Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución:
Plantel: Profesor:
Asignatura: Biología Semestre: Carrera: Periodo de aplicación: Fecha:
Duración en horas:
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de los jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos
biológicos sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el dialogo y tomar decisiones informadas en contextos de
diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
Ejes disciplinarios: IV.- Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Producto de aprendizaje:
¿Recreando a la naturaleza en el • Interpreta los avances de la tecnología de  Reporte escrito de investigación
Reproducción y
laboratorio? modificación de ADN a partir de las técnicas de sobre manipulación de ADN
continuidad de los hibridación.  Presentación oral sobre los
• Comprende las consecuencias biológicas, distintos productos y procesos
sistemas vivos.
de la vida diaria vinculados con
éticas y sociales de la modificación genética de
la manipulación del material
los organismos.
genético.
 Presentación del análisis de
casos construye argumentos que
le permiten adoptar una postura
ante temas polémicos
relacionados con tecnologías
derivadas de la biología.
  Organizadores gráficos de
información emite mensajes
relevantes sobre los riesgos y
beneficios delas tecnologías
vinculadas a la manipulación del
ADN.
Producto esperado:

Contenidos específicos:
¿Se puede generar vida de manera artificial?
¿Cómo se descubrió la estructura del ADN?
¿Cuáles son los dilemas éticos asociados a la manipulación del ADN de algunos seres vivos?
¿La manipulación del ADN se traduce siempre en beneficios para el ser humano y las sociedades en general?
Habilidad Socioemocional (HSE): DIMENSION RELACIONA T
Conciencia social: (toma de perspectiva)
MOMENTO: Se aplica en el aula con una ficha “Trasplante de corazón”
ESTILO: Formas de interacción para convivir en un ambiente escolar positivo.
Se refleja a través de acciones y lenguaje verbal y corporal en el aula.
Competencias genéricas y atributos:

• 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
Competencias disciplinares:
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ética
CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)
El alumno participará activamente Pintarrón, plumones,
Actividad 1. a través de lluvia de ideas Hojas de papel bond,
El docente realiza preguntas clave para planteando la estructura de las aula, mesa bancos.
dirigir la dinámica Lluvia de ideas, donde biomoleculas que corresponden a
se evidencian las biomoleculas la herencia genética como parte
relacionadas con la herencia genética. fundamental del entorno Autoevaluación 1 Hora
1.1 Explica ¿Por qué te pareces a tu reproductivo a nivel celular 5%
mama o papa físicamente?
1.2 Explica que es una proteína
1.3 ¿Cómo se forman las proteínas?
1.4 ¿Que son las enzimas?
1.5 ¿Cuáles son las funciones de las
enzimas?
1.6 ¿Qué es la herencia?

Actividad 2.
El docente inducirá la investigación
documental en equipo donde se Con la información recopilada Libros de texto, Reporte escrito
identifique cuáles son las partes que elaboren un informe, el cual tendrá Coevaluación
computadora, sobre 1 Hora
forma el DNA y el RNA. que incluir los conceptos motivo de Lista de cotejo
internet, cuaderno investigación de
2.1 Qué es un cromosoma la investigación, partir del informe Anexo 1
de trabajo, lápiz, ADN y RNA
2.2 Qué es un gen se exponen las conclusiones. 5%
aula, mesa bancos,
2.3 Qué es el ADN Pintarrón, plumones,
2.4 Qué es la genética hojas de rotafolio.
2.5 Qué es la herencia

Reforzamiento
Audersirk T., Audersirk G y Byers B. E. 2008 Biología. La vida en la Tierra. Editorial Pearson Prentice Hall. México. 288 p.
Contenidos
http://objetos.unam.mx/biologia/metodologiasInvestigacion/index.html
para reforzamiento del pensamiento científico y metodología de la investigación
http://www.testeando.es/
exámenes interactivos
http://eduteka.icesi.edu.co
Repositorio de recursos educativos abiertos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
 Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación
Actividad 3.
Se les pedirá a los alumnos que Organizados los alumnos en PRESENTACION Heteroevaluación
equipos y en base a la Libros de texto, Oral sobre los Lista de cotejo para reporte
consulten las Fuentes de información información consultada se verá computadora, distintos de escrito de practica 2 Hora
propuestas por el docente e cómo se encuentra estructurado internet, cuaderno productos y experimental
el ADN a diferencia del ARN y su de trabajo, lápiz, procesos de la
investiguen las características y importancia en la biotecnología. aula, mesa bancos, vida diaria Anexo 3
estructura del ADN y ARN Anexo 2 (extracción de ADN de Pintarrón, vinculados con la
tejidos vegetales) plumones, hojas de manipulación del 10%
rotafolio material
genético

