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LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Equipo de cátedra:
Docente titular: Psicóloga Andrea E. Barattero
Jefe de trabajos prácticos: Psicólogo Antonio
Ferrero
FUNDAMENTACIÓN:
MODALIDAD DE DESARROLLO:
Refiere cómo se pondrían en acción los instrumentos anteriormente mencionados; para
lo cual se proponen:
Clases teórico/practicas, encuentros que incluyan exposiciones dialogadas, debates,
puestas en común, elaboración de trabajos individuales y grupales, análisis de
documentos y actividades de reflexión crítica sobre las experiencias realizadas.
Se pretende que los estudiantes mediante la lectura bibliográfica (marco conceptual),
el ejercicio debate y los trabajos realizados comiencen a construir criterios de manera
autónoma. Con el fin de fundamentar sus propuestas de intervención en el campo de la
Psicología Educacional, análisis de las situaciones problemáticas y representaciones de
la vida cotidiana escolar.
El seminario le brinda al alumno la posibilidad de hacer prácticas pre profesionales
(S.A.P.) en instituciones escolares de distintos niveles. Se le exige la asistencia a la
institución educativa según reglamentación vigente.
Es en la instancia de los prácticos donde el alumno expone y comparte con el grupo
las experiencias de su práctica en la institución escolar. El JTP coordina las
intervenciones que realiza el pasante y sugiere estrategias acorde a la demanda de la
institución. Participa en conjunto con el titular de la cátedra en todas las instancias de
evaluación del seminario.
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
La evaluación es considerada como una instancia fundamental dentro del proceso de
aprendizaje, se la concibe desde una perspectiva cualitativa, con el fin que el estudiante
pueda revisar su propio proceso, fortalezas y dificultades.
Instancias del proceso evaluativo para la promoción del seminario:
- Glosario: realización de un glosario que sistematice los principales conceptos
trabajados en los primeros módulos, los cuáles constituyen el marco conceptual para
construir sus propias intervenciones.
- Ensayo: se propone como instancia de evaluación la realización individual de un
ensayo en donde se articulen los textos trabajados en función de un eje problemático. La
realización individual se justifica en la necesidad de que el estudiante se entrene en las
prácticas de análisis, reflexión y escritura, en favor de su próximo trabajo de tesis.
Los ensayos deberán ser entregados en dos copias impresas, y serán corregidos por los
docentes del Seminario. En caso de no cumplir con los requisitos necesarios para su
aprobación tendrán la posibilidad de rehacerse.
- Foro: instancia de evaluación en la que participan docentes y estudiantes. Esta
instancia se constituye de dos momentos. Ambos, apuntan a que el estudiante se
posicione en un lugar diferente al convencional, en donde el alumno es un mero
receptor de correcciones. Por el contrario, se busca que el estudiante pueda posicionarse
desde un rol activo y a la vez que pueda recibir sugerencias de sus pares. El foro posee
un primer momento, el cual consiste en el intercambio de ensayos, en donde cada
participante debe leer la producción de un compañero y realizarle las
sugerencias/correcciones que considere pertinentes. Y un segundo momento, en donde
se exponen cada uno de los trabajos con el fin de que cada estudiante pueda revisar
junto con el grupo su propio proceso. Dicha modalidad de evaluación permite la
socialización de las producciones personales como forma de enriquecimiento grupal.
.
-Trabajo final e Informe de devolución sobre lo actuado durante el tiempo de
pasantía Institucional:
Esta instancia se realiza a modo de devolución ante las autoridades a cargo de la
institución donde se llevo a cabo la pasantía.
El trabajo final apunta a ser un reflejo del trabajo y desempeño en las instituciones
educativas, así como de las intervenciones que llevó a cabo el grupo en las prácticas
pre-profesionales.
Para su aprobación, cada grupo deberá presentar un trabajo final, teniendo en cuenta:
A- Recepción de la demanda de la institución.
B- Recorte de la “situación-Problema”.
C-Análisis de la situación institucional.
E- Estrategias y acciones implementadas.
F- Una vez presentado el trabajo final, se hará la defensa del mismo, en presencia de
todos los grupos.
EJES TEMÁTICOS
El seminario se dicta en función de III ejes temáticos. Cada módulo cuenta con la
bibliografía obligatoria. Y como ampliación para el marco conceptual se sugieren libros
específicos. Esta modalidad apunta a fomentar y exigir al alumno de 5to año de la
carrera, un nivel de lectura que lo estimule a la investigación.
Modulo II:
Fracaso Escolar y exclusión social. Fracaso escolar como síntoma. Los tipos de
demandas de intervención que aparecen en el campo educativo hoy. El síntoma
escolar. Nuevas demandas en el campo de la salud mental. Intervenciones.
Entrevistas. Construcción de Historia Clínica y fabricación de casos.
Juan Vasen. Las certezas perdidas. Padres y maestros ante los desafíos del presente Edit.
Paidós
Modulo III:
-“Malestar en el docente”, Anny Cordié. .Bs. As Ed. Nueva Visión.1997:( Cap. I, 1ra
parte.”Fobia escolar del docente” Cap. 3- El saber en el alumno, y Cap. 4: Enfoque
psicoanalítico de la función docente).
CONTACTOS:
baratteroandrea@yahoo.com.ar