Guíapráct Ahn

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
AVANZADA MEDICINA GENERAL

INTEGRAL(PNFA MGI)
GUÍA PRÁCTICA DEL DOCENTE
[EJE SOCIO CULTURAL ÉTICO-POLÍTICO]
UNIDAD CURRICULAR ATENCIÓN

HOSPITALARIA AL NIÑO
La guía práctica del docente es una herramienta didáctica, especialmente útil, para la
comunidad educativa, docente-estudiante a la hora de abordar un tema.
Autores: Colaboradores:
Leonor Franco. Melba H Rodríguez.
Oscar Perez. José Rafael Escalona Aguilera
………. es imprescindible, estamos hablando de la formación de
ese ejército de médicos para luchar contra la muerte, contra
esas enfermedades, para garantizar la salud y la vida de
nuestros pueblos…
Hugo Rafael Chávez Frías.
2
Contenido............................................................................................................... 3
Plan de estudio ...................................................................................................... 4
GUÍA PRÁCTICA…………………………………………………………………….…10
 SISTEMA RESPIRATORIO
Tema 1: Bronquiolitis.…………………..............................................................10
 SISTEMA CARDIOVASCULAR
Tema 2: Miocarditis en el Niño………..............................................................10
 SISTEMA DIGESTIVO
Tema 3: Enfermedad Diarreica en el Niño........................................................11
 SISTEMA RENAL
Tema 4: Enfermedad renales en el niño.........................................................12
 NEONATOLOGÍA
Tema 5: Atención Integral al Recién Nacido......................................................13
 SISTEMA NERVIOSO
Tema 6: Enfermedad Meningocóccica en el Niño.............................................13
 OTROS
Tema 7: Síndrome febril prolongado.........................................................14
Evaluación. ………….…………………………………………………………….15
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECOMENDADAS….……………………….16
3
Plan de estudio:
La Unidad Curricular Atención Hospitalaria al Niño, está constituida por 7
Temas:
 SISTEMA RESPIRATORIO
Tema 1: Bronquiolitis.
Presentación:
Este tema permite al residente adquirir conocimientos y desarrollar habilidades,
aptitudes y destrezas necesarias para identificar factores de riesgos, actividades
de diagnóstico positivo y diferencial adecuado, interpretar exámenes
complementarios, formular tratamiento. Medidas de prevención y de
rehabilitación. Criterios de ingreso del hogar y hospitalario del paciente y esbozar
pronóstico sobre la bronquiolitis.
Campos Temáticos:
 Bronquiolitis. Concepto. Epidemiología, Etiología. Criterios de ingreso
hospitalario. Cuadro clínico. Diagnóstico positivo y diferencial. Tratamiento
integral. Tratamiento específico. Indicaciones, contraindicaciones, dosis y vías
de administración de los medicamentos a utilizar. Criterio de alta.
 SISTEMA CARDIOVASCULAR
Tema 2: Miocarditis en el Niño.
Presentación:
rehabilitación. Criterios de interconsulta. Criterios de ingreso del hogar y
hospitalario del paciente y esbozar pronóstico de las Miocarditis en el Niño.
Campos temáticos:
 Miocarditis en el niño. Concepto. Epidemiología, clasificación etiológica.
Criterios de ingreso hospitalario. Cuadro clínico. Diagnóstico positivo y
diferencial. Complicaciones más frecuentes. Tratamiento específico.
4
Indicaciones, contraindicaciones, dosis y vías de administración de los
medicamentos a utilizar. Criterio de alta hospitalaria.
 SISTEMA DIGESTIVO
Tema 3: Enfermedad diarreica en el niño.
Presentación:
hospitalario del paciente y esbozar pronóstico de las enfermedades diarreicas
en el niño.
Campos Temáticos:
 Enfermedad Diarreica Aguda complicada en el niño. Concepto. Etiología y
fisiopatología. Criterios de ingreso hospitalario. Cuadro clínico. Diagnóstico
positivo y diferencial. Evolución del paciente ingresado. Pronóstico de la EDA
complicada. Tratamiento específico. Indicaciones, contraindicaciones, dosis y
vías de administración de los medicamentos a utilizar. Indicaciones y
contraindicaciones del suero oral (sales de rehidratación oral: SRHO, SRO) y
de las soluciones endovenosas. Cálculo de los líquidos y electrolitos a
emplear de acuerdo a la intensidad, edad, peso y superficie corporal. Criterio
de alta hospitalaria.
 Enfermedad Diarreica crónica en el niño. Concepto. Etiología y etiopatogenia.
diferencial. Evolución del paciente ingresado. Pronóstico de la Diarreas
crónica. Tratamiento específico. Indicaciones, contraindicaciones, dosis y vías
de administración de los medicamentos a utilizar. Criterios de alta hospitalaria.
 SISTEMA RENAL
Tema 4: Enfermedades renales en el niño.
Presentación:
5
hospitalario del paciente y esbozar pronóstico de las enfermedades re4nales en
el niño.
Campos temáticos:
 Glomerulonefritis Difusa Aguda en el niño. Concepto. Etiología y etiopatogenia.
diferencial. Evolución del paciente ingresado. Evolución y Pronóstico.
Prevención, diagnóstico y tratamiento de complicaciones más frecuentes.
Tratamiento específico. Indicaciones, contraindicaciones, dosis y vías de
administración de los medicamentos a utilizar. Criterios de alta hospitalaria.
 Síndrome Nefrótico en el niño. Concepto. Clasificación etiológica.
Fisiopatología. Factores de riesgo. Criterios de ingreso hospitalario. Cuadro
clínico. Diagnóstico positivo y diferencial. Evolución del paciente ingresado.
Evolución y Pronóstico. Tratamiento específico. Indicaciones,
