Fase 4 Diseño de una Experiencia de Aprendizaje

Estudiantes:
Natalia Betancur
Vilma del Carmen De León
Isabella López
Sandra Milena López Osorio
Yeily Paola Zuluaga

Grupo
514508-33

Tutor
Leisly Carolina Otero

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL
2022
 1. Respuesta a las siguientes interrogantes:

Preguntas Respuestas en grupo Referencias

orientadoras (APA)

Labarrere Sardauy, A. (2018) indica

en su texto que “para Vigotsky, y Labarrere, A.
¿Cuál es la muchos años antes, la mediación 82018) Bases
importancia de la constituye el eje del desarrollo de Conceptuales
mediación las funciones superiores humanas, de la
pedagógica para del ser humano mismo. (pág. 90). Mediación y su
potenciar el Importancia
desarrollo cognitivo La mediación pedagógica tiene Actual en la
de las niñas y los como objetivo de conseguir Práctica
niños en la conocimientos en los niños y niñas, Pedagógica.
Educación Inicial? permitiendo también la SUMMA
transformación fortaleciendo el Psicológica
desarrollo cognitivo. El aprendizaje UST, 5 (2), 87-
se da por medio a la interacción con 96.
los otros, por lo que involucra a la https://dialnet.
sociedad y su carácter colaborativo. unirioja.
es/servlet/artic
ulo?
codigo=27742
06

Preguntas Respuestas en grupo Referencias

orientadoras (APA)

Ministerio TIC Colombia. (2016, 12

de diciembre) Gracias a los García, M. N.
¿Cuáles son los servicios ofrecidos por el Ministerio F., Viana, L. F.,
aportes de las TIC TIC, a través de sus proyectos & Ceballos, J.
para la accesibilidad ConVerTIC, Cine para Todos, G. Información
al aprendizaje y la Centro de Relevo y Narra TIC, y Educación:
participación de las personas con discapacidad visual, las TIC en la
infancias con auditiva y cognitiva acceden a la optimización
discapacidad, en el tecnología y mejoran su calidad de de su
contexto educativo vida. "Garantizar espacios articulación.
para la primera incluyentes y accesibles es un
infancia? Enunciar desafío que genera grandes
por lo menos tres dividendos sociales: no solo avez, M. I.
(3). incentiva la creatividad, sino que (2014). Los
ayuda a impulsar la innovación, el derechos de la
emprendimiento y la participación infancia en la
ciudadana", agregó el Jefe de la era de Internet:
Cartera TIC. América Latina
y las nuevas
tecnologías.
 Tienen más posibilidades para
acceder al ámbito educativo,
accesibilidad a todos los recursos y
herramientas tecnológicas para
mejorar su proceso de aprendizaje
de una forma más eficaz en donde
tiene la posibilidad de participar
activamente de su formación,
interacción social y el desarrollar de
muchas habilidades de esta
manera se busca disminuir un sin
número de barreras que se tiene
con las personas que presenta
algún tipo de discapacidad y poder
avanzar en la inclusión social de
estas personas en todos los ámbitos
en los cuales se encuentran
inmersos. Por otra parte, se busca
garantizar el cumplimiento de los
derechos de todas las personas sin
excepción alguna

Preguntas Respuestas en grupo Referencias

orientadoras (APA)

1. Derecho al acceso a la
información sin discriminación por García, M. N.
Tomando como sexo, edad, recursos económicos, F., Viana, L. F.,
base el e-decálogo nacionalidad, etnia o lugar de & Ceballos, J.
de los derechos de residencia. Este derecho se G. Información
los niños y las aplicará en especial a los niños y y Educación:
niñas, seleccione niñas discapacitados. las TIC en la
tres, que, según el optimización
criterio del grupo, Este derecho es importante por su de su
son de mayor alcance para que los niños y niñas articulación.
relevancia. con discapacidad puedan acceder
Argumenten la a las TIC, siendo una herramienta
respuesta a eficaz dentro de la implementación Pavez, M. I.
teniendo en cuenta del Diseño Universal de (2014). Los
la lectura del Aprendizaje, en este sentido derechos de la
respectivo permite proveer: infancia en la
documento. era de Internet:
Por eso, es necesario ofrecer América Latina
variadas opciones para la acción y las nuevas
(mediante materiales con los que tecnologías.
todo el alumnado pueda UNICEF.
interactuar), facilitar opciones (2014).
expresivas y de fluidez (mediante Derechos de la
facilitadores para la utilización de infancia en la
programas y diferentes recursos era digital (18).
materiales) y procurar opciones https://www.un
para las funciones ejecutivas (con icef.org/panam
la estimulación del esfuerzo, de la a/media/976/fil
motivación hacia una meta). e/Derechos%2
0de%20la%20i
5. Derecho al desarrollo personal y nfancia%20en
a la educación, y a todas las %20la%20era
oportunidades que las nuevas %20digital.pdf
tecnologías puedan aportar para
mejorar su formación.

