CORPORACIÓN EDUCATIVA NIÑO JESÚS

Enseñanza Prescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media

Aprobación: oficial sede #1 N°03128 de abril del 2009, DANE: 308634000113
Personería Jurídica Nº 000636 del 16 de diciembre del 2008
NIT: 900342384-5

PLAN DE ESTUDIO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

1- IDENTIFICCION
 Nombre del área y/o asignatura: ciencias sociales
 Docente: Sughey María Colpas Arenas
 Intensidad horaria anual:

1- JUSTIFICACIÓN
El estudio de las ciencias sociales es de gran importancia, pues ésta disciplina aborda
temas que suscitan en los estudiantes la curiosidad por entender y comprender el mundo
y la sociedad que le rodea tanto a nivel local, regional, nacional y mundial.

A través del conocimiento continuo de temas relacionados con esta área el estudiante no
solo aprenderá conceptos relacionados con su espacio habitado y las relaciones con el
ambiente, sino que le permitirá ir más allá, podrá comprender, valorar y reflexionar sobre
su propia historia; podrá abordar su presente y pasado y dará alternativas para un mejor
futuro.

El estudio de esta área conlleva al estudiante a abordar sus propios problemas sociales, a
ejercitar competencias ciudadanas, pero sobre todo a asumir actitudes y/o
comportamientos frente a la sociedad actual, proponiendo alternativas de solución.

Es importante resaltar que las ciencias sociales están formadas por varias disciplinas, la
geografía, la historia, la ecología, la meteorología, la climatología, la economía, la política,
entre otras que en conjunto con la filosofía y la ética buscan darle a esta área del saber un
toque de integralidad donde los educandos puedan dimensionar al ser humano desde
muchas perspectivas y relaciones entre sí y con el mundo que le rodea.

Es imprescindible destacar además que, como área de estudio, con lo compleja que es,
permite educar y formar a los niños y niñas, los jóvenes y adolescentes bajo la mirada
ética y su desempeño en las sociedades, desde este punto de vista, brindándoles pautas
y herramientas que los conlleven a la reflexión desde su interior para su pleno desarrollo.

Por lo descrito anteriormente, es imprescindible el estudio de las ciencias sociales en la

educación pues ésta es un área con enseñanzas amplias y profundas que le permiten a
los educandos afianzar en sus competencias a través de la interpretación de conceptos,
argumentación sobre temas de actualidad y proposición de alternativas y solución de
conflictos, partiendo de su cotidianidad; así mismo desarrolla procesos: cognitivos,
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comunicativos, socio-afectivos, artísticos y éticos, que buscan su integralidad como ser

humano.

2- FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DEL ÁREA

A la llegada de un Nuevo Milenio, las Ciencias Sociales se encuentran centradas, en el
sentido de la realidad mundial a partir de la realidad nacional, y podamos entenderla no
como una excepción, sino como parte de la civilización universal.

En un mundo de constantes cambios tecnológicos, económicos y políticos, se hace

necesario una mayor evolución del pensamiento y del conocimiento social, sobre todo a la
luz de la concepción moderna y postmoderna de acercar al ser humano a su entorno de
convivencia, en medio de la relación de acuerdos participativos y democráticos; por esta
razón el enfoque del área se da desde la perspectiva de la Constitución Nacional,
especialmente en lo relacionado con los derechos fundamentales, la convivencia social y
una actitud crítica ante la realidad.

Las Ciencias Sociales al integrarse o acercarse temática y socialmente con otras ciencias
como la economía, la demografía, la sociología, la antropología, el arte y la cultura en
general, busca dar respuesta a las inquietudes que deben adquirir y resolver los
estudiantes. El desarrollo de las Ciencias Sociales, ha tenido también como referencia la
Ley General de Educación (Ley 115 del 8 de febrero de 1.994): esta ley, en su artículo
22, literales h, i, j, respecto a los objetivos específicos que debe cubrir la enseñanza de la
Ciencias Sociales, ordena lo siguiente:

“El estudio científico de la historia Nacional y mundial dirigidos a comprender el desarrollo

de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
condiciones actuales de la realidad social”. La nueva ley también formula como objetivo
“...el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos”

Otro de los objetivos planteados es “...La formación en el ejercicio de los deberes y

derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;”
La formación en los valores, y expresamente en el respeto a los derechos fundamentales
señalados en la Constitución de 1.991 es el enfoque dado al área.