contraindicaciones, dosis y vías de administración de los medicamentos a
utilizar. Tratamiento higiénico-dietético. Criterios de alta hospitalaria.
 Insuficiencia renal aguda (IRA). Concepto. Factores etiológicos,
predisponentes y desencadenantes de la IRA. Fisiopatología de la IRA.
Medidas de prevención de la IRA en los grupos de riesgo. Cuadro clínico de la
IRA. Exámenes complementarios para confirmar el diagnóstico de IRA.
Diagnóstico diferencial de la IRA. Criterios de interconsulta. Criterios de ingreso
hospitalario. Evolución del paciente ingresado. Evolución y Pronóstico de la
IRA. Complicaciones más frecuentes de la IRA. Tratamiento específico.
medicamentos a utilizar. Tratamiento higiénico-dietético. Criterios de alta
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hospitalaria. Seguimiento ambulatorio después del alta. Criterios de
interconsulta durante el seguimiento del paciente.
 NEONATOLOGÍA
Tema 5. Atención Integral al Recién Nacido.
Presentación:
hospitalario del paciente y esbozar pronóstico en la Atencion Integral al recién
Nacido.
Campo temático:
 Recién nacido normal. Conteo de Apgar. Significación. Consecuencias de un
Apgar bajo. Técnica de la aspiración bucofaríngea. Técnica de la ligadura del
cordón umbilical. Técnica del pesaje. Cuidados de la piel y profilaxis ocular.
Mantenimiento de la temperatura. Profilaxis de las infecciones. Profilaxis de la
hemorragia del Recién nacido. Técnica para detectar la luxación congénita de
la cadera. Ictero fisiológico. Concepto. Conducta. Profilaxis. Criterios de alta.
 Recién nacido de riesgo y patológico. Criterios para determinar si un recién
nacido es de riesgo o patológico teniendo en cuenta la historia clínica
obstétrica, la del parto y el examen físico. Cuadro clínico, diagnóstico,
tratamiento y seguimiento.
 SISTEMA NERVIOSO
Tema 6. Enfermedad Meningocóccica en el niño.
Presentación:
7
hospitalario del paciente y esbozar pronóstico de la Enfermedad Meningocóccica
en el niño.
Campo temático:
 Enfermedad meningocócica. Concepto. Epidemiología de la Enfermedad
meningocócica. Etiología. Factores de riesgo y fisiopatología de la Enfermedad
meningocócica. Clasificación de acuerdo a las formas de presentación de la
Enfermedad meningocócica. Medidas de prevención de la Enfermedad
meningocócica. Inmunoprofilaxis. Cuadro clínico de la Enfermedad
meningocócica en el niño y en el adulto. Exámenes complementarios para
confirmar el diagnóstico. Diagnóstico diferencial de la Enfermedad
meningocócica. Tratamiento específico. Indicaciones, contraindicaciones, dosis
y vías de administración de los medicamentos a utilizar. Mecanismo de acción
de los esteroides. Importancia de su utilización previa a la administración de
penicilina. Evolución del paciente ingresado. Evolución y Pronóstico del
paciente con Enfermedad meningocócica. Criterios de mal pronóstico en el
niño y en el adulto. Complicaciones más frecuentes según la edad. Prevención,
diagnóstico y tratamiento de cada una de ellas. Criterios de alta hospitalaria.
Seguimiento ambulatorio. Control de foco en la Enfermedad meningocóccica.
 OTROS
Tema 7. Síndrome febril prolongado.
hospitalario del paciente y esbozar pronóstico relacionados con el Síndrome febril
prolongado.
Campos temáticos:
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 Síndrome febril prolongado. Concepto. Clasificación y causas más
frecuentes del Síndrome Febril Prolongado. Signos y síntomas provocados
por la fiebre. Conducta a seguir frente a un Síndrome Febril Prolongado.
Etiopatogenia del Síndrome Febril Prolongado. Clasificación de la fiebre.
Criterios para orientar el estudio de un Síndrome Febril Prolongado.
Exámenes complementarios. Criterios de indicación e interpretación para el
diagnóstico etiológico. Criterios de interconsulta del Síndrome Febril
Prolongado. Criterios de ingreso en el hogar y hospitalario del Síndrome
Febril Prolongado. Pronóstico del Síndrome Febril Prolongado de acuerdo a
las causas que lo producen. Seguimiento ambulatorio.
Evaluación
Presentación:
 El residente desarrollará un examen teórico práctico en el hospital donde se
incluirán los temas abordados en la unidad curricular según metodología
correspondiente.
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GUÍA DE PRÁCTICA DOCENTE DEL EJE AXIOLÓGICO
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR: ATENCIÓN INTEGRAL AL
NIÑO.
PERIODO ACADÉMICO 2.
SISTEMA RESPIRATORIO
SEMANA 1
Tema 1. Bronquiolitis.
Objetivo General:
Analizar los procederes médicos en el manejo de la bronquiolitis en la atención
secundaria de salud para el adecuado manejo, prevención y control en los
pacientes.
Objetivos Específico:
 Definir epidemiología, etiología, cuadro clínico, diagnóstico positivo y diferencial,
tratamiento integral y criterios de ingreso y alta de la bronquiolitis para el
adecuado manejo integral del paciente.
Campos temáticos:
 Bronquiolitis. Concepto. Epidemiología, Etiología. Criterios de ingreso
hospitalario. Cuadro clínico. Diagnóstico positivo y diferencial. Tratamiento
integral. Tratamiento específico. Indicaciones, contraindicaciones, dosis y vías
de administración de los medicamentos a utilizar. Criterio de alta.
Modalidad: Discusión de caso.
Horas de clases: 2 horas.
Estrategias didácticas: Discusión grupal guiada. Crítica y participativa.
Tema 2. Miocarditis en el niño.

