PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

 En matemática, resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución educativa.

 En personal social, reflexionamos sobre nuestra historia, los cambios en nuestros recursos naturales y cómo nos
afectarán.
 En educación física, es vital el cuidado de nuestro cuerpo y el ambiente.

 Crear huertos y espacios dentro de la institución para fomentar el buen vivir con la ayuda del
proyecto TINI.
 Crear campañas de lectura sobre los cuentos TINI, con el fin de familiarizar al alumno con las
temáticas planteadas.
 Buscar espacios sin plantación con el objetivo de crear sembríos y adecuar dichos espacios
mejorando no solo el aspecto de la institución sino también el lugar de trabajo de los
estudiantes.

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TINI

PLAN DE ESTUDIOS CON HORAS PARA DESARROLLAR TEMAS AMBIENTALES.

 HORARIO DE CLASES

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 Matemáticas Lengua y Literatura Educación Física Lengua y Literatura Matemáticas

2 Lengua y Matemáticas Estudios Sociales Matemáticas Matemáticas

Literatura

3 Lengua y Matemáticas Lengua y Literatura Ciencias Naturales Lengua y

Literatura Literatura

4 Estudios Sociales Estudios Sociales Ciencias Naturales Inglés Ciencias

Naturales

R E C E S O
5 Educación Física Proyectos Escolares Educación Cultural Educación Física Estudios
y Artística Sociales

6 Educación Cultural Ciencias Naturales Proyectos Escolares Inglés Inglés

y Artística

7 Inglés Inglés Inglés Proyectos Escolares Educación Física

 VISIÓN TINI
Ser una institución educativa que brinde educación para una formación integral, moderna y de
calidad.

Una comunidad educativa promotora de fe, valores, cultura defensora de los derechos humanos,
del ambiente y la biodiversidad.

Una institución educativa líder que establezca y aproveche, alianzas estratégicas de cooperación,
desarrollo, implementación, capacitación, en fin de la implementación de proyectos ambientales
que beneficien no solo al ecosistema sino al buen vivir de los estudiantes.

MISIÓN TINI

Brindar educación de calidad formando estudiantes críticos, reflexivos, competentes y emprendedores, con el apoyo
de la comunidad educativa; promoviendo el cuidado del ambiente y la salud, la prevención de riesgos; así como el
conocimiento científico, tecnológico y en valores, la convivencia en paz, para la transformación de una sociedad justa
e inclusiva de acuerdo a la realidad local, regional y nacional

Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE
ESTUDIOS SOCIALES
DESAGREGADO TINI
NOVENO AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

AÑO LECTIVO

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S:

GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL EDUCATIVO EGB S4 SUPERIOR

2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS

4 40 4 PERÍODOS 36 144

3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en
el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.

OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través
de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para
valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución
de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América
Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios
coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico
mundial.
Discutir las teorías de formación del planeta Tierra, develando el origen
de cada teoría y sus argumentos.
Caracterizar el planeta y las poblaciones que lo habitan a partir del
análisis de sus dimensiones geográficas, sociales, culturales, climática,
económicas.
Analizar, a través del estudio de la geografía, la relación entre la
geografía física y la geografía social; esto es, entre los espacios y las
sociedades que los reconstruyen.

O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la
ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en la
gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores económicos,
agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel del
Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la
distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano
integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los
principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una
conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
Destacar la relevancia de las herramientas cartográficas y su diversidad
como modos de representación de la realidad física y social, y destacar
las diversas representaciones que se pueden mapear.
Construir colectivamente una visión amplia y compleja sobre los
procesos históricos más relevantes en la historia antigua de la
humanidad, destacando la existencia de los imperios y sus dinámicas en
los planos político, económico, cultural, social y militar.
Reflexionar sobre le existencia histórica de las desigualdades y sobre los
diferentes actores que han emprendido las insurgencias sociales.

O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los

movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los
derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del
Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y
comprometida.

O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con

base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional,
bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión
social.

O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre

problemáticas complejas de índole global, regional y nacional, empleando
fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y
contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.

OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque
ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ambientales
comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un
entorno local y global saludable y sostenible.
8. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente con
corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.

