PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

 En matemática, resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución educativa.

 En personal social, reflexionamos sobre nuestra historia, los cambios en nuestros recursos naturales y cómo nos
afectarán.
 En educación física, es vital el cuidado de nuestro cuerpo y el ambiente.

 Crear huertos y espacios dentro de la institución para fomentar el buen vivir con la ayuda del
proyecto TINI.
 Crear campañas de lectura sobre los cuentos TINI, con el fin de familiarizar al alumno con las
temáticas planteadas.
 Buscar espacios sin plantación con el objetivo de crear sembríos y adecuar dichos espacios
mejorando no solo el aspecto de la institución sino también el lugar de trabajo de los
estudiantes.
PROYECTO TINI

LOS GUARDIANES DEL PLANETA LANZAMOS LA CAMPAÑA:

AYÚDANOS A CUIDAR A LA PACHAMAMA =CINCO PILAS USADAS POR UNA BOLSA
DE TELA”.
 Es conocido por todos que las pilas y baterías contienen residuos tóxicos muy peligrosos para la
salud de las personas y para el medio ambiente; el litio puede ocasionar alteraciones metabólicas,
daños al aparato digestivo,
 corazón, músculos, sistema nervioso central y riñones. El níquel ocasionaría algunas alergias en la
piel y su inhalación se relaciona con cáncer de pulmón, laringe y próstata; mientras que el óxido de
plata es otra sustancia tóxica que puede ocasionar problemas de contaminación en diferente
grado y que al igual que los anteriores, llegaría al agua potable, a través de ríos y mantos
acuíferos.
 Los guardianes del planeta te ofrecen una bolsa de tela; solo debes entregarnos CINCO pilas
usadas; así evitas contaminar el medio ambiente.

TE ESPERAMOS EN LA TINI ESCUELA; VEN CON TODAS LAS PILAS QUE TENGAS.

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TINI

 PLAN DE ESTUDIOS CON HORAS PARA DESARROLLAR TEMAS AMBIENTALES.

HORARIO DE CLASES

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 Matemáticas Lengua y Literatura Educación Física Lengua y Literatura Matemáticas

2 Lengua y Matemáticas Estudios Sociales Matemáticas Matemáticas

Literatura

3 Lengua y Matemáticas Lengua y Literatura Ciencias Naturales Lengua y

Literatura Literatura
 4 Estudios Sociales Estudios Sociales Ciencias Naturales Inglés Ciencias
Naturales

R E C E S O
5 Educación Física Proyectos Escolares Educación Cultural Educación Física Estudios
y Artística Sociales

6 Educación Cultural Ciencias Naturales Proyectos Escolares Inglés Inglés

y Artística

7 Inglés Inglés Inglés Proyectos Escolares Educación Física

VISIÓN TINI
Ser una institución educativa que brinde educación para una formación integral, moderna y de
calidad.

Una comunidad educativa promotora de fe, valores, cultura defensora de los derechos humanos,
del ambiente y la biodiversidad.

Una institución educativa líder que establezca y aproveche, alianzas estratégicas de cooperación,
desarrollo, implementación, capacitación, en fin de la implementación de proyectos ambientales
que beneficien no solo al ecosistema sino al buen vivir de los estudiantes.

MISIÓN TINI
Brindar educación de calidad formando estudiantes críticos, reflexivos, competentes y emprendedores, con el apoyo
de la comunidad educativa; promoviendo el cuidado del ambiente y la salud, la prevención de riesgos; así como el
conocimiento científico, tecnológico y en valores, la convivencia en paz, para la transformación de una sociedad justa
e inclusiva de acuerdo a la realidad local, regional y nacional

Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PCA

CIENCIAS NATURALES
desagregada
NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO MEDIO

SÉPTIMO GRADO
tini
 ¿Qué es TiNi?
Una TiNi es un espacio otorgado por adultos a niñas, niños y jóvenes, desde medio metro cuadrado de
tierra, donde crían la vida y la biodiversidad con amor, en beneficio de ellos mismos, las demás personas y
la naturaleza. En el proceso fortalecen sus conocimientos, habilidades, valores, y autoestima para vivir en
armonía con el ambiente.
TiNi es un medio de inspiración de aprendizajes vivenciales para los estudiantes desarrollando valores y
actitudes por la vida y la naturaleza.

