INSTITUCIÓN EDUCATIVA FGA – 15

San Fernando MICROCURRÍCULO

Amagá PLANEADOR DE
APRENDIZAJES VERSION 04
VALORES INSTITUCIONALES
RESPONSABILIDAD, RESPETO, PARTICIPACIÓN, Modelo Pedagógico “crítico”.
SOLIDARIDAD, SENTIDO DE PERTENENCIA

DOCENTE KELLY YOHANA PUERTA RAMIREZ

NÚCLEOS DE APRENDIZAJE, O NÚCLEO ÉTICO-SOCIAL
DIMENSIONES INTEGRADAS (ÉTICA,SOCIALES,RELIGIÓN)
GRADO 5° GRUPOS 1 PERIODO 1
FECHA DESDE Enero 17 HASTA Marzo 27

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Y/O EJES GENERADORES PARA CADA PERÍODO

¿De qué manera el reconocimiento de mis derechos y deberes contribuye a que como niño(a) responda al llamado de Dios y
construya una adecuada vocación de vida?
APRENDIZAJES
(Lineamientos, estándares de competencia, DBA, mallas de aprendizaje)
 Conozco los derechos de los niños y las niñas e identifico instituciones locales, nacionales e internacionales que velan
por su cumplimiento.
 Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el
desarrollo de una sana convivencia.
 Reconozco que todos los niños y las niñas son personas con el mismo valor y los mismos derechos
 Descubro la vocación en sus diferentes expresiones como camino de realización personal y de servicio a la comunidad.
 Comprendo la vida entendida como llamado de Dios al ser humano para realizar una misión.
 Planteo alternativas pertinentes de solución a conflictos de mi vida diaria.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (MICROHABILIDADES Y/O INDICADORES DE DESEMPEÑO)
Se hace énfasis al desarrollo de competencias analíticas, reflexivas, críticas y argumentativas orientadas al modelo pedagógico
institucional
 Describe los derechos de la niñez y asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por
irrespeto a rasgos individuales de las personas.
 Se identifica como un sujeto de derechos con unos deberes para con la comunidad educativa desde su participación en
diversos eventos escolares.
 Identifica el conducto a seguir para resolver conflictos que se puedan presentar en su núcleo familiar.
 Respeta y comprende las opciones religiosas.
 Establece relaciones de amistad, basadas en el respeto ,el cariño y la preocupación por el otro.
 Reconoce las personas, instituciones y autoridades a las que puede acudir para la protección y defensa de los derechos
de la niñez y explica cómo buscar apoyo de ser necesario, en la personería estudiantil, el comité de convivencia escolar,
la comisaría de familia, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y/o la Policía Nacional.
Construye su vocación de vida desde un enfoque ético y teológico.
ÁMBITOS CONCEPTUALES
(Aquellos que permiten alcanzar los aprendizajes)
 Visión y Misión de la I.E. San Fernando.
 Gobierno Escolar.
 El Manual de convivencia y su relación con los derechos.
 Constitución Política de Colombia: Derechos fundamentales.
 Instituciones que defienden y protegen los derechos a nivel local, nacional e internacional.
 ¿Qué es liderazgo?
 Definición de ética y moral
 ¿Qué es testimonio?
 líderes y su liderazgo en la historia de la humanidad.
 ¡Sé quién soy!
 ¿Cómo me ven los demás?
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 Proyecto de vida (parte 1)

RECURSOS Y
CRITERIOS DE N°
ACTIVIDADES FUENTES
EVALUACIÓN SEMANAS
BIBLIOGRÁFICAS
INICIO  Cuaderno del 1 semana
núcleo. Participa de
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico crítico con enfoque en forma oportuna
pedagogías activas de la institución, desde el núcleo de sociales y  Útiles escolares. en los
permitiendo la integración de las áreas de ética, religión y sociales conversatorios
 Canción: YO propuestos.
para la exploración y el reconocimiento de los saberes previos de los
educandos se llevarán a cabo estrategias tales como: QUIERO-Rubén
Rada
En compañía de la docente los estudiantes leerán la misión y visión
institucional, luego elegirán 5 palabras claves y las definirán de forma
escrita según su conocimiento.