Objetivo General:
Analizar los procederes médicos en el manejo de la miocarditis en el niño en la
atención secundaria de salud para el adecuado manejo, prevención y control en
los pacientes.
Objetivos Específico:
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 Definir epidemiología, clasificación etiológica, cuadro clínico, diagnóstico positivo
y diferencial, tratamiento integral y criterios de ingreso y alta hospitalaria de la
miocarditis en el niño para el adecuado manejo integral del paciente.
Campos temáticos:
 Miocarditis en el niño. Concepto. Epidemiología, clasificación etiológica.
diferencial. Complicaciones más frecuentes. Tratamiento específico.
medicamentos a utilizar. Criterio de alta hospitalaria. .
Modalidad: Seminario.
SEMANA 2:
Objetivo General:
Analizar los procederes médicos en el manejo de la enfermedad diarreica en el
niño para el desarrollo de las mejores acciones en promoción de la salud,
prevención de las enfermedades, recuperación de la salud y rehabilitación.
Objetivos Específicos:
 Definir concepto, clasificación etiológica, fisiopatología y cuadro clínico de la
enfermedad diarreica aguda en el niño par el diagnóstico efectivo de los casos.
 Evaluar el diagnóstico positivo y diferencial, complicaciones, tratamiento integral
y criterios de ingreso y alta hospitalaria de la enfermedad diarreica aguda en el
niño para el adecuado manejo integral del paciente.
Campo temático:
 Enfermedad Diarreica Aguda complicada en el niño. Concepto. Etiología y
fisiopatología. Criterios de ingreso hospitalario. Cuadro clínico. Diagnóstico
positivo y diferencial. Evolución del paciente ingresado. Pronóstico de la
EDA complicada. Tratamiento específico. Indicaciones, contraindicaciones,
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dosis y vías de administración de los medicamentos a utilizar. Indicaciones
y contraindicaciones del suero oral (sales de rehidratación oral: SRHO,
SRO) y de las soluciones endovenosas. Cálculo de los líquidos y
electrolitos a emplear de acuerdo a la intensidad, edad, peso y superficie
corporal. Criterio de alta hospitalaria.

