ZONA ESCOLAR #46 SECTOR 10 C.C.

T 08DPR1719P

PLANEACIÓN
10-14 DE SEPTIEMBRE DEL 2018
ESCUELA PRIMARIA
BENITO JUÁREZ
6TO “B”
MAESTRA: ICZAYANA CISNEROS GUERRERO.
Cd. JUÁREZ, CHIHUAHUA.

CONTEXTO La escuela “Benito Juárez”, es un subsistema federal, con turno matutino en la zona 46, sector 10, clave 08DPR1519P.
EXTERNO Ubicada en las calles de Islas Vancouver y Caledonia s/n, colonia Guadalajara Izquierdo, en la localidad de Cd. Juárez la
 cual está situado en el Municipio de Juárez (en el Estado de Chihuahua).
CONTEXTO INTERNO La escuela cuenta con un terreno grande en donde se desarrollan actividades educativas , tanto de profesores dentro
del aula, como las que se trabajan al exterior como educación física , cuenta con bebederos , baños, cancha , biblioteca
escolar, domo , alrededor de 12 docentes que trabajan diariamente , al igual que un equipo de USAER especializado
para atender las necesidades educativas que se presentan en cada uno de los grados correspondientes.

CONTEXTO AÚLICO El salón de 6° B, es un salón de tamaño regular, cuenta con un escritorio, librero, estantes, archivero y aire
acondicionado, también una mesa dos pizarrones blancos uno más pequeño que otro y un poco deteriorados.
Es un salón compartido con el turno vespertino.
CONTEXTO GRUPAL El grupo de sexto B se conforma por 22 niños y 12 niñas dando un total de 34 alumnos, de una edad entre 10 y 11
años, de los cuales se detectan 3 hombres que tienen necesidades educativas y una niña sobresaliente. Los niños
poseen buena salud tanto física como mental, la gran mayoría poseen un coeficiente intelectual en parámetros
básicamente normales, tienen un nivel de madurez acorde a su edad cronológica. Solo que seis niños en rezago de
lecto-escritura y cálculo mental, .El 100% de los estudiantes tiene un rezago en geografía e historia.

La gran mayoría de los alumnos resultó que la forma de aprender es visual, otra parte menor auditiva y pocos
kinestésicos.

Se detecta que el trabajo en equipo es difícil, no buscan dividirse tareas, implementar ideas solo quieren realizar a su
manera cada quien la actividad, también existe una exclusión varios de los alumnos por características particulares que
hacen que no se involucren todos.

ARGUMENTACIÓN La gran mayoría de los alumnos (as) se encuentran en nivel medio de acuerdo a sus estudios. Con ayuda del test de
estilos de aprendizaje que se les aplicó; resultó que el 66.4% es visual. Por ello en ocasiones les gusta leer a ellos
mismos, les agrada actividades con imágenes vistosas para así recordad la información con más rapidez. El 30.0%
aprenden mediante actividades enfocadas en lo auditivo relacionado con hablar y escuchar, llevando a que tengan
más interés por actividades donde prefieran escuchar leer a otros. El resto del porcentaje es kinestésico.
 TIEMPO: SEMANAL (5 SESIONES
E BLOQUE I DE 50 MINUTOS)

S PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN

DE EXÁMENES
ÁMBITO: Estudio

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

P ENFOQUE: Basado en las prácticas sociales del lenguaje. Que el alumno participe en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y
escritura), con propósito específico e interlocutores concretos.

A ESTÁNDARES CURRICULARES
 Procesos de lectura e interpretación
Ñ  Producción de textos escritos
 Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
 Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

O  Actitudes hacia el lenguaje

PROPÓSITOS:
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,

L ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

COMPETENCIAS
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Elabora guías de estudio con COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
base en las características que  Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
identifica en exámenes y  Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones,
cuestionarios. descripciones, relaciones causa-efecto).
 Identifica distintos formatos de  Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
preguntas en exámenes y PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
cuestionarios.  Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
 Identifica las formas de  Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
responder más adecuadas en  Formatos de cuestionarios y exámenes.
 función del tipo de información CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
que se solicita.  Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
 Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
 Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción
múltiple).
 Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren para
responderlos.
 Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
 Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus
características y propósito.
 Borrador de las guías de autoestudio.
ACTIVIDADES PERMANENTES
 INICIANDO EL DIA BIEN: realizar actividades de lectoescritura o de cálculo mental, para que desarrollen sus habilidades. El cual
consiste antes de iniciar las clases sacar una operación problema o producción para que la realicen.
 COLORIN COLORADO ESTE CUENTO AUN NO SE A ACABADO: cada tercer día se leerá un pedazo del libro colorín colorado y se
cuestionara al alumno que piensan que continuara en la historia.
 DIARIO: Se les asigna un cuaderno especialmente para que el alumno plasme lo que realizó durante el día en el salón de clases,
lo más relevante para él y así desarrolle su habilidad descriptiva y el uso de la ortografía correcta, al día siguiente lo leerá con
todo el salón.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 1 (50 MINUTOS)

