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RESEARCH REPORT
La deserción estudiantil
UIS, una mirada desde
la responsabilidad social
universitaria
RESU M EN
en un problema social que aqueja a las
poblaciones más vulnerables dentro de la
estructura socioeconómica, limitando las
posibilidades del desarrollo humano y, por
ende, el desarrollo de una nación, debiendo
ser abordada la problemática desde las
políticas institucionales de educación superior
en el marco de su Responsabilidad Social
Universitaria –RSU– con la comunidad y el
Estado. De ahí, la importancia del abordaje
del tema de deserción UIS desde una mirada
cuanti-cualitativa y en referencia a la RSU. The dropout rates in higher education
Palabras clave: responsabilidad social institutions has become a social problem
universitaria, deserción estudiantil, ABSTRACT that afflicts vulnerable populations in the
investigación cuantitativa y cualitativa, socioeconomic structure, limiting their
retención estudiantil y permanencia estudiantil possibilities of human development and
thus the development of a nation. The
problem must be addressed from the
institutional policies of higher education
in the context of University Social
Responsibility –RSU– with the community
and state. Hence the importance of
addressing the dropout issue from a
viewpoint UIS quantitative and qualitative
reference to the RSU.
Key words: university social
responsibility, student dropouts, quantitative
and qualitative research, student retention
and student permanence
La deserción estudiantil UIS, una mirada desde la responsabilidad social universitaria
Es por ello que las universidades implemen- Este artículo surge del marco de estudios sobre
tan estrategias que promuevan la gestión de deserción universitaria en la UIS, contando con
conocimiento y la calidad de la formación. Sin información de unas bases de datos confiables,
embargo, la deserción estudiantil limita la visión con información proveniente de las diferentes
y misión de formar profesionales capacitados instituciones relacionadas con el sector educativo
para mejorar el desarrollo del país. La deserción en el país en momentos que se plantea la ne-
estudiantil es uno de los problemas que aborda cesidad de avanzar en estrategias de RSU como
la mayoría de las instituciones de educación alternativa para que las instituciones de educación
superior de Latinoamérica. A través de distintas superior impacten positivamente en la sociedad,
investigaciones, se da cuenta de un número im- como transformadora de la realidad social y del
portante de estudiantes que no logran culminar desarrollo.
sus estudios universitarios, con el consecuente
costo social asociado a este fenómeno. Por lo La UIS ha implementado programas y estrategias
anterior, algunos países han comenzado a dise- basadas en mejorar la calidad de la educación,
ñar profundos procesos de mejoramiento para fomentando el diálogo entre estudiantes y di-
aumentar la retención en los primeros años de rectivos, desde el tema de RSU, que implica la
estudios universitarios (UNESCO, 2004). formación de profesionales capacitados para
atender problemas sociales, económicos y am-
La capacidad de monitorear e implementar inter- bientales para disminuir los índices de deserción
venciones efectivas para disminuir la deserción universitaria. No obstante, en la medida que se
por parte de las instituciones de educación supe- mejoren las acciones de RSU frente a la calidad
rior es una de las estrategias que complementa de la educación, los métodos pedagógicos, los
el Ministerio de Educación Nacional, MEN con espacios de participación y la financiación de los
apoyo del Centro de Estudios sobre Desarrollo sistemas educativos se mejorará la problemática
Económico (CEDE) de la Universidad de los An- de la deserción universitaria.
des, diseñando un instrumento que permite la ob-
semestre es de 39%; es decir, del 100% de los Si bien la apertura de la RSU es un tema reciente
estudiantes que iniciaron solo el 61% continua- en el ámbito mundial, la sociedad reclama res-
ban sus estudios en el quinto semestre. (Guzmán puestas a problemáticas como pobreza, trabajo
Ruiz, 2007). Así mismo, los factores académicos infantil, deserción escolar, políticas públicas, des-
evidenciaron que las pruebas de Estado son una nutrición, etc. con el fin de que las instituciones
herramienta que permite predecir la deserción de educación superior brinden instrumentos
pues a “mayor puntaje, menor probabilidad de significativos que promuevan el cambio social y
deserción; también se encontró que el nivel de el desarrollo del entorno; es decir, que asuman
deserción indica leves diferencias tanto en la un rol con mayor participación en los hechos
institución privada (48.7) y la oficial (48.3). sociales. En este sentido, la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
El estudio de caracterización de la deserción es- la Cultura afirma: “La educación superior debe
tudiantil en la Universidad Nacional de Colombia, reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y
Sede Medellín, logró organizar información de los más concretamente sus actividades encaminadas
períodos 2001 y 2005, y medir la deserción en a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia,
la universidad, encontrando en las conclusiones el analfabetismo, el hambre, el deterioro del me-
que la mortalidad académica es el factor de dio ambiente y las enfermedades, principalmente
mayor incidencia, representando el 60% de la mediante un planteamiento interdisciplinario
deserción total. (Higuita Rico, 2006). y transdisciplinario para estudiar y resolver los
problemas y las cuestiones planteadas” (UNESCO,
Entre otros estudios se destacan “Causas e 1998).