Este derecho tiene una especial

relevancia porque es hace
referencia al derecho de la
educación y la mediación de las
nuevas tecnologías como
herramienta facilitadora en los
contextos educativos.

Como menciona Frade (2001), los

escenarios actuales demandan una
nueva arquitectura educativa que
apunte y apueste al aprendizaje de
por vida, lo que implica entablar
una nueva hipótesis educativa:
enseñar a aprender, y sobre todo
utilizar adecuadamente la
información en el proceso de
enseñanza/aprendizaje. Se plantea
entonces un nuevo enfoque para
comprender el quehacer educativo
llamado “Pedagogía Informacional”,
ente el cual, los docentes y
estudiantes deben asumir un nuevo
rol de mediaciones entre la
experiencia humana y la
información existente, y sobre todo
tomar en cuenta que la información
debe ser punto de partida y de
llegada en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.

9. Los gobiernos de los países

desarrollados deben
comprometerse a cooperar con
otros países para facilitar el acceso
de estos y sus ciudadanos, y en
especial de los niños y niñas, a
Internet y otras tecnologías para
 promover su desarrollo y evitar la
creación de una nueva barrera
entre los países ricos y los países
pobres.

Este derecho hace relación a la

importancia que tiene la injerencia
del estado en crear redes de
cooperación con otros países para
facilitar el acceso a las nuevas
tecnologías, lo que implica que las
políticas de tecnología deben
planificarse e implementarse para
garantizar la inclusión y equidad,
por ello es importante la
intervención educativa digitales
con intervenciones que permitan
implementar estrategias que
apoyen y asistan a estudiantes y
maestros, independientemente del
contexto social y económico, la
ubicación geográfica o el origen
étnico Para reducir las diversas
brechas digitales (de
infraestructura, conectividad y
habilidades técnicas, entre otras)
se requerirán políticas integrales.
Estos aspectos deben considerarse
cuidadosamente en cada etapa del
diseño de la política, pero también
durante la adopción y el monitoreo
para así garantizar que nadie
quede fuera. Para acceder a las
oportunidades que ofrece la
sociedad digital, es fundamental
tener en cuenta los desafíos y las
oportunidades que ofrece el futuro
sin ignorar las necesidades de
quienes se encuentran hoy en
posiciones menos privilegiadas.

2. Rol para el trabajo Colaborativo.

 Fecha de
Nombre
publicación Captura de Pantalla donde se observa
del Rol
en el Foro elección de rol y fecha
estudiante
(dd/mm)

16 de
Revisor noviembre
del 2022
1. Yeily
Paola
Zuluaga
Carmona

17 de
noviembre
Evaluador del 2022
2.Vilma del
Carmen
De León

17 de
noviembre
Alertas del 2022
3.Sandra
Milena
López
Osorio

18 de
noviembre
Entregas del 2022
4.Natalia
Betancur
 Fecha de
Nombre
publicación Captura de Pantalla donde se observa
del Rol
en el Foro elección de rol y fecha
estudiante
(dd/mm)

17 de
noviembre
del 202
compilador
5.Isabella
López

3. Diseño de Experiencia de Aprendizaje

DENOMINACIÓN “Un viaje a través de la lectura”

Aplicar las TIC, el Diseño Universal para el Aprendizaje y la Realidad
Aumentada en el diseño de una experiencia de aprendizaje para potenciar el
Propósito desarrollo de los lenguajes en los niños y las niñas del grado primero de la
institución educativa Pio XII.

Rango de Niños y niñas de 5 a 6.

edad

Tiempo de 1 hora
duración
Dimensión Comunicativa: Expresión oral y gráfica
-Descripción oral y gráfica.
-Cuento: “Conozcamos las estaciones con Samy la aventurera”.