Objetivo General:
Analizar los procederes diagnósticos en el manejo de la enfermedad diarreica en
el niño para el desarrollo de las mejores acciones en promoción de la salud,
prevención de las enfermedades, recuperación de la salud y rehabilitación.
 Definir concepto, clasificación etiológica y fisiopatología de la enfermedad
diarreica crónica en el niño para la prevención de las EDA.
y criterios de ingreso y alta hospitalaria de la enfermedad diarreica crónica en el
niño para el adecuado manejo integral del paciente.
Campo temático:
 Enfermedad Diarreica crónica en el niño. Concepto. Etiología y
etiopatogenia. Criterios de ingreso hospitalario. Cuadro clínico. Diagnóstico
positivo y diferencial. Evolución del paciente ingresado. Pronóstico de la
Diarreas crónica. Tratamiento específico. Indicaciones, contraindicaciones,
dosis y vías de administración de los medicamentos a utilizar. Criterios de
alta hospitalaria.
Modalidad: Discusión de caso.
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SEMANA 3
Objetivo General:
Analizar los procederes médicos el manejo de las enfermedades renales en el
niño para la atención integral y la contribución al mejoramiento de la calidad de
vida.
 Definir concepto y etiología de la Glomerulonefritis difusa aguda para su
diagnóstico, tratamiento y evaluación adecuada.
y criterios de ingreso y alta hospitalaria de la Glomerulonefritis difusa aguda en
el niño para el adecuado manejo integral del paciente.
Campos temáticos:
 Glomerulonefritis Difusa Aguda en el niño. Concepto. Etiología y etiopatogenia.
diferencial. Evolución del paciente ingresado. Evolución y Pronóstico.
Prevención, diagnóstico y tratamiento de complicaciones más frecuentes.
Tratamiento específico. Indicaciones, contraindicaciones, dosis y vías de
administración de los medicamentos a utilizar. Criterios de alta hospitalaria.

