CIUDADANO
4 Evaluación del proyecto

Rúbrica de evaluación
1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar el siguiente formato:
Sobre las competencias ciudadanas

Nivel logrado
Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
Mostré poco interés en Obtuve información Registré los problemas Analicé los problemas
informarme sobre los acerca de problemas que afectan la que afectan la
problemas que afectan que afectan la convivencia social y los convivencia social
la convivencia social en convivencia social, vinculé con situaciones y propuse alternativas
nuestra escuela y en la aunque sin llegar a de crisis de valores de solución vinculadas
comunidad. profundizar sobre los o dilemas morales. a la práctica de valores
Convivencia y participación aspectos morales. éticos.
democrática
Tuve poco de interés en Mostré interés por Adopté y puse en Pude mejorar en la
practicar valores éticos adoptar y poner en práctica los valores convivencia al poner en
y democráticos en la práctica los valores éticos práctica valores éticos
convivencia diaria. éticos y democráticos en la y democráticos al
y democráticos en la convivencia diaria. interactuar con los
convivencia diaria. demás.
Sobre tu participación individual

No me comprometí lo Colaboré en algunos Cumplí la mayoría Participé con
Responsabilidad suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad
y compromiso encargaron algunas encomendaron. y compromiso durante
funciones. todo el proyecto.
Esperé a que me Por lo general, esperé Mostré iniciativa para Planteé

dijeran lo que debía órdenes. Pero cuando proponer ideas y constantemente
hacer. Cuando lo me dijeron lo que debía participar en varias ideas para ponerlas
Actitud proactiva hicieron, cumplí las hacer, cumplí las tareas ocasiones. en práctica. Siempre
tareas con desgano. con responsabilidad. estuve dispuesto
a hacer lo que me
pedían.
Sobre la calidad del proyecto
El proyecto no Se promovió el Se promovió el Se promovió el

promovió el bienestar bienestar común, bienestar común. La bienestar común.
común ni mejoró la pero no se logró que mayor parte de los Los estudiantes
Bienestar común convivencia social. se interiorizaran los estudiantes lograron interiorizaron valores
valores éticos ni que se interiorizar valores éticos y lograron
pongan en práctica en éticos y los pusieron en mejorar la convivencia
la convivencia diaria. práctica. social.
Los resultados El proyecto generó El proyecto fue El proyecto logró

del proyecto no el interés de algunos recibido con interés que los estudiantes
despertaron el interés estudiantes. por la mayoría de los pongan en práctica
Impacto de los estudiantes. estudiantes. valores éticos en su
vida cotidiana, lo que
ayudó a mejorar la
convivencia.
ciudadanía
III Convivencia democrática

y ciudadanía
CLAVES DEL BLOQUE
La convivencia Los conflictos en La cultura de La legalidad y la La participación Los espacios

democrática y los la convivencia la violencia y la institucionalidad ciudadana y los públicos y la
valores. y los mecanismos violencia juvenil. democrática. mecanismos seguridad vial.
de resolución. de vigilancia
y control.
50
laicoS nóisulcnI e ollorraseD ed oiretsiniM
1. En parejas, observen la imagen y respondan.
• ¿Por qué es importante que el Estado desarrolle programas
sociales que atiendan las necesidades de los sectores más
pobres del país?
• ¿Consideran que estos programas aportan en la construcción
de una sociedad democrática? ¿Por qué?
• ¿Qué otras acciones favorecerían la igualdad de
oportunidades y el fortalecimiento de la democracia en su
localidad? Planteen tres.
2. Lee el siguiente pensamiento sobre la importancia de
trabajar por la paz.
“No basta con hablar de paz. Uno debe creer en
ella. Y no es suficiente con creer. Hay que trabajar
para conseguirla”.
Eleanor Roosevelt
• ¿Consideras que se debe garantizar la paz para una buena

convivencia social? ¿Por qué? ¿Cómo lograrlo?
2. Elabora un eslogan que promueva la búsqueda de la paz a

través del diálogo. Luego, preséntalo en clase y elijan entre
todos los más creativos para pegarlos en el mural del salón.
Vivienda acondicionada para soportar las

heladas. Es parte del Proyecto
Mi abrigo, implementado por el Estado
en Aruntaya, Moquegua.
BLOQUE III 51
5 Convivencia y conflicto

La democracia y la organización social
1 Lee la página 66 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
A En el país H, existen grandes B Los productores de papa de la C El presidente del país X está
desigualdades económicas. comunidad K han convocado a convocando a un referéndum
Más de la mitad de la población un paro regional. Es la tercera para modificar la Constitución y
vive en la pobreza y no logra vez en el año que se producirá reelegirse por tercera vez. Varios
satisfacer sus necesidades un paro en el sector agrario. grupos políticos y un sector de
básicas, mientras que un sector Por ello, el Gobierno central ha la ciudadanía se han opuesto
minoritario concentra la mayor enviado un contingente militar porque consideran ilegítima
parte de la riqueza nacional. para impedir cualquier tipo de la posibilidad de una nueva
manifestación. reelección.
• Propón para cada caso acciones que permitan superar los problemas que impiden
alcanzar una democracia plena.
A.
B.
C.
La vida en democracia
2 Lee la página 67 del Texto escolar y reflexiona sobre las características del estilo de
vida democrático. Luego, responde.
• ¿Cuáles son los valores éticos que se deben respetar en una democracia? ¿Por qué?
• ¿Consideras que en nuestro país se vive una democracia plena? Argumenta.

• ¿De qué manera la ciudadanía puede contribuir a fortalecer la convivencia

democrática? Explica mediante ejemplos de tu localidad o comunidad.
52
Tema 1: Convivencia democrática y valores

Los desafíos de la convivencia democrática en el Perú
• ¿Por qué la discriminación nos impide vivir en una democracia plena?
• ¿Qué acciones recomendarías para proteger la dignidad de las personas y el respeto

por las diferencias en tu localidad o región?
4 Analiza el siguiente diálogo y reflexiona sobre el problema de la desigualdad Es cierto,

económica. Luego, responde las preguntas. pero también depende
de cada uno. Si uno se
esfuerza y es trabajador,
Pero el es más probable que logre
La desigualdad Estado debería
siempre ha existido, sus metas y salga de
implementar políticas la pobreza.
eso nunca va cambiar. de desarrollo que
Los ricos seguirán siendo mejoren la redistribución
ricos y la pobreza no de la riqueza en
desaparecerá. el país.
El problema
es que cuando uno
nace pobre, no tiene
posibilidades de salir
adelante.
La estudiante equitativa
El joven pesimista La joven conformista El joven emprendedor
• ¿Con cuál de las posturas estás de acuerdo? ¿Con cuál no? ¿Por qué?
• ¿Crees que es posible reducir las desigualdades económicas? ¿De qué manera?
UNIDAD 5 53
Manejo conflictos de manera constructiva
La resolución de los conflictos
1 En grupos, lean la página 73 del Texto escolar y analicen el siguiente conflicto.
Luego, completen el cuadro y respondan las preguntas.
Una disputa vecinal

Los vecinos de los distritos de Carrizales y Urdaneta están
enfrentados por el uso de un parque que se encuentra entre los
límites de sus jurisdicciones. Los vecinos de Carrizales argumentan
que gracias a las actividades que realizaron se pudo instalar un
cerco perimétrico y colocar césped sintético en las canchas de
fútbol. Por ello, consideran que tienen el derecho de cobrar por el
uso de la cancha y por otros servicios que brinda el parque.
Los vecinos de Urdaneta refieren, por su parte, que ellos compraron
los juegos recreativos instalados recientemente, así que el uso del
parque debe ser gratuito para los vecinos de ambas comunas. En
respuesta, los vecinos de Carrizales colocaron un candado en la
puerta del parque, lo que provocó la protesta de los vecinos de
Urdaneta y desembocó en una fuerte gresca. Esta es la situación
que los mantiene enfrentados hasta el momento.
Vecinos de Carrizales Vecinos de Urdaneta
Situación ________________________________________________________________________________________
de conflicto ________________________________________________________________________________________
Responsabilidad ___________________________________________ ___________________________________________

en el conflicto
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
Voluntad
de diálogo ___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
Voluntad de ceder ___________________________________________ ___________________________________________

parcialmente
___________________________________________ ___________________________________________
• ¿Consideran que este conflicto podría convertirse en una oportunidad para mejorar
la convivencia? ¿De qué manera?
• ¿Qué conflictos han ocurrido u ocurren en su localidad? ¿Qué estrategias

recomendarían para resolverlos?
54
Tema 2: Conflictos y mecanismos de resolución
Los conflictos en la sociedad

2 Lee las siguientes noticias e identifica los tipos de conflictos sociales que presentan.
Luego, completa el cuadro y responde la pregunta.
a b
SEGUIMOS SIN ACUERDO POLÍTICO UN MUERTO TRAS PELEA ENTRE PANDILLAS
Los voceros de las principales fuerzas políticas del Enfrentamiento a balazos entre barristas de Alianza
país anunciaron que no cederán en las posturas Lima y Universitario dejó un muerto y tres heridos.
que los mantienen enfrentados con el Gobierno.
c d
OPOSICIÓN A EMPRESA MINERA HUELGA MÉDICA SE PROLONGA
La minera Cygni inició la explotación de los La asociación de médicos del sector público
yacimientos auríferos a pesar de la oposición del continúa con la huelga indefinida exigiendo
pueblo de Tupiza, que exigió la intervención del mejores condiciones salariales y laborales.
Estado.
Tipo de conflicto Partes involucradas Alternativas de solución
_____________________________ ____________________________________________________
a
___________________ _____________________________ ____________________________________________________
_____________________________ ____________________________________________________
b
___________________ _____________________________ ____________________________________________________
_____________________________ ____________________________________________________
c
___________________ _____________________________ ____________________________________________________
_____________________________ ____________________________________________________
d
___________________ _____________________________ ____________________________________________________
• ¿Consideras que la intervención de los actores sociales es importante en la

resolución de este tipo de conflictos? ¿Por qué?
La conflictividad social en el Perú