Inicio ARGUMENTACIÓN
 Retomar lo que se miró durante las clases anteriores para rescatar lo más importante y recordar de manera La forma de integrar los equipos
grupal los diferentes tipos de reactivos. siempre es elaborada por mí y de
forma de azar para involucrar a
 Tomar las participaciones de cada alumno, si no hay participación realizar mediante número de la lista para que
todos y no dejar a nadie a fuera, ya
así participen otras personas que no participan casi. que a la vez no saben trabajar en
Desarrollo equipo, por ende se busca
 Clasificar las preguntas en abiertas o cerradas. Fijarse en los ejemplos. actividades donde se implementen
 todos, por eso la mayoría es
grupal.
Además de que se presenta más
atención a la actividad.

 Pasar a diferentes alumnos para que las clasifiquen.

 Revisar entre todos si están bien o hubo errores y corregir.
 Analizar las preguntas y como averiguaron que tipo de pregunta era.
Cierre
 Guiar a los niños para qué, antes de resolver las actividades de la hoja de trabajo, identifiquen y analicen
algunas variaciones de presentación de los reactivos de opción múltiple.
 Entregar la hoja de trabajo para reforzar lo visto en el día.

 Revisar de manera individual con el intercambio de cuadernos entre alumnos.

 Permitir que corrijan si hay errores para su mejor comprensión.
RECURSOS EVALUACIÓN
 Hojas de trabajo.  Realizar la activad de manera satisfactoria.
 Registrar participaciones en una lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES:
 Trabajar con los alumnos NEE los signos interrogativos y cómo y cuándo podemos formular preguntas.
 Entregar la hoja de trabajo donde ellos encierren de acuerdo a las características las que son preguntas.
 Poner los signos correspondientes a cada frase.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 2 (50 MINUTOS)
INICIO ARGUMENTACIÓN
La forma de integrar los equipos
 Entregar un pedazo de cartulina a los alumnos la cual será una pieza de rompecabezas sobre la información de siempre es elaborada por mí y de
preguntas de conocimiento y de habilidades. forma de azar para involucrar a
 Sacar a los alumnos al patio para que empiecen a buscar las piezas que armaran completo el rompecabezas (se todos y no dejar a nadie a fuera, ya
formaran seis equipos). que a la vez no saben trabajar en
 Leer y comentar con los estudiantes el recuadro informativo e indicar que den ejemplos de preguntas de equipo, por ende se busca
actividades donde se implementen
habilidades y de conocimientos.
todos, por eso la mayoría es
Las preguntas de conocimientos permiten identificar los aprendizajes de conceptos, como características de objetos, hechos, ideas, nociones, teorías,
hipótesis, relaciones causa-efecto, etcétera. grupal.
Las preguntas de habilidades prueban el uso, la aplicación y evaluación de procesos, resultados y consecuencias, entre otros. Se relacionan con los Además de que se presenta más
aspectos de recordar y comprender. atención a la actividad.
 Socializar las ideas respecto a cada concepto.

Desarrollo

 Formular preguntas que pueden ser de conocimiento y otras de habilidades.

 Dar el espacio necesario para la formulación y atender dudas que surjan.
 Clasificar de manera grupal para que en conjunto se construya el conocimiento.
 Pasar al pizarrón a plasmar las que tuvieron por equipos y compartirlas.
Cierre

 Revisar la actividad.
 El docente debe resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión,
 Escribir la tarea en el pizarrón.
RECURSOS EVALUACIÓN

 Rompecabezas.  Realizar la activad de materiales de manera satisfactoria.

