COMPRENSIÓN LECTORA

LA ECONOMÍA DE LA ATENCIÓN

La economía de la atención es un concepto interesante que nos ayuda a comprender

varias de las nuevas tendencias en negocios y publicidad online. Proviene del mundo
de la administración de la información, y consiste en considerar la atención humana un
recurso escaso, algo fácil de comprender si consideramos el estado de sobrecarga
informativa reinante. Obtener y mantener la atención de una audiencia es un desafío
cada vez mayor, y muchos de los esfuerzos del marketing actual van dirigidos en ese
sentido.

La forma más sencilla de entender cómo funciona la economía de la atención es un

supuesto básico del mundo publicitario, tan primordial que es una premisa tácita de
cualquier situación comunicativa: para que un mensaje llegue efectivamente a su
destinatario es necesaria la atención de este. La dificultad que presenta el mundo
actual es que estamos expuestos continuamente y por diversos canales a toda clase
de contenidos, a tal punto que algunos teóricos no dudan en caracterizar a esta época
como la «Era de la Información». Mientras que los estímulos que recibimos son
ilimitados, nuestra atención sí tiene un límite, por lo que deviene escasa y cada vez
más costosa de obtener para los anunciantes.

El usuario ahorra atención

El público es consciente de este fenómeno. Sabe que tiene ante sí una fuente ilimitada
de información, y un tiempo limitado. Por eso, suele tomar decisiones cada vez más
rápidas, destinando el mínimo necesario de atención a juzgar los contenidos que se le
presentan. El fenómeno es aún más patente si consideramos fenómenos como el
multitasking, por el cual la atención está repartida entre diversas actividades,
haciéndola aún más volátil.

Muchos usuarios de Internet, por ejemplo, no leen el contenido completo de un

artículo, sino que leen solo el titular y el primer párrafo. Esa información puede
bastarles para decidir realizar alguna acción significativa como cliquear, o compartirlo
en redes sociales. Los creadores de contenido tienen en cuenta esto cada vez más.
Algunas trampas usuales son los encabezados «engañosos», que apelan a la
ambigüedad o exageran para generar una impresión equivocada y favorecer el clic del
lector, o la redacción tendenciosa de los artículos, a veces introduciendo al pie una
nota aclaratoria que indica que toda la información que se acaba de leer ha sido
recientemente desmentida. Pero el anzuelo puede ser una imagen también. La
elección de los thumbnails de los videos de YouTube es también un factor decisivo
que pueden capturar la atención de un usuario, llevarlo al clic y, por consiguiente, a la
visualización.

Capturar y retener

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Capturar la atención del público es solo el primer paso, porque su naturaleza dispersa
implica que, con mucha seguridad, tenderá a abandonarnos fácilmente, de modo que
existe un nuevo desafío, el de retener lo que hemos conseguido. La capacidad de
capturar y retener la atención de audiencias masivas se ha convertido en un valor por
sí mismo, y es por esta razón que algunas plataformas o servicios online se compran y
venden a sumas exorbitantes sin haber generado aún ni un solo dólar en ganancias.
Lo que sí han logrado es la atención de millones de usuarios que se han habituado a
utilizar esa plataforma o servicio.

He ahí una importante señal de que se ha logrado el éxito en obtener la atención: el

hábito del usuario. Abrir diariamente determinada red social, visitar semanalmente
determinado blog, visualizar cada uno de los nuevos videos de un canal que nos
gusta, o consultar las noticias de cierto portal son todas valiosas conductas, inculcadas
en el usuario a fuerza de marketing.

Quaglia, J. (s/f). La economía de la atención. Marketingaholic.

https://marketingaholic.com/la-economia-de-la-atencion/1847/

PREGUNTAS

1. Según el texto, los usuarios de internet al leer un artículo:

a. Se distraen mirando la publicidad y contenidos engañosos.

b. Solo leen el titular y el primer párrafo.
c. Leen la nota aclaratoria.