3 En parejas, lean la página 74 del Texto escolar. Luego, respondan.
• ¿Qué factores consideran que incrementan la conflictividad social en su localidad
o región? Fundamenten.
• ¿Qué acciones priorizarían frente a los conflictos sociales identificados en su

localidad o región? Expliquen mediante ejemplos.
UNIDAD 5 55
La cultura de la violencia
1 Lee el siguiente fragmento y reflexiona sobre la violencia y la paz. Luego, responde
las preguntas.
kcotsrettuhS
Paz para todos
En este nuevo siglo, hemos de comprender ante todo que la
paz no pertenece solamente a los Estados o a los pueblos, sino
a todos y cada uno de los miembros de estas comunidades. Ya
no es posible aducir la soberanía de los Estados como pretexto
para cometer graves violaciones de los derechos humanos.
Hay que hacer que la paz sea un hecho real y tangible en la
existencia cotidiana de cada persona necesitada. Hay que
buscar la paz, sobre todo, porque es la condición necesaria Kofi Annan,
para que cada miembro de la familia humana pueda vivir una galardonado con
vida digna y segura. (Kofi Annan, 2001, párr. 15) el Premio Nobel
de la Paz en el 2001.
• ¿Consideras que es posible hacer de la paz un hecho real y tangible? ¿De qué
modo?
• ¿De qué manera crees que la violencia impide alcanzar una convivencia pacífica?
El círculo de la violencia
2 En grupos, analicen el gráfico de la página 77 del Texto escolar y dialoguen sobre la
conducta de los protagonistas. Luego, completen individualmente el siguiente cuadro:
Personajes ¿Cómo debió actuar? ¿Qué debió decir?
____________________________ ____________________________
El empresario
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
El director
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
La señora
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
El hijo
____________________________ ____________________________
• ¿Se han visto envueltos alguna vez en un círculo de violencia? ¿Cómo reaccionaron?
¿Por qué?
56
Tema 3: La violencia
Manejo conflictos de manera constructiva

La violencia juvenil
3 En grupos, lean la página 78 del Texto escolar y analicen el siguiente diálogo. Luego,
Es cierto que a veces
La violencia nos dejamos llevar por nuestros
juvenil en el fútbol tiene impulsos, pero ese entusiasmo
raíces sociales profundas. puede ser canalizado para
Debemos estudiar esos emprender acciones
factores y presentar constructivas.
soluciones integrales.
Ustedes no
La seguridad entienden que la violencia
ciudadana no puede verse no resuelve nada y que
afectada por la violencia con sus peleas perjudican
juvenil. En el caso del fútbol, a otras personas. Nunca
hay que aplicar mano dura cambiarán.
y meter a la cárcel a los
barrabravas.
El hincha consciente La joven escéptica

El policía severo La socióloga crítica
• ¿Qué posturas consideran que presentan propuestas para hacer frente al problema
de la violencia juvenil? ¿Cuáles no? ¿Por qué?
• Si participaran en la conversación, ¿cuál sería su punto de vista con relación al

problema?
• ¿Qué alternativas plantearían para prevenir la violencia juvenil en el fútbol?
• ¿Qué factores de riesgo influyen en la violencia juvenil en su localidad? Expliquen.
UNIDAD 5 57
ciudadanía
6 Estado democrático y ciudadanía

La legalidad y las normas sociales
1 En parejas, dialoguen sobre las normas sociales que regulan la convivencia escolar.
Luego, respondan las preguntas.
• ¿Qué normas sociales consideran que son fundamentales para asegurar una
convivencia escolar democrática?
• ¿Por qué las normas tienen carácter de obligatoriedad en una comunidad?
Las normas jurídicas y la legalidad

2 Lee los siguientes casos y explica qué característica de las normas jurídicas se
aplica en cada uno. Luego, responde la pregunta.
A En el país X, las sanciones para B Un juez ordenó el desalojo C Los familiares del estudiante
quienes manejan en estado de de varios inquilinos de un atropellado en la carretera
ebriedad son drásticas. Incluyen edificio porque no pagaban Central denunciaron que el
prisión efectiva y la suspensión la renta más de un año. Para empresario que conducía la
del permiso de conducir de por conseguir desalojarlos, ordenó camioneta ofreció una alta suma
vida. En otros países, en cambio, la intervención de la policía de dinero para evitar la denuncia
solo se les impone una multa y de algunos miembros del y evadir así su responsabilidad
y se suspende su permiso por serenazgo. penal.
dos años.
A.
B.
C.
• ¿Por qué es importante que las normas jurídicas sean coercitivas

y generales? Explica.
58
ciudadanía
Tema 1: La legalidad y el Estado

La institucionalidad en democracia
3 Lee la página 84 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, responde las
preguntas.
Para poner En realidad,
orden en el país, es el buen gobierno
necesario que gobierne depende de la institucionalidad Es cierto.
un presidente con amplias democrática. Por ello, Pero también es
facultades. El Congreso los partidos políticos deben importante la labor
obstaculiza al Gobierno, involucrarse más con la fiscalizadora de la población
por eso deberían población y atender sus a través de la sociedad
cerrarlo. requerimientos. civil y la prensa,
por ejemplo.
Pero el Congreso
es clave para mantener
la democracia. Deberíamos
pensar en cómo fortalecerlo
para favorecer el
buen gobierno.
El ciudadano radical La activista comprometida La delegada política El periodista informado
• ¿Crees que los argumentos de los personajes contribuyen a fortalecer la

institucionalidad democrática? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
El ciudadano radical La activista comprometida La delegada política El periodista informado
Sí - No Sí - No Sí - No Sí - No
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
?éuq roP¿
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
• Según tu opinión, ¿cuál es la importancia del Congreso en el sistema democrático?
• ¿Crees que la prensa cumple un rol determinante para la democracia? ¿Por qué?
UNIDAD 6 59
ciudadanía

Representación y participación ciudadana
1 En parejas, lean la página 86 del Texto escolar y los siguientes casos. Luego,
desarrollen lo que se indica. Muchos
ciudadanos están en
contra de modificar
A B C la Constitución respecto a las
Queremos
La municipalidad que el Parlamento elecciones. El Gobierno tiene que
tiene que escuchar dé un proyecto de ley encontrar alternativas para
nuestras opiniones sobre que proteja a los animales garantizar un debido
el nuevo corredor en peligro de extinción proceso.
vial que pretenden en el país.
construir.
• Expliquen qué mecanismos de participación y control ciudadano deben aplicarse en

cada caso.
Caso A Caso B Caso C
_________________________________ _________________________________ _________________________________

_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________
• Reflexionen y respondan.
– ¿Qué acciones propondrían para fomentar la participación ciudadana en su
localidad? Mencionen dos ejemplos. 228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
– ¿Qué iniciativa legislativa plantearían para promover el desarrollo económico

de su región? Fundamenten.
60
ciudadanía
Tema 2: La participación ciudadana
Vigilancia y participación ciudadana

2 En grupos, dialoguen sobre las obras públicas y los servicios locales de su distrito.
Luego, apliquen la estrategia “Evaluar la gestión de las autoridades locales”.
1. Datos informativos: Estrategia
• Distrito:
Evaluar la gestión de las
• Provincia: autoridades locales
• Región: Para evaluar la gestión de las
autoridades locales, se deben
• Alcalde: tener en cuenta los siguientes
aspectos:
• Años de gestión: 1. Los datos informativos.
2. Obras públicas: – Nombres del distrito,
provincia y región.
• Obras ejecutadas:
– Nombre de la autoridad
local.
– Periodo de gestión.
• Beneficiarios: 2. La ejecución de obras
públicas.
– Obras ejecutadas.
• Calidad: – Beneficiarios: ¿A quiénes
benefician? ¿De qué
manera?
• Gasto público: – Calidad: ¿Es óptima,
regular o deficiente?
¿Por qué?
– Gasto público: ¿Se
3. Gestión de servicios:
están invirtiendo
• Servicios locales: adecuadamente los
recursos? ¿Por qué?
3. La gestión de los servicios.
– Servicios locales: limpieza,
• Cobertura:
parques y jardines,
seguridad ciudadana, etc.
– Cobertura: ¿Se brindan en
• Calidad: toda la localidad? ¿De qué
manera?
– Calidad: ¿Es óptima,
• Gasto público: regular o deficiente?
¿Por qué?
– Gasto público: ¿Se
están invirtiendo
4. Conclusiones:
adecuadamente los
recursos? ¿Por qué?
4. Las conclusiones.
3 En parejas, discutan sobre la importancia del presupuesto participativo. Luego,

expliquen qué beneficios políticos y técnicos traería a su localidad.
a.
b.
UNIDAD 6 61
ciudadanía