 Hojas de máquina.  Registrar participaciones en una lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Seguir trabajando con los alumnos NEE los signos interrogativos y cómo y cuándo podemos formular preguntas.
 Entregar la hoja de trabajo con preguntas de conocimiento y habilidades para que ellos encierren cuales son de habilidades y que posteriormente
en la actividad grupal ellos podrán compartir con sus demás compañeros.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 3 (50 MINUTOS)

Inicio ARGUMENTACIÓN
 Hacer una lluvia de ideas sobre los signos de interrogación y como estos son de utilidad. De acuerdo al diagnóstico de
 Leer de manera grupal el subtema “Los signos de interrogación” de la pág. 12. grupo, la mayoría tiene un
aprendizaje visual, otra marte
Desarrollo auditiva siendo pocos kinestésicos.
 Escribir varias oraciones en pizarrón para que los alumnos las copien en su cuaderno. Por ello se buscaron actividades
 Pedir a los alumnos copiar las oraciones en el cuaderno de la asignatura para posteriormente formular donde ellos exploren, visualicen y
preguntas con cada una de ellas, (ejemplo: Don Pedro compró un reloj nuevo; En el parque hay muchas flores; escuchen entre todos lo que son
En la mañana es el mejor momento para pescar; El gato tenía tanta hambre que se comió mi atún; etcétera). las guías de estudio.
Cierre La forma de integrar los equipos
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura. siempre es elaborada por mí y de
forma de azar para involucrar a
 El docente debe resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión, todos y no dejar a nadie a fuera, ya
 Escribir la tarea en el pizarrón. que a la vez no saben trabajar en
 Tarea: llevar información de una notica, evento histórico o un cuento (corto). equipo, por ende se busca
actividades donde se implementen
todos, por eso la mayoría es
grupal.
Además de que se presenta más
atención a la actividad.
RECURSOS EVALUACIÓN

 Tipo de cuestionarios.  Lista de cotejo.

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Estimular a que realicen sus propias preguntas respecto al tema, poniendo en práctica lo visto anterior.
 Acomodar a cada uno de los alumnos con NEE en equipos específicos concientizando a sus compañeros que les den tareas específicas sencillas de
entender y realizar pero que haya una inclusión, para que todos trabajen.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 4 (50 MINUTOS)

Inicio ARGUMENTACIÓN
 Pedir a los alumnos exponer sus opiniones referentes a la información que se pude obtener con distintos tipos De acuerdo al diagnóstico de
de preguntas. grupo, la mayoría tiene un
aprendizaje visual, otra marte
 Hacer una lluvia de ideas sobre utilidad de hacer preguntas referentes a un tema.
auditiva siendo pocos kinestésicos.
 Revisar la tarea. Por ello se buscaron actividades
 Leer en silencio y de manera ordena su información o cuento. donde ellos exploren, visualicen y
escuchen entre todos lo que son
Desarrollo las guías de estudio.
 Formar binas con los alumnos de la clase. La forma de integrar los equipos
 Pedir a cada alumno hacer varias preguntas referentes al tema que llevo o cuento (preguntas pueden ser; siempre es elaborada por mí y de
¿cuándo ocurrió?; por qué ocurrió? quiénes participaron?, etc.) en el cuaderno de la asignatura, procurando forma de azar para involucrar a
respetar los signos de interrogación y los acentos en las palabras que cumplen la función interrogativa. todos y no dejar a nadie a fuera, ya
 Intercambiar posteriormente cuadernos entre los compañeros de equipo para pasar al frente y realizar una que a la vez no saben trabajar en
equipo, por ende se busca
entrevista a su compañero enfrente del grupo para ver qué tanta información se puede obtener de las
actividades donde se implementen
preguntas. todos, por eso la mayoría es
 Realizar después las entrevistas pedir la opinión de los alumnos referente a las preguntas que realizaron y que grupal.
 tan útiles fueron para conocer sobre el tema de sus compañero. Además de que se presenta más
atención a la actividad.
Cierre
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura.
 Resaltar lomas importante visto hasta ahora.
 Tarea: llevar información de su interés (ponerse de acuerdo uno en común).
RECURSOS EVALUACIÓN

 Hojas blancas o de color.  Realizar la activad de manera satisfactoria.

 Colores e imágenes.  Registrar participaciones en una lista de cotejo.