4. EJES TRANSVERSALES
-La relación entre la geografía física y la geografía social.
-La existencia de sociedades y culturas en América previa a la llegada de los conquistadores.
-La desigualdad y jerarquías como constitutivas de la reproducción de la sociedad antigua.
-Las insurgencias sociales como parte de los procesos históricos.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACI

UNIDAD DE LA UNIDAD DE METODOLÓGICAS ÓN EN
PLANIFICACIÓN SEMAN
AS
6
•Método Ciclo del
1 Describir las CS.4.1.24. Examinar las Aprendizaje: CRITERIO DE EVALUACIÓN.
motivaciones europeas motivaciones de los europeos
-Experiencia, CE.CS.4.2. Analiza el origen de
para la conquista y para buscar nuevas rutas -Reflexión, las sociedades divididas en
colonización de
marítimas al Lejano Oriente -Conceptualización y clases en el mundo (esclavitud,
América.
analizar cómo llegaron a la India y -Aplicación. pobreza), en función de los
“descubrieron” América. • Método de los tres acontecimientos históricos de
2 Discutir sobre las
momentos de la clase: colonización y conquista
consecuencias de la
CS.4.1.25. Explicar el proceso de (conquista del Imperio
conquista y -Anticipación,
conquista española del Imperio romano, conquista del Imperio
colonización de -Construcción y
Inca en crisis y la resistencia de inca, conquista europea en
América y sobre lo que -Consolidación. América) y la supervivencia de
ello representó en los pueblos indígenas.
estructuras de desigualdad.
términos de encuentro • Método comparativo
entre dos civilizaciones CS.4.1.26. Exponer la
que ya existían. organización y los mecanismos de Etapas: INDICADOR DE EVALUACIÓN.

CONQUISTA Y gobierno y de extracción de I.CS.4.2.1. Compara los

1 3 Sistematizar las - Observación
COLONIZACIÓN riquezas que empleaba el Imperio - Descripción Imperios esclavistas de la
características de
DE AMÉRICA. colonial español en América. - Comparación Antigüedad, en el Oriente
ambas culturas al
- Asociación Medio con el Imperio romano,
momento de la CS.4.1.27. Comparar el proceso - Estrategias los Imperios asiáticos (China e
conquista y de colonización española de India), reconociendo que las
colonización.
América con el portugués y • Método de Itinerarios estructuras de desigualdad son
anglosajón, subrayando sus semejantes en diversos
4 Analizar los Etapas: momentos históricos y el
diferentes conflictos,
resistencias y semejanzas y diferencias. - Observación impacto del surgimiento del
negociaciones que se - Localización Islam en Arabia y su difusión al
CS.4.1.28. Examinar el papel que - Preparación y norte de África. (I.2.)
establecieron entre los
cumplió la América española en realización del viaje
conquistadores y los
un mundo en transformación - Extracción de I.CS.4.2.2. Examina las
pueblos originarios de motivaciones de los europeos
durante los siglos XVI y XVII. información
América. - Comparación para buscar nuevas rutas
- Generalización. marítimas, su llegada a la India
5 Examinar las y el “descubrimiento” de
estructuras de las • Método de América, los mecanismos de
desigualdades que se Observación Directa gobierno y extracción de
instauraron desde el riquezas del Imperio colonial
inicio de la conquista y - Observación español en América, y su
colonización de - Descripción relación con las
América. - Interrelación transformaciones en los siglos
- Comparación XVI y XVII de la América
6 Comparar las - Generalización. española, las innovaciones y
diferentes progresos científicos y
colonizaciones • Método de tecnológicos de los siglos
Observación Indirecta posteriores, estableciendo
emprendidas por
españoles, portugueses - Observación semejanzas y diferencias de
o anglosajones. - Descripción esta colonización con el
- Interpretación portugués y anglosajón. (I.2.)
- Comparación
- Generalización.
Utilizar - OE1. Comunidades educativas con - Ficha de Técnica:
capacidad para transversalizar el
Metodología TiNi enfoque ambiental e implementar comprensión
virtual proyectos educativos ambientales y lectora (promueve Prueba escrita
ambientales comunitarios.
la comprensión
- Kit TiNi Instrumento:
lectora)
(materiales OE2. Estudiantes se apropian de
prácticas ambientales que contribuyen a
didácticos para generar un entorno local y global - Guía – tini: Cuestionario
crear una TiNi) saludable y sostenible. Creando una TiNi
(orienta en pasos Trabajo grupal
- Cuento “El Gran
sencillos como
Tesoro de la
crear TiNi)
Naturaleza”
(inspira la - (orientar sobre las
creación de TiNi) temáticas vistas y
como implementar
en la sociedad que
nos rodean.