Una ciudad inclusiva
1 En parejas, analicen los siguientes casos y dialoguen sobre el uso de los espacios
públicos. Luego, respondan las preguntas.
A B C
kcotsrettuhS
En el barrio de Alberto, los vecinos Rosario vive frente al parque Mateo tiene una discapacidad
han colocado rejas en las calles Las Almendras del distrito de física, por lo que usa una silla de
debido a los constantes robos. Villa, donde muchas personas se ruedas para desplazarse. Él enfrenta
La junta vecinal determinó que las reúnen para practicar danza, algún varias dificultades cuando acude
puertas permanezcan cerradas deporte o solo para descansar. Sin al hospital para sus terapias de
desde las 11:00 p. m. hasta las embargo, una ordenanza municipal rehabilitación, pues no encuentra
6:00 a. m. del día siguiente. Muchos prohibió las reuniones en el parque, veredas continuas ni rampas de
vecinos están inconformes por esta una decisión que ha generado el acceso en las calles ni en los
determinación, pues consideran que reclamo de los vecinos, quienes principales comercios.
se está vulnerando su derecho al creen, además, que es un intento
libre tránsito. por privatizar el parque.
• ¿Qué aspectos limitan el uso de los espacios públicos? Planteen alternativas que
ayudarían a construir una ciudad más inclusiva en cada caso.
A.
B.
C.
• ¿Consideran que los espacios públicos de su localidad favorecen la interacción

social de la población? ¿Por qué?
• ¿Qué acciones propondrían para mejorar el acceso a los servicios básicos en su

localidad?
62
ciudadanía
Tema 3: El espacio público y la seguridad vial

La seguridad en la vía pública Es cierto,
2 Lee la página 91 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, se les debe mejorar las
responde las preguntas.
condiciones de trabajo. Pero
eso no justifica el maltrato a
También es los pasajeros ni las infracciones
importante la labor a las normas
fiscalizadora de las autoridades, de tránsito.
El peatón consciente
pues, por ejemplo, muchos
vehículos circulan en la
ciudad sin SOAT.
Para
solucionar La funcionaria municipal
el problema de
la inseguridad vial,
peatones y conductores La pasajera reflexiva
Muchas veces nos
deben aprender las culpan por infringir las
reglas de tránsito, normas de tránsito, pero deben
y respetarlas. comprender que trabajamos
con mucha presión, ya que
no tenemos un sueldo fijo ni
beneficios laborales.
El chofer preocupado
• ¿Crees que los argumentos de los personajes promueven la seguridad en la vía

pública? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
El peatón consciente La funcionaria municipal El chofer preocupado La pasajera reflexiva
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
?éuq roP¿
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
• Según tu opinión, ¿cuán importante es el SOAT?
• ¿Cómo calificarías la seguridad en la vía pública de tu localidad? ¿Por qué?
UNIDAD 6 63
ciudadanía
ACTIVIDADES FINALES

1 Evalúa tu capacidad para convivir en democracia y promover el bien común.
Para ello, realiza las siguientes actividades:
• Analiza las situaciones e indica si estás de acuerdo con las decisiones de los
protagonistas. Considera la siguiente escala:
TA = Totalmente de acuerdo / DA = De acuerdo / MA = Medianamente de acuerdo /
ED = En desacuerdo / TD = Totalmente en desacuerdo
¿Qué harías en una noche sin ley en tu ciudad? ¿Defenderías los derechos de otras personas?
No haría daño a nada ni No, porque cuando lo

a nadie. Es más, aun a necesité no me ayudaron.
riesgo de mi vida cuidaría Cada uno debe defender
a quienes lo necesiten. sus propios intereses.
TA DA MA ED TD
1 2 TA DA MA ED TD
¿Actuarías como mediador ante un conflicto escolar? Si el sufragio no fuera obligatorio, ¿acudirías a votar?
Por supuesto. Incluso pondría Sí, porque soy consciente de

más empeño si con ello pudiera mis responsabilidades como
terminar con la enemistad de ciudadana. Sin embargo,
dos compañeros. Mi estrategia pienso que el voto debe ser
se basaría en el diálogo y la voluntario, no obligatorio.
negociación.
TA DA MA ED TD
3 4 TA DA MA ED TD
¿Comprarías un celular sabiendo que es robado? Si fueras alcalde, ¿privatizarías un parque público?
Depende. Si nadie sabe que el No. Al contrario, programaría

celular es robado y me ofrecen actividades allí los fines de
un buen precio, sí lo compraría. semana para que las familias
disfruten del parque.
Y tú, ¿qué harías?

Y tú, ¿qué harías?
5 6
• Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

– ¿Qué valores o antivalores se pusieron de manifiesto en las situaciones
presentadas? ¿Por qué? Fundamenta.
– ¿Consideras que al evaluar las decisiones de los protagonistas evidenciaste
tu capacidad para convivir en democracia y buscar el bien común? ¿Por qué?
– ¿Cómo evaluarías tu decisión en los casos 5 y 6? ¿Crees que en ambas
demuestras un alto grado de respeto por la legalidad? ¿Por qué?
64
ciudadanía
Mis logros personales: Interactúa con todas las personas. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos (1).
Nuestros logros colectivos: Construye normas y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común (1, 2 y 3).

1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Nivel de participación ciudadana en el logro del bien común

1. Con relación a los mecanismos de participación y control ciudadano, como el sufragio
o el referéndum...
A. Estás convencido de que constituyen formas de ejercer una ciudadanía activa que
Si predominan las respuestas A
favorece el logro del bien común.
B. Consideras que son más una obligación que un derecho, y que tienen un alcance Eres una persona comprometida
limitado en el logro del bien común. con la participación ciudadana.
Además, siempre muestras tu
C. Piensas que son factores poco o nada relevantes para el logro del bien común,
preocupación por los demás
especialmente en tu localidad.
al orientar tus acciones a la
2. Sobre la gestión de las autoridades de tu localidad o región... búsqueda del bien común.
A. Tienes pleno conocimiento de quiénes son las autoridades, su periodo de gestión
y las obras que realizan. Si predominan las respuestas B
B. Tienes un conocimiento limitado o superficial al respecto. No te gusta ejercer una ciudadanía
C. No tienes información alguna de quiénes son las autoridades ni de las obras que se participativa. Por lo general, eres
realizan en tu localidad. indiferente a los problemas de
los demás o prefieres que alguien
3. Acerca de los problemas socioeconómicos que afectan al país, como la discriminación más se haga cargo. Esta actitud te
y la desigualdad, y que impiden convivir plenamente en democracia... impide orientar tus acciones a la
A. Piensas que es fundamental que el Estado y la ciudadanía trabajen en conjunto búsqueda del bien común.
para superar estos desafíos y democratizar el país.
B. Esperas que otros hagan algo para acabar con estos problemas. Si predominan las respuestas C
C. Muestras poco interés porque consideras que son problemas que no tienen solu- Eres una persona que no participa
ción o que no te perjudican directamente. como ciudadano. Consideras que
no es importante involucrarse
4. Ante los conflictos que afectan la convivencia democrática en tu localidad o en la en los asuntos públicos, así que
escuela... nunca orientas tus acciones a la
A. Buscas intervenir siempre con el objetivo de encontrar una solución pacífica que búsqueda del bien común.
beneficie el interés común.
B. Muestras una actitud totalmente indiferente o prefieres ocuparte de tus propios
asuntos.
C. Cada vez que intervienes buscas algún provecho, ya sea personal o grupal.
5. Cuando se trata de defender el bien común, en casos como el uso de los espacios
públicos en tu localidad...
A. Estás a favor de que primen los intereses colectivos en beneficio de la población.
B. Prefieres no opinar o mantenerte al margen de las decisiones que se tomen.
C. Si te afecta, consideras que es mejor favorecer intereses particulares o privados.


sobre la importancia de la participación ciudadana y la búsqueda del bien común
en las democracias.
ciudadanía
Sistema vial y espacios

La importancia
KCOTSRETTUHS
KCOTSRETTUHS
SEGAMI YTTEG
del sistema vial
El desarrollo
y crecimiento de
una ciudad depende
en gran parte de su
sistema vial, que
posibilita el transporte
700 000 300 000 170 000

de las personas y el
traslado de carga
y alimentos, entre
otras actividades.
Cuanto más transitable
pasajeros pasajeros motos
y ordenada es una
ciudad, mayores utilizan el Metropolitano se trasladan diariamente están registradas en el
beneficios brinda a la a diario. Es el transporte por la Línea 1 del Metro país (2016). Este medio
población. público urbano y masivo de Lima, que recorre la de transporte permite
más importante. Parte ciudad de sur a este. Su el traslado rápido de los
del distrito de Comas recorrido se inicia en usuarios y la posibilidad
y llega a Chorrillos. Villa El Salvador de evitar la congestión
Fuente: Metropolitano y culmina en San Juan vehicular.
de Lurigancho. Fuente: MTC
Fuente: MTC
Espacios públicos Parques

Los espacios públicos son
lugares abiertos y libres donde
las personas pueden reunirse
o realizar actividades de
81,5 %
de limeños revelan que su
recreación, por ejemplo. Pueden principal actividad recreativa
ser parques, plazas, playas, es ir a los parques a pasear.
centros comerciales, bibliotecas,
SEGAMI YTTEG
campos deportivos, etc. Si bien

las reglas que norman el uso
de los espacios públicos son
dictadas por las autoridades, es
la sociedad la que les asigna un
valor y un significado.
Fuente: Lima Cómo Vamos 2017