Saberes a Dimensión cognitiva: Medio ambiente

movilizar -Reconocimiento de las estaciones
-vocabulario.
-Creatividad y la imaginación.
-Concentración.

Inicial:
Momentos
de la En compañía de los estudiantes se formará un círculo, para enseñarles el
experiencia canti - juego:
actividades
de inicio, LA MASCOTA (Pollito Pío) • PIM PAU
desarrollo y
finalización https://www.youtube.com/watch?v=925q8XCzXPE
(Máximo un Compositores: Luis Francisco Milocco, Luicássio Do Amaral Carvalho
párrafo por
cada Los estudiantes representarán con movimientos de las manos y los animales
momento) mencionados en la canción, repetiremos tres veces hasta que lo mecanicen.

Seguido se harán preguntas sobre los animales y las mascotas

¿Tienen mascota? ¿Qué mascotas tienen? ¿Cuáles son sus nombres?

Cuéntanos de ella, ¿Cómo es? ¿Qué come?

Desarrollo:

Se invitará a los niños a escuchar la lectura del cuento:

“Conozcamos las estaciones con Samy la aventurera”

En la página

https://read.bookcreator.com/dM2Nynb9JfcsxxuCCrISBOSU0zu1/LQuWETs-
RqKrz6gQ2emu6A

Luego se harán preguntas sobre el cuento, sus personajes, sus

características, los lugares que se muestran, lo qué sucede….

Seguido se entregarán las hojas de los personajes del cuento por mesas para
que los niños colorean a su gusto y luego mediante la aplicación “Quiver - 3D
Coloring App” la visualicen en el celular con ayuda de la docente, en el orden
de aparición en el cuento para recordar lo que sucede con cada personaje.

Se harán preguntas sobre las características de los animales que aparecen

en el cuento y se les explicarán las estaciones para que puedan comprender
mejor la secuencia del cuento.

Además, hablaremos de las características de estos animales y por qué

pueden convivir con los seres humanos como mascotas, el cuidado y la
responsabilidad que debemos tener de nuestras mascotas y lo importante que
son en nuestras vidas.

Final:

Seguidamente se les presentará el dominó “Los animales” (Ver anexo1)

Crearán un nombre para cada mascota presente en el dominó.

Para hacer más divertida la actividad, al colocar la ficha correspondiente

representen el nombre del animal con sonidos o movimientos que hacen estos
animales, por ejemplo: podrían ladrar como perro, maullar como gato,
representar el movimiento del pez al nadar con las manos, el canto o
movimiento de los pájaros, el caminar lento de la tortuga, etc.
 Seguido hacemos una pequeña evaluación reflexionando acerca de cómo nos
hemos portado, cuánto hemos aprendido, qué es lo que más nos ha gustado.

LA MASCOTA (Pollito Pío) • PIM PAU

https://www.youtube.com/watch?v=925q8XCzXPE

Cuento interactivo:
“Conozcamos las estaciones con Samy la Aventurera”
https://read.bookcreator.com/dM2Nynb9JfcsxxuCCrISBOSU0zu1/LQuWETs-
RqKrz6gQ2emu6A
Referencias

https://quivervision.com/

La clase de Lore: DOMINÓ MASCOTAS

 4. Referencias (APA)

“Conozcamos las estaciones con Samy la Aventurera”

https://read.bookcreator.com/dM2Nynb9JfcsxxuCCrISBOSU0zu1/LQuWETs-
RqKrz6gQ2emu6A

García, M. N. F., Viana, L. F., & Ceballos, J. G. Información y Educación: las

TIC en la optimización de su articulación.

La barrere-Sarduy, A. (2018) Bases Conceptuales de la Mediación y su

Importancia Actual en la Práctica Pedagógica. SUMMA Psicológica UST, 5 (2),
87-96. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2774206

La clase de Lore: DOMINÓ MASCOTAS

LA MASCOTA (Pollito Pío) • PIM PAU

https://www.youtube.com/watch?v=925q8XCzXPE

Pastor, C. A., Sánchez, J., & Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el
aprendizaje (DUA). Recuperado de: http://www. educadua.
es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. pdf.

Pavez, M. I. (2014). Los derechos de la infancia en la era de Internet: América

Latina y las nuevas tecnologías.

Trucco, D., & Palma, A. (2020). Infancia y adolescencia en la era digital: un

informe comparativo de los estudios de Kids Online del Brasil, Chile, Costa
Rica y el Uruguay.