- Centro de
Promoción TiNi
(lugar
implementado para
observar una TiNi
en “vivo”)

- Talleres de
capacitación TiNi
 6
•Método Ciclo del
1 Discutir sobre los CS.4.1.29. Destacar la Aprendizaje: CRITERIO DE EVALUACIÓN.
progresos científicos de contribución de los progresos
los siglos XVII y XVIII y -Experiencia, CE.CS.4.3. Examina las
científicos de los siglos XVII y XVIII -Reflexión,
su contribución a los diferentes formas de
a los cambios sociales y -Conceptualización y
cambios sociales y conciencia e insurgencia social
económicos. -Aplicación.
económicos y a la (cristianismo, humanismo,
Revolución industrial.
CS.4.1.30. Explicar el avance del • Método de los tres revoluciones, etc.) como
capitalismo, el crecimiento de la momentos de la clase: expresiones y
2 Analizar los procesos
relacionados con el producción manufacturera, la representaciones del poder en
-Anticipación,
avance del capitalismo expansión de las ciudades y del el contexto del paso de la
-Construcción y
y sus consecuencias intercambio internacional. -Consolidación. antigüedad al feudalismo y al
sociales. capitalismo, y el desarrollo de
CS.4.1.31. Analizar el proceso de • Método comparativo la modernidad, con sus
2 CAMBIOS EN EL 3 Analizar el proceso y independencia de Estados
transformaciones económicas,
MUNDO. las consecuencias de la Unidos, su establecimiento como Etapas:
sociales, políticas e ideológicas
independencia de la primera república democrática, - Observación en el mundo y América Latina.
Estados Unidos, su y sus consecuencias. - Descripción
establecimiento como - Comparación INDICADOR DE EVALUACIÓN.
CS.4.1.32. Discutir el sentido de - Asociación
la primera república
las revoluciones europeas de - Estrategias I.CS.4.3.1. Examina los
democrática.
fines del siglo XVIII y XIX. orígenes de la conciencia
4 Debatir sobre las • Método de Itinerarios humanista y el cristianismo, y
causas, contextos, CS.4.1.33. Exponer la naturaleza
Etapas: la influencia de las culturas
actores, agendas y de la Ilustración en Europa y
mediterráneas en el
resultados de las América y las condiciones para la - Observación pensamiento filosófico y
revoluciones europeas caída del Antiguo Régimen en - Localización democrático, como
del periodo. ambos continentes. - Preparación y
antecedente para la
realización del viaje
5 Analizar la conocida CS.4.1.34. Evaluar la herencia de - Extracción de tolerancia y la diversidad
Ilustración (o Siglo de las sociedades coloniales en la información religiosa. (I.2.)
las luces) y las América Latina del presente. - Comparación I.CS.4.3.2. Relaciona los
condiciones para la - Generalización. cambios producidos en las
caída del Antiguo cruzadas y el fin del medioevo
• Método de
Régimen en ambos con la transición a una
Observación Directa
continentes. sociedad feudal europea en
- Observación función de potenciar el
- Descripción entendimiento de la diversidad
- Interrelación
religiosa. (J.3., I.2.)
- Comparación
- Generalización. I.CS.4.3.3. Explica el avance del
capitalismo, el crecimiento de
• Método de
Observación Indirecta la producción manufacturera,
la independencia de los
- Observación Estados Unidos y el sentido de
- Descripción las revoluciones europeas de
- Interpretación
fines del siglo
- Comparación
- Generalización. XVIII y XIX, destacando la
herencia de las sociedades
coloniales en la América del
presente. (I.2.)
Crear una red OE1. Comunidades educativas con Diseñar sesiones de Técnica:
capacidad para transversalizar el
sistémica de saberes aprendizaje que
enfoque ambiental e implementar
cognitivos y proyectos educativos ambientales y promuevan el Prueba escrita
cognoscitivos que ambientales comunitarios. desarrollo de procesos
permitan el estructurales Instrumento:
fortalecimiento del OE2. Estudiantes se apropian de
holísticos. » Estilos y
desarrollo integral prácticas ambientales que contribuyen a ritmos de aprendizaje. Cuestionario
TINI. generar un entorno local y global » Estrategias activas.
saludable y sostenible.
» Desarrollo de Trabajo grupal
Identificar los procesos
espacios TINI que se estructurales. » Uso de
pueden desarrollar material y medios
dentro de la didácticos activos.
institución.
Proceder a crear los
Buscar estrategias espacios TINI
que ayuden a tener formando equipos de
espacios TIni. trabajo.