Los estudiantes escucharán la canción titulada: YO QUIERO

relacionada con los derechos de los niños(as).

Luego teniendo en cuenta la canción se invitará a los estudiantes a

dialogar en torno a las siguientes preguntas orientadoras:

 ¿Conoces qué es un derecho?

 ¿Cómo niño(a)cuales derechos crees que tienes?
 ¿Sabes cuales leyes hablan sobre los derechos de los
niños?
 ¿sabes qué es un deber?
 ¿Qué derechos conoces?
 ¿Qué organizaciones o instituciones en el país crees que
protegen a la niñez?

A cada estudiante se le dará el nombre de un valor ,el objetivo es

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que a traves de un dibujo estos argumenten su significado .

DESARROLLO 7 semanas
 Cuaderno del Responde de
Desde el modelo pedagógico crítico con enfoque en pedagogías núcleo. forma lógica los
activas de la institución, se establecieron las siguientes actividades interrogantes
que apuntan al desarrollo del pensamiento crítico vinculando los  Útiles escolares. propuestos.
diferentes ámbitos conceptuales e integrando las diversas áreas del
saber con el contexto social de los educandos a partir del desarrollo Lee y analiza
de las siguientes actividades: de forma
 Mapa
conceptual comprensiva
las
DESAFÍO 1 instrucciones y
 Manual de
convivencia recursos que se
IDENTIDAD INSTITUCIONAL le brindan para
el desarrollo de
Realización de los símbolos institucionales reconociendo su  Imágenes las actividades
significado. propuestas.
 Lecturas

 Sopas de letras Transcribe con

buena caligrafía
 Hojas de block y demostrando
procesos
ortográficos
asertivos.

Reconoce el
componente
De igual manera escribirán el himno de la institución, con el objetivo
teleológico de
de practicarlo ya que será evaluado al final del periodo.
la institución
como elemento
Se les dará a conocer a los estudiantes los principios y valores
de identidad
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institucionales de acuerdo a lo expuesto en el manual de convivencia, escolar.

luego del análisis de los mismos por pares diseñaran una sopa de
letras con palabras clases sobre lo estudiado. Identifica las
características
de un líder y las
pone en
práctica en su
vida cotidiana.

Analiza el
testimonio de
vida de algunos
personajes que
han marcado la
historia de la
humanidad.
Finalmente, realizarán el esquema de las personas que hacen parte
del gobierno escolar, en él identificarán los organismos que lo
componen y su importancia en la institución. Reconoce
como actuar de
forma ética ante
algunas
situaciones de
conflicto.

Reconoce las
instituciones
que protegen a
la niñez en
nuestro país .

DESAFIO 2
Se le facilita
Observarán la siguiente imagen y de acuerdo a esta escribirán en su trabajar en
cuaderno qué es un líder. equipo
respetando el
rol que se le
asigna.

Estructura su
proyecto de
vida como una
ruta que refleja
las etapas del
desarrollo
humano desde
diversas
dimensiones.
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Luego la dibujarán y responderán: ¿Cuál es la diferencia entre un jefe

y un líder?,¿crees que en la escuela necesitamos tener lideres?,¿Por Reconoce las
qué un líder logra sus propósitos?,¿Cómo puedes convertirte en un funciones del
líder positivo para tus compañeros? gobierno
escolar y las
Se realizará la lectura comprensiva del siguiente texto relacionado personas que lo
con los valores que debe tener un buen líder y de acuerdo a esta los conforman.
estudiantes responderán el interrogante propuesto.

Practica los
valores en su
vida cotidiana
actuando de
forma
adecuada ante
las situaciones
de conflicto.