Objetivo General:
Analizar los procederes diagnósticos en el manejo de las enfermedades renales
en el niño para la atención integral.
 Definir concepto, clasificación etiológica y factores de riesgo del síndrome
nefrótico en el niño para su seguimiento.
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y criterios de ingreso y alta hospitalaria del síndrome nefrótico en el niño para el
adecuado manejo integral del paciente.
Campos temáticos:
 Síndrome Nefrótico en el niño. Concepto. Clasificación etiológica.
Fisiopatología. Factores de riesgo. Criterios de ingreso hospitalario. Cuadro
clínico. Diagnóstico positivo y diferencial. Evolución del paciente ingresado.
Evolución y Pronóstico. Tratamiento específico. Indicaciones,
contraindicaciones, dosis y vías de administración de los medicamentos a
utilizar. Tratamiento higiénico-dietético. Criterios de alta hospitalaria.
Modalidad: Taller.
SEMANA 4
Tema 7: Atención integral al Recién Nacido.
Objetivo General:
Analizar los procederes médicos en el manejo integral del recién nacido para el
adecuado seguimiento de este grupo poblacional.
 Definir recién nacido de riesgo y patológico, factores de riesgo, cuadro clínico,
diagnóstico y tratamiento para el adecuado manejo integral del paciente.
Campos temáticos:
 Recién nacido de riesgo y patológico. Criterios para determinar si un recién
nacido es de riesgo o patológico teniendo en cuenta la historia clínica
obstétrica, la del parto y el examen físico. Cuadro clínico, diagnóstico,
tratamiento y seguimiento.
Modalidad: Taller.
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Evaluación.
Objetivo General:
Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos por el residente en la unidad
curricular Atención hospitalaria al niño para su desempeño profesional como
Médico Especialista en Medicina General Integral.
Modalidad: Examen teórico práctica. El residente desarrollará un examen
teórico práctico en los escenarios hospitalarios donde se incluirán todos los temas
abordados en la unidad curricular según metodología indicada.
Horas: 4 horas.
Estrategias didácticas: Presencial participativa.
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECOMENDADAS
TÉCNICA DEL PEQUEÑO GRUPO DE DEBATE:
El profesor/a elige el tema que se va a tratar en lo posible con cierta anticipación
para que todos y todas las y los miembros conociéndolo puedan pensar sobre él,
informarse, hacer así el debate más rico y fundamentado. Una vez reunidos, el
grupo designa un vocero/a para conducir la sesión y un secretario/a para que
registre las conclusiones. El vocero/a formula con precisión el tema por debatirse,
propone los aspectos que podrían tratarse y se establecen los acuerdos a seguir
por parte del grupo, como el tiempo que se dedicará al debate y a cada exposición
de los miembros. Hecho esto, el profesor/a cede la palabra al grupo para que
comience el debate del tema, los miembros exponen libremente sus ideas, puntos
de vista; tratando de no apartarse del tema. El debate será siempre cordial,
cooperativo, evitándose toda forma de agresividad, de crítica sin fundamento y de
competición. En determinados momentos, cuando sea oportuno el profesor/a
pedirá un breve intervalo para reconducir el tema o para establecer una
conclusión. La tarea general del profesor/a será estimular la participación de todos
y todas, limitando la palabra a los acaparadores y alentando el cambio a los
remisos, también llevarán el control del tiempo. Los miembros del grupo deben
aprender a escuchar con espíritu comprensivo, centrándose más en las ideas que
en las personas que las expresan. Al finalizar el debate el profesor/a, con acuerdo
del grupo, hará un resumen de lo tratado y formulará las conclusiones, las cuáles
serán registradas por el secretario/a, éste también podrá tomar nota de las ideas
que se expresen a medida que se desarrolle el debate. El debate es informal y
espontáneo, pero no al azar, ya que el profesor/a controla los tiempos y turnos
para hablar. Luego de los 45 minutos se formulan conclusiones por acuerdo o
consenso, las que son registradas por una persona que es el secretario/a.
Para facilitar la comunicación será conveniente ponerse en círculo o alrededor de
una mesa grande para poder verse todos y todas para comunicarse cara a cara
con comodidad.
Objetivos de aprendizaje
1. Desarrollar capacidad de razonamiento y análisis crítico.
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2. Desarrollar capacidad para formular críticas constructivas y aceptar críticas de
los demás.
3. Desarrollar habilidad para organizar el uso reflexivo del tema tratado.
4. Formar hábito de informarse adecuadamente antes de exponer ideas y
expresar opiniones.
Objetivos operativos
1. Reflexionar y dialogar sobre un tema de interés común.
2. Fomentar la participación activa de todos los miembros de un grupo pequeño.
3. Llegar a acuerdos a los tema relacionados alSPNS
Tiempo
Horas Clases.
Lugar y materiales
Ambiente de aprendizaje, con mesas de trabajo. Pizarrón, papel y lápiz (bolígrafo),
láminas de papel bond, marcadores.
Algunas características del Pequeño Grupo de Debate
1. Se debe elegir un tema de interés para todos.
2. El organizador debe preparar el material de información previa al debate,
preguntas generadoras.
3. Los miembros del grupo deben respetar su tiempo de participación
4. La participación debe centrarse en el tema debatido
5. El profesor/a en forma sutil y sin presiones debe encauzar el debate, sin que se
desvíe del tema central.
6. Se debe extraer conclusiones o acuerdo sobre lo debatido.
Pasos que debe seguir un Pequeño Grupo de Debate
1. Fijar objetivos claros y concretos.
2. Determinar las actividades que se van a desarrollar.
3. Se deberían anotar en una pizarra o borrador, las actividades previas y
aquellas del debate en sí.
4. Al final del debate debería ser evaluado por el profesor/a y los demás
participantes.
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TÉCNICA DE DEBATE:
Es un tipo de debate formal en la que se trata de contraponer dos o más opiniones
expertas sobre un tema polémico. Por ello el rasgo fundamental del debate es la
controversia y los interlocutores tienen el carácter de oponentes. El tema, además
de ser polémico y de interés, sigue un plan controlado por el monitor/a.
Algunas características del debate:
 Realizar en colectivo los acuerdos para el desarrollo de la técnica del
debate
 Se debe dirigir la discusión del tema de la Unidad Curricular.
 El profesor/a debe preparar el material de información previa al debate con
preguntas generadoras antes mencionado.
 La participación debe centrarse en el tema que se discute.
 El coordinador en forma sutil y sin presiones debe encauzar el debate, sin
que se desvíe del tema central.
 Se debe extraer conclusiones o acuerdo sobre lo discutido.
Objetivos del debate:
 Desarrollar la capacidad de razonamiento y análisis crítico.
 Fomentar la capacidad para formular críticas y aceptar las críticas de las y
los demás.
 Desarrollar la habilidad para organizar los juicios.
 Formar él hábito de informarse adecuadamente antes de exponer ideas y
expresar opiniones