66
públicos en Lima
KCOTSRETTUHS
KCOTSRETTUHS
KCOTSRETTUHS
SEGAMI YTTEG
16 000 51,3 % 89 304 31,8 % de
vehículos de limeños accidentes accidentes
circulan por la avenida consideran que el de tránsito ocurrieron de tránsito a nivel
Javier Prado cada hora. transporte público a nivel nacional en el nacional son causados por
En los momentos de es uno de los tres 2016, de los cuales el exceso de velocidad.
mayor congestión, los problemas más 49 304 se produjeron El 28,2 % se producen
carros avanzan a un importantes que afectan en la región Lima. por la imprudencia
promedio de 3 km/h. la calidad de vida en la Fuente: MTC del conductor.
Es una de las avenidas ciudad. Fuente: MTC
más lentas para Fuente: Lima Cómo
transitar. Vamos 2017 que
La seguridad vial es una tarea
Fuente: MTC
Seguridad depende de todos, por eso debem
asumir actitudes responsable
sy
os
vial comprometidas para evitar accidentes.
Calles y veredas Plazas
31,1 % 30,5 %
Principales normas de
convivencia en los espacios
públicos:
• Respetar los derechos de los
de limeños opinan que la de limeños asisten a demás.
implementación de más actividades culturales
veredas ayudaría a mejorar organizadas en calles • Promover la inclusión de las
la movilidad de los peatones. o plazas. minorías.
• Resolver conflictos a través del
KCOTSRETTUHS
KCOTSRETTUHS
diálogo.
• Cumplir con las normas de
seguridad vial.
• Cuidar las áreas verdes, parques
y jardines.
Fuente: Lima Cómo Vamos 2017 Fuente: Lima Cómo Vamos 2017
Infografía 2 67
IV Diversidad cultural
y derechos humanos
CLAVES DEL BLOQUE
La cultura La diversidad La identidad Los derechos Los derechos Las migraciones

y la diversidad cultural nacional. humanos. de los pueblos. y los derechos
cultural. y lingüística humanos.
del Perú.
68
arutluC ed oiretsiniM
1. En parejas, observen la imagen y respondan.
• ¿Qué importancia cultural tiene la producción de los
artesanos de nuestro país?
• ¿Conocen algunas técnicas ancestrales que se utilizan hoy
en la producción artesanal? Comenten.
• ¿Cuáles son los principales productos artesanales de su
localidad? ¿Y de su región?
2. Lee el siguiente pensamiento:
“Yo creo firmemente que el respeto a la diversidad
es un pilar fundamental en la erradicación del
racismo, la xenofobia y la intolerancia”.
Rigoberta Menchú
• ¿Consideras que el respeto a la diversidad es fundamental en

la construcción de nuestra identidad nacional? ¿Por qué?
3. Crea un eslogan que promueva el reconocimiento de la

diversidad cultural en tu localidad y preséntalo en clase.
Luego, elijan entre todos los eslóganes más creativos
y péguenlos en lugares visibles.
Alfredo López Morales, nieto del gran retablista

ayacuchano Joaquín López de Antay, exhibiendo sus
originales artesanías en la feria Ruraq Maki.
BLOQUE IV 69
7 La riqueza cultural del Perú

La cultura y los grupos sociales
1 Lee la página 98 del Texto escolar y los siguientes fragmentos. Luego, responde las
preguntas.
Testimonio de Beatriz Caritamari, líder amazónica de la ONAMIAP Legado cultural en riesgo
(Organización Nacional de Mujeres Indígenas ”... El legado cultural del país está
Andinas y Amazónicas del Perú) en riesgo si esta tendencia continúa.
“Yo soy del pueblo kukama kukamiria, y desde mi sentir puedo decir que mis Durante muchos años, por ejemplo,
padres no hablaron el kukama, mis abuelos sí, pero ellos no querían que mis padres la cantidad de quechuahablantes
hablen la lengua. ha venido disminuyendo de forma
Desde la época del caucho hubo mucha discriminación. Nuestra lengua era mal notoria y no por voluntad propia,
vista y por eso nuestros padres no querían que la habláramos. sino por la decisión de padres y
abuelos para que sus hijos no sean
Lamentablemente, aquí hay maestros que les dicen a los chicos que no es
maltratados y tengan mayores
necesario porque en la universidad no les van a enseñar en shawi y desde esa
oportunidades de desarrollo.
mirada ya hay marginación a la lengua.
Estamos percibiendo los resultados
Por eso, los jóvenes cuando salen a la ciudad tienen vergüenza de mostrarse como de una normalización de la
son. Las lenguas tienen gran riqueza aquí y afuera, pero todos mis hermanos no discriminación en nuestra sociedad”,
entienden eso y prefieren callar. afirma Alfredo Luna, viceministro
La marginación sigue viva en las escuelas hasta ahora. Yo lo he vivido en carne de Interculturalidad del Mincul.
propia y no lo puedo permitir en otro hermano”. (Chinchay, 2018, párrs. 34-39) (Chinchay, 2018, párr. 8)
• ¿Consideras que al desaparecer las lenguas originarias se pierde parte de la

identidad de los pueblos? ¿Por qué?
• ¿Qué quiere decir el viceministro Alfredo Luna al expresar que se está normalizando
la discriminación en nuestra sociedad? ¿Estás de acuerdo con ello? Sustenta su
respuesta.
• ¿Qué acciones propondrías desde tu entorno para mejorar la convivencia a partir del
contexto cultural?
70
Tema 1: La cultura y la diversidad cultural
La diversidad cultural
• ¿Qué significa vivir en una sociedad culturalmente diversa?
• ¿Estás de acuerdo con el método comparativo que aplica la antropología cultural

al analizar las culturas?

Etnocentrismo y relativismo cultural
3 Lee la página 100 del Texto escolar y los siguientes casos. Luego, responde.
A La maestra de una escuela de B En un conocido centro comercial, C Álvaro y su novia se sorprendieron

la capital le recomendó a una cuatro jóvenes ciclistas fueron en el óminibus cuando una
familia que llegó de otra región arrestados y acusados de señora empezó a gritarles a unos
que aprenda correctamente el integrar una banda criminal vendedores ambulantes con acento
castellano y se olvide de su lengua solo por el color de su piel. extranjero que se regresaran a su
materna para que su hijo se adapte Luego de permanecer seis días país porque, decía, les quitaban
a la enseñanza y tenga mayores encarcelados, demostraron su oportunidades de trabajo a los
oportunidades en la ciudad. inocencia y fueron liberados. ambulantes nacionales.
• ¿Qué rasgo del etnocentrismo se manifiesta en cada caso? Explica qué acciones se
deberían emprender para enfrentarlos.
A.
B.
C.
• Si formaras parte del Congreso, ¿qué propuestas alentarías para lograr la equidad
y el respeto por las diversas culturas que existen en nuestro país?
UNIDAD 7 71
La diversidad lingüística
La población
1 Lee la página 103 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, responde debería tomar conciencia
las preguntas. de que muchos grupos
Considero que etnolingüísticos están
El Estado el Estado debería establecer
debe promover en peligro de extinguirse
oficialmente la enseñanza del e involucrarse en
la protección de las español en todos los pueblos
lenguas originarias su conservación.
originarios del país
a través de leyes para integrarlos a
y acciones la modernidad.
concretas.
La lingüista investigadora Como en mi caso,

El ciudadano crítico
por ejemplo. Mis padres
eran quechuahablantes, pero
no me enseñaron su lengua
materna. Yo la aprendí por
El dirigente indígena
mi cuenta y ahora valoro
La estudiante consciente más mi cultura.
• ¿Crees que los planteamientos de los personajes promueven la conservación de

nuestra diversidad lingüística? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
El dirigente indígena El ciudadano crítico La lingüista investigadora La estudiante consciente
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
?éuq roP¿
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
• ¿Piensas que las escuelas al priorizar el aprendizaje del español y de idiomas

extranjeros afectan la diversidad lingüística de los pueblos originarios? ¿Por qué?
• ¿Qué acciones pueden ponerse en práctica desde la escuela para impulsar el

aprecio por las lenguas originarias?
72
Tema 2: La diversidad cultural y lingüística del Perú

El papel del Estado en la diversidad lingüística
2 En parejas, lean el siguiente texto jurídico promulgado por la Organización
Internacional del Trabajo (OIT) y ratificado en nuestro país. Luego, respondan.
Convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales, artículo 28

1. Siempre que sea viable, deberá enseñarse a los niños de los pueblos interesados a leer y a escribir
en su propia lengua indígena o en la lengua que más comúnmente se hable en el grupo al que
pertenezcan. Cuando ello no sea viable, las autoridades competentes deberán celebrar consultas
con esos pueblos con miras a la adopción de medidas que permitan alcanzar este objetivo.
2. Deberán tomarse medidas adecuadas para asegurar que esos pueblos tengan la oportunidad de
llegar a dominar la lengua nacional o una de las lenguas oficiales del país.
3. Deberán adoptarse disposiciones para preservar las lenguas indígenas de los pueblos interesados
y promover el desarrollo y la práctica de las mismas.
• ¿Qué mecanismos para el reconocimiento y defensa de las lenguas indígenas

establece el documento de la OIT?
• Si fuera el caso, ¿consideran que alguno de esos mecanismos podría aplicarse en su

región para la conservación de la diversidad lingüística? Fundamenten.
El principio de la inclusión
3 En grupos, lean la página 104 del Texto escolar. Luego, analicen las siguientes
políticas públicas inclusivas y completen el cuadro.
Políticas públicas
Importancia para el bien común Medidas que se podrían ejecutar
inclusivas
Reducir los índices de ________________________________________ – Ampliar la cobertura de los servicios básicos.

