UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

GESTIÓN ESCOLAR DEL DOCENTE PARA EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “SHUSHUFINDI”

Autora: Carmen Angulo

Cabudare, abril 2022

i
 UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

GESTIÓN ESCOLAR DEL DOCENTE PARA EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “SHUSHUFINDI”
Proyecto de Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar
al grado de Magister en Gerencia Educacional

Autora: Carmen Angulo

Cabudare, abril 2022

ii
 DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Quien suscribe, Carmen Angulo. Titular de la Cedula de Identidad

N°2100028329, hace constar que es la autora del Proyecto de Trabajo de
Grado, titulado LA GESTIÓN ESCOLAR DEL DOCENTE PARA EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “SHUSHUFINDI”, el cual constituye una elaboración personal
realizada únicamente con la dirección de la tutora de dicho trabajo,
xxxxxxxxxxx, titular de la C.I.V-. No. xxxxxxxx en tal sentido, manifiesto la
originalidad de la conceptualización del trabajo, interpretación de los datos y
la elaboración de las conclusiones, dejando establecido que aquellos aportes
intelectuales de otros autores se han referenciado debidamente en el texto
del mismo.

En la ciudad de Cabudare, a los 13 días del mes de abril del dos mil
veintidós (2022).

Carmen Angulo
C.I.: 2100028329

iii
ÍNDICE GENERAL

iv
 pp.
PÁGINAS PRELIMINARES
RESUMEN
INTRODUCCIÒN

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos
General
Específicos
Justificación
Alcances

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Bases Teóricas
Bases Legales
Sistemas de Variables

CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
Diseño de la Investigación
Población o Muestra
Técnicas de Recolección de Datos o Procedimientos
Validez del Instrumento
Confiabilidad del Instrumento
Análisis de Datos

REFERENCIAS

v
 LISTA DE CUADROS
pp
.
CUADRO
1 Operacionalización de la Variable
2 Distribución de la población
3 Valores del Coeficiente

vi
 UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Línea de Investigación: Desarrollo Gerencial y Organizacional

GESTIÓN ESCOLAR DEL DOCENTE PARA EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “SHUSHUFINDI”

Autora: Carmen Angulo

Tutor (a):
Mes y Año: abril 2022

RESUMEN

La investigación tiene como objetivo general analizar la gestión

escolar para el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad
Educativa “Shushufindi” de la provincia Sucumbíos, Ecuador. Sus bases
teóricas se fundamentan en las conceptualizaciones de la gestión escolar,
rendimiento académico. La metodología será de naturaleza cuantitativa,
paradigma positivista, el tipo, nivel y diseño de la investigación será de
campo, descriptivo y no experimental-transversal. La población estará
conformada por cuarenta y cinco (45) personas que integran el área
administrativa y docente de la institución objeto de este estudio. Se utilizará
la encuesta como técnica y como instrumento un cuestionario de escala
Likert. La validez será dada a través del juicio de tres (3) expertos, dos (2)
especialistas del área y un tercero metodólogo. Para determinar la
confiabilidad se aplicará fórmula estadística del coeficiente de Alpha de
Cronbach, y como análisis de los datos se utilizará la cuantitativa.

Descriptores: gestión escolar, docente, rendimiento académico, y contexto

educativo.

vii
 INTRODUCCIÒN

La gestión escolar es un sistema que se establece como una política para

el sistema educativo; que articula relaciones entre currículos, programas de
apoyo y proyectos que se desarrollan en la institución. Cuando se habla de
este tema, se piensa siempre en administrar, dirigir, controlar cuyos
parámetros de funcionamiento conllevan a la eficacia. Los directivos que se
dedican a gestionar están básicamente preocupados siempre por la eficacia,
para alcanzar la excelencia logrando los objetivos propuestos.

Asimismo, la gestión escolar desde lo pedagógico, promueve el

aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su
conjunto, por medio de la creación de una comunidad de aprendizaje donde
se reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas
en interacción continua que tienen la responsabilidad del mejoramiento
permanente de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos
integralmente para ser miembros de una sociedad.

Sin embargo, como política institucional, muchas veces ni siquiera el

aprendizaje significativo aparece como base y las preocupaciones de los
directivos se centran principalmente en el trámite administrativo dejando de
lado lo más valioso que es la educación de calidad. Es decir, el rendimiento
académico del estudiante, el cual es toda una trama de aspectos que deben
explorarse puesto que está visto que potenciar las capacidades del
estudiante es un propósito multidimensional.

Puesto que, el rendimiento académico es el reflejo de las capacidades

individuales de los estudiantes que manifiestan, indican, estiman, lo que una
persona aprendió como consecuencia de un proceso de estudio, de

1
instrucción o formación, asi como el grado de logro de los objetivos
establecidos en los programas de estudio. La presente investigación aborda
analizar la gestión escolar para el rendimiento académico de los estudiantes
de la Unidad Educativa “Shushufindi” de la provincia Sucumbíos, Ecuador.

Para tal fin la Investigación se ha estructurado en los siguientes capítulos:

capítulo I, contiene una descripción detallada del planteamiento del
problema, la formulación de los objetivos, la justificación y el alcance de la
misma. El capítulo II, está referido al marco teórico referencial, en el cual se
señalan los antecedentes relacionados con el tema en estudio, las bases
teóricas y legales, y el cuadro de operacionalización de las variables.

Por último, el capítulo III, se presenta al marco metodológico, en el cual se

describe la naturaleza, el diseño y tipo de la investigación, la población y
muestra a seleccionar, las técnicas e instrumentos de recolección de datos,
el análisis de los datos, y finalmente las referencias del estudio.