indicadores de la deserción en el Programa de
Economía de la Universidad del Atlántico” y el Desde las universidades en América Latina se han
“Comportamiento de la deserción en la Uni- constituido proyectos investigativos encaminados
versidad de los Llanos”; en el ámbito local se a recuperar el papel social desde una perspectiva
cuenta con las Memorias del Encuentro Regional de conocimiento de saberes, nuevas formas y
de Prevención de la Deserción Académica en el concepciones de la sociedad, gestión responsa-
Contexto Universitario: Acompañamiento como ble de los impactos educativos, cognitivos, labo-
Eje Fundamental y el estudio de la Universidad rales y ambientales, y el diálogo participativo de la
Pontificia Bolivariana –UPB–. comunidad universitaria (personal administrativo
y oficios varios, docentes y estudiantes).
Responsabilidad Social Universitaria (RSU)
Tres exitosas experiencias de estos estudios se
Actualmente, la búsqueda de transformaciones realizaron entre 2006 y 2009 en México, Argen-
sociales, económicas y ambientales no solo es un tina y Perú. La Universidad de las Américas de
papel importante para las empresas productivas Puebla implementó un programa de RSU que in-
públicas o privadas del sector económico, sino cluye servicio social, desarrollo de la comunidad,
que también se ha convertido en una herramien- y compromiso ecológico, orientado a incentivar
ta para las universidades desde la adopción de el comportamiento socialmente responsable
programas que garanticen profesionales com- del alumno y grupo docente universitario desde
petentes desde sus áreas que consoliden una la perspectiva de la triple línea de resultados:
mayor sostenibilidad en el desarrollo. capital humano, capital natural y capital eco-
por las instituciones de Educación Superior para Según González (2005), la deserción tiene
brindar una solución efectiva a la problemática, consecuencias sociales en términos de las
las que hacen que persista y se siga acrecentando expectativas de los estudiantes y sus familias;
dicho fenómeno. emocionales por la disonancia entre las aspira-
ciones de los jóvenes y sus logros y, también,
Problemas sociales de la deserción universitaria importantes consecuencias económicas tanto
para las personas como para el sistema en su
La universidad es una institución formadora de conjunto. Adicionalmente, quienes no concluyen
saberes en diferentes áreas, artes, lenguajes y sus estudios se encuentran en una situación de
especializaciones que profundizan el conoci- empleo desfavorable respecto a quienes termi-
miento desde la práctica académica en la so- nan. Algunos estudios estiman una diferencia en
lución concreta de problemáticas económicas, más un 45% en los salarios a favor de quienes
ambientales y sociales, que conlleven a innovar terminan sus estudios universitarios, respecto de
instrumentos para el cambio social. De ahí, que quienes no lo hacen.