Observar y anotar
todos los cambios que
se van dando en el
transcurso de la
creación de nuestro
espacio TINI.

•Método Ciclo del

CS.4.1.35. Analizar críticamente Aprendizaje: CRITERIO DE EVALUACIÓN.
la naturaleza de las revoluciones
-Experiencia, CE.CS.4.5. Analiza y relaciona
independentistas de América -Reflexión, los procesos históricos
Latina, sus causas y limitaciones. -Conceptualización y latinoamericanos, su
-Aplicación. independencia, integración,
CS.4.1.36. Explicar el proceso de tareas y desafíos
 independencia en Sudamérica • Método de los tres contemporáneos por la
1 Destacar la desde el norte hasta el sur, momentos de la clase: equidad, la inclusión y la
3 LA participación de actores justicia social.
reconociendo los actores sociales
INDEPENDENCIA diversos en los procesos -Anticipación,
de independencia de que participaron en él. -Construcción y
LATINOAMERIC INDICADOR DE EVALUACIÓN.
Latinoamérica -Consolidación.
ANA. (afrodescendientes, CS.4.1.37. Destacar la
I.CS.4.5.1. Analiza la
indígenas, mujeres, etc.). participación y el aporte de los • Método comparativo Ilustración europea y
afrodescendientes en los latinoamericana como
2 Discutir sobre los Etapas:
proyectos de integración procesos de independencia de antecedente de los procesos
planteados por Simón Latinoamérica. - Observación de independencia, destacando
Bolívar en el contexto de - Descripción sus causas, limitaciones, el
las revoluciones por la CS.4.1.38. Examinar el contenido - Comparación papel de los
independencia en la del proyecto de Simón Bolívar y la - Asociación afrodescendientes, y las
región. características y limitaciones
disolución de Colombia, con su - Estrategias
proyección en los procesos de de los Estados nacionales
3 Contrastar los valores
de la independencia y la integración actuales. • Método de Itinerarios latinoamericanos. (J.1., J.2.,
libertad en el contexto de J.3.)
Etapas:
las naciones CS.4.1.39. Contrastar los valores
latinoamericanas en el I.CS.4.5.2. Examina el proyecto
de la independencia y la libertad - Observación
siglo XIX y XX. integracionista bolivariano, en
en el contexto de las naciones - Localización
el contexto del desarrollo del
latinoamericanas en el siglo XIX y - Preparación y
4 Analizar las capitalismo, destacando el
independencias de realización del viaje
XX. valor de la independencia y la
América en el contexto - Extracción de
libertad para las naciones en el
de avance del información
presente, los avances
capitalismo. - Comparación
científicos y técnicos que
- Generalización.
posibilitaron el gran auge de la
industria y los cambios
• Método de
socioeconómicos a inicios del
Observación Directa
desarrollismo.
- Observación (J.1., I.1.)
- Descripción
- Interrelación I.CS.4.5.3. Compara la
- Comparación trayectoria de América Latina
en los siglos
- Generalización. XIX y XX, considerando su
incorporación en el mercado
• Método de mundial, expansión de la
Observación Indirecta industria, sistemas
constitucionales, conflictos por
- Observación la definición de fronteras,
- Descripción cambios socioeconómicos e
- Interpretación inicios del desarrollismo,
- Comparación implantación e influencia en la
- Generalización. situación económica y social
bajo el neoliberalismo y
desafíos en cuanto al manejo
de información y medios de
comunicación. (I.2.)
 Fortalecer OE1. Comunidades educativas con EXPOINSPIRACIO Técnica:
capacidad para transversalizar el
actitudes de enfoque ambiental e implementar
NES TINI.- Los
respeto, proyectos educativos ambientales y estudiantes Prueba escrita
ambientales comunitarios. ambientarán un
solidaridad y
periódico mural Instrumento:
tolerancia hacia la valiéndose de su
OE2. Estudiantes se apropian de
diversidad del prácticas ambientales que contribuyen a creatividad para Cuestionario
entorno social y generar un entorno local y global
exponer sus
saludable y sostenible.
natural TINI, por producciones para
Trabajo grupal
medio de la que sean leídos por la
interacción con él, comunidad educativa.
Crear un mural en
para determinar
pared que tenga
los beneficios de mensajes positivos
la buena con la Naturaleza.
convivencia y del Mencionar las fechas
bienestar de trabajo TINI según
comunitario y el calendario andino.
ambiental. Presentar los trabajos
a la comunidad
educativa y local.