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

LOGOTIPO
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
:
DOCENTE(S):  
GRADO/CURSO:  SÉPTIMO NIVEL EGB SUBNIVEL: MEDIO
EDUCATIVO: 
2. TIEMPO
CARGA HORARIA NO. SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE
SEMANAL DE TRABAJO IMPREVISTOS CLASES PERIODOS

5 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 180 horas

OBJETIVOS GENERALES

OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la materia.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios básicos de la estructura y el funcionamiento de su
cuerpo, con el fin de aplicar medidasde promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda critica de
información, la elaboración de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis
y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.

OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
 OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estas ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y
ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno local y global saludable y sostenible.

OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO

O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el 1.- Describir las características de los animales invertebrados del
legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como Ecuador mediante la observación directa de varios ejemplares de la
fundamentos para la construcción de la identidad nacional. localidad para reconocer las interrelaciones que guardan con los
ecosistemas.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del
Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando 2.- identificar las características específicas y la importancia del
los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano mediante la
papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión descripción de la complejidad de su estructura a fin de valorar su labor
internacional, de modo que se pueda comprender y construir su en pos del funcionamiento integral del cuerpo humano.
identidad y la unidad en la diversidad.
3.- Determinar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación
mediante la descripción y experimentación para comprender las
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su interrelaciones entre los objetos y las fuerzas.
relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para
construir una identidad nacional arraigada en los valores y 4.- identificar las propiedades de la materia, la energía y sus
necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su
con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y aplicación en la vida cotidiana.
control. 5.- Describir las relaciones de causa-efecto, que se producen en la
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en atmósfera y en la Tierra, mediante la observación e identificación de
relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la características observables para comprender el impacto de la radiación
atención y acceso a los servicios públicos. solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima
que soporta la tierra.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en 6.- Describir los procesos referentes a la evolución histórica del
el marco de una organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la
diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos
frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y mayores.
económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
información con medios de comunicación y TIC.
conocimiento, mediante la indagación documental a fin de valorar los
avances de la ciencia y la tecnología en todos los aspectos que
engloban al ser humano
8. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una
forma de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del
utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los
hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.

4. EJES TRANSVERSALES:
 CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos Contenidos Destrezas Orientaciones Evaluación*** Duración
unidad de específicos metodológicas en
planificación de la unidad semanas
de
planificación