2
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

A raíz de los cambios y restructuraciones que ha surgido a principios de

este siglo XXI, los sistemas educativos del ámbito latinoamericano, han
llevado a la descentralización de los procesos y cambios estructurales
acordes a las transformaciones que realiza el sector y la sociedad a nivel
global, para lograr instituciones educativas flexibles, que permitan responder
a las exigencias del entorno y a los objetivos de formación necesarios para
construir sociedad, con individuos responsables, éticos y con capacidad de
transformar su entorno.

Como elemento determinante en la calidad del desempeño de las

instituciones educativas en la actualidad, es la gestión educacional; es por
ello, que se le considera uno de los aspectos básicos para el logro de la
calidad de la educación, ya que la gestión escolar es un tema muy
importante en el campo de la educación, pues es la base de toda institución
educativa y abarca puntos que permiten manejarse y aplicar estándares de
calidad y de la misma manera ayuda a desarrollar la autonomía intelectual de
los niños y niñas y también a la formación ética para formar una ciudadanía
democrática.

3
 De acuerdo a las estadísticas de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2014) “todos los países mejoraron su
gestión escolar en un incremento del orden del 9% a nivel mundial” (s/p)
Para que siga esa mejora se debe tener en cuenta un eje primordial que es
una gestión escolar, la cual direcciona el producto educativo a realizar y a su
vez el bienestar individual y social de la comunidad educativa.

Así, la gestión escolar consiste en una labor colectiva que incluye a todos
los actores de la educación, los cuales deben tener una meta colectiva;
siendo la comunicación un requisito indispensable entre ellas, para así
proceder con la toma de decisiones de acuerdo a los lineamientos de la
Institución. En otras palabras, la gestión escolar como lo señala Amarante
(2012) es “la actuación propia de la conducción educativa en los procesos
escolares (p.11), es decir, se orienta hacia un proceso de ejecución de toma
de decisiones relacionadas a todos los procesos administrativos de la
escuela y que repercuten en quienes hacen vida dentro de la institución
escolar tanto a docentes como a estudiantes, estos últimos lo ven reflejados
en su rendimiento académico.

Sobre este último punto, el rendimiento académico no es más que el nivel

de conocimiento y actitudes que tienen los estudiantes, donde interviene el
nivel intelectual, actitudinal y aptitudinal, así como el producto de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, habitualmente expresado con una
calificación numérica o literal; como sostiene Herrera (2014) “el rendimiento
académico es el producto que da el alumnado en los centros de enseñanza y
que habitualmente se expresa a través de las calificaciones escolares” (p.69)

En este sentido, los estudiantes de Suramérica están a la zaga en cuanto

a rendimiento académico, comparados con los de países industrializados, así
lo indica un estudio dado a conocer por la Organización para la Cooperación

4
Económica y el Desarrollo (OCDE, 2016), el cual señala que “hay múltiples
factores que contribuyen a la diferencia de desempeño de los estudiantes,
entre otros las características de la escuela a la que asisten e incluso la
frecuencia con la que lo hacen”(s/p)

Del mismo modo, Fuentes (2013) afirma que:

Incentivar la asistencia de los estudiantes a clase, la cual en

nuestros países puede tener muchas razones para no ser así, es
un punto importante; es decir, el solo hecho de estar presente en
la escuela, trae consigo mejores resultado, además aquellas
escuelas que tienen una buena estructura de disciplina clara y
definida en el ambiente de aprendizaje tienen mejor rendimiento.
(p.57)

Lo anterior significa que, la gestión escolar y el rendimiento académico

van de la mano, porque forman parte de un proceso sistémico de todo
sistema educativo, donde se manifiesta lo que se ha planificado y aprendido,
pues estos constituyen la base para comprobar si docentes y estudiantes
han desarrollado, cumplido y aprendido de forma que se pueda comprobar si
la administración de la escuela está siendo efectiva en su gestión. Todo
apunta a que, la gestión escolar como lo establece Galea (2013), “es el
elemento responsable de este bajo nivel de eficiencia y por ende del
rendimiento, ya que es la responsable de administrar todos los elementos de
la vida del centro”. (p.19)

En el Ecuador, “un informe del Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo (PNUD, 2015) indica que Ecuador se encuentra como el segundo
país que ha incrementado el desempeño de sus docentes y sus estudiantes”
(p. 2), lo cual indica que ha habido una gestión escolar acorde a las
exigencias de los nuevos tiempos que se viven en el contexto educativo, esto
a su vez permite pensar que se puede transformar a la escuela en una

5
institución centrada en lo pedagógico que le permitan transformarse bajo una
visión integral.

En palabras de Gómez (2011) la gestión escolar tiene:

La función de orientar y mantener esquemas administrativos y

pedagógicos como procesos internos de naturaleza demográficas,
equitativa y eficiente que permitan a los receptores educativos
desarrollarse como personas plenas, responsables, eficaces y
como ciudadanos con la capacidad de sincronizar su proyecto
personal con el social. (p.77)

Sin embargo, en la Parroquia García Moreno, provincia Sucumbíos, la

realidad es otra, al menos para la Unidad Educativa “Shushufindi” mediante
entrevistas informales con docentes y a través de la observación directa se
percibe que la actuación de la actual administración escolar de la institución
objeto de esta investigación, pareciera que sus estándares de calidad
estuviesen desconectados con los lineamientos que emite el Ministerio de
Educación Intercultural, pues los resultados obtenidos en los niveles
administrativos como académicos han sido poco alentadores, esto hace
suponer que haya una insuficiente gestión escolar por parte de los docentes,
ya que son los responsables directos de gestionar el proceso pedagógico, y
si éstos tienen poca participación en todos los procesos de planificación
curricular provoca la desmotivación de los estudiantes, y en consecuencia
haya un bajo rendimiento académico.