Pasos que debe seguir un debate:
 Fijar objetivos claros y concretos.
 Determinar las actividades que se van a desarrollar.
 Se deberían anotar en una pizarra o borrador, las actividades previas y
aquellas del debate en sí.
 Al final, el debate debería ser evaluada por el profesor/a y los demás
participantes.
TÉCNICA PHILLIPS 66:
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Esta técnica se puede emplear cuando deseamos conocer la opinión de muchas
personas en un tiempo corto. Consiste básicamente en subdividir un grupo grande
en subgrupos de seis personas.
El Phillips 66, tiene las siguientes características:
 Crear acuerdos, escribirlos en papel bond y dejarlos en un lugar visible.
 Permite la participación de todos y todas los/las estudiantes del ambiente.
 Desarrolla la capacidad de síntesis.
 Se debe elegir un secretario/a en cada subgrupo.
 El secretario/a deberá anotar conclusiones, las que luego serán leídas ante el
grupo general.
TÉCNICA DE FORO:
Un grupo numeroso discute informalmente un tema, participando libremente todos
los asistentes. Un foro, como forma de expresión oral no necesita hacer acopio de
mucha información previa, pero si requiere que el profesor/a guíe y controle la
participación de cada persona, como asimismo de un secretario/a elegido dentro
de los discentes participantes, que registre lo más destacado. El foro motiva a que
cada participante hable con claridad.
Existen otros participantes que pueden emitir su opinión libremente en relación
con el tema motivo del foro.
TÉCNICA DEL PANEL:
Es un tipo de debate en el que un pequeño grupo, también de expertos, dialoga
ante la audiencia en torno a un tema determinado. En dicho diálogo se puede
generar una controversia, pero no necesariamente tendrá que ser así. El debate
también se desarrolla bajo la dirección de un(a) coordinador(a).
TECNICA DE LA DRAMATIZACIÓN:
Es la representación de acciones, generalmente dialogadas, capaces de despertar
el interés de quienes hacen de espectadores/as.
Objetivos de la dramatización:
 Enriquecer el vocabulario.
 Lograr soltura, claridad y precisión en la expresión.
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 Optimizar la pronunciación y el tono de voz.
 Desarrollar la imaginación creadora, la originalidad y la inventiva.
 Pone aprueba el uso de la habilidad de resolver conflictos.
 Inculcar uso responsable de las armas de fuego en situaciones diversas.
 Proporcionar oportunidades de actuar y manifestarse a los demás, de
acuerdo a su individualidad.
La dramatización no es teatro, éste requiere memorización rigurosa de textos, en
tanto que la dramatización permite a los demás el uso espontaneo del lenguaje.
La dramatización no exige escenarios, ni efectos especiales. Solo ropas en
desuso, sobras de pintura, restos de cartón, un palo de escoba, etc., permitirán
ambientar una dramatización.
También una lectura puede ser dramatizada donde aparecen varios personajes
que interviene una o varias veces; se debe evitar la participación de los mismos
lectores siempre, propiciando la participación de todos y todas.
Son textos apropiados para la lectura dramatizada: los cuentos, las fábulas,
poesías, leyendas, materiales de estudio, biografías, anécdotas, etc.
Al hacer una lectura dramatizada es preciso tener en cuenta:
 Articulación: Pronunciar claramente todas las palabras, sin ninguna alteración.
 Tono: Adoptar el tono adecuado al personaje, cuidando no desvirtuarlo.
 Timbre: Existen personas de voz grave y otras de voz aguda, es preciso
seleccionar adecuadamente la persona con el personaje.
 Ritmo: Adecuar la velocidad de la lectura al momento de realizarla.
 Expresividad: Se debe leer con las pausas necesarias y dando la entonación
correspondiente.
 Variedad: Realizar la lectura entre varias personas, de manera que se
diferencie el narrador y a los personajes.
 Ejercitación: Ensayar la lectura con el fin de corregir errores que se
ocasionaren en los puntos anteriores.
Pasos de la dramatización:
 Fijar los objetivos de la dramatización.
20
 Seleccionar el tema con los demás y preparar guiones. Si la dramatización ya
está hecha, conviene leerla cuidadosamente y hacer los ajustes.
 Asegurar una cabal comprensión del contenido y las características de los
personajes.
 Seleccionar los personajes.
 Ejercitar repetidamente la obra a fin de interpretar con soltura y naturalidad.
 La presentación debe ser hecha en el momento oportuno, fijado previamente.
Evaluación de la dramatización:
Como toda actividad bien planificada, la dramatización debe ser evaluada, está
evaluación debe ser hecha por los que componen el grupo y un profesor.
Se sugiere el siguiente criterio:
 Utilizaron los actores un lenguaje pulcro y fluido?
 Hubo armonía y cooperación entre ellos?
 Hubo aceptación y comportamiento adecuado de los espectadores?
 Se lograron los objetivos propuestos de la Unidad Curricular
MÉTODO DE EXPOSICIÓN:
Se ha demostrado de manera fidedigna que la lectura combinada con la
exposición es superior a la lectura sola para aprender materiales concretos y
abstractos. Leer un libro es una cosa, pero recordar lo que se leyó es otra cosa
muy distinta. El profesor/a puede darles a sus estudiantes la excelente idea de que
escriban o expliquen con sus propias palabras los conceptos y la información
acerca del material nuevo que estudian. Otra forma del concepto de la exposición
es alentar a los estudiantes a preparar sus propios exámenes con el material que
están leyendo, de modo que luego traten de responder sus propias preguntas. La
mejor manera de aplicar este sistema consiste en utilizar como guías para la
formulación de preguntas los subtítulos de cada texto. Por ejemplo, si usted
quisiera preparar su propio test personal acerca de la información contenida en
este trabajo, podría preparar preguntas sobre la base de los subtítulos. Esta parte
lleva el subtítulo “exposición durante el aprendizaje”. Así una de sus preguntas
podría ser: “que es la exposición durante el aprendizaje?, ¿cómo debemos
practicarla?” Luego, una vez finalizada la lectura, debería repasar su propio test
21
para comprobar en qué medida retuvo y comprendió realmente el contenido. Una
gran ventaja de este sistema de autoadministración del test es que se comprueba
inmediatamente lo que no se conoce y es posible adoptar las medidas correctas
apropiadas.
Modalidad de interacción: el profesor/a deja de ser el eje central de proceso
formativo y permite que los y las estudiantes se relacionen con él ó ella y entre
ellos, esta modalidad se utiliza para desarrollar capacidades de cooperación,
intercambio, responsabilidad y creatividad entre los miembros del grupo.
Modalidad de la demostración: es la ejemplificación de la exhibición práctica,
parte del profesor/a.
Modalidad de la Ejecución: va hacer realizada por los, las estudiantes divididos
en grupos.
Circuito: Es un recorrido o camino que comienza y termina en el mismo lugar, se
establece en diferentes ejercicios, aunque siempre llega a donde comenzó.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE PEQUEÑOS GRUPOS DE DEBATE
Sede de Formación: ______________________________________________

