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2015.

BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA NORMAL IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO


CLAVE DE AUTORIZACIN: 205110000-5039-AC-012/98 C. E. 0700TNPPUD0012
C. C. T. 15PNP0034Y
CICLO ESCOLAR: 2014-2015- SEMESTRE: FEBRERO JULIO 2015

DOSIFICACIN SEMESTRAL DEL CURSO


CURSO:
PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
TITULAR DE CURSO:
DAVID GARCA NAVA
LICENCIATURA
LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR
TRAYECTO FORMATIVO
CRDITOS
Preparacin para la
enseanza y el aprendizaje

6.75

CARGA HORARIA
SEMANAL
6

SEMESTRE
SEGUNDO
NMERO DE SESIONES SEMESTRALES
Aproximadamente 90 sesiones

DESCRIPCIN GENERAL:
En este curso los futuros docentes analizarn situaciones problemticas para advertir la importancia que tienen la interaccin con
textos orales y escritos; la comprensin y el anlisis de diferentes tipos de textos y los intercambios orales. Tambin considerarn la
metodologa y el enfoque propuestos en el plan y programas de estudio de espaol de la educacin bsica. A partir del anlisis
conocern, aplicarn y evaluarn las propuestas didcticas que fortalezcan el desarrollo de las competencias comunicativas y
lingsticas. Adems, identificarn y valorarn las prcticas sociales del lenguaje de sus alumnos.
Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicacin oral y escrita; la representacin, interpretacin y comprensin
de la realidad; la construccin y el intercambio de los conocimientos; la organizacin y la autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta. Uno de los propsitos centrales de la enseanza del espaol es desarrollar las competencias
comunicativas que permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos;
formarse un juicio crtico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesin al discurso; disfrutar del uso
esttico del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en s mismo.
El anlisis y la reflexin sobre los antecedentes y la evolucin de los conceptos bsicos que fundamentan el enfoque de la
enseanza del espaol en la escuela primaria permitirn que el estudiante reflexione sobre la importancia de disear y aplicar
estrategias y proyectos didcticos para su enseanza. Podr as reconocer alternativas a la prctica docente.
Los futuros docentes considerarn los elementos bsicos de la planeacin (asignatura, competencias, aprendizajes esperados,
secuencia didctica, recursos, tiempo y evaluacin), as como las tcnicas (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario,
tcnica de la pregunta, proyectos, mtodo de casos y solucin de problemas) y las herramientas (rbricas, portafolio, guas de
observacin, escalas estimativas y listas de cotejo) para la evaluacin de las competencias.

PROPSITOS FORMATIVOS:

-Profundiza en el funcionamiento del lenguaje en los diferentes espacios sociales.


-Se busca que el estudiante descubra su papel como hablante.
-Adems, se valoran los diferentes registros y variaciones de la lengua oral y escrita con el propsito de que se utilicen de forma
adecuada en diversas circunstancias.
-Se resalta la importancia de la enseanza de la lengua.
-Se examina la relacin entre elementos comunicativos y pedaggicos. La intencin de la unidad es fo mentar la reflexin del
estudiante sobre la prctica docente.
-Para ello se revisarn de forma crtica el plan y programas de estudio de espaol.
-El estudiante reconoce los diferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servir para desarrollar la comprensin y produccin
oral y escrita. El estudiante
tambin comienza a familiarizarse con las estrategias didcticas: el trabajo por proyectos, el uso
apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.
COMPENTENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al
pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Usa las tic como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptacin.
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE I

Proceso de la comunicacin y las funciones del lenguaje


Competencias a promover en la unidad (Genricas y profesionales):
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje e interacta en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a
la diversidad.
Valora las diferencias entre las variantes sociales y geogrficas del lenguaje para generar esquemas de actuacin tolerantes que
permitan negociar y elaborar, de manera conjunta, significados.
Identifica y analiza las prcticas y las funciones del proceso de comunicacin para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y
reflexivo de la lengua en las tareas educativas.
Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en
diversos contextos.

TEMA(S)

Proceso

de

CONTENIDO DISIPLINAR

la

Encuadre

NMER
O DE
SESIONE
S

FECHAS

9, 10 y 13 de febrero

Lenguaje, lengua y habla.