De no atenderse lo planteado, esta situación podría acarrear serias

consecuencias a los procesos administrativos y pedagógicos que se
desarrollan dentro de la institución señalada, tales como retraso en la
entrega de documentos oficiales, desconocimiento real de los procesos
pedagógicos, pésimo desempeño en la gestión del plantel entre otros. Ante
lo expuesto surgen las siguientes interrogantes:

6
 ¿Cuál es la situación actual en torno a la gestión escolar en el rendimiento
académico de los estudiantes de la Unidad Educativa “Shushufindi”?

¿Cuáles son los niveles de rendimiento académico presentes en los

estudiantes de la Unidad Educativa “Shushufindi”?

¿Cómo es la gestión escolar en el rendimiento académico de los

estudiantes de la Unidad Educativa “Shushufindi”?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Analizar la gestión escolar para el rendimiento académico de los

estudiantes de la Unidad Educativa “Shushufindi” de la provincia Sucumbíos,
Ecuador.

Objetivos Específicos

Diagnosticar la situación actual en torno a la gestión escolar en el

rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad Educativa
“Shushufindi”.

Identificar los niveles de rendimiento académico presentes en los

estudiantes de la Unidad Educativa “Shushufindi”.

Describir la gestión escolar en el rendimiento académico de los

estudiantes de la Unidad Educativa “Shushufindi”

7
 Justificación de la Investigación

El logro de la gestión escolar demanda del docente cumplir con las

diversas funciones, una de ellas es control con la valoración a través de la
recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro
educativo, con diversa mecanismos, en las funciones gerenciales, para el
mejoramiento continuo de la práctica pedagógica, en beneficio de los
estudiantes.

En lo institucional se justifica el estudio, pues el docente requiere hacer

uso de elementos primordiales dentro de toda organización educativa, con el
propósito de desarrollar fortalezas para así obtener cambios pertinentes e
influir positivamente en el personal que está a su cargo con mayor eficiencia.

El aporte gerencial radica en la importancia de implementar nuevas

posturas y tendencias en el sector educativo, como el control con
mecanismos de cuadro de mando integral, supervisiones, evaluación del
desempeño y acompañamiento, como responsabilidad del gerente
institucional ante las actividades que realiza el profesional en el aula con
impacto a la institución educativa, con beneficio social.

Además, pertinencia educativa, porque los resultados que se obtengan

podrían servir para solventar la problemática existente en la institución objeto
de estudio, sirviendo además para apoyar las labores emprendidas por las
diversas organizaciones educativas y por la comunidad que se encuentren
cerca de la escuela, pues proporciona un análisis de las corrientes teóricas y
principios referidos, así como la producción de un nuevo conocimiento por
parte de la investigadora.

8
 El estudio tiene pertinencia social por cuanto el objeto de estudio principal
es la persona en sí misma. Ante esta realidad de los niveles de rendimiento
académico, se necesitan estudios que generen una visión clara de cómo el
desempeño escolar en las instituciones educativas en particular y del país en
general, deterioran la integración social; rompe el tejido social; impacta
negativamente el crecimiento y desarrollo y económico, incrementa la
desconfianza y genera las condiciones para seguir siendo una nación en vías
de desarrollo.

Se menciona en este último párrafo la justificación metodológica de la

investigación que responde a la línea Desarrollo gerencial y organizacional
de la Universidad Yacambú, en el programa de Maestría en Gerencia
Educacional, razón por la cual puede en el aspecto académico, servir de
antecedente o referente a otros estudios enfocados en el control y
desempeño docente.

Alcances de la Investigación

La investigación sobre la gestión escolar en el rendimiento académico de

los estudiantes de la Unidad Educativa “Shushufindi” de la provincia
Sucumbíos, Ecuador, escenario en el cual se aborda como objetivo general
analizar la gestión escolar en el rendimiento académico de los estudiantes de
la institución objeto de este estudio, en el período lectivo 2021-2022. Sin
embargo, este estudio es extensivo al resto de las instituciones educativas
que se encuentran aledañas al área objeto de estudio.

9
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

En esta sección se va a realizar la ampliación del tema y es la parte de la

investigación más importante, a tal efecto Tamayo y Tamayo (2017) lo define
así “nos ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la
descripción del problema, de tal forma que puedan ser manejados y
convertidos en acciones concretas” (p.139), es decir, es la recopilación de
ideas, posturas de Autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la
investigación, evidenciándose en el material disponible para el soporte del
mismo.

Antecedentes de la Investigación

En los Antecedentes de la Investigación, se incluyen los trabajos

realizados previamente relacionados con el tema o problema tratado en la
investigación. Para Ramírez (2010), son los que “Consisten en dar al lector
toda la información posible acerca de las investigaciones que se han
realizado, tanto a nivel nacional como internacional, sobre el problema que
se pretende investigar” (p.53). En efecto, al acudir a los antecedentes, se
podrá dar cuenta el lector como ha sido tratada una determinada
investigación. Estos antecedentes pueden ser nacionales o internacionales.