Ciudad: ________________________________ Estado: _________________________
Periodo Académico: _____________ Unidad Curricular: _________________________
Contenido Evaluado: _______________________________________________________
Nombre y Apellido del Docente: ________________________ C.I.: _________________
Fecha de observación: ______________________________
Estudiantes
N° Nombres y Apellidos: Cédula Identidad: Firma:
Nunca A veces Siempre

1. INTERACCIÓN EN EL GRUPO
Aportan en el grupo de debate
Aportan ideas sobre las actividades a realizar
Prestan atención a las instrucciones
Son capaces de aceptar criticas
Se aíslan fácilmente
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2. EXPRESIÓN DE EMOCIONES
Son impulsivos, actúan sin pensar
No atienden, se distraen fácilmente
Presentan miedo, ansiedad
Son reservados, se guardan las cosas para sí
Participan e intervienen en burlas.
3. AUTOAFIRMACIÓN
Saben defender sus ideas con coherencia
Se enfadan fácilmente
Son capaces de expresar lo que les gusta
Realizan preguntas cuando no saben algo
Intentan llamar la atención de los demás
4. CONVERSACIÓN
Respetan el turno de los demás
Aportan opiniones propias y grupales
Pueden contar espontáneamente acontecimientos en los
que han estado implicados
REGISTRO DE OBSERVACIÓN PHILLIPS 66