Presentación
oral del análisis
Actividad 4
de casos
El alumno desarrollara la ficha
El docente aplica en el aula la ficha construyeT
construyeT bajo las indicaciones Libros de texto,
donde 2Hora
ConstruyeT “Trasplante de corazón” del docente. computadora,
argumenten una
Los alumnos se organizan en internet, cuaderno
donde evidencia las diferentes posturas postura entre
equipos y cada uno adoptará una de trabajo, lápiz,
temas polémicos Heteroevaluación
acerca de los problemas Bioético. postura ética representando los aula, mesa bancos,
relacionados con Lista de cotejo
diferentes enfoques sociales Pintarrón,
las ciencias Anexo 4
(político, económico, médico, plumones, hojas de
biológicas 10%
religioso y legal) rotafolio
 Reforzamiento
Audersirk T., Audersirk G y Byers B. E. 2008 Biología. La vida en la Tierra. Editorial Pearson Prentice Hall. México. 288 p.
Contenidos
http://objetos.unam.mx/biologia/metodologiasInvestigacion/index.html
para reforzamiento del pensamiento científico y metodología de la investigación
http://www.testeando.es/
exámenes interactivos
http://eduteka.icesi.edu.co
Repositorio de recursos educativos abiertos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
Actividad 5.
Organizadores
MESA DE EXPERTOS EN EL AULA gráficos de
Utiliza los conocimientos Libros de texto, información
En esta técnica: adquiridos para relacionarlos con computadora, emite mensajes Coevaluación 1 Hora
1. Grupo de alumnos que fungen el papel de la biología y riesgos internet, cuaderno relevantes Anexo 5
como expertos, discuten un tema en que implica el uso de la de trabajo, lápiz, sobre los Rubrica 10%
forma de dialogo ante el grupo. tecnología en la sociedad actual. aula, mesa bancos, riesgos y
2. De acuerdo al tema “el papel de Pintarrón, beneficios de
la biología” se selecciona a diferentes plumones, hojas de las tecnologías
alumnos con las siguientes rotafolio vinculadas a la
características: manipulación
.Alumnos capacitados del ADN
.Que aporten ideas originales y diversas.
. Que enfoquen los aspectos del tema.
.Que posean juicio crítico y capacidad
para el análisis y síntesis.
Actividad 6.
El docente aplica una prueba objetiva a
los alumnos en base a los contenidos El alumno resolverá el ejercicio Hojas de Papel
desarrollados en el eje. propuesto por el docente. tamaño carta. 1 Hora
Lápiz, goma, Heteroevaluación
sacapuntas. Anexo 6
10%

Reforzamiento

Referencias
Fuentes de información:
Audersirk T., Audersirk G y Byers B. E. 2008 Biología. La vida en la Tierra. Editorial Pearson Prentice Hall. México. 288 p.
Contenidos
http://objetos.unam.mx/biologia/metodologiasInvestigacion/index.html
para reforzamiento del pensamiento científico y metodología de la investigación
http://www.testeando.es/
exámenes interactivos
http://eduteka.icesi.edu.co
Repositorio de recursos educativos abiertos

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:

Evidencia de Evaluación
 Evidencia e Instrumentos de Evaluación:

Anexo 1

1.- Lista de cotejo de Reporte por escrito:

INDICADOR SI NO

Se describen las actividades de la situación de aprendizaje.

Las actividades presentan elementos solicitados (campo formativo,

aspecto, competencia, aprendizajes esperados).

Realiza una reflexión de las actividades realizadas en el jardín de

niños.
Registra sus fuentes correctamente. (APA)

Revisa y plasma su escritura de manera coherente y cohesionada.

Carece de errores de ortografía.

Entrega en tiempo y forma el producto de aprendizaje solicitado.