2. Se concluye del texto que:

a. Las personas tienen una atención limitada y son conscientes de ello. La

economía de la atención es una lucha constante para conseguir más
seguidores en las redes sociales.
b. Con una gran inversión en marketing se logra capturar y retener a más
usuarios de internet.
c. Los creadores de contenidos son expertos en psicología del
comportamiento.

3. Lee el siguiente texto:

“Algunas trampas usuales son los encabezados «engañosos», que apelan a la

ambigüedad o exageran para generar una impresión equivocada y favorecer el
clic del lector…”.
¿Con qué intención el autor ha utilizado las comillas latinas?

a. Para dar énfasis y llamar la atención del lector y asegurar que se

comprenda bien el mensaje que se expone.

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 b. Indicar que hay ironía en esa palabra y que se pueda entender por el
contexto.
c. Tener presente que es un préstamo lingüístico.

4. Imagina esta situación:

Eres parte de una campaña publicitaria y tienes la oportunidad de sostener una
opinión argumentada sobre la importancia de mantener una atención sostenida
que te permita cumplir las metas que te propones. ¿Qué cita textual te ayudaría
para que esta sea compatible con las ideas del autor?

a. “Te conviertes en eso a lo que prestas atención”. (Epicteto)

b. “No les pongas atención a las cosas que hacen o dejan de hacer los
demás; presta atención a lo que tú haces o dejas de hacer”. (Buda)
c. “Adueñándose de nuestra atención, la tecnología entorpece nuestras
relaciones”. (Daniel Goleman)

5. ¿A qué género discursivo y subgénero pertenece el texto?

a. Expositivo – Divulgativo (El género discursivo es expositivo, porque

informa de manera objetiva; en cambio, el subgénero es divulgativo,
porque va dirigido al público en general, evita el tecnicismo y no es
necesario contar con conocimientos previos.)
b. Argumentativo – De opinión (El género discursivo es argumentativo,
porque su propósito es persuadir y desarrolla un punto de vista; en cuanto
al subgénero es De opinión, pues trata temas coyunturales, no se requiere
un vasto conocimiento del tema e inserta términos coloquiales y
expresiones figuradas.)
c. Expositivo – Especializado (El género discursivo es expositivo, porque
tiene como finalidad lograr aprendizajes e insertar algún comentario; en
cuanto al subgénero es especializado, porque su público objetivo son los
académicos, utiliza palabras técnicas y requiere conocimientos previos.)

LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL PERÚ

La expansión del COVID-19 en el mundo ha provocado el confinamiento de

los ciudadanos y el cierre de establecimientos públicos para evitar la
aglomeración de personas. Todo esto ha generado el cierre temporal de las
escuelas y universidades del mundo. Según la UNESCO, la pandemia del
coronavirus ha afectado a más de 1500 millones de estudiantes de 186
países, lo que representa el 73,8 % de la población estudiantil mundial. Por tal
motivo, la mayoría de países han optado por ofrecer una educación a
distancia y, de esta manera, no perjudicar la formación académica de los
alumnos.

En nuestra región, los países que mejor se han adaptado a esta modalidad
son Uruguay, México, Colombia y Chile. Estas naciones ya contaban con la
conectividad y herramientas remotas necesarias para garantizar la calidad de
aprendizaje de sus estudiantes. En el Perú, las clases escolares empezaron
oficialmente el 6 de abril, mediante la implementación del programa ‘Aprendo
en Casa’, el cual utiliza las plataformas de internet, radio y televisión para

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impartir conocimiento a los estudiantes de la educación pública. Por su parte,
las universidades públicas y privadas también comenzaron sus ciclos
académicos bajo plataformas y herramientas online; sin embargo, ¿nuestro
sistema educativo está preparado para ofrecer una educación de calidad que
pueda llegar a todas los peruanos por igual?

Para Carol Rivero, directora de la Maestría en Integración e Innovación

Educativa de las TIC de la PUCP, nuestro sistema educativo no está del todo
preparado para brindar una educación efectiva a los estudiantes de escuelas
públicas. “Creo que todavía hay una brecha en cuanto a las competencias
TIC de los docentes y los aspectos tecnopedagógicos. Además, se requiere
una mejor infraestructura tecnológica, incluyendo el acceso a una mejor
conexión a internet”, señala.