1 Analizar los procesos CS.4.1.40. Analizar los avances •Método Ciclo del CRITERIO DE EVALUACIÓN.
de construcción y científicos y técnicos que Aprendizaje:
definición de las CE.CS.4.5. Analiza y relaciona
posibilitaron el gran auge de la -Experiencia, los procesos históricos
fronteras luego de las
industria y el cambio en las -Reflexión, latinoamericanos, su
independencias en
condiciones de vida que se dieron -Conceptualización y independencia, integración,
4 AMÉRICA América latina.
entre los siglos XVIII y XIX. -Aplicación. tareas y desafíos
LATINA Y EL contemporáneos por la
2 Examinar los inicios
MUNDO EN EL CS.4.1.41. Revisar el desarrollo • Método de los tres equidad, la inclusión y la
de la construcción de
SIGLO XIX. los estados del capitalismo en el mundo del
latinoamericanos en los siglo XIX, bajo condiciones de
términos de su
avance del imperialismo.
participación en el
mercado mundial del
CS.4.1.42. Exponer las
siglo XIX y en el
características de los Estados
contexto de avance del
nacionales latinoamericanos
capitalismo.
luego de la Independencia y su
3 Describir las influencia en la construcción de la
características de los identidad de los países en el
presente.
Estados nacionales
latinoamericanos post- CS.4.1.43. Examinar las
Independencia y su condiciones en las que las
influencia en la economías latinoamericanas se
construcción de la
incorporaron al mercado mundial
identidad de los países
en el siglo XIX.
en el presente.
CS.4.1.44. Discutir los procesos y
conflictos que se dieron por la
definición de las fronteras en
América Latina. 102
momentos de la clase: justicia social.
INDICADOR DE EVALUACIÓN.
-Anticipación,
-Construcción y
I.CS.4.5.1. Analiza la
-Consolidación. Ilustración europea y
latinoamericana como
• Método comparativo
antecedente de los procesos
de independencia, destacando
Etapas:
sus causas, limitaciones, el
- Observación papel de los
- Descripción afrodescendientes, y las
- Comparación características y limitaciones
- Asociación de los Estados nacionales
latinoamericanos. (J.1., J.2.,
- Estrategias
J.3.)
• Método de Itinerarios
I.CS.4.5.2. Examina el proyecto
Etapas:
integracionista bolivariano, en
el contexto del desarrollo del
- Observación
capitalismo, destacando el
- Localización
valor de la independencia y la
- Preparación y
libertad para las naciones en el
realización del viaje
presente, los avances
- Extracción de
científicos y técnicos que
información
posibilitaron el gran auge de la
- Comparación
industria y los cambios
- Generalización.
socioeconómicos a inicios del
desarrollismo.
• Método de
(J.1., I.1.)
Observación Directa
- Observación I.CS.4.5.3. Compara la
- Descripción trayectoria de América Latina
- Interrelación en los siglos
- Comparación XIX y XX, considerando su
- Generalización. incorporación en el mercado
 mundial, expansión de la
• Método de industria, sistemas
Observación Indirecta constitucionales, conflictos por
la definición de fronteras,
- Observación cambios socioeconómicos e
- Descripción inicios del desarrollismo,
- Interpretación implantación e influencia en la
- Comparación situación económica y social
- Generalización. bajo el neoliberalismo y
desafíos en cuanto al manejo
de información y medios de
comunicación. (I.2.)
Favorecer la OE1. Comunidades educativas con ME INSPIRO EN Técnica:
capacidad para transversalizar el
orientación socio enfoque ambiental e implementar TINI
espacial de los proyectos educativos ambientales y Prueba escrita
niños en su ambientales comunitarios. Con esta actividad
localidad, los estudiantes Instrumento:
llevándolos a OE2. Estudiantes se apropian de demostrarán haber
recorrer todos los prácticas ambientales que contribuyen a
logrado sus Cuestionario
generar un entorno local y global
espacios TINI, con saludable y sostenible. avances en sus
los que cuenta la
producciones Trabajo grupal
institución
educativa. inspirándose en
TiNi (Tierra de
Niños). Cada
Alumno escribirá un
cuento o una
poesía a su planta,
al medioambiente,
investigará y
escribirá sobre la
utilidad de su
planta.