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Estimular a que realicen sus propias preguntas respecto al tema, poniendo en práctica lo visto anterior.
 Acomodar a cada uno de los alumnos con NEE en equipos específicos concientizando a sus compañeros que les den tareas específicas sencillas de
entender y realizar pero que haya una inclusión, para que todos trabajen
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESIÓN 5 (50 MINUTOS)

Inicio ARGUMENTACIÓN
 Hacer una lluvia de ideas sobre otras herramientas de estudio además de los cuestionarios como el resumen y De acuerdo al diagnóstico de
los esquemas. grupo, la mayoría tiene un
aprendizaje visual, otra marte
 Leer de manera grupal el subtema “discutamos las estrategia y los procedimientos” pág. 13.
auditiva siendo pocos kinestésicos.
 Reflexionar con los alumnos las preguntas que expone el libro. Por ello se buscaron actividades
donde ellos exploren, visualicen y
Desarrollo
escuchen entre todos lo que son
 Formar equipos de 4 integrantes con los alumnos de la clase, mediante asignación de números y que las guías de estudio.
posteriormente de acuerdo a los números que les tocó se acomoden. La forma de integrar los equipos
 Pedir a los alumnos realizar un resumen del artículo científico que llevaron de tarea. siempre es elaborada por mí y de
 Pedir la opinión de los alumnos para reflexionar sobre si el resumen y si creen que haber realizado un forma de azar para involucrar a
cuestionario hubiera sido una mejor opción para recopilar la información del artículo científico. todos y no dejar a nadie a fuera, ya
Cierre que a la vez no saben trabajar en
 Revisar la actividad del cuaderno de la asignatura. El docente debe resaltar los puntos más importantes que se equipo, por ende se busca
aprendieron hoy en clase al concluir la sesión, actividades donde se implementen
 Nota: pedir a los alumnos volver a llevar el artículo científico a la siguiente sesión. todos, por eso la mayoría es
grupal.
 Además de que se presenta más
atención a la actividad.
RECURSOS EVALUACIÓN

 Artículos científicos.  Realizar la activad de manera satisfactoria.

 Registrar participaciones en una lista de cotejo.

ADECUACIONES CURRICULARES
 Pedir a los alumnos con NEE que de su libro de lectura encierre 10 enunciados interrogativos.
 Copiar en su cuaderno.
 Cuestionar y analizar las preguntas.
 Subrayar como inicia las preguntas de color verde y con rojo encerrar el signo de interrogación.
 M BLOQUE I
TIEMPO: 5 SESIONES (DE 50
A MINUTOS CADA UNA )
T ENFOQUE: Resolución de problemas. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
E EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO.
M Lectura, escritura y comparación de números  Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar
Á naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los
de los criterios de comparación. criterios de comparación.
T
I PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas
C formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
A sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
S resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
COMPETENCIAS ESTANDARES
 Resolver problemas de manera autónoma 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y
 Comunicar información matemática decimales.
 Validar procedimientos y resultados 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
 Manejar técnicas eficientemente
resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)

INICIO ARGUMENTACIÓN
De acuerdo al diagnóstico de grupo,
 Hacer una lluvia de ideas sobre números de varias cifras y como diferenciar un número mayor de la mayoría tiene un déficit en
uno menor. matemáticas, en acomodo de
 Repasar la actividad de sesiones anteriores. operaciones, división, multiplicación.
 Preguntar a los alumnos que pueden notar sobre la correcta escritura de los números. Por ende se pretende que rescate
mediante actividades sencillas el
DESARROLLO valor de los números desde su valor
 El docente va a escribir unos números en el pizarrón con el objetivo de ser copiados por los posicional como identifique los más
alumnos en su cuaderno de la asignatura y puedan discernir entre los que son mayores, menores grandes.
y los que son iguales (dejar un espacio entre números para colocar respuesta). Reforzar su conocimiento y trabajar
 Los números son; 5346_7865, 908_908, 652_768, 823_123, 987_987, 934_543, 765_765, colaborativo para nuevos
54908_22222, 7650_765, 374_3740; 312_3012. aprendizajes.
 Pedir a los alumnos copiar en su cuaderno de la asignatura los números y el alumno debe La forma de integrar los equipos
siempre es elaborada por mí y de
reconocer si el la pareja de números el igual (=), mayor que (>) o menor que (<).
forma de azar para involucrar a todos
 Dar tiempo de realizar la actividad. y no dejar a nadie a fuera, ya que a la
 Pedir la opinión de los alumnos sobre los números que vieron en la actividad. vez no saben trabajar en equipo, por
ende se busca actividades donde se
CIERRE implementen todos, por eso la
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura. mayoría es grupal.
 Rescatar los puntos más importantes de clase. Además de que se presenta más
atención a la actividad.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Signos de mayor, menor e igual.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
 Lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES:
 Verificar que el alumno pueda manejar números grandes y apoyar en su realización.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 2 (50 MINUTOS)