1 LOS SERES Describir las *CN.3.1.1. Indagar, con uso de Desarrollar en los CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
VIVOS características las TIC y otros recursos, las estudiantes CE.CN.3.1. Explica la semanas.
generales de características de los animaleshabilidades de importancia de los
los invertebrados, describirlas y indagación y invertebrados, reconociendo
invertebrados clasificarlos de acuerdo a sus descripción con las amenazas a las que están
referencia a la
y establecer semejanzas y diferencias. sujetos y proponiendo medidas
reproducción de los
diferencias para su protección en las
invertebrados.
estructurales Explicar, con uso de las TIC y 􀄑􀅏Iniciar el proceso regiones naturales del
entre ellos.  otros de enseñanza y Ecuador, a partir de la
Valorar la recursos, la diversidad de aprendizaje observación e indagación
diversidad de invertebrados para indagar y guiada y en función de la
invertebrados de las regiones naturales describir el ciclo comprensión de sus
en el Ecuador de Ecuador y proponer reproductivo características, clasificación,
mediante la medidas de los invertebrados, diversidad y la diferenciación
aplicación de de protección frente a sus activando sus entre los ciclos reproductivos
conocimientos
medidas de amenazas. de vertebrados e
previos sobre las
protección (Ref. CN.3.1.4.) invertebrados.
características de
ante posibles los invertebrados INDICADORES PARA EL
amenazas de *CN.2.1.9. Explicar, con uso mediante una batería CRITERIO DE EVALUACIÓN
exterminio. de las TIC y otros recursos, la de I.CN.3.1.1. Identifica a los
Identificar diversidad de invertebrados de preguntas. invertebrados representativos
mediante las regiones naturales de 􀄑􀅏Guiar la indagación de las regiones naturales del
gráficos el Ecuador y proponer medidas e indicar fuentes de Ecuador, en función de sus
proceso de la de protección frente a sus información, semejanzas y diferencias, su
fotosíntesis, amenazas. para que los diversidad, las amenazas a las
de la nutrición estudiantes procesen que están expuestos y
y de la * CN.3.1.3. Experimentar sobre aquella pertinente a la propone medidas para su
identificación de los
respiración de la fotosíntesis, la nutrición y la protección. (J.3., I.1.)
diferentes tipos de
las plantas. respiración en las plantas, I.CN.3.1.2. Identifica las
reproducción de los
Demostrar por explicarlas y deducir su animales diferencias e importancia del
medio de la importancia para el invertebrados. Es ciclo reproductivo (sexual y
experimentaci mantenimiento de la vida. recomendable hacer asexual) de los vertebrados e
ón el ciclo grupos de trabajo con invertebrados de las regiones
reproductivo * CN.3.1.8. Analizar y describir la finalidad de que los naturales del Ecuador, para el
de las plantas, el ciclo reproductivo de las estudiantes expliquen mantenimiento de la vida.
así como los plantas e identificar los varios ejemplos sobre (J.3.)
agentes que agentes polinizadores que el ciclo reproductivo de CRITERIO DE EVALUACIÓN
intervienen en interviene en su fecundación. los invertebrados, CE.CN.3.2. Argumenta desde
la fecundación apoyados en modelos. la indagación y ejecución de
vegetal. Además, se puede sencillos experimentos, la
desarrollar actividades
Identificar importancia de los procesos de
mediante la
mediante la fotosíntesis, nutrición,
observación
experiencia directa en parques o respiración, reproducción, y la
los órganos de relación con la humedad del
las plantas reservas naturales, suelo, diversidad y
que garantizan en modelos, imágenes clasificación de las plantas sin
las funciones proyectadas en semilla de las regionales
de circulación, pizarras digitales o naturales del Ecuador;
nutrición y láminas. Guiar a los reconoce las posibles
respiración. estudiantes amenazas y propone,
para que identifiquen
mediante trabajo colaborativo,
los órganos
medidas de protección.
masculinos y
femeninos de la flor y INDICADORES PARA EL
analicen CRITERIO DE EVALUACIÓN
el proceso de I.CN.3.2.1. Explica con
fecundación, en el que lenguaje claro y apropiado la
intervienen importancia de los procesos de
los agentes fotosíntesis, nutrición,
polinizadores como el respiración, relación con la
viento, humedad del suelo e
las aves o los insectos. importancia para el ambiente.
Es importante (J.3., I.3.)
examinar I.CN.3.2.2. Explica el proceso
el proceso de
de reproducción de las plantas
fecundación desde la
caída a partir de reconocer sus
del polen al estigma, al estructuras, las fases, los
estilo y al ovario, factores y/o los agentes que
donde el óvulo es intervienen en la fecundación,
fecundado y el ovario reconoce su importancia para
se el mantenimiento de la vida, y
transforma en fruto. mediante trabajo colaborativo
􀄑􀅏Realizar la propone medidas de
transferencia de los protección y cuidado. (J.3.,
conocimientos I.1., S.4.)
adquiridos por medio
de una descripción a
partir de un esquema
en el que se
organicen,
 en forma ordenada, las
etapas del proceso de
reproducción de las
plantas.

Demuestra OE1. Comunidades educativas Etapa 1: Motivación

empatía con con capacidad para - Lectura del cuento: El Técnica:
los seres vivos transversalizar el enfoque gran tesoro de la Prueba escrita
(personas, ambiental e implementar naturaleza
plantas y proyectos educativos - Celebra la Instrumento:
animales) ambientales y ambientales Ceremonia de entrega Cuestionario
comunitarios. del espacio
- Celebra el Día de la Trabajo grupal
TiNi
OE2. Estudiantes se apropian - Practica La Cultura
de prácticas ambientales que del Amor - Visita las
Demuestra contribuyen a generar un iniciativas TiNi
valores de entorno local y global - Elabora el
solidaridad, saludable y sostenible. diagnóstico ambiental
tolerancia, de la institución
responsabilida educativa
d y respeto Etapa 2: Orientación
- Organiza y planifica
hacia la
las actividades en TiNi
naturaleza
- Entrega ofrendas a la
tierra y/o celebración
el Pago a la tierra -
Produce textos
expresando
sentimientos de amor
a la naturaleza
- Realiza acciones
que crían y cuidan las
plantas y animales
- Crea y/o participa en
expresiones artísticas
que expresen
 sentimientos hacia la
naturaleza

