Unidad de Estadística

Clase 3
 Temas centrales
- Progresión enseñanza de Tablas de Frecuencia
- Gráficos
.

Nuestros objetivos:
- Conocer la progresión de la enseñanza-aprendizaje de las
tablas de frecuencia,
- Identificar las dificultades y errores en la elaboración e
interpretación de tablas de frecuencia.
- Construir e interpretar gráficos
 Parte I: Progresión de
la enseñanza de tablas
 Progresión curricular
¿Cómo evoluciona este concepto en las BBCC?

Énfasis en
material concreto

1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico

Registrar datos en Registrar datos en Clasificar y Registrar, analizar y Leer, interpretar y No está explicito
tablas de conteo tablas de conteo organizar los datos comparar datos completar tablas de
obtenidos en tablas. usando tablas. frecuencia y tablas
de doble entrada
 Registro de datos
Al recoger los datos es necesario que el estudiante esté
familiarizado con técnicas de registro de los mismos.
En los primeros niveles recurren al material concreto, por
ejemplo cubos encajables y luego a las tablas de conteo
 Tablas de frecuencia
Posteriormente (3° básico), se puede agregar una
tercera columna, en la cual establezcan el número
de apariciones (frecuencia absoluta) Las tablas de
conteo deben poder construirlas y analizarlas.

Para finalmente (4° - 5°) comenzar a construir

tablas de frecuencia básicas, manteniendo en
primera instancia el conteo paralelamente a la
frecuencia al construir la tabla.
Para una tabla de conteo o de frecuencia, se pueden elaborar distintas
preguntas con el fin de analizar la información, las cuales deben estar en
concordancia con nivel al que van dirigidos (distintos grados de dificultad)
 Dificultades y errores
Confundir la frecuencia con una categoría de
la variable (en variables cuantitativas)
No saber interpretar la tabla para calcular el
total de datos (muestra) cuando no aparece el
total en la tabla
Al construir una tabla, no identificar la
variable o las categorías de la variable que
deben ir en ella
Relacionar el conteo con la frecuencia, y mostrar la
correspondencia de ésta con la lista de datos. Siempre
primero construirlas y modelar con el ejemplo, no
mostrarlas solo para su análisis
Dado el paso anterior, con la construcción y la
correspondencia de los datos con la frecuencia. No
entregar siempre las tablas con el total para que se
vean enfrentados a su cálculo
Recurrir a preguntas como: ¿Qué se está
investigando o se desea saber? ¿Qué valores
aparecen en los datos (min – max)? ¿Puedo
poner todos los datos en la tabla o me faltan
categorías?
 Consideraciones adicionales
Se debe tener cuidado con la introducción de frecuencias relativas y
relativas porcentuales en los niños. En lo posible, se debe postergar el uso de
estas, hasta que hayan alcanzado un nivel aceptable de comprensión del
razonamiento proporcional.

Se puede declarar con una nota al pie, o

bien, restar 1 punto porcentual a la fr% de la
categoría con más frecuencia en la tabla.
De este modo, el efecto de este punto será
proporcionalmente menor que en las
categorías restantes
 Sobre tablas de frecuencia

¿Qué columnas pueden construir ¿Qué columnas se podrían

los estudiantes hasta 5° básico? introducir en sexto básico?
 Pensando actividades
A partir de la información, confecciona una tabla de frecuencia de doble entrada,
diseña 3 preguntas que los estudiantes puedan contestar a partir de ésta e
identifica posibles errores.

Plantea estrategias para gestionar los errores durante la clase.

Tanto para construir la tabla como para formular las preguntas piensa en un sexto
básico.
 Actividad
Pensando actividades: A un grupo de 26 estudiantes de 6° básico se les
realizó la siguiente pregunta: ¿cuántas horas diarias utilizas frente a algún
aparato tecnológico? Las respuestas obtenidas fueron las siguientes:

Hombres Mujeres

1-6-4-4-1-6-2-3-4-5-1-2-6 5-5-6-2-1-3-4- 3-1-5-5-1-2

 Plenario
Compartamos nuestro trabajo
 Hombres Mujeres

1-6-4-4-1-6-2-3-4-5-1-2-6 5-5-6-2-1-3-4- 3-1-5-5-1-2

Parte II: Representación y
análisis de datos
Gráficos
Los gráficos permiten representar información de manera más concisa y
resumida, visualizando el comportamiento de los datos de forma global y rápida.
El gráfico que se escoja y que sea pertinente a una situación, dependerá de
diversos factores, como por ejemplo:

✓ La información que se quiera entregar.