INICIO. ARGUMENTACIÓN

 Retroalimentar sobre números de varias cifras y como diferenciar un número mayor de uno De acuerdo al diagnóstico de grupo,
menor. la mayoría tiene un déficit en
 Repasar la actividad de la sesión anterior. matemáticas, en acomodo de
operaciones, división, multiplicación.
 Preguntar a los alumnos que pueden notar al ver el valor que adquiere un mismo número en
Por ende se pretende que rescate
distinta posición. mediante actividades sencillas el
valor de los números desde su valor
DESARROLLO:
posicional como identifique los más
 Formar equipos mediante la entrega de un dulce, de acuerdo al numero que viene en el dulce será grandes.
con las demás personas que compartirá equipo. Reforzar su conocimiento y trabajar
 Entregar tarjetas que contengan el numero 0 al 10. colaborativo para nuevos
aprendizajes.
 Formar números mínimos que se aproximen a los diferentes números que se les dé. Ejemplo:
La forma de integrar los equipos
20185, 562, 93128. siempre es elaborada por mí y de
 Poner las reglas que consiste en usar determinados números en cada consigna. forma de azar para involucrar a todos
y no dejar a nadie a fuera, ya que a la
CIERRE vez no saben trabajar en equipo, por
ende se busca actividades donde se
 Realizar la consigna número dos del libro de matemáticas página 11.
implementen todos, por eso la
 Revisar de manera grupal intercambiando los libros con otros compañeros de los demás equipos.. mayoría es grupal.
Además de que se presenta más
atención a la actividad.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Libro de texto.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
 Tarjetas de números. realización de las actividades.
 Lista de cotejo.

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Verificar que el alumno pueda manejar números grandes y apoyar en su realización.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 3 (50 MINUTOS)

INICIO ARGUMENTACIÓN
 Hacer una lluvia de ideas sobre números de varias cifras y como diferenciar un número mayor de De acuerdo al diagnóstico de grupo,
uno menor. la mayoría tiene un déficit en
 Repasar la actividad de sesiones anteriores. matemáticas, en acomodo de
operaciones, división, multiplicación.
 Preguntar a los alumnos que pueden notar sobre la correcta escritura de los números.
Por ende se pretende que rescate
DESARROLLO mediante actividades sencillas el
valor de los números desde su valor
 Escribir unos números en el pizarrón con el objetivo de ser copiados por los alumnos en su
posicional como identifique los más
cuaderno de la asignatura y puedan discernir entre los que son mayores, menores y de mayor a grandes.
 menor. Reforzar su conocimiento y trabajar
 Los números son; 16523, 6543, 7865, 1093, 120, 1200, 5964, 5960, 12893, 11773,37659, 543. colaborativo para nuevos
 Pedir a los alumnos copiar en su cuaderno de la asignatura los números y el alumno debe aprendizajes.
La forma de integrar los equipos
reordenar los números de menor a mayor y encerrar los números que tengan 5 centenas.
siempre es elaborada por mí y de
 Dar tiempo de realizar la actividad. forma de azar para involucrar a todos
 Pedir la opinión de los alumnos sobre los números que vieron en la actividad. y no dejar a nadie a fuera, ya que a la
vez no saben trabajar en equipo, por
CIERRE ende se busca actividades donde se
implementen todos, por eso la
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura.
mayoría es grupal.
 Rescatar los puntos más importantes de clase. Además de que se presenta más
atención a la actividad.
Recursos didácticos Evaluación
 Cuaderno de trabajo.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
 Lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES:
 Realizar la serie de 100 en cien hasta el 2000 para que identifiquen cuales son las centenas y que números cambian.
 Encerrar las centenas de cada número con rojo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 4 (50 MINUTOS)