FISIOLOGIA 􀄑􀅏Exponer material

HUMANA audiovisual, galería de
2 Describir las CN.3.1.9. Indagar, con uso de imágenes, videos, CRITERIOS DE 6
características las TIC y otros recursos, las fichas, folletos, textos EVALUACIÓN: semanas
de los características de los u otros materiales de CE.CN.3.3. Analiza, desde la
ecosistemas y ecosistemas y sus clases, difusión colectiva.
indagación y observación, la
reconocer las interpretar las interrelaciones Esto permitirá recabar
dinámica de los ecosistemas
interrelaciones de los seres vivos en los información sobre
la flora y fauna en función de sus
entre los seres ecosistemas y clasificarlos en
representativa de los características y clases, los
vivos y el productores, consumidores y
ecosistemas mecanismos de interrelación
medio descomponedores.
y permitirá identificar con los seres vivos, los
ambiente.
CN.3.1.10. Identificar la flora y sus características. procesos de adaptación de la
Clasificar a fauna representativas de los 􀄑􀅏Activar los diversidad biológica que
los seres vivos ecosistemas naturales de la conocimientos presentan, las causas y
según s localidad. (Ref. CN.3.1.10. mediante foros consecuencias de la extinción
función en el en el que expliquen la de las especies, las técnicas y
CN.3.1.12. Explorar y describir diversidad florística
ambiente. prácticas para el manejo de
las interacciones y faunística de los desechos, potenciando el
Determinar intraespecíficas e ecosistemas del
trabajo colaborativo y
medidas de interespecíficas en diversos Ecuador, el manejo de
desechos, etc. promoviendo medidas de
prevención y ecosistemas, diferenciarlas y
􀄑􀅏Guiar en la preservación y cuidado de la
conservación explicar la importancia de las
recolección de diversidad nativa, en las Áreas
de la relaciones.
información Naturales Protegidas del
biodiversidad
CN.3.5.4. Indagar el aporte de proveniente de Ecuador. Indicadores de
nativa
la ciencia y la tecnología para publicaciones de evaluación:
el manejo de desechos, aplicar acceso
común y especializado INDICADORES PARA EL
técnicas de manejo de
y observaciones CRITERIO DE EVALUACIÓN
desechos sólidos en los
ecosistemas del entorno e de campo. Es I.CN.3.3.1. Examina la
necesario que
inferir el impacto en la calidad dinámica de los ecosistemas
proporcionemos
del ambiente. en función de sus
pautas a los
características, clases,
 CN.3.5.5. Planificar y realizar estudiantes para que diversidad biológica,
una indagación bibliográfica recaben, seleccionen y adaptación de especies y las
sobre el trabajo de los procesen información interacciones (interespecíficas
científicos en las Áreas pertinente. e intraespecíficas), que en
Naturales Protegidas de 􀄑􀅏Ejemplificar las ellos se producen.
Ecuador, y utilizar esa interrelaciones más
evidentes I.CN.3.3.2. Determina desde
información para establecer la
que se realizan en el la observación e investigación
importancia de la preservación
ecosistema guiada, las causas y
y el cuidado de la biodiversidad de la localidad para consecuencias de la alteración
nativa. que los estudiantes de los ecosistemas locales e
analicen la importancia infiere el impacto en la calidad
de las interrelaciones
del ambiente.
para el equilibrio de los
ecosistemas. I.CN.3.3.3. Plantea y
􀄑􀅏Proponer el ingreso comunica medidas de
a la página web del protección (manejo de
Ministerio del desechos sólidos), hacia los
Ambiente del Ecuador ecosistemas y las especies
y
nativas amenazadas en las
buscar las áreas
protegidas del país, Áreas Naturales Protegidas del
para Ecuador, afianzando su
que los estudiantes propuesta en los aportes
naveguen por la científicos de investigadores
plataforma locales.
descubriendo aspectos
interesantes
de cada una de ellas
ubicadas en
las diferentes regiones
naturales.
Demuestra OE1. Comunidades educativas Etapa 2: Orientación Técnica:
empatía de los con capacidad para - Comprende la
Prueba escrita
ecosistemas y transversalizar el enfoque importancia de
reconocer las ambiental e implementar ecosistema y Instrumento:
interrelaciones proyectos educativos biodiversidad
Cuestionario
 entre los seres ambientales y ambientales - Conoce los Trabajo grupal
vivos y el comunitarios. componentes sobre
medio las áreas protegidas
ambiente. del ecuador.
OE2. Estudiantes se apropian Expresa ideas de
de prácticas ambientales que como ayudar a la
contribuyen a generar un naturaleza.
entorno local y global Crear proyectos de
saludable y sostenible. vida practica con las
Conoce los
servicios Tini
ambientales - Expresa los
que nos problemas
provee la ambientales
naturaleza y - Utiliza las fichas de
su juego y comprensión
interconectivid lectora
ad con ella - Desarrolla iniciativas
en