1 Retomar aprendizajes CS.4.2.9. Localizar y apreciar los •Método Ciclo del CRITERIO DE EVALUACIÓN.
de la materia de recursos naturales del Ecuador y Aprendizaje:
Estudios Sociales sobre CE.CS.4.7. Explica el rol y
establecer su importancia -Experiencia, funcionamiento de los
la historia y
económica y social. -Reflexión, sectores económicos del
características de las
esferas económicas del -Conceptualización y Ecuador y el papel que
CS.4.2.10. Relacionar y discutir las
-Aplicación. cumplen cada uno de ellos en
 Ecuador. actividades productivas del sector la economía del país,
2 Identificar y localizar primario (agricultura, ganadería, • Método de los tres reconociendo la intervención
5 ECONOMÍA DEL los recursos naturales momentos de la clase: del Estado en la economía y
pesca, minería) con los ingresos y
ECUADOR. del Ecuador y sus efectos en la sociedad.
calidad de vida de las personas -Anticipación,
establecer su
que se dedican a ellas. -Construcción y INDICADOR DE EVALUACIÓN.
importancia económica
y social. -Consolidación.
CS.4.2.11. Analizar las actividades I.CS.4.7.1. Examina la
productivas del sector secundario • Método comparativo interrelación entre lugares,
3 Analizar las
nacional (industrias y artesanías) personas y productos
características y Etapas:
y las personas que se ocupan en involucrados en el sector
desafíos de los sectores
ellas. - Observación primario, secundario
primarios y secundarios y de servicios destacando sus
- Descripción
de la economía CS.4.2.12. Examinar la - Comparación fortalezas, oportunidades,
ecuatoriana. interrelación entre los lugares, las - Asociación debilidades y amenazas y el
personas y los productos que - Estrategias impacto económico y social en
4 Analizar las dinámicas
de interrelación entre están involucrados en el comercio los recursos naturales. (J.4.,
• Método de Itinerarios
lugares, personas y y sus mutuas incidencias. I.1.)
productos que Etapas:
componen el comercio CS.4.2.13. Destacar la I.CS.4.7.2. Explica el papel que
en el Ecuador. importancia del sector servicios - Observación tiene el sector financiero, el
en la economía nacional, - Localización
sector servicios y el Estado en
5 Reflexionar sobre el - Preparación y
destacando el turismo con sus la economía del país,
sector de los servicios realización del viaje
fortalezas, oportunidades, - Extracción de identificando sus efectos en la
en el Ecuador y su
debilidades y amenazas. información vida de las personas y
importancia,
destacando las - Comparación principales problemas
CS.4.2.14. Analizar el papel del - Generalización.
dinámicas y relevancias sector financiero en el país y la económicos. (J.1., S.1.)
del turismo en el país.
necesidad de su control por parte • Método de
de la sociedad y el Estado. Observación Directa
6 Reflexionar sobre el
sector financiero en el - Observación
Ecuador y la - Descripción
importancia del control CS.4.2.15. Establecer las diversas - Interrelación
estatal y social sobre el
mismo. formas en que el Estado participa - Comparación
en la economía y los efectos de - Generalización.
7 Analizar las diversas esa participación en la vida de la
formas en que el • Método de
sociedad.
Estado participa en la Observación Indirecta
economía y los efectos CS.4.2.16. Identificar los
de esa participación en - Observación
principales problemas - Descripción
la vida de la sociedad.
económicos del país, - Interpretación
8 Identificar y ejemplificando posibles - Comparación
alternativas de superación. - Generalización.
sistematizar los
problemas más
importantes de la
economía en el
Ecuador y reflexionar
colectivamente sobre
alternativas para su
solución.
 Conocer los OE1. Comunidades educativas con “QUÉ PASÓ EN EL Técnica:
capacidad para transversalizar el
orígenes enfoque ambiental e implementar DÍA” Los
fundacionales de proyectos educativos ambientales y estudiantes Prueba escrita
la escuela, las ambientales comunitarios.
contarán con un
características Instrumento:
que la distinguen y cuaderno pequeño,
OE2. Estudiantes se apropian de
su relación con la prácticas ambientales que contribuyen a donde anotarán
Cuestionario
comunidad y la generar un entorno local y global todas las
saludable y sostenible.
construcción de la incidencias que
Trabajo grupal
identidad, pasan en su aula,
integrando los con TINI y colegio a
proyectos Tini con
manera de
los que se pueden
contar dentro de la anécdotas,
misma. agregando dibujos
etc. Dándome la
oportunidad de
observar si las
fases de la
producción de
textos son
adecuados.