INICIO ARGUMENTACIÓN
 Entregar una lista de longitudes a 10 alumnos del salón de manera aleatoria. De acuerdo al diagnóstico de grupo,
 Pasar al frente del salón y sus compañeros tendrán que ordenarlos de mayor a menor y viceversa. la mayoría tiene un déficit en
matemáticas, en acomodo de
DESARROLLO operaciones, división, multiplicación.
 En equipos recortar su material recortable de la página 181. Por ende se pretende que rescate
 Contestar la consigan tres la cual consiste en de acuerdo a las tiras ordenarlas de mayor a menor. mediante actividades sencillas el
valor de los números desde su valor
CIERRE posicional como identifique los más
grandes.
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura. Reforzar su conocimiento y trabajar
colaborativo para nuevos
 Rescatar los puntos más importantes de clase. aprendizajes.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Cuaderno de trabajo.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
 Lista de cotejo.
 Ejercicios en el cuaderno.
 Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES:
 Verificar que el alumno pueda manejar números grandes y apoyar en su realización.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 5 (50 MINUTOS)

INICIO ARGUMENTACIÓN
 Hacer una lluvia de ideas sobre las composiciones de números. De acuerdo al diagnóstico de grupo,
 Dar oportunidad de opinar a los alumnos sobre crear números más grandes con números la mayoría tiene un déficit en
pequeños. matemáticas, en acomodo de
operaciones, división, multiplicación.
DESARROLLO Por ende se pretende que rescate
 Formar binas con los alumnos. mediante actividades sencillas el
valor de los números desde su valor
 Realizar la actividad que consiste en recortar las televisiones, pegar por la pestaña y debajo arma
posicional como identifique los más
el número más grande sin pasarse al que aparece en la pantalla del televisor usando los números grandes.
que están a lado del televisor. Reforzar su conocimiento y trabajar
colaborativo para nuevos
CIERRE aprendizajes.
 Revisar la actividad en el cuaderno de la asignatura.
 Rescatar los puntos más importantes de clase.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Cuaderno de trabajo.  Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
 actividades.
 Lista de cotejo.
 Ejercicios en el cuaderno y maqueta.
 Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES.

 Realizar varias series donde identifiquen las unidades, decenas y centenas que son las básicas.

BLOQUE I
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? TIEMPO: 2 SESIONES (DE
CIENCIAS NATURALES

50 MINUTOS)
Funciones del agua en nuestro cuerpo.
TEMA: El funcionamiento del circuito eléctrico y su funcionamiento
ENFOQUE: Formación científica básica
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
simple potable en lugar de bebidas azucaradas  Funciones del agua en nuestro cuerpo.
COMPETENCIAS
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y
las limitaciones
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la
luz, el sonido, la electricidad y el calor.
 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la
conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO: SESION 1 (50
MINUTOS)
INICIO
 Revisar la tarea y rescatar la clase anterior por medio de lluvia de ideas sobre los ejemplos que trajeron de movimientos
voluntarios e involuntarios.
 Rescatar los datos más importantes de la clase anterior, formando un esquema de resumen de información.
 Escuchar de manera ordenada las ideas de los estudiantes.
DESARROLLO
 De manera individual contestar las preguntas plasmadas en la pizarra
¿Cómo se llaman las partes en que se divide el sistema nervioso?
¿Por qué está constituido el sistema central?
¿Qué conforma el sistema periférico?
¿Dónde se encuentra el encéfalo?
¿Qué es el cerebro?
¿Qué es el cerebelo?
¿De qué se encarga el tálamo?
¿De qué se encarga el hipotálamo?
¿Cuál es la función del Bulbo raquídeo?
¿Dónde nacen los nervios periféricos?
 Contestar las interrogantes con ayuda de su libro de ciencias naturales en la página 14, resaltar las respuestas a su vez con marcatexto.

CIERRE
 Revisar la actividad de la clase.
 El docente debe resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Hojas de trabajo  Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
 Notas en el cuaderno.
 Lista de cotejo.

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO: SESION 2 (50

MINUTOS)

Inicio:
 Formar parejas de trabajo, uno se sentará en el escritorio o banca alta, de tal forma que sus pies no toquen el piso y cruzará una pierna
sobre otra.
 Con el borde del borrador el otro miembro de la pareja dará un toque firme en la parte media de la rodilla de la pierna cruzada.
 Cuestionar después del ejercicio ¿Qué sucede con ella? ¿el movimiento se realiza de forma consiente o inconsciente?

Desarrollo:

 Leer la página 16 y 17 del libro de ciencias naturales, rescatar lo más importante con marcatexto.
 Realizar un esquema de manera libre para acomodar la información

Cierre

 Revisar la actividad de la clase.

 Analizar y reflexionar sobre el tema rescatando lo más importante.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Libro de texto.  REGISTRO DE EVALUACIÓN.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Para los de NEE leer en voz alta la información y dar un formato donde ellos busquen las respuestas para llenar su propio esquema en la
sesión dos.
 BLOQUE I
H TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50
MINUTOS)

I ENFOQUE: Temporal y espacial.