10
 En el contexto internacional se toma los aportes de Figueroa (2019) en su
Trabajo de Grado para optar al título de Magister en Gerencia Educativa de
la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela, titulado
“Relación de la Gestión Institucional y el Rendimiento Académico”. Fue de
naturaleza cuantitativa, tipo y diseño de la investigación de campo y
descriptivo, La población estuvo conformada por los cuarenta (40) docentes,
aplicándose el muestreo estadístico. Utilizó la encuesta y la observación
como técnica y como instrumento un cuestionario de preguntas cerradas tipo
Lickert, conformado por quince (15) ítems. Concluyendo que la correlación es
significante y que existe relación significativa entre las variables y que acepta
la hipótesis formulada, se recomienda que mediante gestión directa de la
dirección del plantel y en concordancia con los docentes se establezcan
convenios con las autoridades locales del distrito para la actualización y
capacitación docente permanente, referente a estrategias educativas, lo cual
permitirá elevar el nivel de rendimiento académico.

Como se puede apreciar, el citado trabajo es un antecedente relevante

para la presente investigación, al destacar que es importante el estudio de
este tema porque en general los jóvenes presentan dificultades en el
rendimiento académico, por diversos factores y un estudiante con bajo
rendimiento escolar es un estudiante en riesgo, esto significa que aumenta
en él la probabilidad de presentar alteraciones conductuales y alteraciones
emocionales como disminución en la sensación de auto eficacia, agresividad
producto de la frustración, disminución de la autoestima y finalmente la
deserción, por esta razón la gestión educativa tiene muchas implicaciones
con el rendimiento académico dentro de un centro educativo porque a través
de ella se logra consecución de los objetivos de aprendizaje.

En el contexto nacional, se considera pertinente el aporte de Giménez

(2019), en su Trabajo de Grado para optar al título de magister en

11
administración escolar de la Universidad Central de Ecuador, titulado “La
Gestión Administrativa y su influencia en la Calidad de la Educación, período
2018-2019”. Tuvo como objetivo general determinar la Gestión Administrativa
y su influencia en la Calidad de la Educación, su metodología fue cuantitativa
con un diseño de campo, el tamaño muestral fue elegido de forma intencional
no probabilística. Se aplicaron dos instrumentos: una encuesta de Gestión
Administrativa, que consta de 36 ítems, y la encuesta de Calidad de la
Educación que consta de 35 ítems. Ambos fueron validados mediante juicio
de expertos y aplicación de la prueba piloto del Cuestionario de la Gestión
Administrativa y su influencia en la Calidad de la Educación. Se obtuvo el
valor de 0,787 y 0,716 respectivamente. En los resultados de la hipótesis
general se observa que la Gestión Administrativa está relacionada
directamente con la Calidad de la Educación.

Cabe señalar, el estudio mencionado fue vinculante por encontrarse en el

mismo nivel educativo y con una unidad de significación, que coincide con la
variable de la presente investigación denominada gestión escolar del docente
en el rendimiento académico de los estudiantes, siendo importante su aporte
para el conocimiento sobre teorías referentes a esta temática que ayudaran a
fluir el desarrollo de la investigación.

En el contexto regional se enuncia a Martinez (2018) en su Trabajo de

Grado para optar al título de Magíster en Administración Escolar de la
Universidad Central de Ecuador titulado “Incidencia de los Estándares de
Calidad en la Gestión Pedagógica Institucional” de Sucumbíos. Tuvo como
objetivo general establecer la relación existente entre los Estándares de
Calidad en la Gestión Pedagógica Institucional a fin de determinar el nivel de
desempeño de los mismos. Se enmarcó en una investigación de campo con
diseño descriptivo. Aplicó como técnica la encuesta y como instrumento de
recolección de datos el cuestionario. Concluyó que Los niveles de calidad

12
que se han identificado a través de los estándares muestran que las
instituciones cuentan con factores necesarios para desarrollar un proceso
sostenido en educación de los niños y niñas, sin embargo hace falta los
estándares de aprendizaje.

Los aportes proporcionados por los antecedentes citados, fundamenta en

la elaboración de estrategias que permitan la visión de las personas
involucrados en la organización con el objetivo de proporcionarle significado
a la gestión educativa y el rendimiento académico, las cuales deberán
dirigirse a la necesidad de proyectar una imagen interna y externa. Es
trascendental que el personal que conforma una organización a fin de
promoverlos y reforzarlos, lo cual se traduce en una ventaja competitiva que
permite mejorar los niveles de eficiencia de la gestión que se cumple en la
organización y que apunta al desarrollo y cumplimiento de metas.

Bases Teóricas

Es necesario señalar que las bases teóricas constituyen un cuerpo unitario

por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los
fenómenos particulares planteados. Al respecto plantea Arias (2016), lo
siguiente al hablar sobre las bases teóricas explicando que, “implican un
desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto
de vista o enfoque adaptado, para sustentar o explicar el problema
planteado” (p.107). Por ello, las bases teóricas que a continuación se
presentan, sustentan la realización de este trabajo de la siguiente manera:

Gestión Escolar

En los nuevos postulados acerca de la gerencia, se destaca la gestión

como una acción integral, entendida en el proceso de trabajo y organización

13
en el que se coordina diferentes miradas, perspectivas y esfuerzos para
avanzar eficazmente hacia los objetivos asumidos institucionalmente. Esta
línea de gestiones implica la conjugación de los procesos y resultados y
también de corresponsabilidad y cogestión en la toma de decisiones, en
contraposición a la visión gerencial que se basa en la idea de centralización,
autoritarismo, verticalidad y unilateralidad. Sobre este particular Romero
(2005) explica:

La nueva reforma de gestionar, toma en cuenta la necesidad de

desarrollar procesos de trabajo compartido y asumen la
realización personal de quienes participan del proyecto con base a
la corresponsabilidad y concentración de los actores en el diseño
de las estrategias participativas, que articulen los procesos de
trabajo a partir de la búsqueda personales y de proyectos
evolutivos, todo ello para concretar los objetivos con los recursos y
las posibilidades de desarrollo de proyectos y las personas que lo
integran.(p. 45).