Total
Anexo 2 “Cómo se encuentra estructurado el ADN a diferencia del ARN”

https://drive.google.com/file/d/0B8eV48jogu0rQkVwTFEyZng0ajg/view?usp=sharing

Anexo 3
 Marca con una X la opción correcta

Se realiza un Se aplican Se realizan Se aplican Se fomenta la Se estimula la Se realizan

diagnostico actividades con actividades actividades que motivación. autoestima en actividades
previo al alumno. contenidos adecuadas al sean retadoras los niños. que permitan
significativos. nivel de para el alumno. al alumno ser
desarrollo del autónomo.
alumno.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
 Anexo 4

Lista de cotejo para evaluar Presentación Oral:

Nombre: ___________________________ Fecha: ____________________________

Puntuaciones

Criterios de Evaluación 5 Excelente 4 Bueno 3 Regular 2 Deficiente 1 Pobre

Tono de voz
El estudiante modula correcta y apropiadamente el tono de voz.
La comunicación oral fluye con naturalidad y corrección. Se utiliza el
vocabulario correcto y adecuado.

Calidad de la presentación
El estudiante mantiene la atención en los
espectadores. Evita limitarse a leer
únicamente lo que está escrito en su
presentación.

Dominio del contenido

El estudiante demuestra dominio del
contenido curricular de su modelo de
evaluación y su(s) área(s) de
especialidad.

Organización y secuencia

El estudiante presenta de forma organizada su modelo curricular de

evaluación. Se evidencia una secuencia lógica y ordenada entre cada una de
las partes.
Claridad y precisión en la exposición
El estudiante presenta de forma clara su modelo curricular. No se presentan
ambigüedades en su exposición.

Puntuaciones
Criterios de Evaluación

Uso del tiempo 5 Excelente 4 Bueno 3 Regular 2 Deficiente 1 Pobre

El estudiante utiliza adecuadamente el
tiempo disponible para su presentación
Uso de recursos visuales
y/o tecnológicos
El estudiante hace uso adecuado de
recursos visuales y/o tecnológicos para enriquecer su
presentación.

Cita de teorizantes y/o expertos curriculares

El estudiante, como parte de su exposición, cita teorizantes
y/o expertos en el área de la evaluación curricular para
apoyar sus planteamientos.

Seguridad en los planteamientos

El estudiante proyecta seguridad en todos y cada uno de los
planteamientos que conciernen a su modelo de evaluación
curricular.

Utilidad de la presentación
La presentación del modelo de evaluación curricular del
estudiante representa una contribución para su campo
curricular y/o de especialidad.

TOTALES PARCIALES
Puntuación final: __________
Iniciales: ___________
Firma del estudiante: _______________________ Fecha: _____________
 Anexo 5
Rúbrica de Organizador gráfico:

CRITERIO SI NO

1. Presenta la información por medio de los organizadores gráficos

establecidos (mapa mental, mapa conceptual o cuadro sinóptico).
2. La información que presenta describe de forma clara y compresiva la
postura filosófica
3. Relaciona la información con ejemplos o situaciones de su vida diaria,
contexto o entorno.
4. Utiliza imágenes, líneas, signos, símbolos, colores que apoyan en la
comprensión de la información.
5. Entregan sus organizadores gráficos el día establecido.
6. La redacción es clara y coherente y no presenta faltas de ortografía o
máximo 2 faltas.
7. El material que utiliza para presentar la información es adecuado y le
permite estructurar la información sin que se amontone.

PONDERACIÓN
Excelente: 10
Adecuado: 9-8
Regular: 7-6
Mejorar: 5-0
Anexo 6
EVALUACION IMPRESA (EXAMEN)

TERCERA EVALUCIÓN PARCIAL

Nombre:__________________________________________________________________ Grupo:_________

Completa los siguientes enunciados en los espacios en blanco:

1. Las características que se pueden observar en un individuo constituyen su__________.

2. Un __________ es un segmento de ADN situado en un lugar específico de un cromosoma y constituye la unidad de

herencia.

3. En el cariotipo de un niño con Síndrome de Down se ven tres copias del _____________.

Indica cual de las siguientes afirmaciones es verdadera (V) o falsa (F)

1. La ley de la segregación de Mendel establece que cada par de alelos se separa durante la meiosis ( )

2. A la constitución genética de un organismo se le llama fenotipo ( )

3. Cuando en un organismo los dos genes de un par son idénticos se dice que es homocigótico para esa característica
( )
4. A la trisomía en el cromosoma ( )
5. En humanos se le conoce como síndrome de Klinefelter ( )
6. La teoría cromosómica de la herencia dice que las histonas son los portadores de los genes ( )
7. Las características controladas por más de dos pares de genes, son consecuencia de la herencia poligénica ( )
8. Los autosomas son los cromosomas que determinan el sexo ( )