UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

TEMA: MODELACIÓN PEDAGÓGICA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS.

OBJETIVO: MODELAR ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA LA FORMACIÓN DE

VALORES EN EL PROCESO PEDAGÓGICO EN ARAS DE DESARROLLAR
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS COHERENTES.

DOCENTE: P.H.D LUIS ALBERTO ALZATE PERALTA

ESTUDIANTES: KLEBER GEOVANNY CHAMIK TUNGUI

NADIA YESSENIA CHAMPUTIZ CEVALLOS

MAYRA NOEMI CUENCA BENITEZ

MARIA EUGENIA ESMERALDAS MARTINEZ

FABIOLA KATIUSCA MUÑOZ GUERRERO

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PERIODO: 2023/2024

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ACTIVIDAD 1:

LA EDUCACIÓN EN VALORES.

La educación en valores son orientaciones inductoras y afectivas de la personalidad, que

expresan las necesidades y tendencias del individuo. Surgen y se transforman a partir del
desarrollo del reflejo cognoscitivos de la realidad. Solo cuando los valores constituyen
motivos de actuación del sujeto, se convierten en verdaderos reguladores de la conducta.

La formación en valores se va adquiriendo a través de la experiencia de la persona y se

desarrolla, se socializa, se replica y trasciende a la parte cognitiva, en la escuela, en la
casa y en la convivencia social, haciéndose significativa desde sus competencias.
(Emigdio, 2017)

MÉTODOS QUE PROPICIAN LA FORMACIÓN DE VALORES.

Existen diversos métodos que propician la formación de valores. Los métodos de la

conciencia, la actividad y la valoración son ejemplos que resaltan en la literatura
pedagógica, por su cómoda aplicación y utilidad en la hermosa profesión del magisterio.

EL MÉTODO DE LA CONCIENCIA. - Es utilizado por profesores que trabajan sobre la

conciencia de sus estudiantes, ofreciéndoles argumentos sólidos sobre el proceder del
individuo y los valores a tener en cuenta, permitiendo que los estudiantes interioricen y
valoren el significado de los valores.

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En este método se utiliza en gran medida el componente cognitivo, el conocimiento, por
parte de los estudiantes, de lo que implica actuar de una manera en una situación
determinada en una u otra dirección. Se ejerce una gran influencia en la conciencia, los
sentimientos y la voluntad de los estudiantes, con el objetivo de formar en ellos cualidades
positivas; en este proceso juega un papel primordial el ejemplo del profesor como
dirigente y guía del proceso docente educativo.

Para la ejecución del método de la conciencia, se recomienda realizar análisis y

debates sobre obras literarias, documentales, series y películas, además de valorar a
partir de una situación determinada la posición que adoptaron personalidades históricas o
celebridades reconocidas por ellos, permitiéndoles a los estudiantes reflexionar sobre
problemas éticos, y sobre el proceder adecuado ante situaciones similares.

EL MÉTODO DE LA ACTIVIDAD. - Está dirigido a la participación activa, reflexiva y

consciente de cada uno de los implicados en la tarea a desarrollar; posee como objetivo
que los estudiantes interioricen la necesidad de realizar alguna tarea extracurricular, no
por imposición docente, sino por su libre decisión. Constituyen acciones prácticas, para
educar la conciencia y propiciar conductas adecuadas, lo que estimula la realización de
proyectos útiles. Algunas acciones que se podrían implementar son: el cultivo de jardines,
trabajos comunitarios, visitas a lugares de interés científico, histórico o social; propiciando
la formación de valores como la responsabilidad y la laboriosidad. A su vez, el método de
la valoración permite o está orientado a que exista la posibilidad de comparar lo que
hacen con el modelo correcto propuesto, tanto en tareas colectivas como individuales.
Este método puede ser utilizado por el profesor para garantizar que el estudiante sea
capaz de valorar y reflexionar sobre una actitud o acción realizada en un momento dado,
dando lugar al arrepentimiento y a la valoración del acto. Es válido aclarar que el objetivo
no es valorar al estudiante, sino a la conducta.

EN EL MÉTODO DE LA VALORACIÓN. - El docente puede utilizar como métodos

auxiliares de estimulación pedagógica el estímulo o la sanción individual o colectiva, como
vía de felicitar lo bien hecho (la aprobación, el elogio, la premiación y el agradecimiento) o
reflexionar sobre lo mal hecho, permitiendo dar lugar al cambio y a la confianza en los
estudiantes. En el caso del estímulo, se refuerza el reconocimiento social y un
reconocimiento positivo de la personalidad en formación; mientras que en la sanción se
pretende que el estudiante tome conciencia de los errores cometidos y la posibilidad de
enmendarlos; para ello se puede utilizar la advertencia, la amonestación privada, la
amonestación en grupo y el análisis de las consecuencias de los errores.

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Es válido acotar que para utilizar el método de la valoración el docente debe tener en
cuenta el momento oportuno, y el más indicado, además de hacer uso del tacto
pedagógico, no hiriente sino más bien educativo, instructivo y desarrollador; antes de
utilizar este método se deben tener en cuenta las situaciones en que se encuentra cada
estudiante, sea familiar, personal, social, así como la trayectoria de este, para comprender
o tratar de entender el proceder del estudiante. (Balbona & Cuervo, 2011)

PROCEDIMIENTOS PASIVO-COGNITIVOS Y LOS PROCEDIMIENTOS

ACTIVO-PARTICIPATIVOS.