Por su parte, Lea Sulmont, consejera del Consejo Nacional de Educación del
Perú, manifiesta que esta situación ha tomado por sorpresa al sistema
educativo peruano, por lo que se ha visibilizado aún más el problema de
infraestructura tecnológica que tiene nuestro país. “En general, la educación
pública todavía no ofrece una educación de calidad, ya que se necesita
calidad en la formación de docentes, calidad de la infraestructura y
materiales. Por lo tanto, en este momento tampoco podemos ofrecer una
educación a distancia de calidad. La infraestructura tecnológica del país
tampoco ayuda. Yo creo que no es solo el sistema educativo, sino el sistema
país que no está preparado para esta modalidad”, afirma.

Tal como señalan ambas especialistas, uno de los principales problemas de

la educación a distancia en nuestro país es la brecha digital que existe, ya
que no todas las zonas del Perú cuentan con la conectividad necesaria para
acceder a esta modalidad. Según el INEI, solo el 39% de los hogares a nivel
nacional tienen acceso a Internet y en el área rural, solo el 5%. Sin embargo,
ambas educadoras resaltan el importante esfuerzo que vienen realizando
nuestras autoridades para evitar el retraso del aprendizaje de millones de
estudiantes. “Al Ministerio de Educación le ha tocado esta situación de
manera inesperada. Ellos han enfrentado el problema como mejor han
podido. Lo que se ha hecho es una estrategia dedicada a aliarse con
empresas e instituciones privadas, pero hay muchas cosas por mejorar”,
señala Sulmont.
“En los últimos años, he visto cómo el Ministerio de Educación ha capacitado
a sus docentes en estas propuestas que no solo se centraron en el
conocimiento de la tecnología, sino cómo usarlas adecuadamente en un
proceso de enseñanza – aprendizaje. Todavía falta un largo camino por
recorrer, pero lo importante es que están uniendo esfuerzos”, expresa Rivero.
Este también considera que, uno de los puntos claves para mejorar la
educación a distancia, es adaptar la metodología, los contenidos y actividades
a las necesidades de los estudiantes. “La modalidad de educación a distancia
implica un aprendizaje más autónomo y activo por parte del estudiante. Por
ello, se requiere que el docente plantee sus actividades de acuerdo a los
criterios y logros de aprendizaje, sin querer hacer lo mismo que en la
modalidad presencial. Nos debemos enfocar en desarrollar habilidades del
siglo XXI, tanto en los docentes como en los estudiantes, para afrontar con
éxito esta situación y desarrollar la ciudadanía digital”, señala.
En esa misma línea, Sulmont considera que se debe diseñar estrategias
pedagógicas para lograr el objetivo de aprendizaje de los estudiantes. “La
educación no es solo la currícula. La educación es formar a los ciudadanos.
Hoy en día el objetivo debe ser ese. Todos los aprendizajes escolares son

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 cosas que se pueden aprender de manera transversal. Esta es la oportunidad
de trabajar cosas fundamentales como inculcar la solidaridad y el respeto.
Esta es una etapa para enseñar, aprender y ajustar”, finaliza.

Asociación de egresados y graduados (05 de mayo de 2020). Los retos de la

educación a distancia en el Perú.
https://aeg.pucp.edu.pe/tema_central/educacion-a-distancia-en-el-peru/

PREGUNTAS

1. Según el INEI, ¿cuáles son los porcentajes de los hogares que cuentan
con acceso a internet?

a. Solo el 5% a nivel nacional y el 39% en zonas urbanas.

b. El 39% en zonas urbanas y el 5% en zonas rurales.
c. Solo el 39% a nivel nacional y en el área rural, solo el 5%.

2. Sobre la base de las posturas y fundamentos de Carol Rivero y Lea

Sulmont, se concluye que los aspectos por mejorar para una educación a
distancia de calidad son:

a. Brecha digital, recursos pedagógicos, capacitación tecnológica,

infraestructura y habilidades del estudiante.
b. Recursos económicos, capacitación en TIC, infraestructura, logros de
aprendizaje y sistema político.
c. Conectividad, infraestructura, capacitación tecnopedagógica,
estrategias didácticas y perfil del estudiante.