3
ECOSISTEMAS Conocer la CN.3.2.2. Explicar los cambios MÉTODO CRITERIOS DE
anatomía y fisiológicos, anatómicos yCIENTÍFICO: EVALUACIÓN:
fisiología de conductuales durante la- Observación.
CE.CN.3.4. Explica, desde la
los sistemas pubertad, formular preguntas y - Planteamiento de un
observación e indagación, la
reproductores encontrar respuestas sobre el Problema
estructura, función e influencia
masculino y inicio de la madurez sexual en - Recopilación de
del sistema reproductor
femenino. mujeres y hombres, basándose Información o Datos.
(masculino y femenino),
en sus propias experiencias. - Formulación de
Describir los endócrino y nervioso; los
Hipótesis.-
cambios CN.3.2.4. Explicar, con apoyo relaciona con los procesos
- Experimentación.
fisiológicos, de modelos, la estructura y fisiológicos, anatómicos y
- Conclusión.
anatómicos y función del sistema endocrino conductuales que se
- Teoría.
conductuales e interpretar su importancia presentan en la pubertad y con
que soportan para el mantenimiento del los aspectos biológicos,
MÉTODO
los seres equilibrio del medio interno EXPERIMENTAL psicológicos y sociales que
humanos (homeostasis) y en cambios -Observación. determinan la sexualidad como
durante la que se dan en la pubertad. -Hipótesis. condición humana.
pubertad. -Experimento.
CN.3.2.5. Explicar, con uso de INDICADORES PARA EL
-Comparación.
Conocer la las TIC y otros recursos, la CRITERIO DE EVALUACIÓN
-Generalización.
estructura estructura y función del
I.CN.3.4.1. Establece
general del sistema nervioso, relacionarlo
relaciones entre el sistema
sistema con el sistema endocrino, y
CICLO DEL reproductivo, endócrino y
nervioso y la explicar su importancia para la
APRENDIZAJE: nervioso, a partir de su
relación con el recepción de los estímulos del
- Experiencia estructura, funciones e
sistema ambiente y la producción de
- Reflexión influencia en los cambios que
endocrino. respuestas.
- Construcción se presentan en la pubertad.
Reconocer la Explicar los aspectos - Aplicación (J.3., J.4.)
importancia de biológicos, psicológicos y
I.CN.3.4.2. Argumenta los
mantener una sociales que determinan la
cambios (fisiológicos,
actividad física sexualidad, y analizarla como ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO anatómicos y conductuales)
constante, una una manifestación humana.
CRÍTICO que se producen durante la
dieta
(Ref. CN.3.2.10.) - SDA pubertad y los aspectos
equilibrada
(biológicos, psicológicos y
para mantener Analizar la importancia de la - Que veo, que no veo,
sociales) que determinan la
una buena actividad física, la higiene que infiero.
sexualidad como
salud. corporal y la dieta equilibrada - PNI
manifestación humana. (J.3.,
en la pubertad para mantener - Mapa semántico.
Identificar las J.4.)
la salud integral y comunicar - Rueda de atributos
causas que
los beneficios por diferentes CRITERIOS DE
provocan las
medios. (Ref. CN.3.2.7.) EVALUACIÓN:
enfermedades TRES MOMENTOS
de los Ejecutar una indagación DE LA CLASE: CE.CN.3.5. Propone acciones
diversos documental sobre las causas -Anticipación para la salud integral (una
sistemas del de las enfermedades de los dieta equilibrada, actividad
cuerpo sistemas y comunicar las -Construcción física, normas de higiene y el
humano. medidas de prevención. (Ref. -Aplicación uso de medicinas ancestrales)
CN.3.2.8.) a partir de la comprensión e
Fomentar en
indagación de la estructura y
los CN.3.2.9. Planificar y ejecutar función de los aparatos
estudiantes el una indagación documental digestivo, respiratorio,
deseo de sobre los efectos nocivos de circulatorio, excretor y de los
conservación las drogas -estimulantes, órganos de los sentidos,
de su cuerpo depresoras, alucinógenas-, y relacionándolos con las
mediante analizar las prácticas que se enfermedades, los desórdenes
charlas de aplican para la erradicación del alimenticios (bulimia, anorexia)
motivación consumo. y los efectos nocivos por
para evitar la consumo de drogas
CN.3.5.2. Diseñar una
generación de estimulantes, depresoras y
investigación de campo sobre
problemas alucinógenas en su cuerpo.
las creencias relacionadas con
conductuales
la bulimia y la anorexia, y INDICADORES PARA EL
de orden
comparar sus resultados con CRITERIO DE EVALUACIÓN
psicológico
las investigaciones científicas
(bulimia y I.CN.3.5.1. Explica la
actuales.
anorexia) estructura, función y relación
que existe entre el aparato
Describir los
digestivo, respiratorio,
efectos
excretor, reproductor y los
negativos que
órganos de los sentidos, desde
ocasiona el
la observación de
consumo de
representaciones analógicas o
sustancias
digitales y modelado de
psicotrópicas y
estructuras. (J.3., I.2.)
buscar
alternativas I.CN.3.5.2. Promueve medidas
para erradicar de prevención y cuidado
su consumo (actividad física, higiene
corporal, dieta equilibrada)
hacia su cuerpo, conociendo el
daño que puede provocar el
consumo de sustancias
nocivas y los desórdenes
alimenticios (bulimia, anorexia)
en los sistemas digestivo,
 respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor.
Reconoce la contribución de la
medicina ancestral y la
medicina moderna para el
tratamiento de enfermedades y
mantenimiento de la salud
integral. (J.3., S.2.)
Identifica OE1. Comunidades educativas Etapa 2: Orientación Técnica:
soluciones a con capacidad para - Crea el logo, nombre
Prueba escrita
los problemas transversalizar el enfoque y visión de la TiNi -
ambientales ambiental e implementar Conforma del Comité Instrumento:
Realiza proyectos educativos de niños - Organiza
Cuestionario
acciones en ambientales y ambientales faenas para mejorar la
favor de su comunitarios. TiNi - Redacta cartas Trabajo grupal
bienestar solicitando acciones
emocional, de mejorar a la TiNi -
físico y OE2. Estudiantes se apropian Realiza acciones que
cognitivo en de prácticas ambientales que crían y cuidan las
armonía con contribuyen a generar un plantas y animales -
las demás entorno local y global Crea banca de
personas y la saludable y sostenible. valores, centro de
naturaleza encariñamiento, etc. -
Practica las 4 R’s:
Respeta, Reduce,
Reutiliza y Recicla