En la labor educativa del docente, orientada a la formación de valores también es

adecuado emplear los procedimientos pasivo-cognitivos y los procedimientos activo-
participativos.

LOS PROCEDIMIENTOS PASIVO-COGNITIVOS. - Se refieren a técnicas de interacción

docente-estudiante grupo donde el contenido de la actividad educativa es eminentemente
cognitiva, predomina la reflexión y la valoración teórica. Entre los procedimientos pasivo-
cognitivos se pueden identificar.

análisis de documentos, el estudio de casos, la enseñanza interactiva, las asambleas

escolares, las conferencias y las jornadas. A continuación, presentaremos una síntesis de
cada uno de estos procedimientos.

EL ANÁLISIS DE DOCUMENTOS. - Consiste en la identificación, recogida y análisis de

documentos relacionados con el hecho o contexto estudiado. En este caso, la información
no nos la dan las personas directamente, sino a través de sus trabajos escritos, gráficos.
Mediante el análisis de documentos individuales o grupales se pueden identificar valores
que caracterizan a las personas.

EL ESTUDIO DE CASO. - Consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que

representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y

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analicen. De esta manera, se pretende entrenar a los estudiantes en la generación de
soluciones.

LA ENSEÑANZA INTERACTIVA. - Consiste en un aprendizaje dinámico, asociado al

movimiento. Se caracteriza por proporcionar actividades motivadoras que impulsan a la
persona para que se mantenga activa y profundice en el conocimiento. Las actividades
interactivas son recursos que responden a las acciones del alumnado y en las que
podemos incluir contenidos multimedia como vídeo, audio, imágenes o enlaces web entre
otros.

LAS ASAMBLEAS ESCOLARES. - Constituyen una técnica muy útil para solucionar
conflictos. Ante el surgimiento de una divergencia en un grupo docente, el profesor puede
recomendar a los estudiantes que realicen una asamblea escolar interna para solventar
en colectivo el conflicto. Los estudiantes deciden si requieren o no la presencia de
docentes en su asamblea.

LAS CONFERENCIAS. - Constituyen charlas, conversatorios sobre temáticas asociadas

con la educación moral. Las puede desarrollar el profesor, un estudiante y otras personas
debidamente seleccionadas. Es recomendable que no sean muy extensas, que se
desarrollen en un horario apropiado y que no se sobre utilicen.

LAS JORNADAS. - Pueden ser generales o específicas para una determinada temática.
Son comunes las jornadas científicas, las medioambientales, las de protección de los
animales, entre otras.

LOS PROCEDIMIENTOS ACTIVO-PARTICIPATORIOS. - Como lo indica su nombre, se

corresponden con la actividad grupal e individual de los estudiantes y el colectivo
pedagógico. En este sentido se pueden referir la clarificación de valores, el debate, los
grupos de solución de problemas, el juego de roles, el trabajo en grupos cooperativos y
los proyectos globales.

LA CLARIFICACIÓN DE VALORES. - Engloba un conjunto de métodos de trabajo cuya

finalidad es ayudar a los estudiantes a realizar un proceso de reflexión orientado a tomar
conciencia de las propias valoraciones, opiniones y sentimientos.

Es una acción consciente y sistemática del orientador o docente que tiene por objeto
estimular el proceso de valoración en los estudiantes con el fin de que estos lleguen a

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darse cuenta de cuáles son realmente sus valores y puedan, así, sentirse responsables y
comprometidos.

EL DEBATE. - Se establece mediante la exposición grupal de distintos puntos de vista

que guardan dos o más posiciones en torno a un tema o problema. Los argumentos se
deben ir elaborando en estrecha relación conforme el oponente, así que el debate se trata
de una argumentación de gran dificultad y rapidez mental. Se deben cumplir normas
generales entre las que se encuentran: no imponer el punto de vista personal, solo
plantearlo; escuchar al otro antes de responder; ser breve y concreto al hablar, y ser
tolerante respecto a las diferencias.

LOS GRUPOS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - Es un procedimiento concreto de

afrontamiento general que se basa, como su propio nombre indica, en incrementar la
habilidad de una persona o grupo a identificar, un problema, delimitarlo, proyectar
posibles soluciones, seleccionar el curso de acción más adecuado, implementarlo y darle
el seguimiento adecuado.

EL JUEGO DE ROLES. - Es un procedimiento de aprendizaje activo en el cual se simula

una situación que representa la vida real. Los estudiantes pueden aprender conceptos
difíciles mediante la simulación de un escenario donde deben aplicar dichos conceptos.
Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para mostrar
un problema o información relevante a los contenidos. Cada estudiante representa un
papel, pero también pueden intercambiar los roles que interpretan.

EL TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS. - Es la labor que llevan a cabo un grupo

de personas, donde cada miembro tiene una tarea proporcional del proyecto asignada, y
que tienen un objetivo común: la ejecución de un proyecto.

LOS PROYECTOS GLOBALES. - constituyen el marco de referencia ya que recoge de

forma detallada la identidad, objetivos y organización de un centro educativo o grupo
estudiantil con el objetivo de dar respuesta eficaz a las necesidades y demandas que se
puedan presentar a lo largo del año escolar. (B.B.V.A, 2003)