Además, es necesario plantear los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional

cuyo objetivo principal es “una educación de calidad como aquella que forma ciudadanos
con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos,
cumplen sus deberes sociales y conviven en paz” sobre las bases de un proceso
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educativo “que genera oportunidades legitimas de progreso y prosperidad, competitiva, y

que contribuye a cerrar las brechas de inequidad. Una educación centrada en la
institución educativa, que compromete la participación de toda la sociedad en un contexto
diverso, multiétnico y pluricultural”.

De igual manera, otra ley que se tiene en cuenta es la ley 1732 de 2014, “por la cual se
establece la catedra de la paz en todas las instituciones educativas del país”, que tiene
como objetivo “crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo
sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible, que contribuya al bienestar general y
el mejoramiento de la calidad de vida de la población”.

3- OBJETIVOS DEL ÁREA

a- Objetivo general formativo

 Desarrollar en él y la estudiante una conciencia de su medio social, cultural,

ambiental, económico, histórico, político, etc., De tal forma que vaya conociendo
las interrelaciones de ese medio y la manera como éste influye en su
comportamiento individual y su acción social.

b- Objetivo General Instructivo:

 Formar estudiantes capaces de abordar las categorías, fenómenos e interacciónes

propias de las disciplinas de las Ciencias Sociales, mediante la confrontación de
textos e instrumentos especializados, con el propósito que alcance una visión
holística, preserve el medio ambiente y contribuya al desarrollo del micro y macro
entorno sostenible

c - Objetivos por nivel:

Ciclo Básica Secundaria

 Analizar como el hombre prehistórico se adaptó y transformó el paisaje, a través

del diseño de líneas de tiempo, que permita a los estudiantes la valoración de su
trascendencia histórico – cultural.
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 Describir las relaciones espacio – temporales en que se desarrollaron las primeras

civilizaciones, mediante estrategias teóricas – conceptuales, en la perspectiva de
que los estudiantes comprendan su carácter dinámico y transformador.

 Reconocer los principales hechos históricos ocurridos en las edades media,

moderna e inicios de la contemporánea, a través del análisis y confrontación de los
mismos, que permita que los alumnos lo consideren como productos sociales.

 Identificar los funcionamientos de los elementos de la estructura socio – cultural al

interior de los países donde se dieron las revoluciones burguesas europeas, los
movimientos nacionalistas y el socialismo, a partir de la generalización teórica –
conceptual, con el objeto de que los estudiantes interpreten holísticamente.

 Describir las principales macros – regiones de Europa, Asia, África y América,

precisando los ámbitos cultural, político, económico, social y ambiental, con los
propósitos que los educandos manejen con propiedad las competencias
geográficas fundamentales.

 Reconocer las principales manifestaciones socio – culturales durante los siglos

XIX y XX en Colombia, mediante el ejercicio de las competencias en los ámbitos
político, económico y social, que impliquen la comprensión de las diferentes
formas en que el hombre se ha relacionado con su medio.

 Identificar los paisajes geográficos correspondientes a las potencias capitalistas

del mundo y los nuevos espacios del capitalismo, mediante el manejo adecuado
de las competencias en los ámbitos social, cultural, económico y político que
permita afianzar en los estudiantes la idea de un espacio habitado, mediado social
y culturalmente.

Nivel Media Académica

 Analizar algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa del
pensamiento, la acción, los sentimientos con el fin de que los estudiantes puedan
comprenderse a sí mismos y comprender a sus semejantes.

 Diferenciar y caracterizar algunos campos de reflexión filosófica tales como: la

moral, antropología, cosmología, ontología, metafísica, ética, epistemología y
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lógica, con los propósitos de formar estudiantes con una visión holística e integral
del ser humano.

d - Objetivos por grado:

 Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales –de diferentes
épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad, y comprender el proceso
que estas pasaron y su influencia para las nuevas generaciones.