Así mismo, se conceptualizará la temática con la realización de un

acróstico con la palabra LÍDER, también se aprovechara para
trabajar todo lo relacionado con el PERSONERO ESTUDIANTIL
como aquel estudiante que promueve el liderazgo a traves de velar
por el cumplimiento de los derechos y deberes dentro de la
institución.

Después de consignar todo lo relacionado con el personero se hará

una elección democrática para elegir un representante dentro del
grupo, esta persona se encargará de apoyar los procesos
pedagógicos y mediar las situaciones al interior del aula.
DESAFÍO 3
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Se analizará el testimonio de varios personajes que han sido lideres

para la humanidad leyendo su legado e identificando la repercusión
positiva de sus acciones en la vida cultural y social de las personas,
de este modo como ejercicio práctico realizaran la lectura del
siguiente fragmento.

Después, elegirán la frase que más le llame la atención, la escribirán

en su cuaderno y la decoraran según su creatividad, así mismo,
identificaran otros personajes que ellos consideren que con su
testimonio de vida fueron líderes en su tiempo y de acuerdo a esto
dibujaran el siguiente cuadro y lo completaran con la información
solicitada.

DESAFIO 4

Se continuará con el estudio de algunos líderes que con su actuar

han dado testimonio de vida, para esto realizaran la actividad
propuesta a continuación:
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DESAFIO 5
Los estudiantes consultarán en el diccionario el significado de las
palabras: DERECHO - DEBER, luego de confrontar estos conceptos
con la explicación brindada por su docente, observarán la siguiente
tabla en la cual se dan algunos derechos y al frente cada uno
construirá un deber, siguiendo el ejemplo que se brinda a
continuación:

DERECHO DEBER
NOMBRE Evitar decir apodos a las personas con las que
comparto.
BUEN TRATO
PROTECCIÓN
EDUCACIÓN
ALIMENTACIÓN
SALUD
VIVIENDA

Se les otorgara a los estudiantes un documento con información

concreta sobre las leyes más relevantes que hablan de la protección
de la niñez en Colombia, el objetivo es que la lean, analicen,
pregunten sus inquietudes y como herramienta de síntesis elaboren
un mapa conceptual teniendo en cuenta la explicación brindada por
la docente.
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Luego se realizará un conversatorio en el cual la docente dará a

conocer la función que tiene cada una de las entidades que velan por
el cumplimiento de los derechos de la niñez, en este mismo orden de
ideas deberán buscar en la sopa de letras el nombre de dichas
instituciones.

Observarán la siguiente información, luego deberán dibujar el logo de

los tres organismos y escribirán la respectiva descripción.

DESAFIO 6

Los estudiantes identificaran el concepto de ETICA Y MORAL,

después por equipos reconocerán la importancia de estos en la vida
humana, como actividad practica leerán y analizaran las siguientes
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situaciones dando a conocer como actuarían de forma ética ante las

estas:

DESAFIO 7

Se estudiarán algunos valores morales a traves de la lectura

comprensiva de un texto y el análisis de varios conceptos, así mismo
se realizará un taller de profundización sobre la temática.
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DESAFIO 8

PROYECTO DE VIDA 1

Los estudiantes iniciaran su proyecto de vida con la elaboración de

un folleto en el cual se desarrollarán secuencialmente varias
actividades en las que plasmaran elementos relevantes de las etapas
de su vida.

¡Sé quién soy!

En esta parte cada estudiante identificara aspectos básicos de su
identidad (características físicas y personales, fortalezas, aspectos a
mejorar, foto, dibujo y autobiografía)
Mis creencias y valores
Doy a conocer mi creencia a nivel espiritual y los valores axiológicos
que hacen parte de mi personalidad.

DESAFIO 9
CONTINUAMOS CON LA INICIACIÓN DE NUESTRO PROYECTO
¿Cómo me ven los demás?
Mis compañeros, padres y docentes escribirán o me expresaran
como me perciben de acuerdo a mi forma de ser y actuar.
Creación de mi misión y visión
Misión: ¿Por qué estoy aquí?
¿Que aporte le brindo a quienes me rodean?
Visión: ¿Cómo te ves en unos años a nivel familiar, religioso,
escolar…?