_________________________________________
pobreza y la desigualdad
________________________________________ _________________________________________
en la distribución del
ingreso ________________________________________ _________________________________________
–________________________________________
Formar a los pobladores en temas de gestión.
________________________________________
Promover mecanismos
de participación ________________________________________ ________________________________________
ciudadana
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ –________________________________________
Construir más escuelas en las zonas rurales.
Impulsar políticas de
inserción escolar ________________________________________ ________________________________________
y alfabetización
________________________________________ ________________________________________
UNIDAD 7 73
La diversidad es
Los fundamentos de la peruanidad una de las características
1 Analiza el siguiente diálogo. Luego, responde las preguntas. de la peruanidad. Por eso, yo
incluiría también el aporte de
El corazón Yo pienso que los afrodescendientes como
de la peruanidad está parte de nuestra identidad
en lo andino. Los aportes lo mestizo es mucho
más amplio, pues incluye nacional.
culturales de otros pueblos
son complementarios. diversas tradiciones, como
la andino-amazónica,
por ejemplo.
La señora provinciana
Pero la peruanidad
también le debe mucho a lo
español. Por esa razón, creo que
la peruanidad esencial está en lo
mestizo.
El líder indigenista El ciudadano criollo El antropólogo observador
• ¿Crees que los argumentos de los personajes favorecen la construcción de una

comunidad nacional integrada? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
El líder indigenista El ciudadano criollo La señora provinciana El antropólogo observador
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
?éuq roP¿
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
• Según tu opinión, ¿qué costumbres y tradiciones forman parte de la identidad

cultural de tu familia? ¿Y de tu región?
• ¿Consideras que estas manifestaciones culturales influyen en la construcción

de tu identidad? Fundamenta.
74
Tema 3: La identidad nacional
El patrimonio cultural
2 En grupos, lean los siguientes textos y reflexionen sobre la riqueza del patrimonio
cultural en el Perú. Luego, desarrollen lo que se indica.
a El Perú es un país con una gran riqueza cultural b Desde hace algunos años, la gastronomía
y un extraordinario patrimonio material peruana ha logrado posicionarse a nivel
e inmaterial. Por ello, nuestra patria fue mundial gracias a la riqueza y variedad de
galardonada en la ceremonia anual National nuestras comidas, que son preparadas con los
Tourism Award en Pekín, la capital china, como el productos característicos de cada región, como,
mejor destino turístico cultural en el 2017. por ejemplo, el cuy chactado en la sierra, el
Este premio se obtuvo en reconocimiento al cebiche en la costa o el juane en la selva. Esta
atractivo que ejerce la cultura peruana en los riqueza culinaria ha promovido el desarrollo de
turistas chinos, lo que ha despertado el interés un fluido turismo gastronómico hacia nuestro
por venir al país. país.
• ¿Qué aspectos comunes presentan ambos textos con relación al patrimonio cultural
peruano?
• Describan en el siguiente cuadro las manifestaciones más representativas del

patrimonio inmaterial de su región.
Expresión cultural Principales manifestaciones de la región ______________________________________________
Arte y técnicas _____________________________________________________________________________________

populares _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Tradiciones y
expresiones orales _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Danzas populares
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Arte culinario
_____________________________________________________________________________________
El patrimonio cultural y el Estado

3 Lee la página 108 del Texto escolar y reflexiona sobre el papel del Estado y de la
ciudadanía en la preservación del patrimonio cultural. Luego, responde.
• ¿Qué factores crees que ponen en riesgo el patrimonio cultural del país?
• ¿Qué acciones concretas favorecerían la protección del patrimonio cultural de tu

localidad? Propón dos.
UNIDAD 7 75
8 Valoramos los derechos humanos

Los derechos humanos y la dignidad humana
1 En parejas, lean los siguientes artículos de la Constitución. Luego, respondan las
preguntas teniendo en cuenta el respeto a la dignidad humana.
Constitución Política del Perú

Art. 1.- La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo
de la sociedad y del Estado.
Art. 2.- Toda persona tiene derecho:
1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y
bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.
2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo,
idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquiera otra índole.
• ¿Cuál es el valor y la importancia que le otorga este texto jurídico a la persona

humana?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué derechos constituyen la base fundamental para el respeto de la dignidad

humana? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Los grupos vulnerables y la protección específica
• ¿Por qué existe un criterio de especificidad con relación a los derechos humanos?
¿De qué manera favorece la protección de los grupos vulnerables?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué se diferencia la vulnerabilidad de la situación de vulnerabilidad? Menciona

dos ejemplos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
76
Tema 1: Los derechos humanos
La protección de la mujer y los derechos de los niños

3 En grupos, lean el siguiente fragmento y dialoguen sobre los principales derechos
de las mujeres y los niños. Luego, desarrollen lo que se indica.
kcotsrettuhS
La pobreza y el acceso a la salud materno-infantil en el Perú
Cada ocho horas muere una mujer en el Perú como consecuencia del embarazo o de
complicaciones durante el parto. El 45 por ciento de las muertes que se producen en el
país son de menores de cinco años.
A pesar de las iniciativas del Gobierno peruano para mejorar el acceso a los servi-
cios de salud de los grupos pobres y marginados, a las mujeres peruanas aún se
les niega el acceso a la atención médica por ser pobres. A esta discriminación por
su situación económica se suma la discriminación basada en su identidad cultural
o étnica. [...]
La persistencia en la práctica de barreras que limitan el acceso de muchas mujeres, niños
y niñas pobres a los servicios de salud materno-infantiles vulnera las obligaciones inme-
diatas del Estado peruano de garantizar el acceso a la salud materno-infantil, sin discri-
minación, y dando prioridad a aquellos grupos más vulnerables. (Amnistía Internacional,
s. f., párrs. 2-4 y 7)
El Estado debe garantizar el derecho

• ¿Qué derechos de las mujeres y niños son vulnerados en los sectores más a la salud materno-infantil de la
población más pobre del país.
necesitados del país? ¿A qué riesgos se enfrentan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Propongan acciones frente a la vulneración del derecho a la salud de las mujeres

y niños en situación de extrema pobreza.
Acciones del Estado Acciones de la comunidad
Derecho a la salud
de las mujeres
Derecho a la salud
de los niños
Los derechos de las personas con discapacidad

4 Lee la información de la página 114 del Texto escolar y analiza los principales
derechos que establece la Ley 29973. Luego, responde.
• ¿Cuál crees que es el principal impedimento para garantizar los derechos de las
personas con discapacidad en tu localidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones consideras que se podrían ejecutar en tu localidad para promover los
derechos de las personas con discapacidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 8 77
El derecho al ambiente sano y a la paz
1 En parejas, lean las páginas 116 y 117 del Texto escolar y el siguiente diálogo.
Luego, respondan las preguntas.
El Estado debe Deben comprender

establecer normas que que no podemos postergar
garanticen los derechos el desarrollo económico de la Lo más importante
colectivos, como el derecho a región, aun cuando al explotar es garantizar el bienestar
un ambiente sano en nuestras los recursos las empresas de la población y solucionar
comunidades. contaminen los ríos. los conflictos de manera
pacífica.
El derecho
a vivir en un ambiente
sano y en paz forma parte
de los derechos humanos
y se encuentra avalado
por la Constitución.
El líder campesino El alcalde provincial La activista social

El abogado especialista
• ¿Consideran que los planteamientos de los personajes promueven el respeto de los

derechos colectivos?
El líder campesino El alcalde provincial La activista social El abogado especialista
?éuq roP¿
• ¿Por qué creen que es importante que el Estado garantice un ambiente sano para
toda la población?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones puede poner en práctica el Estado para promover el derecho a la

paz?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
78
Tema 2: Los derechos de los pueblos

El derecho a la identidad cultural
2 Lee la página 118 del Texto escolar. Luego, realiza lo que se indica.
• Responde las siguientes preguntas:
– ¿Consideras que el Estado promueve el respeto por las distintas prácticas
culturales en nuestro país? Fundamenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
– ¿De qué manera puede intervenir la sociedad civil? Menciona ejemplos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Escribe dos pensamientos empleando los siguientes términos:
Diversidad / Prácticas / Derechos / Inclusión /

Convivencia / Pluriculturalidad
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
La reforma agraria y el Día del Campesino

Los días 24 de junio de cada año se celebraba en el Perú “el Día del Indio”. El año
1969 fue la fecha escogida por el Gobierno para otra acción concebida como la toma
de una fortaleza enemiga: la expropiación de las haciendas azucareras de la cos-
ta norte y central controladas por “los barones del azúcar”. Tropas armadas sacaron
a punta de fusil a hacendados y administradores, dando vistoso inicio a una de las más
radicales reformas agrarias del continente. La fecha dejó de llamarse Día del Indio para ser
en adelante el “Día del Campesino”. (Contreras y Cueto, 2007, p. 334)
• ¿De qué manera la reforma agraria significó el reconocimiento de un derecho

colectivo para las poblaciones campesinas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En tu opinión, ¿cuál es la importancia de la tierra como derecho colectivo para los

pueblos originarios? Fundamenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 8 79
Las migraciones y la realidad social
1 En grupos, lean la página 120 del Texto escolar y las siguientes noticias. Luego,
Migraciones forzadas en Centroamérica El caso de los inmigrantes en Canadá

La creciente violencia criminal en México y en países En Canadá, tanto la opinión pública como el
centroamericanos como El Salvador, Guatemala Gobierno han aseverado que recibir a población
y Honduras ha generado –desde la década de 1980– de otros países del mundo ha tenido, por un
oleadas migratorias de refugiados y desplazados lado, un impacto positivo a nivel social, pues
desde estos países hacia zonas que brindan mejores se ha generado una cultura de aceptación a la
condiciones de vida a los extranjeros. inmigración; y, por otro, el beneficio económico.
La situación migratoria de los venezolanos Inmigrantes y deportados en Estados Unidos