3

16, 17 y 20 de febrero

23, 24 y 27 de febrero

2, 4 y 6 de marzo

9, 10 y 13 de marzo

Variaciones lxicas del espaol

23, 24 y 27 de marzo

Nocin de registro lingstico

13 de abril

14 y 17 de abril

Habilidades
escribir

lingsticas:

escuchar,

hablar,

leer

Connotacin y denotacin.

comunicacin y
las funciones del Cultura oral y cultura escrita.
lenguaje

Tipos
de
discurso:
descriptivo,
argumentativo, instructivo y narrativo.

expositivo-

BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA:


Albelda, M., Briz, A., Fernndez, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R. y Pons, S. (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.
vila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4a ed.). Mxico: Trillas.
vila, R. (1992). Lengua y cultura. Mxico: Trillas.
Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teora de la sintaxis. Madrid: Aguilar.
Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideologa. Mxico: fce.
Snchez Lobato, J. (coord.) (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE II


Las prcticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseanza del espaol
Competencias a promover en la unidad (Genricas y profesionales):
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje e interacta en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad.
Conoce y analiza el plan de estudios de la educacin bsica y programas de espaol para intervenir de manera pertinente en los diferentes mbitos

de la tarea educativa.
Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos.
Analiza propuestas didcticas para dotar de sentido la enseanza de las prcticas sociales del lenguaje.

TEMA(S)

Las prcticas sociales


del lenguaje como
enfoque
de
la
enseanza
del
espaol

CONTENIDO DISIPLINAR

NMERO
DE
SESIONES

FECHAS

Interaccin social y prcticas del lenguaje.


2

27 y 28 de abril

Enseanza y aprendizaje basados en competencias


comunicativas.

1 y 4 de mayo

Programas de estudio de espaol en la escuela


primaria: los mbitos y sus propsitos.

8, 11 y 12 de mayo

18 y 19 de mayo

Articulacin del espaol en la educacin bsica.

BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA:

Cassany, D., Sanz, G. y Luna M. (2000). Ensear lengua. Barcelona: Gra.


Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el da a da en las aulas. Buenos Aires: Aique.
Kaufman, A. M. et al. (1994). Error y correccin en alfabetizacin: construccin e intercambio. Experiencias pedaggicas en jardn de infantes y la
escuela primaria. Buenos Aires: Aique.
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. Mxico: sep/fce.
Lomas, C. y Osorio, A. (comps.) (2002). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Barcelona: Paids.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE III


Estrategias didcticas para favorecer las prcticas sociales del lenguaje

Competencias a promover en la unidad (Genricas y profesionales):


Identifica y analiza las prcticas y las funciones del proceso de comunicacin para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y
reflexivo en las tareas educativas.
Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en
diversos contextos.
Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interacta analticamente con ellos en el contexto en el que aparecen para
seleccionar y evaluar la informacin pertinente.
Desarrolla la prctica y la comprensin de la lengua oral y escrita para promover la construccin de conocimientos alrededor de
stas.

TEMA(S)

Funcin mediadora
lingstico-cognitivo.

Estrategias
didcticas
para
favorecer
las prcticas
sociales del
lenguaje

NMERO
DE
SESIONES

CONTENIDO DISIPLINAR

de

los

textos

en

el

FECHAS

desarrollo

Herramientas didcticas para desarrollar la comprensin y


la produccin oral y escrita.

22 y 25 de mayo

26 y 29 de mayo

1 y 2 de junio

5 y 8 de junio

9, 12 y 15 de junio

16 y 19 de junio

22, 23, 26 y 29 de junio

Los gneros discursivos en el aula.

Funciones de los medios de comunicacin masiva.

Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.

Desarrollo de las actividades permanentes.

Evaluacin del aprendizaje a partir de las prcticas sociales


del lenguaje.

BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA:

Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paids.
Jolibert, J. J. y Gloton, R. (comps.) (1999). El poder de leer. Tcnicas, procedimientos y orientaciones para la enseanza y aprendizaje de la lectura.
Barcelona: Gedisa.
Lomas, C. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paids.
Parodi, G. (coord.) (2010). Saber leer. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.
Snchez Lobato, J. (coord.) (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes, Aguilar.
Sol, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: ICE/Gra.

MECANISMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL


ELABORA
SUPERVISA
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
SEGUNDA
UNIDAD
DE APRENDIZAJE
(FIRMA
Y SELLO)
VARIANTES
%
VARIANTES
%
Examen
40
Examen
40
Trabajo en clase
30
Trabajo en clase
30
Actividad
integradora
30
Actividad
integradora
30
__________________________________
__________________________________
PROF. DAVID GARCA NAVA
MTRA. MARA DEL CARMEN CALDERN
TITULAR DE ASIGNATURA
RODRGUEZ
COORDINADOR DE LICENCIATURA

CURSO
AUTORIZA
TERCERA(FIRMA
UNIDAD
APRENDIZAJE
Y DE
SELLO)
VARIANTES
%
Examen
40
Trabajo en clase
30
Actividad
integradora
30
__________________________________
PSC. YADIRA MARTNEZ PAZARN
SUBDIRECTORA ACADMICA