Cuando se habla de gestión se hace referencia a la forma a través de la

cual un grupo de personas establecen propósitos, organizan, articulan y
proyectan las fuerzas, los recursos humanos, técnicos y económicos. La
gestión es un proceso de construcción colectiva desde las identidades,
experiencias y habilidades que allí participan. Se infiere que el proceso de
gestión no debe justificar o ahondar en las diferencias y conflictos, sino
construir diferentes procesos compartidos con un horizonte común.

Dirección Escolar

El término Dirección ha sido concebido dentro del manejo empresarial y

generalmente implica dirigir; esto es, guiar a los individuos que conforman la
organización para que unan sus esfuerzos a fin de que ella funcione efectiva
y coordinadamente en la búsqueda de sus objetivos. De allí que la
integración armónica y efectiva del factor humano en las organizaciones sea
de vital importancia en la administración de la misma y es aquí donde la

14
dirección como elemento dinámico juega un papel determinante.

Por ello, la dirección escolar se define como un procedimiento

administrativo que trata de satisfacer las necesidades de la organización. En
consecuencia con lo planteado, entre los desempeños que componen la
función directiva están las de controlar el buen uso de los recursos, planificar
sistemas de desarrollo institucional, evaluar procesos, resultados y
competencias a través de destrezas coherentes y sistemáticas de todos los
elementos; tomar decisiones de acuerdo a las normativas vigentes centradas
en los propósitos y finalidad de la educación, organización de redes de
trabajo a través de un modelo integrado. Gestionar los procesos necesarios
que conduzcan a mejorar y actualizar el trabajo gerencial.

De ahí que, los integrantes de una organización no trabajan separados

unos de otros, al contrario, su labor es ejecutada en grupo con base a metas
comunes y sus actividades se orientan en la visión y misión para el logro de
los objetivos de la organización. En base a lo expuesto, la dirección debe
cumplir una de sus funciones más relevantes, consiste en armonizar las
necesidades del factor humano con la demanda de la organización, para que
de este modo se logre el buen funcionamiento de la misma.

Por ello, la función de dirección es tan importante para el sistema

educativo y debe ejercerse con efectividad a través de un verdadero
liderazgo, específicamente el transformacional, con una clara visión y misión
de la escuela, en concordancia con el compromiso de ser honestos,
responsables y visionario teniendo como función fundamental asesorar y
aconsejar y no controlar, para estimular la habilidad de articular la escuela
con otras dimensiones sociales; los directivos también deben ser abiertos al
diálogo y a la participación constante de los diversos factores de la
comunidad escolar, entendiendo a la escuela como una comunidad escolar

15
en constante aprendizaje.

Rendimiento Académico

Según Pizarro (2005)

El rendimiento es definido como la relación que existe entre el

esfuerzo y la adquisición de un producto. En el contexto de la
educación, es una medida de las capacidades respondientes o
indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instrucción o formación. (p.85)

A lo largo de los años se han realizado diferentes estudios a nivel mundial

relacionados con el análisis del Bajo rendimiento académico de los
estudiantes, teniendo como resultados varios factores internos y externos
que afectan esta situación. Relacionado con la falta de atención de los
padres, así como también se han encontrado diferentes factores que influyen
en los padres para que estos no den la suficiente atención a los hijos, lo cual
se ve reflejado en el bajo rendimiento escolar.

También Jaspe, (2012) señala que “el rendimiento académico escolar es

una de las variables fundamental de la actividad docente, que actúa como
halo de la calidad de un Sistema Educativo”. En tal sentido, el rendimiento
académico se convierte en una tabla imaginaria de medida para el
aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la
educación.

Este está constituido por los indicadores: tasa de éxito, tasa de repitencia
y tasa de deserción, los cuales indican la función que cumple la escuela. Por
tal razón, el rendimiento escolar es el resultante del complejo mundo que
envuelve al participante: cualidades individuales: aptitudes, capacidades,
personalidad, su medio socio- familiar: familia, amistades, barrio, su realidad

16
escolar: tipo de centro, relaciones con el profesorados y compañeros o
compañeras, métodos docentes y por tanto su análisis resulta complicado y
con múltiples interacciones.”

En ese mismo ámbito, aunque se haya analizado el rendimiento

académico como el resultado de numerosos factores que inciden
directamente en él, diversos estudios ven en causas socioeconómicas o
socioculturales el origen de la desigualdad en los rendimientos de los
escolares. En consecuencia, se sostiene que hay factores ocultos asociados
con el rendimiento académico según lo expresado por López (2009). Indica

Los factores intelectuales: se incluyen capacidades y aptitudes, la

inteligencia, y en igualdad de condiciones se rinde más y mejor un
sujeto bien dotado intelectualmente que uno limitado mediano y
que no ha llegado a conseguir un adecuado nivel de desarrollo
intelectual. (p.39)

Otros son los psíquicos; tiene una decisiva incidencia en el rendimiento

académico de los jóvenes como son la personalidad, la motivación, el auto
concepto, la adaptación. Es un dato de evidencia que los fracasos escolares
se dan con mayor frecuencia en alumnos que viven con problemas
emocionales y afectivos carentes de estabilidad, equilibrio y tensiones
internas debidas a múltiples causas y circunstancias personales.