La crisis política y económica que afronta Venezuela Miles de mexicanos y centroamericanos han sido
ha generado que un gran sector de la población deportados de Estados Unidos en los últimos
de ese país migre a países de la región como Perú, años como parte de una política migratoria que ha
Colombia y Argentina. Los inmigrantes venezolanos, tratado de ponerle fin a la gran inmigración hacia
ante la realidad de su país, buscan refugio debido a ese país. En el 2016, cerca de 240 000 personas
la necesidad de sobrevivir y de estar protegidos. fueron deportadas a sus países de origen.
• ¿Qué factores generan la migración de ciudadanos latinoamericanos a otros países

del continente?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál de los casos representa una migración positiva para el país receptor? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué problemas y oportunidades tienen los pobladores que migran a otros países?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones propondrían para sensibilizar a la población y evitar actos de

discriminación hacia las personas que provienen de otros países?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
80
Tema 3: Las migraciones y los derechos humanos

La migración y los derechos humanos
2 Lee la información “Los instrumentos legales y la soberanía” de la página 121 Estrategia
del Texto escolar y los siguientes artículos de la Convención que protege a los
trabajadores migratorios. Luego, aplica la estrategia “Analizar un texto jurídico”. Analizar un texto
jurídico
Art. 1.- La presente Convención será aplicable, salvo cuando en ella se disponga otra Para analizar un texto jurídico,
cosa, a todos los trabajadores migratorios y a sus familiares sin distinción alguna por se deben tener en cuenta los
motivos de sexo, raza, color, idioma, religión o convicción, opinión política o de otra índole, siguientes aspectos:
origen nacional, étnico o social, nacionalidad, edad, situación económica, patrimonio, es- 1. Las características generales:
tado civil, nacimiento o cualquier otra condición.
– Nombre del texto jurídico.
Art. 2.- Se entenderá por “trabajador migratorio” toda persona que vaya a realizar, realice
– Contexto histórico,
o haya realizado una actividad remunerada en un Estado del que no sea nacional. [...] antecedentes.
Art. 9.- El derecho a la vida de los trabajadores migratorios y sus familiares estará prote- – Institución promotora.
gido por ley.
– Estructura.
Art. 10.- Ningún trabajador migratorio o familiar suyo será sometido a torturas ni
2. Los términos jurídicos y su
a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. [...] significado.
Art. 12.- Los trabajadores migratorios y sus familiares tendrán derecho a la libertad de 3. El análisis, que implica
pensamiento, de conciencia y de religión. explicar de qué trata el
documento, es decir,
1. Características generales: identificar a qué población
están dirigidas las leyes, si
• Nombre del texto jurídico: su alcance es personal, local,
nacional o internacional, etc.
4. Las conclusiones sobre su
contenido e importancia.
• Contexto histórico:
• Institución promotora:
• Estructura: 93 artículos, divididos en nueve partes o secciones.
2. Términos jurídicos:
• Convención:
• Trabajador migratorio:
• Igualdad:
3. Análisis:
4. Conclusiones:
UNIDAD 8 81
ACTIVIDADES FINALES

1 Evalúa tu capacidad para actuar con otras personas y promover el bien común.
Para ello, realiza las siguientes actividades:
• Analiza los mensajes e indica tu reacción ante las opiniones expresadas. Para ello,
elige uno de los íconos propuestos.
• Escribe un comentario en el tercer y cuarto mensaje expresando tu punto de vista
sobre cada uno.
• Escribe en los dos últimos recuadros un mensaje sobre el tema que se propone en
cada caso.
Juan López Lorena Díaz

en
rvación de las lengu
as 8h- un acto de racismo
55 min -
os públicos en la prese . Acabo de presenciar personas
¿Para qué invertir fond del país deberían priorizar la enseñanz
a en Me siento indignada centro de la ciudad. Felizmente, varias
originarias? Las escu
elas rarno s como nación. un supermercado del al agresor. ¡Bravo por ellas!
r e integ ntar
castellano para ente
ndernos mejo intervinieron para enfre
Facundo Paz
dónde
16 h -
no encontrábamos
Esther Leyva ñas. No rcial con mi papá y s, pero que
las tradiciones coste Ayer fui al centro come dio cólera ver que había sitios vacío discapacidad.
12 h -
o más identificada con disfruto Nos
estacionar el carro. ue estaban reservados para personas con
Realmente me sient nes, pero confieso que
el aporte de otras regio o. nadie los utilizaba porq
es por desmerecer nera que de un huain
más de una buen a mari
Tú:
Tú:
Los derechos
de la mujer Tú: La situación de los migra
1 min - ntes
Tú:
5 min -
• Reflexiona y responde.
– ¿Qué problemas sociales se observan en los casos presentados? ¿Cuál fue tu
postura con relación a ellos?
– ¿Consideras que tus respuestas evidencian tu capacidad para convivir en
democracia e interactuar con otras personas? ¿Demuestran tu capacidad para
promover el bien común? ¿Por qué?
82
Mis logros personales: Interactúa con todas las personas. Participa en acciones que promueven el bienestar común (1).
Nuestros logros colectivos: Interactúa con todas las personas (1, 2 y 3). Participa en acciones que promueven el bienestar
común. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Delibera sobre asuntos públicos (1, 2 y 3).

1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
El respeto por los derechos de los grupos vulnerables

1. Con relación a los valores, costumbres y tradiciones de los pueblos nativos u origina-
rios de nuestro país...
A. Estás convencido de la importancia de promover el respeto por lo diverso para
construir una sociedad intercultural.
B. Piensas que la diversidad cultural puede convertirse en un problema antes que en
una oportunidad para el país.
C. Consideras que su aporte es poco o nada valioso en la construcción de nuestra
identidad nacional.
2. Respecto a las políticas del Estado para atender a los grupos sociales más necesitados
del país...
A. Crees que son importantes para lograr su inclusión y alcanzar una convivencia
democrática basada en el bien común.
B. Minimizas su importancia o consideras que aportan poco en la lucha contra la de-
sigualdad y la falta de oportunidades en los sectores más pobres.
C. Piensas que no deberían aplicarse porque que constituyen un gasto innecesario.
Si predominan las respuestas A
3. Cuando se trata de asumir conductas en favor de los derechos de los grupos vulnera-
Eres una persona comprometida
bles o en situación de vulnerabilidad...
con los derechos de los grupos
A. Muestras buena actitud para ponerlas en práctica en tu vida cotidiana y promover- vulnerables. Además, orientas
las entre tus compañeros. tus acciones a la búsqueda
B. Esperas que alguien más asuma la responsabilidad de ponerlas en práctica. del bien común y muestras tu
C. Muestras poco interés en interiorizar o poner en práctica dichas conductas. preocupación por los otros.
4. Ante las situaciones que ponen en riesgo derechos colectivos de los pueblos origina-
Si predominan las respuestas B
rios, como el derecho a la tierra o a la identidad cultural...
No eres de los que promueven el
A. Muestras una actitud de preocupación y rechazo ante cualquier acto que afecte el
respeto por los derechos de los
bienestar colectivo.
grupos vulnerables. Por lo general,
B. Tienes una actitud indiferente o prefieres mantenerte al margen de este tipo de eres indiferente a sus problemas
problemáticas sociales. o prefieres que alguien más
C. Consideras que es mejor preocuparse por los derechos individuales antes que por los solucione. Esta actitud te
los colectivos. impide orientar tus acciones a la
búsqueda del bien común.
5. Cuando se trata de participar en acciones orientadas a la búsqueda del bien común,
como, por ejemplo, mejorar la calidad del ambiente o promover una cultura de paz…
Si predominan las respuestas C
A. Intervienes activa y espontáneamente, convencido de la importancia de involucrar
Eres una persona que no respeta
a más personas en este tipo de acciones.
los derechos de los grupos
B. Prefieres no participar o solo esperas que los demás lo hagan. vulnerables porque consideras
que no es importante. Además,
C. No te interesa en lo absoluto participar, pues consideras que es un desperdicio de

nunca orientas tus acciones a la
tiempo para ti.
búsqueda del bien común.


sobre la importancia de respetar los derechos de los grupos vulnerables para
convivir en democracia.
PROYECTO CIUDADANO
Una sociedad intercultural

Situación inicial Antes de
responder debiste haber averiguado
sobre tus antepasados y las costumbres
que aún perduran en tu familia. Muchas
Muchachos, veces no conocemos nuestros orígenes
¿llegaron a censarlos ayer? y por eso no valoramos nuestra
¿Qué respondieron identidad cultural ni la de
ante la pregunta sobre los demás.
autoidentificación
étnica?
Tienes razón.
Yo no sabía qué ¿Qué les parece
contestar y dije “mestizo”... si hacemos nuestro propio censo
Creo que en el país todos en la escuela? Podría ser un proyecto
somos mestizos, ¿no? que nos ayude a reconocer qué
pueblos y costumbres forman parte
de la identidad cultural de
nuestras familias.
1 Diagnóstico de la problemática 2 Diseño del proyecto

En esta etapa del proyecto, identificaremos En esta etapa, planificaremos la propuesta
los aportes culturales de nuestros familiares concreta que vamos a desarrollar. Implica que
que provienen de otras regiones. Conlleva que planteemos lo siguiente:
abordemos lo siguiente: – El propósito: Promover el reconocimiento
– La descripción del asunto: ¿Qué costumbres y valoración de nuestra identidad cultural.
y tradiciones forman parte del contexto cultural – Las actividades: ¿Qué acciones concretas
de nuestras familias? realizaremos para poner en valor las costumbres
Estrategias: Elaboración y aplicación de un censo / y tradiciones de nuestras familias? ¿En cuánto
Realización de una entrevista tiempo? ¿Qué pasos seguiremos? ¿Quiénes

participarán en el proyecto?
– La selección del asunto: ¿Qué manifestaciones
forman parte de nuestra identidad cultural? – Los productos: Un documental /
¿Qué podemos hacer para que se la reconozca Afiches promocionales
y valore?
Estrategia: Realización de una asamblea
84
Voy a aprovechar
este festival de danza para
Situación final hacer unas buenas tomas
para nuestro próximo
El proyecto documental.
resultó un éxito.
¡Vean todo lo que
hemos iniciado!
Lo mejor es que
el documental ayudó a que
nos identificáramos más
con nuestros orígenes y
reconociéramos nuestra
riqueza cultural. Es cierto. No pensé
que colgarían nuestro
documental de costumbres
e identidad cultural en la
web de la escuela, ni que
ahora estemos por
producir uno nuevo.
3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto

En esta etapa, nos concentraremos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
– Elaboración de un documental. Mediante este aspectos que abordaremos:
recurso audiovisual, vamos a mostrar las diversas – Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
manifestaciones culturales de las familias de desempeñamos en las competencias ciudadanas?
nuestra comunidad escolar (lenguas, festividades, ¿Participamos activamente en el proyecto? ¿Qué
música, danzas, etc.). impacto causó en nuestra escuela?
– Diseño de afiches. A través de este recurso, Instrumento: Rúbrica de evaluación
difundiremos actitudes que promuevan el respeto
y la valoración por la diversidad cultural en la
escuela.
1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto
Estrategia
1 Forma un grupo y lean la estrategia. Luego, realicen un censo en su escuela sobre
la información relacionada con sus características étnico-culturales. Realizar un censo
• Objetivo del censo:
de población
Un censo es un conteo y
recuento de la población
con el objetivo de registrar
• Población por censar:
información sobre cuántos
somos y cómo vivimos. Para
realizar uno, se deben seguir
• Preguntas: estos pasos:
Generales: Características de la población 1. Determinar el objetivo
del censo, ya que es
Nombre Edad Sexo Lugar de residencia Lugar de nacimiento fundamental definir la
información que deseamos
obtener. Además, debemos
Específicas: Características étnico-culturales establecer a quiénes
queremos censar.
Autoidentificación étnico-cultural
(por sus antepasados y costumbres) 2. Definir los aspectos que
vamos a registrar. Para ello,
dividiremos las preguntas en
dos secciones: generales
• Modelo de cédula censal:
y específicas.
3. Elaborar una cédula censal
con alternativas o espacios
para el registro de las
respuestas.
4. Designar un equipo de
censadores para que realicen
el censo en los plazos
acordados.
5. Analizar la información
recogida y plantear
conclusiones.
Fuente: INEI, Censos nacionales 2017.

• Conclusiones:

• ¿Qué grupos étnico-culturales encuentran entre la población escolar de su colegio?
¿Y en su localidad? ¿De qué manera expresan su pertenencia e identidad estos grupos?
• ¿Consideran que el reconocimiento y la valoración de nuestro origen étnico-cultural
es fundamental en la construcción de la identidad nacional? ¿Por qué?
86
inter
O CIUDADANO
3 En grupos, realicen entrevistas a personas adultas de su familia o de su localidad

para conocer sus orígenes y costumbres culturales. Para ello, sigan estos pasos:
1. Establezcan el objetivo de la entrevista:
2. Determinen el perfil de los entrevistados:
Rango de edad Sexo Lugar de residencia Nivel de estudios
3. Formulen las preguntas para la entrevista:
– Generales:
a.
b.
– Específicas:
a.
b.
4. Registren la información obtenida e identifiquen las respuestas más frecuentes:
5. Planteen conclusiones:
4 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los valores, costumbres y tradiciones de tu familia? ¿De dónde
provienen? ¿Con cuáles te sientes más identificado? ¿Con cuáles no? ¿Por qué?
• ¿Consideras que los procesos migratorios han influenciado en la conformación del

contexto cultural de tu localidad? ¿De qué m
Selección del asunto
Estrategia
5 Realicen una asamblea en clase para determinar los aspectos que abordarán en el
proyecto. Para ello, apliquen la estrategia “Realizar una asamblea”. Realizar una asamblea
1. Agenda: La asamblea es una
herramienta comunicativa que
a. ¿Cuáles son las principales lenguas, costumbres y tradiciones culturales de permite el diálogo en un grupo
nuestra región? a fin de llegar a acuerdos. Para
realizar una, se deben seguir
b. ¿Qué factores (sociales, psicológicos, etc.) nos impiden reconocer y valorar
estos pasos:
nuestra identidad cultural?
1. Establecer una agenda
c. ¿Qué acciones podríamos emprender para promover el reconocimiento y la de temas para la toma de
valoración de nuestra identidad cultural? acuerdos en la reunión.
2. Designar una mesa
2. Mesa directiva: directiva, compuesta por un
moderador, dos vocales y un
Moderador Vocal 1 Vocal 2 Redactor
redactor.
3. Convocar al grupo
a participar en el lugar, fecha
y hora convenidos. En la
3. Convocatoria:
citación se debe exponer la
Lugar Fecha y hora agenda.
4. Realizar la asamblea: los
primeros en intervenir son
4. Registro de intervenciones: los vocales; a continuación,
los miembros de la asamblea
Nombre Ideas principales en el orden que indique
el moderador. El redactor
registrará las ideas más
importantes de cada
5. Conclusiones: intervención.
5. Formular conclusiones sobre
cómo la asamblea permitió
resolver las interrogantes
planteadas.

• ¿Qué manifestaciones culturales (lenguas, festividades, música, danzas, etc.)
incluirían en un documental sobre la diversidad cultural de su región? 228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
• ¿Qué productos culinarios, artesanales, etc., de las distintas tradiciones culturales de

su región consideran que deben ser revalorizados?
88
PROYECTO CIUDADANO
2 Diseño del proyecto

Propósito
El propósito del proyecto es promover el reconocimiento y la valoración de las distintas
manifestaciones culturales de nuestra comunidad escolar.
Para ello, es necesario aprender a reconocer el aporte y la riqueza de las distintas
tradiciones culturales, a fin de que cada individuo reafirme su identidad étnico-cultural
partiendo del reconocimiento de sus antepasados y costumbres.
Actividades y productos
Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado
por el desarrollo de un producto.
• Elaboración de un documental. Esta actividad se desarrollará a partir de
la identificación de las manifestaciones culturales (cultos, creencias
y costumbres) de las familias de nuestra comunidad escolar.
• Diseño de afiches. Este recurso comunicativo nos permitirá difundir en la escuela
mensajes que promuevan el respeto y la valoración por nuestra diversidad cultural.
1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el

siguiente formato. Luego, completen la información.
1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
Documental
Afiches
6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
3 Ejecución del proyecto
Elaboración de un documental
Un documental es un recurso audiovisual que narra historias de vida, biografías,

experiencias comunitarias o sucesos tomados de la realidad. Al elaborarlo, se usan
estrategias como testimonios, entrevistas filmadas y material de archivo con el fin
de transmitir la visión de un creador o grupo de creadores para denunciar un hecho,
mostrar lo que habitualmente no se ve, entretener, emocionar, etc.
Para crear su documental van a desarrollar los siguientes pasos:
1 Formen grupos de seis integrantes. Luego, revisen las manifestaciones culturales

que identificaron en la etapa 1 del proyecto y completen este cuadro:
Diversidad e identidad cultural de nuestras familias
Lugares Festividades, música Plantas originarias y Arte y producción

de origen y danzas gastronomía artesanal
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
2 Dialoguen sobre el propósito fijado en la etapa 2 del proyecto. Luego, contesten las
siguientes preguntas: ¿Qué deseamos transmitir? ¿A quiénes queremos llegar?
¿Qué efecto pretendemos lograr?
3 Definan y organicen la información que quieren mostrar en su documental y cómo

la van a presentar. Para ello, tengan en cuenta los recursos audiovisuales que deben
elaborarse o recolectarse en la fase de preproducción.
• Entrevistas. Pueden plantear preguntas con el objetivo de obtener testimonios
de las tradiciones y costumbres de personas de la región. Las entrevistas deben
realizarse preferentemente en video o en audio.
• Imágenes. Estas deben evidenciar las acciones o describir los objetos a los que
hacen referencia los testimonios. Pueden ser tomadas por el equipo o proceder de
archivos digitales o de internet, entre otros.
• Audios. Deben incluir los sonidos del ambiente, la música, la voz en off, etc.
4 Divídanse el trabajo para realizar la investigación de los temas y las entrevistas, así
como para elegir las imágenes, las fotografías y la música.
5 Designen a un coordinador para que reúna la información recogida y piense en

cómo publicarla.
90
PROYECTO CIUDADANO
6 Elaboren el guion de su documental considerando los destinatarios a los que quieren llegar y los objetivos
que se propusieron. Utilicen un formato como este:
Escenas Imagen Audio Texto narrativo Tiempo

Plano entero de
Sonido ambiental
los estudiantes en
que desciende -------------- 5s
formación cantando el
suavemente.
Himno Nacional.
Toma 1:
Primer plano de los Voz en off:
Mañana/ Interior/
mismos estudiantes “En nuestra escuela conviven
Escuela/ Patio/
al terminar de cantar estudiantes con distintas
Luz natural Música suave
el Himno Nacional, tradiciones, costumbres y formas 15 s
aplaudiendo y lanzando de fondo.
de hablar. Son nuestros orígenes
vivas al Perú. y constituyen nuestra identidad
cultural”.
Plano medio de los Recurso: monólogo
personajes mirando Personaje 1: “En mi casa se
hacia la cámara.
come cuy o pachamanca todas
Toma 2:
las semanas. Esa es una de las
Tarde/ Interior/
tradiciones que más me gustan de
Escuela/ Salón Sonido ambiental. 20 s
mi familia”.
de clase/ Luz
artificial Personaje 2: “A mí me criaron mis
abuelos en el norte. Ahí aprendí
a bailar marinera, a tomar chicha
de jora y a comer cebiche”.
Toma 3: Plano medio del Recurso: testimonio

