PLANEACIONES DE MATEMÁTICAS I

CUARTO BLOQUE

PLANEACION DIDACTICA
PERIODO: SECUENCIA DIDACTICA 31

31. Graficas circulares y de barras.

Escuela Secundaria GRADO Y GRUPO: CALENDARIO:

Técnica #44 Primero: E 2017 - 2018
SEMANA: Fecha:
32 16 al 20 de abril del 2018
Profesor: María Gabriela Velázquez Mercado
BLOQUE 4
EJE Manejo de la información
TEMA Análisis y representación de datos
CONTENIDOS Lectura de información representada en gráficas de barras y
circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes.
Comunicación de información proveniente de estudios sencillos,
eligiendo la representación gráfica más adecuada.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Lee y representa información en diferentes tipos de gráficas;
ESTANDARES calcula y explica el significado del rango y la desviación media.
CURRICULARES ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
A TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas
del debate matemático al formular explicaciones o mostrar
soluciones.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE

SE FAVORECEN
Calculen la • Construye círculos y polígonos
probabilidad de regulares que cumplan con ciertas •Resolver problemas de
experimentos condiciones establecidas. manera autónoma.
aleatorios simples,
• Comunicar información
mutuamente
matemática.
excluyentes e • Lee información presentada en
independientes. gráficas de barras y circulares. Utiliza • Validar procedimientos y
estos tipos de gráficas para Resultados.
comunicar información.
• Manejar técnicas
eficientemente.

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

Nivel de desempeño Calificación

1 Inaceptable 5.0 Identifican la ubicación de
puntos en el plano
2 Bajo 6.0 cartesiano y explica cómo
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 se vinculan los conjuntos
de valores y la expresión
4 Destacado 9.0 y 10 algebraica con la
representación gráfica,
RUBRICA NIVEL DE
para analizar las
DESEMPEÑO
características de ésta y
Construye tablas para usar técnicas ver las posibilidades que
de proporcionalidad directa en la brinda para calcular
búsqueda de la expresión algebraica valores.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:

 Pase de lista
 Se reflexionará sobre la manera de ubicar puntos en el plano cartesiano.
 Se analizará la interpretación de las relaciones de las variables presentadas en
gráficas y determinaran las características de aquellas que representan una
relación de proporcionalidad.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Contenido: 7.4.7 Lectura de información representada en gráficas de barras y circulares,
provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicación de información
proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representación gráfica más adecuada.

Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen e interpreten información presentada

en gráficas de barras de frecuencia absoluta y relativa.

Consigna 1: Organizados en equipos analicen la siguiente gráfica de barras que muestra

los resultados de una encuesta a un grupo de alumnos, respecto a su deporte favorito.
Posteriormente contesten las preguntas.

20
No. Alumnos

15

10

0
Voleibol Fútbol Básquetbol Béisbol Tenis

a) ¿Cuál es el deporte de mayor preferencia?

b) ¿Cuál es el de menor preferencia?
c) ¿Cuántos alumnos prefieren el básquetbol?
d) ¿Cuál es el número total de alumnos encuestados?
e) ¿Cuántos alumnos no eligieron el básquetbol?
f) ¿Qué % de alumnos prefieren el fútbol?

Consigna 2. Con el mismo equipo analicen la gráfica que muestra las tallas de los
alumnos de un grupo, representadas en porcentajes (%) y contesten las preguntas:

60

50

40

(%) 30

20

10

0
Grande Mediana Chica

Tallas
 a) Si son 40 los alumnos del grupo, ¿cuántos son de cada talla?
Talla Grande______ Talla Mediana______Talla Chica______

b) Suponiendo que en la escuela se quieren hacer chamarras para 160 alumnos,

¿cuántas chamarras de cada talla se deberán confeccionar atendiendo la misma
proporción?
Talla Grande______ Talla Mediana______Talla Chica______

Consideraciones previas:
Es probable que los alumnos tengan problemas para determinar el número más
aproximado de las preferencias de cada deporte o el porcentaje de cada talla, ante esto
debe sugerirse la división de cada rango del eje vertical en el número más conveniente y
por supuesto, emplear la perpendicular del eje vertical que coincida con la altura de cada
barra.
Es posible que confundan la frecuencia absoluta con la relativa, al identificar los
elementos de cada gráfica hay que enfatizar el tipo de frecuencia empleada.

Contenido: 7.4.7 Lectura de información representada en gráficas de barras y circulares,

provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicación de información
proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representación gráfica más adecuada.

Intenciones didácticas: Que los alumnos recopilen información, la organicen y la

presenten en gráficas de barras de frecuencia absoluta y relativa.

Consigna 3. En equipos investiguen las edades de sus compañeros del grupo, completen
la tabla con los datos que obtengan y construyan la gráfica de barras correspondiente.

11 años o 13 años
EDAD 12 años Total
menos o más

NO.
ALUMNOS
 No. Alumnos

12 13 ó EDADES (años)
11 ó
meno más
s

Consigna 4. Con las edades de sus compañeros del grupo, ahora construyan la tabla y
gráfica empleando frecuencias relativas (%).

11 años o 13 años
EDAD 12 años Total
menos o más

% 100 %
(%)

12 13 ó EDADES (años)
11 ó
meno más
s
Consideraciones previas.
Es frecuente que los alumnos tengan dificultad al representar las escalas en los ejes
verticales, dar tiempo suficiente para discutir las más adecuadas y no olvidar que a
divisiones de la misma longitud les corresponde los mismos valores.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

 Se resolverán ejercicios que impliquen la relación de proporcionalidad directa,

en donde se construya su tabla y grafiquen sus valores en el plano cartesiano.
 Páginas 228 – 233.

Vo Bo
______________________________ ________________________________
Profesora María Gabriela Velázquez Mtra. Mayra Guerra González
Mercado.