 Reconocer en diferentes culturas y periodos históricos los factores económicos,

sociales, políticos y geográficos que han generado movimientos de población a
través de la historia y establecer relaciones entre ellos

 Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y

culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en Colombia y el mundo.
 Reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico y el
ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

 Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de

transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.

 Identificar y tomar posición frente a las posibles causas y consecuencias políticas,

económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y
modelos económicos en el siglo XX y formular hipótesis para aplicar y explicar la
situación de Colombia en este contexto
 Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver
conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y
en el interior de ellos mismos.

4- DIAGNÓSTICO DEL ÁREA:

La población estudiantil de la CENJ, de acuerdo a la experiencia, se muestra en su

mayoría dispuesta, receptiva y con buena actitud frente al proceso enseñanza-
aprendizaje de las Ciencias Sociales; más allá de las complejidades propias del
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área relacionadas con la amplitud de materias y temáticas que se abordan,

muchas de las cuales resultan lejanas carentes de sentido y en algunos casos
aburridoras. Aquí se está frente niños, niñas y jóvenes en su mayoría abiertos,
dispuestos e interesados al conocimiento de las Ciencias Sociales; sin embargo,
esa disposición que se evidencia en el discurrir habitual del proceso, contrasta con
los resultados obtenidos en las pruebas externas (evaluar para avanzar y saber
11), los cuales en los últimos años no han excedido en nivel medio.
Esta realidad impone una serie de retos y oportunidades de cara al futuro, en el
sentido que se hace necesario aprovechar el interés y la disposición de los
estudiantes al aprendizaje de las Ciencias Sociales, y articularlo con un plan de
preparación especifico para la pruebas externas, de modo que los conocimientos
específicos adquiridos con relación con el área y el conocimiento de la estructura y
componentes de la prueba redunden en mejores resultados coherentes con la
disposición y el interés hacia la asignatura.
De otro lado, la evidencia revela la necesidad de enfatizar en los componentes del
área relacionados con las competencias ciudadanas, es decir, con la enseñanza-
aprendizaje de los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para una
convivencia social armónica con los otros y con el medio.

6- MALLAS CURRICULARES

7- PLAN DE APOYO, ADECUACIONES CURRICULARES Y

ACCIONES DE MEJORA PARA ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

Las actividades de refuerzo y superación para los educandos que hayan obtenido
desempeño bajo, se realizarán teniendo en cuenta lo consagrado en el decreto 1290. De
abril 16/2.009; en el cual se establece: “Los estudiantes que presenten dificultades deben
someterse al cumplimiento de un plan de acción que buscará superar los desempeños
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bajos presentados en las competencias: interpretativas, propositivas y argumentativas”, a

través del desarrollo del siguiente programa:

 Lecturas dirigidas
 Elaboración de trabajos
 Sustentación oral o escrita
 Solución de talleres individual y grupal.
 Trabajo cooperativo
 Afianzamiento a partir del análisis del cuestionario de evaluación previamente
aplicado.

Atendiendo a la normatividad anteriormente descrita, en el área de Ciencias Sociales los

planes de mejoramiento se desarrollarán atendiendo las siguientes orientaciones:
 Se le hace un seguimiento académico a los estudiantes que muestran dificultades
en el área.
 Se dialoga con el estudiante y posteriormente con el padre de familia o acudiente
a cerca de dichas dificultades para que de esta manera el educando mejore su
actitud frente al aprendizaje del área.
 Si continúan las dificultades el estudiante deberá desarrollar una serie de
actividades tales como lecturas, exposiciones, talleres, evaluaciones, trabajos
escritos sustentables; tanto a lo largo del periodo correspondiente, como al
finalizar el mismo a modo de nivelación, que le permitan al estudiante superar las
debilidades presentadas.