Otro factor determinante es el de tipo socio ambiental: la influencia

negativa que ejercen en el rendimiento los condicionantes ambientales que
rodean al alumno como lo son: La familia, el barrio, estrato social del que
procede. Es indudable que el llamado fracaso académico está más
generalizado y radicado en aquellos niveles sociales más recónditos
económicamente y culturalmente, de tal forma que entre los colegios
periféricos, suburbanos y los ubicados en niveles o zonas medias o elevadas
se dan diferencias en el porcentaje del fracaso. Lo que lleva a admitir; que la

17
inferioridad de condiciones de partida de unos alumnos con relación a otros
va a ser decisiva en toda la trayectoria curricular del alumno. Y aunado a
estos, están los factores biológicos: desnutrición, anemia, enfermedades
parasitarias, entre otros.

Por último, son frecuentes otros tipos de factores que también tienen
mucho que ver con el rendimiento académico. En este grupo se hace
referencia a un campo de variables que bien podrían denominarse de tipo
pedagógico, donde se incluye los problemas de aprendizaje que son
instrumentales para las distintas tareas de los diferentes contenidos
escolares por estar en la base de una gran parte de ellos: comprensión,
rapidez lectora, riqueza de vocabulario, automatismos de cálculo y
metodología.

Bases Legales.

Esta investigación se apoya en algunos instrumentos legales o normas

que sustentan el estudio, tales como: La Constitución, Leyes Orgánicas, las
resoluciones, los decretos, reglamentos o normas, en otras palabras, “es uno
de los aspectos generales del marco teórico donde se incluyen todas las
referencias legales que soportan el tema o problema de investigación”,
(Villafranca, 2007, 36)

Constitución de la República del Ecuador 2008

Artículo 346. Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación

integral interna y externa, que promueva la calidad de la educación

Artículo. 349. El estado garantizará al personal docente, de todos los

niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y

18
mejoramiento pedagógico y académico, una remuneración justa, de acuerdo
a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La Ley regulará la
carrera docente y escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación
del desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerá
políticas de promoción, movilidad y alternancia docente.

Ley Orgánica de Educación Intercultural

Artículo 11 en sus literales:

g) Ser Evaluados íntegra y permanentemente de acuerdo con la
Constitución, la Ley y el Reglamento.
h) Atender y evaluar a las y los estudiantes de acuerdo con la diversidad
cultural y lingüística y las diferencias individuales y comunicarles
oportunamente, presentando argumentos pedagógicos sobre el resultado de
las evaluaciones.

Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural:

Art. 69.- Funciones y atribuciones del Instituto Nacional de Evaluación

Educativa. - Serán sus principales funciones:
a) Diseñar y aplicar pruebas y otros instrumentos de evaluación para
determinar la calidad del desempeño de estudiantes, docentes y directivos
del sistema escolar, de acuerdo con un plan estratégico de cuatro años;
h) Entregar a la autoridad Educativa Nacional los resultados de todas las
evaluaciones realizadas. Estos resultados servirán como insumos para el
diseño de políticas de mejoramiento de la calidad educativa y para la
verificación del cumplimiento de metas de corto, mediano y largo plazo
i) Las demás que se establecen en la Presente Ley y sus reglamentos.

19
 Variable de estudio

Según Arias (2016), “las variables son características o cualidades;

magnitud o cantidad, que puede sufrir cambios y que son objeto de análisis,
medición, manipulación o control en una investigación” (p. 57). Es decir, que
las variables son características observables, susceptibles de cambio o
variación. En este estudio, las variables a tomar en cuenta son: gestión
educativa y el rendimiento académico.

Cuadro 1.
Operacionalización de Variable
Definición Definición
Variable Conceptual operacional Dimensiones Indicadores Ítems

Planificar
Organizar
Funciones Dirigir
Salas (2012) Gerenciales Supervisar
“Administrar Controlar
los procesos Punto de Evaluar
de referencia
Gestión Rendimiento
enseñanza y que justifica
escolar en el
aprendizaje la eficacia y
rendimiento Aprendizaje
para el la eficiencia y
académico de
cumplimiento estándares Proceso
los estudiantes
de los de calidad pedagógico
Rendimiento
objetivos académico
académico.
planteados” Evaluación
(p.69)
Estrategias
Materiales
didácticos
Fuente: La autora (2022)

20
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Para Palella y Martins (2017) “una guía procedimental, producto de la

reflexión, que provee pautas lógicas generales pertinentes para desarrollar y
coordinar operaciones destinadas a la consecución de objetivos intelectuales
o materiales del modo más eficaz posible” (p.79) De acuerdo a lo expresado
por los Autores, el marco metodológico significa un proceso, en el cual, se
especifican los elementos implicados en la investigación: el investigador
organiza y sistematiza los elementos involucrados a fin de seguir unas
pautas o un orden que garanticen el logro de los objetivos propuestos.

Naturaleza de la Investigación

En lo referido, a investigar sobre el origen y manifestación de un fenómeno

de la realidad, se parte de diversos enfoques, los cuales orientan la
naturaleza de la investigación, y se parte de lo cuantitativo o cualitativo; para
la presente investigación el enfoque será el cuantitativo, “Utiliza la
recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica
y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento y
probar teorías.” (Hernández, Fernández y Baptista, 2018, p. 4), pues se dará
tratamiento estadístico a los resultados de los indicadores de acuerdo a las
variables.