4 EL PLANETA
TIERRA Explicar la Demostrar experimentalmente CRITERIOS DE
estructura de las propiedades específicas deMÉTODO EVALUACIÓN:
la materia. la materia, probar las
CIENTÍFICO: CE.CN.3.6. Explica, desde la
Identificar las predicciones y comunicar los - Observación. experimentación y la revisión
propiedades resultados. (Ref.CN.3.3.1.) - Planteamiento de un de diversas fuentes, la
específicas de Problema evolución de las teorías sobre
la materia. CN.3.3.2. Aplicar, con uso de - Recopilación de la composición de la materia
 Utilizar las TIC y otros recursos, la Información o Datos. (átomos, elementos y
modelos constitución de la materia, - Formulación de moléculas), su clasificación
didácticos que analizar el modelo didáctico del Hipótesis.- (sustancias puras y mezclas
contribuyan a átomo y describir los - Experimentación. homogéneas y heterogéneas),
la abstracción elementos químicos y las - Conclusión. sus propiedades (elasticidad,
del moléculas. - Teoría. dureza y brillo) y la
conocimiento MÉTODO clasificación de los
sobre el Identificar y clasificar la materia EXPERIMENTAL compuestos químicos
átomo. en sustancias puras y mezclas, -Observación. (orgánicos e inorgánicos),
Describir la y relacionarlas con los estados -Hipótesis. destacando las sustancias, las
constitución físicos de la materia. -Experimento. mezclas y los compuestos de
del átomo (Ref.CN.3.3.2.) -Comparación. uso cotidiano y/o tradicionales
mediante -Generalización. del país.
representacion Analizar y responder preguntas CICLO DEL INDICADORES DE
es gráficas y/ sobre las propiedades de los APRENDIZAJE: EVALUACIÓN:
o maquetas. compuestos químicos, - Experiencia I.CN.3.6.1. Explica desde la
Determinar la clasificarlos en orgánicos e - Reflexión observación de diferentes
clasificación inorgánicos, y reconocerlos en - Construcción representaciones cómo las
de la materia sustancias de uso cotidiano. - Aplicación teorías sobre la composición
en sustancias (Ref. CN.3.3.4.) ESTRATEGIAS DE de la materia han
puras y PENSAMIENTO evolucionado, hasta
mezclas. Analizar sobre las bebidas CRÍTICO comprender que está
Identificar la tradicionales del país, formular - SDA constituida por átomos,
composición hipótesis sobre el tipo de - Que veo, que no veo, elementos y moléculas.
química de las mezclas a las que que infiero. I.CN.3.6.2. Clasifica la materia
bebidas que corresponden, usar técnicas e - PNI en sustancias puras y
se consumen instrumentos para probar estas - Mapa semántico. mezclas. Además, reconoce
en el país. hipótesis, interpretar los - Rueda de atributos las mezclas homogéneas y
Determinar resultados y comunicar sus TRES MOMENTOS heterogéneas desde la
mediante la conclusiones. (Ref.CN.3.5.8.) DE LA CLASE: manipulación de bebidas
experimentaci Anticipación tradicionales del país.
ón las Diseñar y ejecutar una Construcción I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir
propiedades indagación sobre la evolución Aplicación de la exploración de
de los del conocimiento acerca de la sustancias de uso cotidiano
compuestos composición de la materia, (bebidas tradicionales), las
 desde las ideas de los griegos propiedades de la materia y
hasta las teorías modernas; de los compuestos químicos
representarla en una línea de orgánicos e inorgánicos.
tiempo y deducir los cambios
de la ciencia en el tiempo.
(Ref. CN.3.5.9.)

