Carrera: Profesorado de Danzas con orientación en Danzas Folklóricas

Materia: Didáctica de la danza Folklórica

Docentes: Crovi Estela

Bancescu, María Fernanda

Alumnos: Ricabarra Ceferino

Tinelli Natalia
Colella María Candela
López Gimenez Agustina
Bravo Yolanda
Bravin Norma Beatriz

FUNDAMENTACIÓN DE LA DANZA EN LA ESCUELA

La danza es un arte que utiliza al cuerpo como lenguaje simbólico y expresivo, de
carácter metafísico y definido como una forma particular de conocimiento.

Actualmente se observa que la danza en las escuelas no está presente de forma

integral, ya que no todas las instituciones tienen acceso a la misma.

Consideramos que la danza como objeto de estudio en la escuela toma un rol

fundamental a la hora de hablar de educación. La importancia de su enseñanza es lograr
el acceso de todos los estudiantes a la cultura, tradiciones e historia argentina, a partir
del trabajo del lenguaje folklórico y los repertorios coreográficos de las diferentes
regiones de todo el país, Tanto en la danza como en su entorno. En particular la danza
folklórica colabora en la adquisición del sentido de pertenencia y fortalece el sentimiento
de nacionalidad.

La importancia del conocimiento de este aspecto de la cultura nacional y popular se

sustenta en ciertos principios elementales. Por un lado, que los estudiantes logren la
utilización del lenguaje corporal como herramienta de expresión y comunicación.

Por otro lado, proporcionarles un rol activo a los estudiantes en el proceso de

enseñanza, que genere la posibilidad de realizar producciones para que creen su propio
discurso corporal. También es importante acercarlos a otras formas de mirar la cultura,
de una forma consciente, mediante lecturas críticas.

Así mismo, la danza permite a partir del reconocimiento y reflexión del contexto socio
cultural, trabajar las valoraciones que se tienen sobre el cuerpo y el movimiento. La
apropiación de estos saberes, permiten a los estudiantes ampliar sus fronteras para
desempeñarse mejor en la cotidianeidad, lograr una enseñanza artística general,
integral, desde la producción y reflexión, para la formación de sujetos críticos.
Propósitos y objetivos.

Existe una diferencia entre propósito y objetivos. El propósito es la intención del docente en
cuanto al contenido y aprendizaje del grupo.

El objetivo se establece teniendo en cuenta las características generales del grupo y los
posibles logros que los estudiantes pueden alcanzar, considerando edad, contexto, las
características del grupo, la heterogeneidad, etc.

Contenidos.

El contenido es todo lo que se enseña. Puede ser explícito o implícito. Existe un curriculum
que especifica los contenidos a dar clasificado por años, edad, etc. Pero queda a
consideración del docente la selección de ellos según sus objetivos y propósitos.

Actividades/secuencia

Aprender haciendo. Esta frase surgió en el debate del grupo sobre este punto. Las
actividades son recursos para lograr aquellos propósitos y objetivos. Es la adaptación, es la
“bajada didáctica” de contenidos del diseño curricular al aula. Es el cómo logramos que los
estudiantes incorporen esos conocimientos. La secuencia es el ordenamiento de las
actividades, cómo se llevarán a cabo las mismas en un determinado periodo de tiempo.
Implica una complejidad creciente, de lo más fácil a lo más complejo.

Recursos

Son elementos o herramientas didácticas necesarias para el desarrollo pedagógico de la

clase. Constituyen todos los objetos o materiales que se utilizarán para la realización de
las actividades. Se incluyen también la participación de personas físicas que colaboren
facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación.

La evaluación es parte importante del proceso de enseñanza aprendizaje. Es un

procedimiento que nos permite comprobar los conocimientos adquiridos o los conocimientos
previos de los estudiantes. Es una instancia más de aprendizaje que muestra al docente el
éxito o no del proceso de enseñanza-aprendizaje. Parte importante de esta evaluación es la
autoevaluación docente. Una evaluación autocrítica permite conocer si las decisiones
tomadas para la planificación son apropiadas o deberán ser modificadas.