21
 En cuanto al paradigma de la investigación estará enmarcado en el
paradigma positivista, el cual según Hurtado (2018) Plantea que una
“disciplina tiene carácter científico si prescinde de la investigación sobre la
esencia de los fenómenos y limitarse a buscar leyes, es decir, sólo se apega
los hechos”. (p.41)

Así para el desarrollo de este trabajo se empleará un tipo de investigación

de campo, el cual el Manual de Trabajos de Grados de Especialización y
Maestría y Tesis Doctorales UPEL (2018) la define Como:

El análisis sistemático de problemas en la realidad, con el

propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar su causa y su efecto,
o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos
de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo. (p.18)

El nivel de la investigación se considerará descriptivo, como sostiene

Sabino (2016), ya que es el “esfuerzo que se emprende para resolver un
problema, claro está, un problema de conocimiento” (p. 47) es decir, que se
detalla la realidad de estudio para tener una mejor idea del problema que se
está tratando y poder tener un diagnóstico más cercano de los
acontecimientos.

El diseño de la investigación será el no experimental y transversal; no

experimental, ya que no asigna valores a la variable y no se manipularán las
mismas. De acuerdo a Arias, (2016) “los estudios no experimentales no
controlan variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información,
pero no las condiciones existentes” (p. 31). Y transversal, porque “recolectan
datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir la
variable y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado (o
describir comunidades, eventos, fenómenos o contextos)” (Hernández,
Fernández y Baptista, 2018, p.270).

22
 Población y Muestra

Población

Para Palella y Martins (2017), la población “conjunto finito o infinito de

elementos, personas o cosas pertinentes a una investigación y que
generalmente suele ser inaccesible.” (p. 105), la población a estudiar estará
conformada por cuarenta y cinco (45) personas que integran el área
administrativa y docente de la Unidad Educativa “Shushufindi” de la provincia
Sucumbíos, Ecuador.

Cuadro N. º 2
PERSONAL CANTIDAD
Rector 1
Vicerrector 1
Inspector 3
Docentes 40
TOTAL 45
Fuente: La autora (2022)

Muestra

Para Arias, (2016) “es un subconjunto representativo y finito que se extrae

de la población” (p.83), se toma como muestra poblacional el cien por ciento
(100%), es decir, los cuarenta y cinco (45) personas que integran el área
administrativa y docente, ya que “si la población es menor a cincuenta (50)
individuos, la población es igual a la muestra” (Hernández, Fernández y
Baptista, 2018, p.280)

23
 Técnica de Recolección de Datos

Técnica
Las técnicas indican cómo se van a recoger los datos. Tal como lo indica
Tamayo, (2017)
Se entenderá por técnica, el procedimiento o forma particular de
obtener datos o información. Estas técnicas son particulares y
específicas de una disciplina, por lo que sirven de complemento al
método y su aplicación conduce a la obtención de información.
(p.65)

En esta oportunidad se utilizará la técnica de la encuesta definida (Op.

Cit.) de la siguiente manera: “Como una técnica que pretende obtener
información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí
mismo, o en relación con un tema en particular.” (p.66), en otras palabras,
permite obtener de forma significativa la información que se requiere para la
investigación, a través de las respuestas de los sujetos de estudio.

Instrumento

Es cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los

fenómenos y extraer de ellos los datos. A través del instrumento de
recolección de datos se mide y se registra la información obtenida. Para la
elaboración de la presente investigación se empleará el cuestionario, descrito
por Sabino, (2016).

Como la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita

mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una
serie de preguntas. Se le denomina cuestionario autoadministrado
porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del
encuestador. (p. 74)

24
 Por consiguiente, en esta investigación se utilizará un cuestionario de
escala Likert, con respuestas múltiples, cerradas y autoadministrado con
cuatro alternativas de respuesta: Siempre, Casi Siempre, A veces y Nunca.

Validez del Instrumento

Hurtado (2018) La validez se refiere “al grado en que un instrumento

realmente mide lo que pretende medir, mide todo lo que el investigador
quiere medir y mide sólo lo que se quiere medir” (p.790); asimismo se
aplicará el juicio de expertos, (Op. Cit.) La cual es

Una técnica basada en la correspondencia teórica entre los ítems

del instrumento y el concepto del evento. La validación por jueces
busca corroborar si existe consenso, o por lo menos un porcentaje
aceptable de acuerdo, entre el investigador y los expertos, con
respecto a la pertenencia de cada ítem a las respectivas sinergias
del evento. (p.792)

Confiabilidad del Instrumento

Es importante que todo instrumento aplicado tenga cierto grado de

confianza para la validez de la investigación, por ello, mientras más
consistencia haya en las respuestas, mejor y mayor nivel de seguridad en el
cuestionario, es decir, “se refiere al grado en que su aplicación repetida al
mismo individuo u objeto produce resultados iguales”. (Hernández,
Fernández y Baptista, 2018. p.289)

En concordancia a lo señalado, para determinar la confiabilidad del

instrumento se aplicará una prueba piloto a un grupo de diez (10) docentes a
través de la fórmula estadística del coeficiente de Alpha de Cronbach, el cual
puede calcularse a partir de la matriz de varianza – covarianza, obtenida de
los valores de los ítems, es decir, una variante con un análisis estadístico,
que permite estimar la confiabilidad de consistencia interna, porque "la

25
medición se hace a través de una escala con diversas alternativas, en la que
no existen respuestas correctas ni incorrectas, donde cada individuo marcó
el valor de la escala que mejor representa su respuesta”, según (Ruiz, 2015,
p. 51)

Para determinar el cálculo de la confiabilidad se aplicará la formula Alfa de

Cronbach:

Donde

es la varianza del ítem i,

es la varianza de los valores totales observados y

es el número de preguntas o ítems.