OE1. Comunidades educativas A favor de la Técnica:

con capacidad para naturaleza: segrega
Analizar y transversalizar Prueba escrita
el enfoque residuos, elabora un
responder ambiental e implementar comedero, bebedero, Instrumento:
preguntas proyectos educativos compostera, laguna,
sobre las ambientales y ambientales Cuestionario
etc. Identifica
propiedades comunitarios. actividades que Trabajo grupal
de los hacemos y que otros
compuestos hacen que degradan el
OE2. Estudiantes se apropian ambiente Identifica
químicos,
de prácticas ambientales que soluciones a los
clasificarlos en contribuyen a generar un
orgánicos e entorno problemas
local y global ambientales Reconoce
inorgánicos, y saludable y sostenible.
especies de plantas y
reconocerlos
animales de su
en sustancias localidad y región
de uso
cotidiano para
de esta forma
conservar el
planeta y así
mantener el
cuidado del
mismo .

Realiza
acciones en
favor de su
familia y otras
 personas en
armonía con la
naturaleza

…5 MATERIA Y Establecer los CN.3.3.5. Experimentar y MÉTODO CRITERIOS DE

ENERGIA tipos de diferenciar los tipos de fuerzas CIENTÍFICO: EVALUACIÓN:
fuerzas que se y explicar sus efectos en - Observación. CE.CN.3.7. Explica, desde la
aplican a objetos de uso cotidiano. - Planteamiento de unexploración y experimentación
diversos Problema en objetos de uso cotidiano,
objetos de uso CN.3.3.6. Explorar e interpretar - Recopilación delos tipos de fuerza (contacto,
cotidiano, así los efectos de la aplicación de Información o Datos. campo) y sus efectos en el
como los las fuerzas en los cambios de - Formulación decambio de la forma, la rapidez
efectos que se la forma, la rapidez y la Hipótesis.- y la dirección del movimiento
evidencian en dirección de movimiento de los - Experimentación. de los objetos.
el cambio de objetos y comunicar sus - Conclusión. INDICADORES DE
forma, conclusiones. - Teoría. EVALUACIÓN:
dirección y MÉTODO I.CN.3.7.1. Describe los tipos
rapidez de los CN.3.3.7. Demostrar EXPERIMENTAL de fuerza y el cambio de
mismos. experimentalmente y -Observación. forma, rapidez y dirección del
Establecer la diferenciar entre temperatura y -Hipótesis. movimiento de los objetos,
diferencia calor, verificarlas por medición -Experimento. desde la exploración y
entre calor y en varias sustancias y -Comparación. experimentación en objetos de
temperatura y mediante el equilibrio térmico -Generalización. uso cotidiano. (J.3.)
demostrar en de los cuerpos. CICLO DELCRITERIOS DE
experimentos APRENDIZAJE: EVALUACIÓN:
sencillos. Experimentar la transmisión de - Experiencia CE.CN.3.8. Explica, desde la
Describir las calor y deducir la forma en que - Reflexión ejecución de experimentos
aplicaciones se producen la conducción, la - Construcción sencillos, en varias sustancias
de la convección y la radiación. - Aplicación y cuerpos del entorno, las
electricidad en (Ref. CN.3.3.8.) diferencias entre calor y
actividades ESTRATEGIAS DE temperatura; y, comunica, de
cotidianas. CN.3.3.9. Indagar, con uso de PENSAMIENTO forma gráfica, las formas de
Identificar las TIC y otros recursos, las CRÍTICO transmisión del calor
alternativas aplicaciones de la energía - SDA (conducción, convección y
para mitigar térmica en la máquina de - Que veo, que no veo,
radiación).
los impactos vapor, e interpretar su que infiero. INDICADORES DE
ambientales importancia en el desarrollo - PNI EVALUACIÓN:
que ocasionan industrial. - Mapa semántico. I.CN.3.8.1. Establece
el - Rueda de atributos
diferencias entre calor y