TEMA: Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y el origen del hombre.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
S Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su Explica la evolución del ser humano y la relación con la
evolución y el medio natural. La vida de los primeros naturaleza durante la prehistoria.

T
cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. Compara las actividades y las formas de vida nómada y
El poblamiento de los continentes
sedentaria

O PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
R  Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
  Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

I
A SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)

INICIO:
 Pedir a los alumnos que en una hoja de maquina realicen un dibujo de como creen que fueron los primeros humanos en la historia, como
vestían, que comían, donde vivían y su armamento.
 Cuestionar mientas realizan sus dibujos ¿Quiénes eran los hombres prehistóricos? ¿Cómo lo sabemos? ¿Qué comían? ¿Dónde vivían?
 Dar un espacio para la exposición de dibujo e ideas respecto al tema.

DESARROLLO

 Formar 8 equipos al azar para que investiguen sobre “Homo sapiens” “Homo erectus” “Homo habilis” “Homo sapiens sapiens”
 Apoyar su investigación con su libro de texto página 18, explicando su estructura y características particulares.
 Exponer con sus demás compañeros el homo que les toco.
 Rescatar las características de cada uno mediante un cuadro de características, que se rescatará con la información que se proporcione.

CIERRE:

 Cerrar la actividad reflejando un video de cada uno de los primeros hombres.

 Resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Video.  Registro de evaluación.
 Hojas de maquina
 Libro de texto
ADECUACIONES CURRICULARES
 BLOQUE I
G TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50

E EJE TEMATICO: Espacio geográfico y mapas.

MINUTOS)

O CONTENIDOS
 Regiones continentales
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones

G cartográficas de la Tierra.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

R  Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
A
COMPETENCIAS
F  Manejo de la información geográfica.
 Í
A SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)

INICIO:
 Comenzar una lluvia de ideas sobre las distintas regiones que hay en el mundo y como estas se caracterizan una de otras.
 Escuchar opiniones de los alumnos sobre las regiones y que conocimientos tienen sobre el tema.
 Leer de forma grupal el contenido “regiones continentales” pág. 10-13. Hacer leer a varios estudiantes .
 Subrayar con marca-textos las ideas más importantes de la lectura.
 Parar un momento la lectura y resaltar puntos importantes de las distintas regiones que contiene el planeta y como se plasman en mapas.

DESARROLLO:
 Formar binas con los alumnos.
 Realizar la actividad que consiste en recortar el globo terráqueo y las pestañas del interactivo. Pegar las pestañar por donde se indica, en el
globo terráqueo según corresponda para poder completar el interactivo.
 Pasara a varios alumnos a mostrar su trabajo.
 Posteriormente de realizar la actividad dar oportunidad de leer a los alumnos y compartir sus ideas respecto a lo que descubrieron de la
actividad.

CIERRE:
 Revisar la actividad de grupal.
 Resaltar los puntos más importantes que se aprendieron hoy en clase al concluir la sesión.

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

 Libro  Lista de cotejo.
 Globo terráqueo  Notas en el cuaderno.
 Tijeras  Reflexión de preguntas.
 Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
 actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES.

BLOQUE I
F TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 50
MINUTOS)
O ÁMBITO: Aula.
LECCIÓN: Mi crecimiento y mi desarrollo

R CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

 Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la  Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas

M
salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar manifestaciones en la vida de los seres humanos.
integral.
 Consulta distintas fuentes de información para tomar

A
decisiones responsables.
 Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento
de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
 construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para
la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
C  Manejo y resolución de conflictos.
COMPETENCIAS

I  Participación social y política..

SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO: SESION 1 (50 MINUTOS)