Luego de aplicada la prueba piloto, se verificará el resultado de acuerdo a

los valores del coeficiente, como se aprecia en el cuadro Nº 3

Cuadro 3
Valores del Coeficiente
Rango Confiabilidad (Dimensión)
0.00 a 0.20 Muy Baja
0.21 a 0.40 Baja
0.41 a 0.60 Media
0.61a 0.80 Alta
0.81 a 1.00 Muy Alta
Fuente: Palella y Martins, (2017, p. 155).

26
 Análisis de los Datos

En este punto Palella y Martins, (2017) sostienen que

Una vez recogidos los valores que toman las variables del estudio
(datos), se procede a su análisis estadístico, el cual permite hacer
suposiciones e interpretaciones sobre la naturaleza y significación
de aquellos en atención a los distintos tipos de información que
puedan proporcionar. (p.174).

Por ello, se elaborarán los cuadros respectivos para ubicar las frecuencias
y porcentajes, los cuales facilitarán el análisis estadístico y la interpretación
de los resultados. Las cifras obtenidas se presentarán en gráficos para
visualizar las proporciones de las respuestas que emitirán las personas
encuestadas.

27
 REFERENCIAS

Amarante, L (2012) Gestión educativa Disponible:

http://repositorio.ulasamericas.edu.pe/bitstream/handle/upa/592/CLIMA
%20ORGANIZACIONAL%20Y%20LA%20GESTION%20DEL
%20DESEMPE%C3%91O%20DOCENTE%20EN%20EL%20COLEGIO
%20HONORES%20DE%20SAN%20MARTIN%20DE%20PORRES%2C
%202018.pdf?sequence=1&isAllowed=y Consulta: 2022, abril 4

Arias, F. (2016). El Proyecto De Investigación. Introducción a la Metodología

Científica. 7ma. Edición. Editorial Episteme. Venezuela

Constitución de la República del Ecuador (Decreto Legislativo). (2008, Julio

13). Disponible: https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf

Figueroa, R (2019) Relación de la Gestión Institucional y el Rendimiento

Académico. Trabajo de Grado de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, Venezuela.

Fuentes, J (2013) rendimiento académico Disponible:

http//:www.buenastareas.com Consulta: 2022, abril 4

Galea, W (2013) gestión escolar Disponible: http//:www.buenastareas.com

Consulta: 2022, abril 4

Giménez, A (2019), La Gestión Administrativa y su influencia en la Calidad

de la Educación, período 2018-2019. Trabajo de la Universidad Central de
Ecuador

Gómez, J (2011) Gestión Escolar Disponible:

http://repositorio.ulasamericas.edu.pe/bitstream/handle/upa/592/CLIMA
%20ORGANIZACIONAL%20Y%20LA%20GESTION%20DEL
%20DESEMPE%C3%91O%20DOCENTE%20EN%20EL%20COLEGIO
%20HONORES%20DE%20SAN%20MARTIN%20DE%20PORRES%2C
%202018.pdf?sequence=1&isAllowed=y Consulta: 2022, abril 4

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2018). Metodología de la

Investigación. México D.F.: McGraw-Hill / Interamericana Editores, S.A.
de C.V.

Herrera, J (2014) rendimiento académico Disponible:

http//:www.buenastareas.com Consulta: 2022, abril 4

28
Hurtado, J (2018) Metodología de la investigación Guía para la comprensión
holística de la ciencia. Centro Internacional de Estudios Avanzados Sypal
Ediciones Quirón S. A. 7ma edición. Caracas. Venezuela.

Ley Orgánica De Educación Intercultural (Decreto Legislativo). (2008, Julio

13). Disponible: https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf

Martinez, L (2018) Incidencia de los Estándares de Calidad en la Gestión

Pedagógica Institucional de Sucumbíos. Trabajo de Grado de la
Universidad Central de Ecuador.

Martins, F. y Palella, S. (2017) Metodología De La Investigación Cuantitativa.

4ª Edición. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Experimental
Libertador (FEDUPEL). Caracas Venezuela

Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2014)

estadísticas Disponible: http//:www.onu.org Consulta: 2022, abril 4

Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2015)

informe del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
Disponible: http//:www.onu.org Consulta: 2022, abril 4

Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE, 2016)

estadísticas Disponible: http//:www.ocde.org Consulta: 2022, abril 4

Ramírez, J (2010) Metodología de la Investigación. México. Mc Graw Hill, 5ta

edición

Reglamento general a la ley orgánica de educación intercultural. Disponible:

https://educacion.gob.ec Consulta: 2022, febrero 28

Ruiz, E. (2015) Metodología de la investigación. Caracas: CEDICE. Editorial

PANAPO

Sabino, C. (2016). El proceso de la investigación. 11va Edición Editorial.

Panapo. Caracas. Venezuela

Tamayo, M y Tamayo (2017) El Proceso de la Investigación Científica. 4ta

Edición, editorial Trillas. México.

Universidad Yacambú (2007) Normas para la Elaboración y Presentación de

los Trabajos Especiales de Grado, Trabajos de Grado y Tesis Doctorales
de la UNY, Cabudare. Venezuela

29