3. En el contexto de la información del texto, la expresión Esta es una etapa

para enseñar, aprender y ajustar, ¿qué significado de “ajustar” es el
adecuado?

a. Moderar algo que se usa o se aplica.

b. Llegar a un acuerdo sobre algo.
c. Adaptar medidas funcionales.

4. ¿Qué refrán podría contextualizarse con los puntos de vista expuestos en

el texto?

a. “Arrieros somos y en el camino andamos.”

b. “Camino comenzado es medio andado.”
c. “Caminante, no hay camino, se hace camino al andar.”

5. De estar de acuerdo con Rivero y Sulmont, ¿qué alternativa te ayudaría a

sostener sus puntos de vista?

a. La educación a distancia en el Perú mejorará si la implementación de

la tecnopedagogía se concibe como la nueva espina dorsal del
sistema educativo nacional.
b. El sistema educativo solo mejorará si se instala fibra óptica o banda
ancha en todas las instituciones educativas.
c. La educación a distancia será exitosa si se plantean políticas para
mejorar la remuneración de los docentes.

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6
 SPACEX A LA CONQUISTA DEL ESPACIO

La carrera espacial vive uno de sus momentos más emocionantes con la entrada de
cada vez más empresas del sector privado. Y no cabe duda que la compañía
aeroespacial estadounidense, SpaceX, ha sido una de las más destacadas, ya sea
por sus logros o sus fracasos, pero, sobre todo, por sus ambiciosos planes.

En este gráfico, te presentamos los tres principales vehículos con los que SpaceX
planea llevar astronautas al espacio exterior circundante a nuestro planeta, uno
de los pasos para lograr su meta a largo plazo de llevar una misión tripulada a Marte.

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Retana, E. (Mayo 18, 2017). SpaceX a la conquista del espacio [Infografía]. A21.
https://a21.com.mx/index.php/aeronautica/2017/05/18/spacex-la-conquista-del-
espacio-infografia?page=2
PREGUNTAS
6. Space X es dirigida por:

a. Jeff Bezos
b. Richard Brandson
c. Elon Musk

7. ¿Cuál es el propósito del texto?

a. Resaltar que una empresa norteamericana será lanzada al espacio.

b. Informar y proporcionar datos precisos de los tres principales cohetes de
Space X.
c. Informar que naves espaciales de Space X son reutilizables y contienen
paneles solares.

8. Se concluye del texto que:

a. Los lanzamientos de los cohetes de Space X serán más frecuentes, debido

a que estos vehículos son reutilizables.
b. Los norteamericanos serán los viajeros más recurrentes al espacio.
c. Elon Musk logró cumplir sus sueños al construir sus cohetes.

9. Si un segundo texto sobre el mismo tema contiene esta información:

“El gigantesco cohete Falcon Heavy de la empresa privada SpaceX tiene 70
metros de alto y puede colocar en órbita una carga de hasta 64 toneladas,
aproximadamente. Los 27 motores Merlín en la base del cohete pueden
generar una potencia de 23.000 kilonewtons”.
¿Qué información no presentó el primer texto?

a. La base del cohete Falcon Heavy puede generar una potencia de 23.000
kilonewtons.
b. El cohete Falcon Heavy tiene 27 motores Merlín.
c. El Falcon Heavy puede llevar una carga de 64 toneladas,
aproximadamente.

10. ¿Cuál es el género discursivo del texto leído?

a. Argumentativo - Exhortativo: Se pretende convencer al lector de las

bondades que tiene el producto.
b. Narrativo - Relato: Se da cuenta de hechos o sucesos desarrollados en un
tiempo y en un espacio.

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 c. Expositivo – Periodístico: Informa y da detalles de un producto de manera
gráfica. Su origen está en los textos periodísticos surgidos por el avance de
la tecnología.