Para la realización del proyecto de vida se tendrá en cuenta lo que

algunos estudiantes hayan realizado en años pasados, si no tienen
ninguna evidencia se les invitara a iniciar el proceso.

CIERRE Realiza de 2 semanas

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forma consiente
Desde el modelo pedagógico institucional con enfoque en  Cuaderno del su proceso de
pedagogías activas, se busca retroalimentar los aprendizajes y dar núcleo. autoevaluación
solución a los problemas que se evidencian en el contexto desde la logrando la
adquisición de competencias cognitivas y axiológicas, por ende, se  Útiles escolares. identificación de
proponen estrategias tales como: sus fortalezas,
 Lecturas debilidades y
DESAFIO 10 estrategias de
intervención.
Cada estudiante hará ejercicios de lectura en casa y enviará un audio
leyendo el poema “El niño y el mendigo” Luego deben resolver lo
siguiente en su cuaderno:
Redacta la
autobiografía
de su vida
teniendo en
cuenta
aspectos como
la coherencia,
cohesión y los
demás
parámetros
establecidos
por la docente.

Aplica a su vida
cotidiana lo
 ¿Cuáles derechos crees que están siendo vulnerados al trabajado en
clase, desde un
mendigo y a sus hijos?
enfoque
 En cuanto a la moral, y según lo que nos dice la primera axiológico que
estrofa ¿Crees que fue correcta la actitud que el niño le permita vivir
asumió? ¿Por qué? en armonía.
 ¿Por qué crees que al final el niño cambió de actitud?
 Escribe mínimo tres valores que consideres importantes
para una sana convivencia y explica por qué los elegiste. Presenta de
forma puntual
Se explicara a los estudiantes que una autobiografía es un relato de sus trabajos.
tu propia vida, narrada por ti mismo y en el cual se tienen en cuenta
elementos como datos personales, la historia de tu vida, hechos
significativos, personas importantes, actividades que prefieres,
también se les enviara una fotografía con un ejemplo para
comprender las pautas básicas para su creación, al evidenciar que
todos los estudiantes entiendan la explicación brindada cada
estudiante redactara su autobiografía teniendo en cuenta todo lo
trabajado durante el periodo y el uso asertivo de conectores, la
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coherencia y cohesión.

Así mismo al culminar cada una de las sesiones de trabajo se

realizará un proceso de evaluación reflexiva de forma oral guiada por
preguntas como:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más les gusto de la sesión?
¿Qué podemos mejorar?
¿Alcanzamos el objetivo propuesto al inicio de la sesión?

También se realizará un proceso de autoevaluación del período

teniendo en cuenta aspectos como:

 Participación en las sesiones virtuales programadas

 Organización de los trabajos
 Responsabilidad y puntualidad
en la entrega de evidencias
 Motivación en el proceso pedagógico.

Al finalizar la realización de las actividades propuestas se evaluará el

proceso de sistematización y organización de los cuadernos de
trabajo por medio de fotografías, también la participación en
conversatorios, la puntualidad en la entrega de las actividades, las
ilustraciones y la motivación reflejada en el proceso pedagógico.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EMMANUEL TABORDA MORALES TDH, OPOSITOR El estudiante realizará todas las
DESAFIANTE actividades propuestas en la
planeación del núcleo, ya que son
variadas y vinculan el trabajo
individual y cooperativo, además
contara con la supervisión
permanente de la docente y se le
brindaran estímulos pedagógicos
positivos constantes.
NICOLAS CORREA LEÓN TRASTORNO El estudiante realizará todas las
CONDUCTUAL actividades propuestas en la
DE ANSIEDAD planeación del núcleo, ya que son
GENERALIZADO. variadas y vinculan el trabajo
individual y cooperativo, además
contara con la supervisión
permanente de la docente y se le
brindaran estímulos pedagógicos
positivos constantes.