7- CUADRO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA

CON PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Las Ciencias Sociales son una Ciencia integral, que aborda al hombre de manera
completa y lo relaciona con el medio ambiente que le rodea, lo estudia en muchas
dimensiones, teniendo en cuenta todo esto, podemos decir que las Ciencias
Sociales es un área que trasciende más allá de su objeto de estudio; de ahí que el
docente de hoy tiene como labor no solo impartir conocimientos, sino ir más allá, a
ejercitar al estudiante en amplias capacidades de analizar, criticar, interpretar, y
proponer, no solo conceptos, opiniones y alternativas para solucionar conflictos,
sino que en ella esta las bases para una convivencia solidaria, pacífica y en
valores.
En las escuelas e instituciones públicas y privadas de hoy día, se llevan a cabo
una serie de proyectos transversales cuya función es promover, fortalecer y
potenciar en los estudiantes bases sólidas que les permitan vivir en una mejor
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sociedad; donde los valores como el respeto, la tolerancia, la equidad, la libertad,

el amor propio y la aceptación, el reconocimiento de sus derechos y sus deberes,
la participación y el diálogo como ejes importantes para la construcción de un
proyecto de vida, entre otros elementos que junto con la cultura y la identidad son
de especial atención para la sana convivencia en sociedad.

En la Corporación Educativa Niño Jesús, se llevan a cabo los distintos proyectos

transversales de Educación Sexual y construcción de ciudadanía, Educación
ambiental, formación en derechos humanos, buen uso del tiempo libre, y
prevención de desastres; también se llevan a cabo proyectos institucionales tales
como: formación en valores, investigación, participación ciudadana y
emprendimiento sostenible. Desde el área de Ciencias Sociales se aborda y se
aporta a cada uno de los proyectos mencionados, desarrollando diversas
actividades e implementando distintas estrategias, en conjunto con los estudiantes
para fortalecer en ellos y ellas su identidad y expresión cultural, la conservación de
su entorno y de las especies protegidas, aporta a la convivencia pacífica y lleva a
la reflexión para construir un mundo más justo y solidario.

El área de Ciencias Sociales, también aporta estos proyectos investigando e

indagando aquellos posibles factores de riesgo que pueden afectar una
comunidad, promociona la equidad entre género y las relaciones entre ellos, los
roles sexuales, el valor por la vida, la diferencia y la libertad.

En fin, el área de Ciencias Sociales desde su campo de estudio participa

activamente en cada uno de estos proyectos, potencializando y orientando a los
estudiantes a que aprendan a convivir sanamente con los demás y con su entorno.

9- RECURSOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 HUMANOS: Estudiantes – Docentes

 FISICOS: Documento guía - Periódicos, Diccionarios, Revistas, laminas, mapas,

videos, fotocopia, video bin, salón clases.
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10- BIBLIOGRAFÍA

 MEN, Estándares básicos de competencias en ciencias sociales, ciudadanas y

laborales. 2006
 ORTIZ RODRIGUEZ María Carlota, GRANADA OSORIO Germán, Ejes Sociales
6° 8° 9°, Edit. Educar 2008.

 CARDOZO RUSINQUE Aura Alicia, Gestión de la Convivencia, Una acción para

transformar la realidad, Programa de Psicología, Editorial universitaria de la Costa-
EDUCOSTA

 GALINDO NEIRA Luis Eduardo, ORTIZ JIMENEZ José Guillermo, Economía y

Política 2, Edit. Santillana 2005.

 GALINDO NEIRA Luis Eduardo, ORTIZ JIMENEZ José Guillermo, BORJA GÓMEZ
José Humberto, Economía y Política 1, Edit. Santillana 2010.

 Ley General de Educación 115 de 1.994

 Constitución Política de Colombia de 1.991

 Manual de Convivencia – Corporación Educativa Niño Jesús

 DE LEON MONSALVO Alfredo, DE LEON HERNANDEZ Adriana, Seri Cátedras

de Paz Trayectos de paz, Formación en valores 10°, Editorial Encuentro.

 PACHON ORJUELA Efraín y otros, Economía y Política 10, Editorial Norma 2003.

 ACOSTA SANCHEZ Fabián y otros, Economía y Política 11. Editorial Norma 2004.

 CORTES HILARIO, Ciencias Sociales, Proyecto sé, cuadernillo de trabajo,

Ediciones sm.

 RUBIO FERNANDEZ, Juana María, Socialmente 8°, Ed Voluntad,