✓ La naturaleza de los datos.
✓ Las preguntas que se quieran responder.
Pictogramas: Un pictograma consiste en un gráfico en el cual se utilizan
dibujos o símbolos para representar la frecuencia con la que se observa cada
categoría, donde cada símbolo puede representar más de una unidad.
Facilita la comparación de la cantidades
relacionadas a una misma variable.
El símbolo utilizado corresponde a una
forma gráfica que indica la frecuencia
absoluta, y, por lo tanto, debe estar
relacionado con la variable representada.

Se utiliza para variables

CUALITATIVAS y DISCRETAS.
 ¿Cómo construir un pictograma?
1. Elegir el símbolo que se utilizará para la
representación y el valor que tendrá.

2. Indicar en uno de los ejes las categorías

que serán consideradas, y representar las
cantidades utilizando el símbolo elegido a
través del número de veces que se repite.

3. Se debe también indicar el número de

observaciones que representa cada símbolo,
e incluir un título sucinto, pero informativo
 Ejercicio
Una enfermera recolecta datos del tipo de sangre de sus
pacientes, haciendo una prueba simple con un pequeño
piquete para saber si su tipo de sangre es A, B, AB, u O. Ella
ordena sus resultados creando una tabla de dos columnas con
el nombre del paciente y su tipo de sangre.

Crea un pictograma con

los datos recolectados
Gráfico de barras simple: son representaciones de las frecuencias de cada
dato por medio de barra donde el valor de la altura es proporcional a la frecuencia.
Es común usarlo para comparar dos o más muestras.

Se utiliza para variables CUALITATIVAS y

DISCRETAS.

Se debe tener claro como leerlo y extraer

información:
- ¿Qué deporte tiene la mayor preferencia?
- ¿Qué deporte(s) tiene(n) menos de 10
preferencias?
 ¿Cómo hacer un gráfico de barras?
1.Encontrar una escala y un intervalo
apropiado.(Debe incluir todos los valores de
los datos y dividir la escala en partes iguales)

2. Determinar con los datos la longitud de

las barras (frecuencia absoluta o
porcentual) Deben ser barras del mismo
ancho y no tocarse

3. Titular la gráfica y rotular los ejes

 Encuesta
Levanta la mano para contestar la siguiente pregunta:

¿Cuántos hermanos tienes?

0, 1, 2, 3, 4, 5 o más

“Gráficos con tabla”

Gráfico de barras doble (o agrupadas): los gráficos de barras
pueden ser utilizados para mostrar la relación entre dos variables
categóricas. En estos casos, se utilizan gráficos de barras
agrupadas.
Los pasos para su
construcción básicamente
son los mismos que los del
gráfico de barras simple.

¿Qué diferencias observas

entre hombres y mujeres?

¿A qué podría deberse?

Ejercicio

Haz un gráfico de doble

barra para comparar los
datos de la tabla
Histograma: representación gráfica de las frecuencias de datos
que están agrupados en intervalos. Las alturas están dadas por la
frecuencia de cada intervalo.

Se utiliza para variables CONTINUAS

Gráfico de líneas: Son representaciones que entregan información por
medio de puntos que son unidos por líneas. Estos son muy útiles para
comunicar información referida a valores numéricos que varían en el
tiempo (indican tendencia)

Se utiliza para variables CUANTITATIVAS y DISCRETAS.

 ¿Cómo hacer un gráfico de líneas?
La tabla muestra la variación de
habitantes de la región
Metropolitana durante los 30 años.

1.Rotular los ejes (en este caso los años en

el eje horizontal y la población en el vertical)
2. Encontrar una escala e intervalo apropiado
para cada eje.
3. Dibujar un punto en cada valor. Unir los
puntos con líneas rectas.
4. Titular la gráfica
 Ejercicio

Realiza un gráfico lineal

para los datos de la tabla
Gráfico circular: Se utiliza para representar como se distribuye
la frecuencia relativa porcentual mediante sectores circulares.