1 Analizar a
profundidad el CS.4.3.9. Discutir la democracia •Método Ciclo del CRITERIO DE EVALUACIÓN.
concepto de como gobierno del pueblo, cuya Aprendizaje:
CE.CS.4.10. Examina la
democracia y su vigencia se fundamenta en la -Experiencia, relación entre la democracia y
relación con el pueblo, libertad y la justicia social. -Reflexión, la interculturalidad,
como camino de
-Conceptualización y
7 DEMOCRACIA Y promoción sistemática CS.4.3.10. Reconocer la reconociendo la importancia
-Aplicación.
CIUDADANÍA. de la libertad y la vinculación de los ciudadanos con de la lucha por los derechos
justicia social. el país a través del Estado y el • Método de los tres humanos, la Constitución, las
ejercicio de la ciudadanía. momentos de la clase: manifestaciones culturales
2 Retomar y (nacional y popular) en la
profundizar los CS.4.3.11. Discutir los alcances y -Anticipación,
-Construcción y implementación y valoración
aprendizajes las dificultades de la doble
-Consolidación. de la interculturalidad en
desarrollados en ciudadanía en el Ecuador y el
Estudios Sociales sobre todos los espacios.
mundo. • Método comparativo
los derechos humanos,
INDICADOR DE EVALUACIÓN.
su promoción y CS.4.3.12. Identificar los derechos Etapas:
cumplimiento por la fundamentales estipulados en el I.CS.4.10.1. Explica la
ciudadanía y las - Observación
Código de la Niñez y la interculturalidad desde el
instituciones. - Descripción
Adolescencia y reflexionar sobre - Comparación análisis de las diferentes
3 Reflexionar sobre la ellos en función del Buen Vivir. - Asociación manifestaciones culturales del
relevancia de la 200 - Estrategias Ecuador (nacional y popular),
libertad, la equidad y la sus raíces históricas u origen,
solidaridad como • Método de Itinerarios localización, rasgos más
fundamentos de la
Etapas: destacados, y las acciones
realización de la
concretas para practicarla en
democracia. - Observación
espacios cercanos, y reconoce
- Localización
4 Analizar la relevancia sus diferencias con la “cultura
- Preparación y
de la Constitución de masas”. (J.1., S.2.)
realización del viaje
como garante de los
- Extracción de
derechos de los I.CS.4.10.2. Discute la relación
información
ciudadanos en todos entre democracia y libertad de
- Comparación
los ámbitos de la vida
- Generalización. expresión, medios de
social.
comunicación, valores
• Método de democráticos (libertad,
Observación Directa equidad y solidaridad) y
- Observación gobierno del pueblo,
- Descripción reconociendo el papel de la
- Interrelación Constitución como garante de
- Comparación los derechos ciudadanos y la
- Generalización. lucha por los derechos
humanos. (J.1., J.2., J.3.)
• Método de
Observación Indirecta

