MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ISAZA

Victoria, Caldas
Inscripción Secretaría de Educación 233-008
Resoluciones Números 4204 del 08 - 08 – 2012 y 7328-6 del 21-09-2017
Inscripción DANE 217867000011
NIT. 810006185-1

APLICACIÓN DE LA TÉCNICA SCAMPER

AL RECURSO EDUCATIVO: “CAJA SORPRESA”
S Sustituir: Lo que podemos sustituir en la caja sorpresa son los objetos que colocamos dentro de
ella teniendo en cuenta el área y la temática que se esté trabajando, por ejemplo: si estamos
trabajando figuras geométricas, las podemos sustituir por números o por letras o por palabras o
por personajes.
C Combinar: Se pueden combinar los elementos que ingresamos (números, letras, objetos de
diferentes tamaños y características) y se pueden combinar las texturas de las cuales están
elaborados estos elementos para que los estudiantes puedan sentir al tocar e identificar si el
material es suave, blando, duro, rugoso, áspero, etc.
A Adaptar: La caja sorpresa se puede adaptar a los diferentes grados escolares y niveles de
desarrollo de pensamiento, además es fácil de adaptar a las diferentes discapacidades que pueden
presentar los estudiantes por ejemplo un estudiante con discapacidad visual se le pueden agregar
elementos táctiles, sonoros, como onomatopeyas o vibratorios. También es pertinente su
adaptación a las dificultades de aprendizaje como un recurso facilitador de interacción y
socialización.
M Modificar: En la caja sorpresa se puede modificar su forma, tamaño, y su aplicación con ojos
vendados o sin vendar dependiendo del tipo de elemento que incluya la caja, por ejemplos incluir
personajes para que los niños construyan cuentos, para los grados superiores se pueden ingresar
flashcard con operaciones para desarrollar cálculo mental, etc.
P Proponer: la caja sorpresa se puede proponer para cualquier grado, nivel educativo o área del
conocimiento. Hasta en actividades con padres de familia o docentes.
E Eliminar: En la caja sorpresa se puede eliminar los elementos y agregar listones de colores por
varios orificios y en la medida que el estudiante vaya sacando el listón debe realizar una
actividad especifica que indique el docente por ejemplo al sacar un listón de color azul el niño
debe decir las vocales, o los números, o realizar una actividad artística dependiendo del color del
listón, etc.
R Reordenar o Reinvertir: la caja sorpresa también puede ser elaborada por los estudiantes en
grupos para realizar diferentes retos con sus compañeros, en las diferentes áreas del
conocimiento.
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NIT. 810006185-1

APLICACIÓN DE LA CAJA SORPRESA:

Grados Preescolar, Primero y Segundo Sede: Principal
Docentes:
Arfenix Fernández, Sandra Arboleda, María E. Herrera y Vilma De León
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NIT. 810006185-1

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Facilitar de experiencias sensoriales que permitan la exploración de objetos para que
identifiquen diferentes características y propiedades, a la vez que fortalecen sus habilidades
expresivas y su vocabulario.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
-En primer lugar, se preparó la caja agregando fichas de diferentes formas y tamaños, fichas con
formas de números y letras.
-Luego se reunieron los niños y niñas de los grados Preescolar, primero y segundo en salón de
Preescolar por ser más amplio y se les enseño la caja, de inmediato quisieron tocarla para saber
que había en ella.
-Luego se le vendaron los ojos a uno de los estudiantes y se le pidió que sacara un objeto de la
caja y mediante preguntas fue describiendo sus características, los compañeritos estaban
atentos a sus respuestas.
-Las preguntas que se realizaban de los objetos dependían del grado escolar al que perteneciera
el niño.
RESPONDE LOS SIGUIENTES INTERROGANTES:
¿Para qué enseñar?
El uso de la “Caja sorpresa” le permite al docente reforzar conceptos de forma, tamaño, números
y letras y la aplicación de estos en su contexto cercano. Además, de propiciar un espacio de
socialización y expresión oral, aumentando su vocabulario en su integración con sus pares y
docente.
¿Qué enseñar?
En este caso por los elementos que se incluyeron en la “Caja Sorpresa” se afianzó el concepto
de número, figuras geométricas y grafemas, fonemas, expresión oral, vocabulario.
¿Cómo y cuándo enseñar?
Este recurso se puede utilizar en cualquier momento, en nuestro caso lo utilizamos finalizando
la jornada debido a que los niños y niñas ya se encuentran un poco cansados y mediante esta
actividad se logra motivarlos a participar de forma activa.
¿Con quién enseñar?
Se integraron los estudiantes del ciclo inicial, debido a que estas actividades son adaptables a
diferentes niveles de competencias en las diferentes áreas, en este caso se transversalizaron las
competencias comunicativas y las del pensamiento matemático.