Cada sector es proporcional a

la frecuencia de la categoría
que representa.

Utiliza fundamentalmente
para variables cualitativas
Diagrama de tallo y hoja: permite la organización de conjuntos
de datos cuando el número de observaciones no es muy grande, y
es la única representación gráfica de las que estudiaremos que
muestra los datos originales.

Utiliza fundamentalmente
para variables cuantitativas
 ¿Cómo hacer un diagrama de tallo y hoja?

La siguiente tabla muestra la

cantidad de pisos de algunos
edificios de Chile.

1.Ordenar los datos de menor a mayor, identificando

claramente el valor máximo y mínimo
2. Separar los datos en grupos, los que tengan el mismo tallo
(dígito de la decena). Enumerar los tallos, en orden, en una
columna
2. Escribe cada conjunto de hojas (dígito de
las unidades) en orden, de menor a
mayor, a la derecha de su tallo.
3. Titular el diagrama
 Estos son los datos sobre el número de visitas
Ejercicio diarias de cierto sitio de Internet, observados
durante un mes.

Representa los datos

en un diagrama de
tallo y hoja
 Diagrama de puntos
Al igual que los diagramas de tallo y hoja son útiles para
representar conjunto de datos no muy grandes y permiten
comparar fácilmente las distribuciones de las frecuencias.
Cantidad de Mascotas de un grupo
de estudiantes de 3° básico.
 Gráficos engañosos
¿Por qué son engañosos estos gráficos?
¿Qué podrían creer las personas a partir de estos gráficos?
 ¿Por qué son engañosos estos gráficos?
Si observas la escala de cada gráfico, te darás cuenta, que las escalas
utilizadas no son iguales.

¿Qué podrían creer Podrían creer que las

temperaturas de marzo fueron,
las personas a partir aproximadamente, las mismas de
de estos gráficos? enero.
Un colegio informó en una comunicación la “significativa”
mejora en el puntaje de la PSU y presentó la información en
el gráfico adjunto.
 Mejora en la PSU del Colegio
700
680
660
640
620
600
580
560
540
520
500
2010 2011 2012
En 2017, el presidente de turno, mostró el siguiente gráfico que buscaba
demostrar que las cifras de victimización durante su primer gobierno
habían bajado. ¿Crees que el gráfico permite asegurar que fue considerable
la baja en las cifras de delincuencia?

Las altura de las barras debe

ser proporcional al porcentaje.
Se ve que la barra del 2013
corresponde a más o menos
1/3 del 2010. Sin embargo, 1/3
de 30,7% es 10,2%
 DELINCUENCIA
35
30
25
20
15
10
5
0
% DELICUENCIA

2010 2013 2017

 EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
1. Usa el gráfico de barras para responder las preguntas.

a) ¿Qué color fue el menos común en los automóviles

del estacionamiento?
b) ¿Qué colores aparecen más de 10 veces en el
estacionamiento?

2. Responde analizando el gráfico circular

a) ¿Qué taller tiene menor participación?
b) ¿Cuántos estudiantes más participan en el taller de
música que en el de pintura?
c) ¿Qué cantidad de estudiantes participan en deporte o
danza?
 3. Dado el siguiente gráfico responde:

a) ¿En qué año costaron menos las bicicletas

de montaña?
b) ¿Aproximadamente cuánto costaban en
2006?
c) ¿ Los precios de las bicicletas aumentaron
o disminuyeron de 2004 a 2008?
4. Un profesor de educación física decide encuestar a los
estudiantes del 7°B y 7°D para saber con qué frecuencia
realizan actividad física. Luego, organizó los datos en el
siguiente gráfico de barras.
Analiza la información representada en el gráfico y
a partir de este, elabora una tabla de frecuencias.
Variable 𝒇𝒂 𝒇𝒓 𝒇𝒓 %

Total
Finalmente el profesor diseñó una tabla con
las respuestas de los estudiantes que
practicaban actividad deportiva, sobre cuál
era su motivación para realizarla.

¿Qué gráfico utilizarías para mostrar los resultados de la tabla?