Ó
INICIO:
 Comentar a los alumnos que la adolescencia es una etapa que debe atenderse con precaución. Se tiene que entender y comprender a
quienes están en este proceso.
Te encuentras en una etapa de transición y de cambio: la pubertad y la adolescencia. ¿Transición hacia qué? Hacia la juventud. Tu cuerpo cambia; por ejemplo,
en los hombres se engrosa la voz y en las mujeres se ensanchan las caderas; tus emociones varían, tus sentimientos y tus ideas también. Entonces, ¿quién eres?
Esta pregunta la irás contestando con el tiempo. El cambio es una constante en la vida, siempre te encontrarás cambiando. Por eso debes hacer un proyecto para
construir poco a poco el hombre o la mujer que quieres ser. Así que, desde ahora, tienes que cuidarte; comer saludable, abrigarte cuando haga frío y ejercitarte .
 Rescatar los elementos de una biografía.
DESARROLLO
 Comenzar a redactar su propia biografía a través de una línea del tiempo.
 Apoyar la actividad con dibujos, imágenes o fotografías.
 Compartir la biografía.
 Rescatar las semejanzas y diferencias que tienen cada uno.
 Jugar la dinámica llamada búsqueda del tesoro, la cual consiste en encontrar personas que compartan los mismos rasgos que otras.
Cada quien rescatara algo importante de su biografía y lo gritara en voz alta, por ejemplo tengo acné, quienes compartan lo mismo se
iran reuniondo hasta que ya nadie quede.
CIERRE
 Platicar lo que pienso y siento respecto a la actividad.
 Redactar una conclusión sobre la relación que tiene la pubertad con la sexualidad y la importancia de que te conozcas yaceptes.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Libro de texto  REGISTRO DE EVALUACIÓN.
 Hojas leyer.
 Marcadores
 Hojas de maquina

TIEMPO: 1 SESIÓN (DE 30

BLOQUE I MINUTOS)
EDUC.

DIMENSIÓN: Autoconocimiento
HABILIDAD ASOCIADA: Atención Formas pacíficas de resolver conflictos.
INDICADORES DE LOGRO
Demuestra una atención sostenida de hasta 10 minutos, y es consciente de los factores internos y externos que influyen en
la toma de decisiones.

ACTIVIDADES
 INICIO:
 Reflexionar sobre ¿conoces los factores que influyen en ti para tomar decisiones? ¿Cuáles son tus retos o dificultades
personales? ¿de qué forma logras tu bienestar? ¿has tomado decisiones que beneficien a otros, cuáles? ¿de que forma
respondes ante una ofensa?
 Platicar la respuesta con los compañeros.
DESARROLLO:
SOCIOEMOCIONAL
 Mostrar tres imágenes y comentar que es lo que pasa en cada una de ellas.
 Pedir que de manera individual contesten las preguntas ¿Qué decidió el estudiante? ¿consideras que fue una buena
decisión? ¿Por qué? ¿tú que hubieras decidido? ¿Por qué?
 De manera grupal analizar los pasos para tomar una decisión asertiva y ordenarlos correctamente.
 Realizar unos carteles cada quien que digan si o no.
 Presentar varios casos de situaciones y levantar su cartel si es una decisión asertiva o no, tomar participaciones y
expliquen el porqué de sus respuesta.
CIERRE:
 Entregar una hoja de trabajo y realizar el ejercicio de manera individual.
 Exponer sus ideas sobre las respuestas y el porqué.
 Analizar las posibles consecuencias.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Tarjetas de sí y no.  Guía de observación para el registro de situaciones.
 Imágenes  Escala de valoración de acuerdo al logro de los
 Hojas de trabajo aprendizajes alcanzados.
 Portafolio de evidencias para valoración de actividades
en el área.
 Reflexión en el cuaderno sobre el autoconocimiento y la
atención.
ADECUACIONES CURRICULARES.
 TIEMPO: UNA SESIÓN (50 MINUTOS)
APRENDIZAJES CLAVE
EJE: LENGUAJE
Apreciación: Explicación acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural. ARTISTICO:
EDUCACIÓN

Expresión: Indagación de las características presentes en los diferentes tipos de patrimonio. artes
Contextualización: Discusión colectiva en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su visuales
interés.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Valora la importancia del patrimonio cultural.
COMPETENCIA: ARTISTICO CULTURAL
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿Qué entienden por bidimensional?
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen.
  Leer el dato interesante de su libro de artísticas en la página 12.
 Analizar la pintura que viene en esa misma página y contestar las preguntas respectivas.
DESARROLLO:
 Realizar su primer dibujo con puro técnica de punto utilizando sus colores.
CIERRE:
 Exponer su trabajo, las dificultades que tuvieron. Así como una valoración de la actividad.
RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
ARTÍSTICA

 Apoyo en libro de texto de educación artística 6to. Grado.  Observación y análisis de las
 Hojas blancas o cuaderno. participaciones, producciones
 Colores y desarrollo de las
actividades.
 Dibujo

ADECUACIONES CURRICULARES