Ciudad: ________________________________ Estado: _________________________
Estudiantes

Crean acuerdos, y los dejan escritos en un lugar visible
Aporta ideas sobre las actividades a realizar
Permiten la participación de todas y todos los estudiantes
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Desarrollan la capacidad de síntesis
Asumen liderazgo en el grupo
3. AUTOAFIRMACIÓN
4. CONVERSACIÓN
Respecta los acuerdos creados
REGISTRO DE OBSERVACIÓN FORO

Ciudad: ________________________________ Estado: _________________________
Estudiantes

Participan libremente
Permiten la participación de todas y todos los estudiantes
Registran lo más destacado
24
Guían y controlan la participación
Se motivan para la participación
3. AUTOAFIRMACIÓN
4. CONVERSACIÓN
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE PANEL

Ciudad: ________________________________ Estado: _________________________
Estudiantes

Aportan en el grupo de debate
Prestan atención a las instrucciones
Se aíslan fácilmente
25
3. AUTOAFIRMACIÓN
4. CONVERSACIÓN
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DRAMATIZACIÓN

Ciudad: ________________________________ Estado: _________________________
Estudiantes

Dependiendo del personaje intervienen una o varias veces.
Fijan los objetivos de la dramatización.
Seleccionan el tema y preparan guiones.
Si la dramatización ya está hecha, conviene leerla
cuidadosamente y hacer los ajustes.
Aseguran una cabal comprensión del contenido y las
características de los personajes.
Seleccionan los personajes.
Ejercitan repetidamente la obra a fin de interpretar con
soltura y naturalidad.
Realizan la presentación en el momento oportuno.
26
Articulación: Pronuncian claramente todas las palabras,
sin ninguna alteración
Tono: Adoptan el tono adecuado al personaje, cuidando no
desvirtuarlo
Uso espontaneo del lenguaje
Timbre: Seleccionan adecuadamente la persona con el
personaje (Dependiendo del timbre de voz grave y o
aguda)
Ritmo: Adecuan la velocidad de la lectura al momento de
realizarla
Expresividad: Realizan la lectura con las pausas
necesarias y dando la entonación correspondiente
Variedad: Realizan la lectura entre varias personas, de
manera que se diferencie el narrador y a los personajes
3. AUTOAFIRMACIÓN
Hubo aceptación y comportamiento adecuado de los
espectadores
Se lograron los objetivos propuestos del contenido
4. CONVERSACIÓN
27
REGISTRO DE OBSERVACIÓN EXPOSICION

Ciudad: ________________________________ Estado: _________________________
Estudiantes

Comparten la lectura con el grupo
Se incentivan mutuamente a participar en la lectura
Preparan su propio material y lo comparten con los
compañeros
Repasan con el grupo la conclusiones realizadas en el
colectivo
Participan en la preparación de la producción a exponer
Logran la integración de los basamentos teóricos con la
ejecución práctica
Uso espontáneo del lenguaje
3. AUTOAFIRMACIÓN
Hubo aceptación y comportamiento adecuado de los
espectadores
Se lograron los objetivos propuestos del contenido
4. CONVERSACIÓN
28
29

Guíapráct Ahn

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN

AVANZADA MEDICINA GENERAL

GUÍA PRÁCTICA DEL DOCENTE

[EJE SOCIO CULTURAL ÉTICO-POLÍTICO]

UNIDAD CURRICULAR ATENCIÓN

Hugo Rafael Chávez Frías.

Tema 2. Miocarditis en el niño.

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