DIDÁCTICA DE LA LENGUA II

TEMA 2

EL CURRÍCULUM DE LENGUA Y LITERATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Enfoques teóricos y didácticos de los contenidos del área. Objetivos,
organización, estructuración y secuenciación de contenidos. Criterios
de evaluación
[PARA EL TRABAJO EN CLASE. REFLEXIÓN Y DISCUSIÓN]

Fuente: Diapositivas sobre el tema en Prado (Tema 2)

• ¿Qué es el currículum?
• ¿Qué elementos lo forman?
• ¿Cuál es su importancia en la labor del docente?
• ¿Cómo se desarrolla a lo largo de la Educación Primaria?

EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA

Fuente: Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía,
https://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden15enero2021EducacionPri
maria.pdf

• Definición y explicitación de los elementos del currículum oficial en Andalucía para el

Área de Lengua Castellana y Literatura.
• ¿Qué concepción de la lengua y qué modelo de enseñanza-aprendizaje predominan en
él?

Paradigma formal Paradigma funcional

(Lengua) (Discurso)
• Contempla la organización sociocultural de la
• Insiste en el código, en las formas y en las comunicación, en la que se producen usos
normas de la lengua. diversos de la lengua, tanto orales como
escritos.
• Concibe la lengua como un sistema
• Destaca la función comunicativa de la lengua
homogéneo, conforme al concepto de
y el carácter significativo de sus unidades.
estructura de Saussure.
• Tiene en cuenta los aspectos contextuales
(situación, intención, destinatario, género
• Hace hincapié en el estudio de los aspectos
discursivo-textual…), así como la relación
gramaticales, léxicos, ortográficos y
entre lo implícito y lo explícito (inferencias,
caligráficos.
presuposiciones, conocimientos previos,
ambigüedades…)
• Se ocupa principalmente del producto, de la • Procura que se hagan explícitas las fases del
escritura de textos para situaciones proceso de producción de los textos y las
concretas, elaborados mediante peculiaridades lingüísticas y textuales de
procedimientos generales. cada tipo de discurso.
• Planteamiento transmisivo del aprendizaje, • Propicia un método inductivo de aprendizaje,
como una suma que va de lo simple a lo desde lo complejo a lo simple, para volver a lo
complejo. complejo.
• Enseñanza discontinua de la lengua, a través • Enseñanza de la lengua mediante la
de actividades aisladas. realización de secuencias didácticas.
Competencia lingüística Competencia comunicativa
(Saber cosas sobre la lengua) (Saber hacer cosas con la lengua)
Concepción de la lengua, según ÁLVAREZ ANGULO (Didáctica de la lengua para la formación de maestros, 2013)

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 MODELO TRANSMISIVO MODELO CONSTRUCTIVISTA
• Transmisor del conocimiento • Orientador y guía del proceso
Papel del profesor
• Uso de refuerzos / castigos • Favorecedor de la motivación
• Constructor activo de su
Papel del alumno • Pasivo y receptivo
conocimiento
• Creadora de situaciones de
Metodología • Fundamentalmente expositiva aprendizaje y de conflictos
cognitivos
• Medición de los alumnos • Medición del proceso de
Evaluación
reproductiva enseñanza-aprendizaje
• Igualdad • Diversidad
Otras características
• Cierre, separación • Apertura
Escuela • Lugar para saber • Lugar para pensar
Modelos de enseñanza-aprendizaje, según ÁLVAREZ ANGULO (Didáctica de la lengua para la formación de maestros,
2013)

BIBLIOGRAFÍA

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE n.º 295, 10 de
diciembre de 2013).
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA n.º 50, 13 de marzo de 2015).
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria (BOE n.º 52, 1 de marzo de 2014).
[Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Primaria en Andalucía (BOJA n.º 60, 27 de marzo de 2015).]
ÁLVAREZ ANGULO, T. (2013). Didáctica de la lengua para la formación de maestros. Octaedro: Barcelona.
CASSANY, D. et al. (2002). Enseñar lengua (7.ª ed.). Graó: Barcelona.
MENDOZA FILLOLA, A. (coord.) (2003). Didáctica de la lengua y la literatura para primaria. Pearson
Educación: Madrid.
PRADO ARAGONÉS, J. (2004). Didáctica de la Lengua y la Literatura para educar en el siglo XXI. La
Muralla: Madrid.

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