- Observación
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización.
Reconocer las OE1. Comunidades educativas con Comparte la lectura Técnica:
capacidad para transversalizar el
relaciones de enfoque ambiental e implementar
“El Gran Tesoro de la
parentesco proyectos educativos ambientales y Naturaleza” Prueba escrita
ambientales comunitarios. Relata a tus
familiar, sus
compañeros y Instrumento:
miembros, las familiares el mensaje
OE2. Estudiantes se apropian de
interacciones prácticas ambientales que contribuyen a de la lectura. Cuestionario
entre ellos y sus generar un entorno local y global
Identifica los
saludable y sostenible.
roles, con quienes personajes
Trabajo grupal
crearas espacios principales.
que se involucren Crea espacios TINI
en los patios de la
con las TINI.
institución y en la de
tu hogar.
Describe las ventajas
de involucrar a tus
familiares en los
proyectos TIni.
Conforma un
pequeño
dramatización con los
personajes de la
lectura TINI

1 Debatir sobre la CS.4.3.13. Reconocer que la •Método Ciclo del CRITERIO DE EVALUACIÓN.
relación entre la existencia de derechos implica Aprendizaje:
ciudadanía y el Estado, deberes y responsabilidades que CE.CS.4.11. Analiza los
destacando las -Experiencia, derechos y responsabilidades
tenemos todos como parte de la
posibilidades que tiene -Reflexión, sociales y políticas que tienen
sociedad.
ese vínculo para dar -Conceptualización y el Estado, la fuerza pública y la
cumplimiento a los CS.4.3.14. Reconocer la importancia -Aplicación. ciudadanía como grupo social,
 derechos de la lucha por los derechos destacando aquellos
fundamentales de la humanos y su protección y • Método de los tres referentes a las niñas, niños y
8 DERECHOS Y ciudadanía. cumplimiento como una momentos de la clase: jóvenes señalados en el Código
DEBERES. de la Niñez y Adolescencia.
responsabilidad de todos los
2 Analizar la relación -Anticipación,
ciudadanos y ciudadanas.
entre deberes y -Construcción y INDICADOR DE EVALUACIÓN.
derechos de la CS.4.3.15. Analizar la tensión en -Consolidación.
ciudadanía y el relación con la vigencia de los I.CS.4.11.1. Relaciona el
• Método comparativo ejercicio de la ciudadanía
desarrollo de co- derechos humanos,
responsabilidades para interculturalidad, unidad nacional y ecuatoriana con el Estado, la
Etapas:
el bienestar de nuestra globalización. Constitución, la participación
sociedad. - Observación ciudadana (canales y formas) y
- Descripción los procesos de integración
3 Reflexionar sobre el - Comparación (regional e internacional), en
significado de la - Asociación un contexto de
- Estrategias interculturalidad, unidad
participación ciudadana
nacional y globalización. (J.1.,
y sus posibilidades y • Método de Itinerarios J.3., I.1.)
vías de realización.
Etapas: I.CS.4.11.2. Analiza los
mecanismos que tiene el
- Observación
Estado, la fuerza pública y los
- Localización
ciudadanos para el
- Preparación y
cumplimiento de su papel
realización del viaje
como garantes y veedores de
- Extracción de
los derechos humanos, en un
información
contexto de interculturalidad,
- Comparación
unidad nacional y
- Generalización.
globalización.
(J.1., S.1.)
• Método de
Observación Directa
I.CS.4.11.3. Distingue las
- Observación semejanzas y diferencias entre
- Descripción los derechos fundamentales
- Interrelación estipulados en el Código de la
Niñez
- Comparación y Adolescencia y los derechos
- Generalización. humanos, reconociendo que
los derechos implican deberes
• Método de y responsabilidades.
Observación Indirecta (J.1., J.3.)
- Observación
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización.
 Reconocer las OE1. Comunidades educativas con Comparte la lectura Técnica:
capacidad para transversalizar el
relaciones de enfoque ambiental e implementar
“El Gran Tesoro de la
parentesco proyectos educativos ambientales y Naturaleza” Prueba escrita
ambientales comunitarios. Relata a tus
familiar, sus
compañeros y Instrumento:
miembros, las familiares el mensaje
OE2. Estudiantes se apropian de
interacciones prácticas ambientales que contribuyen a de la lectura. Cuestionario
entre ellos y sus generar un entorno local y global
Identifica los
saludable y sostenible.
roles, con quienes personajes
Trabajo grupal
crearas espacios principales.
que se involucren Crea espacios TINI
en los patios de la
con las TINI.
institución y en la de
tu hogar.
Describe las ventajas
de involucrar a tus
familiares en los
proyectos TIni.
Conforma un
pequeño
dramatización con los
personajes de la
lectura TINI

1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de

EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
 Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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