realizar una profesión otorga un valor indiscutible
en la sociedad, pues brinda al individuo oportuni- La deserción universitaria trae consecuencias
dades de desarrollarse a nivel laboral mejorando para la economía de un país desde la falta de
no sólo su calidad de vida sino también el de capital humano con mano de obra calificada que
las personas que se encuentran a su alrededor. retribuye una mayor productividad al desarrollo
Sin embargo, los costos de la educación en la económico; para la sociedad desde la perma-
universidad privada y las exigencias de admisión nencia de la desigualdad, la pobreza, la exclusión
en la universidad pública, limita a los estudiantes social y el bienestar con calidad de vida; y para
en el derecho de formarse como profesionales. lo ambiental la ausencia de procesos productivos
que no afecten los recursos naturales encamina-
Desde la década de los 90 las instituciones de dos a un desarrollo sustentable. Por esta razón,
educación superior buscan en compañía del es indispensable enfocar las estrategias en va-
Estado enfrentar estos problemas mediante riables que disminuyan el riesgo de deserción y
estrategias de financiación con el Instituto Co- del aumento en los niveles de graduación; así
lombiano de Crédito y Estudios Técnicos en el mismo, que las políticas institucionales deberían
Exterior (ICETEX), becas universitarias y asesorías dirigirse a fomentar programas de apoyo aca-
académicas por parte de docentes a estudian- démico, facilitar la transferencia de estudiantes
tes de colegios de bachillerato. Sin embargo, entre programas, mejorar los mecanismos de re-
la deserción universitaria es una problemática gulación en el ingreso de estudiantes que cursan
que trae consigo impactos negativos para el in- simultáneamente carreras en otras instituciones
dividuo, la universidad y la sociedad en general. de educación superior, incrementar y mejorar la
Los modelos formativos, el costo financiero y el información que se entrega a los aspirantes so-
tipo de programa, las condiciones familiares, la bre los programas ofrecidos, crear programas de
crisis económica, el valor de la educación y el ayuda financiera para los estudiantes de estrato
entorno social del estudiante son las causas que bajo y para los que provienen de otras ciudades
fundamentan el problema; sin importar que se e impulsar la orientación vocacional y profesional
implementen políticas y acciones concretas para previa (MEN, 2009).
enfrentar el abandono escolar.
Entre los argumentos que categorizan la deser- manifestó como causa del abandono de
ción UIS en sus diferentes programas se destaca: sus estudios, los altos costos del semestre
académico; esta situación refleja la difícil
• A nivel académico (falta de orientación situación económica de muchos estudiantes
vocacional y bajo rendimiento): la falta de desertores, quienes deciden apartarse de la
orientación vocacional fue considerado por formación profesional, para obtener empleos
cerca del 30% de los estudiantes desertores, de mala calidad y con baja remuneración.
condición que se confirma con el hecho de Este referente de deserción se relaciona
que el 75% de los encuestados manifiesten directamente con el nivel de ingresos que
no haber recibido ningún tipo de orientación ostentan las familias de los estudiantes
profesional por parte de los colegios donde desertores, pues de acuerdo a la encues-
se formaron u obtuvieron su grado; esta cir- ta, cerca del 51% de los estudiantes que
cunstancia permite resaltar la escasa sinergia, desertaron, conviven en círculos familiares
en relación al enfoque de los estudiantes, con niveles de ingresos que no sobrepasan
que existe entre las instituciones que ofre- los dos salarios mínimos legales mensuales.
cen educación media y las instituciones de
educación superior (para nuestro caso la • A nivel institucional: los principales motivos
UIS), pues no se evidencia un compromiso expuestos por los y las estudiantes fueron:
serio por ofrecer herramientas de análisis paros y disturbios, anormalidad académica
y discernimiento sobre el futuro educativo y dificultades de comunicación con los pro-
y de formación profesional, tanto desde el fesores; destacándose que el 19% de los
punto de vista de la orientación profesional encuestados tomó la decisión de desertar
en los bachilleres, como desde la orientación debido a los paros académicos y disturbios
vocacional de los estudiantes de pregrado. en la UIS. Esta situación se agrava si tenemos
en cuenta que muchos padres de familia
• A nivel socioeconómico: se encontró que de los estudiantes desertores, ponen en
dentro de las causas de deserción se des- los estudiantes opciones para continuar sus
tacan las razones socioeconómicas; enfa- estudios superiores en otra institución edu-
tizadas en las razones laborales, algunas cativa o para abandonarlos definitivamente.
tienen que ver con las dificultades de los
estudiantes para alternar el estudio con al- Pautas para la permanencia y retención
guna ocupación laboral, seguido del costo de académica en la Educación Superior como
semestre y la dependencia económica. De acción de RSU
acuerdo con los resultados, el 34.09% de
los desertores en el 2003 argumentó haber Dada la incidencia social y económica que tie-
abandonado sus estudios por razones labo- ne el problema de la deserción, es necesaria
rales, en el 2004, el 38.33%, en el 2005, la construcción de políticas encaminadas a la
38.09% y en el 2006 un 30.67%. Otra permanencia y retención académica, con el
causante de tipo socio-económico, tiene compromiso de los estamentos educativos y la
que ver con el costo del semestre, puesto integración entre las instituciones de educación
que el 34.5% de los estudiantes desertores superior y las de educación media.
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