Mañana/ Interior/ personaje de perfil.
Personaje 3: “Yo nací en Lima, pero
Música suave
Casa/ Sala mis padres son de provincia. Ellos 2 min
de fondo.
o comedor/ Luz llegaron a la capital a principios de
artificial la década de 1990 y...”.
7 Graben las escenas con una filmadora, una tableta o un smartphone según el guion elaborado.
8 Realicen la edición y el montaje de los recursos audiovisuales producidos integrándolos en una misma
secuencia. Tengan en cuenta lo siguiente:
• Elijan un título creativo para el documental y agréguenlo al inicio de la secuencia.
• Incluyan títulos secundarios en la edición del video para diferenciar las secciones del documental, así como
subtítulos para algunos diálogos.
• Corrijan la presentación, la ortografía de los títulos y subtítulos, el estilo, etc.
• Agreguen en la parte final del documental los créditos con el nombre de todas las personas que trabajaron
y los organismos que colaboraron.
9 Realicen la presentación de su documental con exposiciones de los participantes, tomas detrás del
escenario, etc. Pueden colgarlo en redes sociales.
Diseño de afiches promocionales
Los afiches son representaciones visuales que comunican un mensaje a través de

textos, imágenes y símbolos, entre otros recursos gráficos. Su objetivo es captar la
atención de las personas e inducirlas a adoptar una conducta o decisión determinada.
Por lo tanto, al elaborarlos es importante determinar claramente el mensaje que se va
a difundir en un texto muy breve y conciso, eligiendo o creando imágenes que resulten
atractivas y refuercen la idea que se busca transmitir.
Para diseñar su afiche, sigan estos pasos:
PFA
1 Determinen qué pretenden lograr con la difusión del afiche, el mensaje que quieren
transmitir y a quiénes estará dirigido.
Objetivo Mensaje Público
Promover el respeto y la La diversidad cultural Comunidad escolar:

valoración por la diversidad enriquece nuestra identidad estudiantes,
cultural en nuestra escuela. como peruanos. profesores, etc.
2 Creen un eslogan o frase corta que comunique de forma clara su mensaje.
3 Elijan imágenes o fotografías que refuercen la idea principal del afiche.

En este caso, pueden optar por tomas de festividades, danzas, gastronomía, etc., que
incluyeron en su documental sobre diversidad cultural.
Afiche promocional del
documental peruano Sigo siendo
kcotsrettuhS
(Kachkaniraqmi), 2013.
kcotsrettuhS
kcotsrettuh
S
4 Elijan tipos de letras atractivos para los textos de su afiche.

Recuerden que las letras deben facilitar la lectura.
5 Combinen el color de los textos y del fondo del afiche para llamar la atención del
receptor.
6 Diseñen su afiche utilizando programas de edición y diseño gráfico como Ilustrator
o Photoshop.
También pueden recurrir a aplicaciones online como, por ejemplo,
Fotojet (https://www.fotojet.com/es/)
7 Impriman su afiche en formato A3 y péguenlo en lugares visibles de su escuela,
como periódicos murales, pasadizos, etc.
92
PROYECTO CIUDADANO
4 Evaluación del proyecto

Rúbrica de evaluación
1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar este formato:
Sobre las competencias ciudadanas

Nivel logrado
Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
Mostré poco interés Obtuve información Conseguí información Obtuve información
en buscar información sobre las tradiciones que me hizo valorar las relevante que me
sobre las costumbres y costumbres de los principales costumbres permitió reconocer y
y tradiciones de los pueblos que conviven y tradiciones de los valorar las costumbres,
pueblos que conviven en mi región. pueblos que conviven tradiciones y aporte
en mi región. en mi región. cultural de los pueblos
Reconocimiento
de mi región.
y valoración de la
diversidad cultural
Evito interactuar y Muestro cierto interés Interactúo y comparto Siempre tengo una
compartir con personas en interactuar y con personas que actitud dialógica
que provienen de otros compartir con personas provienen de otros y tolerante al
contextos culturales. que provienen de otros contextos culturales. interactuar con los
contextos culturales. demás en diversos
contextos culturales.
Sobre tu participació n individual

No me comprometí lo Colaboré en algunos Cumplí la mayoría Participé con
suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad
Responsabilidad
encargaron algunas encomendaron. y compromiso durante
y compromiso
funciones. todo el proyecto.
Esperé a que me Por lo general, esperé Mostré iniciativa para Planteé

dijeran lo que debía órdenes. Pero cuando proponer y participar constantemente
hacer. Cuando lo me dijeron lo que debía en varias ocasiones. ideas para ponerlas
Actitud proactiva hicieron, cumplí las hacer, cumplí las tareas en práctica. Siempre
tareas con desgano. con responsabilidad. estuve dispuesto
a hacer lo que me
pedían.
Sobre la calidad del proyecto
El proyecto no Se promovió el Se promovió el Se promovió

promovió el bienestar bienestar común, pero bienestar común. el bienestar
común ni favoreció algunos estudiantes Además, la mayoría común. Además,
el respeto por la mostraron dificultades de los estudiantes los estudiantes
Bienestar común
diversidad cultural. para valorar y respetar aprendieron a valorar aprendieron a convivir
el aporte cultural de y respetar el aporte respetando y valorando

otros pueblos. cultural de otros el aporte de otros
pueblos. pueblos.
Los resultados El proyecto generó El proyecto fue El proyecto despertó
del proyecto no el interés de algunos recibido con interés el interés de los
despertaron el interés estudiantes. por la mayoría de los estudiantes por
Impacto
de los estudiantes. estudiantes. conocer más sobre
su identidad étnico-
cultural.
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Centro de la Mujer Peruana Flora Tristán
http://www.flora.org.pe/ Tribunal Constitucional
Centro de Estudios y Promoción Afroperuanos - http://www.tc.gob.pe/
LUNDU
http://www.lundu.org.pe/
95
LIBRO DE ACTIVIDADES
4 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica
Proyecto Crecemos juntos

DPCC 4° Libro de Actividades

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Proyecto Crecemos juntos

Directora Editorial: Cecilia Mejía

Primera edición: julio de 2018

CLAVES DEL BLOQUE

La identidad personal, Los modelos Las identidades en La sexualidad y la La responsabilidad

• ¿Qué obstáculos crees que pueden limitar tu desarrollo

• Según el autor, ¿por qué es importante “descubrirnos como

3. Escribe un mensaje que anime a los jóvenes a superarse.

Kiara Nirghin fue la ganadora del Google Science Fair

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• ¿Cómo pondrías en práctica la autoeficacia en tu vida diaria?

Aptitudes para alcanzar nuestras metas

Cuando Doce años después... Hola,

• ¿Qué aptitudes destacarías en Martín? ¿Por qué?

La elección vocacional y el proyecto de vida

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Las habilidades para la vida

¿Cómo nos relacionamos con los demás?

comportamiento le ha traído muchos problemas para relacionarse en su entorno familiar

• ¿Qué factores consideras que han sido determinantes en la construcción de la

Tribus urbanas adolescentes

• ¿Tienes información sobre otras tribus urbanas? ¿Cuáles? ¿Qué características

Reflexiono y argumento éticamente

Prevención de riesgos en la adolescencia

• ¿Consideran que vivir al límite es vivir bien? ¿Por qué?

• ¿Qué comportamientos beneficiosos para la salud ponen en práctica en su vida

¿Eres adicto a la tecnología? 1 Raramente

¿Has dejado de estudiar o de hacer tareas por pasar tiempo en internet?

¿Usas tu celular, tableta o computadora hasta altas horas de la noche en lugar de

Si te encuentras en una reunión social y tu teléfono se queda sin batería, ¿buscas

¿Con qué frecuencia has intentado disminuir

¿Te pierdes gran parte de espectáculos

Reflexiono y argumento éticamente

• ¿Crees que es posible construir nuestra propia identidad al margen de la moda y de

4 En parejas, lean el siguiente fragmento. Luego, respondan las preguntas.

apreZ odeclaS alleroiF

• ¿Qué personajes tomarían como ejemplo de vida? ¿Por qué?

Autorregulo mis emociones

• ¿En qué se diferencian ambos tipos de relación afectiva? Explica.

• ¿Cómo influye la autoestima en la construcción de relaciones afectivas equilibradas?

Voy a ayudar a mi novia a estudiar para su examen final. Es muy importante

que pasó, ella me entenderá.

Reflexiono y argumento éticamente

Pablo y Elizabeth están de compras. Cuando Elizabeth llega a su casa...

No, Eli, ese Es tan Mamá,

4 En parejas, lean los siguientes casos e identifiquen a qué tipo de violencia

Mariela Sergio Teresa Omar

• ¿Qué importancia tienen las normas familiares? Expliquen mediante ejemplos.

Situaciones Normas / Reglas / Acuerdos Fundamentación

Joaquín ha pedido permiso a sus

• Explica cómo se manifiestan las dimensiones y condiciones de la paternidad

4 Busca en internet la letra de la canción “No basta”, del compositor venezolano

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6 En parejas, elaboren el perfil de una pareja preparada para convertirse en padres.

Delibero sobre asuntos públicos

La planificación familiar en el Perú

___________ _ ___________

La discriminación de los _ _