NÚMERO DE SESIÓN

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 6/8

Area: Matemática Grado y Sección: Quinto “A” y “B” Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN

Determinando el gráfico estadístico de una encuesta

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones Examina propuestas de gráficos estadísticos que involucran expresar
MATEMÁTICAMENTE EN características o cualidades de una muestra representativa.
SITUACIONES DE GESTIÓN
DE DATOS E Razona y argumenta Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras probabilísticas.
INCERTIDUMBRE generando ideas matemáticas

III.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS TIEMPO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizamos en la clase anterior? ¿Cómo se realizó el proceso de organización de los datos
obtenidos?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas, docente organiza la información resaltando la
necesidad de organizar la información para poder realizar la interpretación de los resultados obtenidos en
la investigación sobre los hábitos alimenticos de los estudiantes de 4to y 5to año de Secundaria.
Inicio  El docente presenta el aprendizaje esperado, haciendo referencia a la situación significativa. Además, hace 15 min
referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los a aprendizajes esperados:
“Se centrará la atención en la elaboración de gráficos estadísticos”

 El docente sistematiza información sobre gráficos estadísticos y hace énfasis en su importancia para el
análisis e interpretación de las investigaciones.
 Hace referencia a los tipos de gráficos estadísticos y qué se debe tener en cuenta para su elaboración.

 El docente invita a los grupos a elaborar sus gráficos estadísticos a partir de las tablas de frecuencia
trabajadas en la clase anterior. 55 min
 Los estudiantes presentan sus gráficos a través de la técnica del museo. Un integrante de cada grupo
Desarrollo presenta e interpreta los gráficos estadísticos. El docente explica que las gráficas estadísticas permiten
observar de manera visual el comportamiento de las variables, y que esta información se complementa con
la interpretación que por sí solas brindan las tablas de frecuencia.
 Ejemplo: (de la sesión anterior)
100
LONCHE 50 fi hi hi%
Todos los días 0 64 0.70 70
Sólo una vez por semana 3 0,03 3
Sólo dos veces por
6 0,07 7
semana
Más de dos veces por
18 0.2 20
semana
Nunca 0 0 0
TOTAL 91 1 100
Cierre  El docente recoge la información, y con la participación activa de los estudiantes se llega a la
siguiente conclusión:

Los gráficos estadísticos son la herramienta más conveniente para:

 representar datos, 15 min
 tener una representación visual de la totalidad de la información,
 percibir fácilmente los hechos,
 compararlos con otros, y
 sacar conclusiones.
 IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

V. ANEXOS

En los periódicos y en la televisión habrás

visto si eres observador, que se ofrece GRÁFICO DE SECTORES O
información acerca de hechos; fenómenos o DIAGRAMA
actividades mediante cuadros o tablas Es la representación de datos estadísticos
especialmente mediante gráficos. A mediante un círculo cada clase de datos
continuación vamos a considerar como se representado mediante sectores circulares
representa e interpreta la información con áreas proporcionales a la frecuencia
mediante gráficos. absoluta de los datos
PARA VARIABLES
CUALITATIVAS O
CUANTITATIVAS DISCRETAS
GRÁFICO O DIAGRAMA DE
BARRAS
En el eje de la abscisas se coloca el valor
de la variable (cuando es variable discreta
o sin intervalos) y/o las marcas de clase
(cuando es variable continua o con
intervalos y sobre cada una de ellas se
B %
levanta perpendicularmente barras de A %
longitud igual a la frecuencia absoluta o
relativa C %

D %
Frecuencia Absoluta o Relativa

PARALELO

PARA VARIABLES
CUALITATIVAS CONTINUAS O
CON DATOS AGRUPADOS

Valor de la variable y/o marca de clase HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS

Es una representación para datos
agrupados en intervalos. Sobre el eje de las
Valor de la variable y/o marca de clase

abscisas se levanta perpendicularmente

rectángulos con centro en la marca de clase
y una altura igual a la frecuencia absoluta o
relativa.
Frecuencia Absoluta o Relativa

Frecuencia Absoluta o Relativa

Marca de Clase
 POLÍGONOS DE FRECUENCIA
ACUMULADA
Se utiliza paraU representar
OJIVA variables
agrupadas en intervalos de clase. En el eje
de las abscisas se representa los intervalos
POLÍGONOS DE FRECUENCIA y sobre ellos se levanta rectángulos igual
que los histogramas, sólo que la altura de los
El polígono de frecuencias se obtiene uniendo
rectángulos corresponde a la frecuencia
los puntos medios de las bases superiores de
los rectángulos del histograma, agregando acumulada, la ojiva se obtiene uniendo los
dos puntos medios de frecuencia cero para puntos de la derecha de las bases
cerrar el polígono. superiores del rectángulo.
Frecuencia Absoluta o Relativa

Frecuencia Absoluta o Relativa acumulada

Marca de Clase Intervalos de Clase

Actividad 1
1. Representa gráficamente los datos obtenidos de la encuesta realizada sobre hábitos
alimenticios a los alumnos de 4° y 5° grado:
En gráfico de barras
En diagramas circulares

2. Representa en gráficos estadísticos la talla la talla de los alumnos de tu sección

Polígonos de frecuencia
Polígonos de frecuencia acumulada
3. Aplica lo que aprendiste y resuelve
o En una fábrica de un total de 200 vehículos se tiene que:

Buses A
10% 10%

Tractores C B
30% Camiones 40% 20%
60%
D
30%

¿Cuántos vehículos corresponden a tractores del grupo B?

a) 6 b) 8 c) 10 d) 4 e) 12
o Para elecciones presidenciales se ha realizado una encuesta para saber la opción de voto de
las personas, de las cuales los que votan por B se dividen en tres clases socioeconómicas.

A Número de
personas Solo votarían por
el candidato B
5% 60
B
30%
D 40%
36

24
25%

C Alta Media Baja Clase

Socioeconómica
¿Qué porcentaje del total representan los que votaron por “B” en clase media?
a) 3% b) 6% c) 20% d) 40% e) 30