Episodio del enemigo

Tantos años huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde la

ventana lo vi subir penosamente por el áspero camino del cerro. Se ayudaba con un
bastón, con un torpe bastón que en sus viejas manos no podía ser un arma sino un
báculo. Me costó percibir lo que esperaba: el débil golpe contra la puerta. Miré, no sin
nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y el tratado de Artemidoro
sobre los sueños, libro un tanto anómalo ahí, ya que no sé griego. Otro día perdido,
pensé. Tuve que forcejear con la llave. Temí que el hombre se desplomara, pero dio
unos pasos inciertos, soltó el bastón, que no volví a ver, y cayó en mi cama, rendido.
Mi ansiedad lo había imaginado muchas veces, pero solo entonces noté que se
parecía, de un modo casi fraternal, al último retrato de Lincoln. Serían las cuatro de la
tarde.

Me incliné sobre él para que me oyera.

– Uno cree que los años pasan para uno – le dije -, pero pasan también para los
demás. Aquí nos encontramos al fin y lo que antes ocurrió no tiene sentido.

Mientras yo hablaba, se había desabrochado el sobretodo. La mano derecha estaba

en el bolsillo del saco. Algo me señalaba y yo sentí que era un revólver.

Me dijo entonces con voz firme:

– Para entrar en su casa, he recurrido a la compasión. Le tengo ahora a mi merced y

no soy misericordioso.

Ensayé unas palabras. No soy un hombre fuerte y solo las palabras podían salvarme.
Atiné a decir:

– En verdad que hace tiempo maltraté a un niño, pero usted ya no es aquel niño ni yo
aquel insensato. Además, la venganza no es menos vanidosa y ridícula que el perdón.

– Precisamente porque ya no soy aquel niño – me replicó – tengo que matarlo. No se

trata de una venganza, sino de un acto de justicia. Sus argumentos, Borges, son
meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer nada.

– Puedo hacer una cosa – le contesté.

– ¿Cuál? – Me preguntó.

– Despertarme.

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Y así lo hice.

López, L. (s/f). Episodio del enemigo [Minicuento – Texto completo] Jorge Luis Borges.
Ciudadseva. https://ciudadseva.com/texto/episodio-del-enemigo/
PREGUNTAS
11. El protagonista, ¿a qué dedicó mucho tiempo de su vida?

a. A olvidar lo que había sucedido en su infancia.

b. A huir y esperar la llegada del enemigo.
c. A interpretar los sueños a pesar de no entender griego.

12. ¿Cuál es intención del autor al utilizar las estrategias narrativas en el texto leído?

a. Hacer que el lector siga el hilo secuencial del relato.

b. Dejar que el lector interprete a su modo el nudo del texto.
c. Darle la oportunidad al receptor de cerrar la historia por considerarla con
final abierto.

13. “Solo las palabras me podían salvar”. ¿Qué figura literaria se utilizó y cuál es su
intención?

a. Metonimia - Confundir al lector, porque no tiene claro lo que va a decir el

narrador.
b. Personificación - Resaltar la situación caótica en que se encontraba el
protagonista.
c. Hipérbole – Magnificar el suceso para que el enemigo no lo mate.

14. Marca la alternativa que concuerda con el estilo del autor:

a. Presenta un tipo de pensamiento lógico y organizado.

b. En su expresión artística, predomina el realismo social.
c. Su imaginario literario es fantástico, metafísico y subjetivo.

15. Si en otro cuento (La espera) de Jorge Luis Borges se muestra la misma temática:

“Al fin del sueño, él sacaba el revólver del cajón de la inmediata mesa de
luz (y es verdad que en ese cajón guardaba el revólver) y lo descargaba
contra los hombres. El estruendo lo despertaba, pero siempre era un sueño
y en otro sueño tenía que volver a matarlos.”
¿Qué información no se evidencia con el desenlace del Episodio del
enemigo?

a. El antagonista guarda el revólver en el bolsillo del saco.

b. El protagonista tiene un sueño donde un hombre lo quiere asesinar.
c. El protagonista sueña repetidamente asesinando a varios hombres.

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