funcionamient Analizar los fundamentos y temperatura y comunica, de
o de las aplicaciones de la electricidad, forma gráfica, las formas de
centrales examinarlos en diseños TRES MOMENTOS transmisión del calor
hidroeléctricas experimentales y elaborar DE LA CLASE: (conducción, convección y
. circuitos eléctricos con -Anticipación radiación), apoyándose en la
materiales de fácil manejo. -Construcción ejecución de experimentos
(Ref.CN.3.3.10) -Aplicación sencillos de varias sustancias
y cuerpos de su entorno. (J.3.,
CN.3.3.11. Analizar las I.2., I.3.)
transformaciones de la energía
eléctrica, desde su generación CRITERIOS DE
en las centrales hidroeléctricas EVALUACIÓN:
hasta su conversión en luz, CE.CN.3.9. Analiza las
sonido, movimiento y calor. características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y
Analizar las aplicaciones transformación de las energías
prácticas del magnetismo en térmica, eléctrica y magnética,
objetos como la brújula sencilla a partir de la indagación,
y los motores eléctricos. (Ref. observación de
CN.3.3.12.) representaciones analógicas,
digitales y la exploración en
CN.3.5.6. Analizar los impactos objetos de su entorno
de las centrales hidroeléctricas (brújulas, motores eléctricos).
en el ambiente y explicar sobre Explica la importancia de
la importancia de los estudios realizar estudios ambientales y
ambientales y sociales para sociales para mitigar los
mitigar sus impactos impactos de las centrales
hidroeléctricas en el ambiente.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN:
 I.CN.3.9.1. Analiza las
características, importancia,
aplicaciones y fundamentos
del magnetismo, de la energía
térmica y de la energía
eléctrica. (J.3., I.2.)
I.CN.3.9.2. Explica la
importancia de la
transformación de la energía
eléctrica, así como la
necesidad de realizar estudios
ambientales y sociales para
mitigar los impactos de las
centrales hidroeléctricas en el
ambiente. (J.3., I.2.)
Identificar OE1. Comunidades educativas Investiga trabajos que Técnica:
alternativas con capacidad para ayuden a mitigar los
Prueba escrita
para mitigar transversalizar el enfoque impactos ambientales
los impactos ambiental e implementar que ocasionan el Instrumento:
ambientales proyectos educativos funcionamiento de las
Cuestionario
que ocasionan ambientales y ambientales centrales
comunitarios. hidroeléctricas. Trabajo grupal
el
Conforma con tus
funcionamient
compañeros una
o de las OE2. Estudiantes se apropian campaña que tenga
centrales de prácticas ambientales que como tema mas
hidroeléctricas contribuyen a generar un mundo TINI menos
. entorno local y global contaminación.
saludable y sostenible. Involucra a tus padres
Realiza
con el fin de juntos
acciones en
buscar un mundo
favor de su
mejor.
familia y otras
Expón tus trabajos y
personas en
socializalos con tus
armonía con la
padres y compañeros.
naturaleza
6 FUERZAS Y Conocer la Inferir, con uso de las TIC y MÉTODO
MAQUINAS estructura del otros recursos, las orbitas CIENTÍFICO: CRITERIOS DE
Sistema Solar planetarias y el movimiento de - Observación. EVALUACIÓN:
Establecer los planetas alrededor del Sol. - Planteamiento de un CE.CN.3.10. Analiza, desde la
diferencias (Ref. CN.3.4.2.) Problema indagación de diversas
entre los - Recopilación de fuentes, los efectos de los
eclipses de la Investigar, con uso de las TIC Información o Datos. fenómenos geológicos sobre el
luna y el sol. y otros recursos, sobre el - Formulación de planeta Tierra, tomando en
Describir los sistema solar, describir Hipótesis.- cuenta la composición del
efectos algunos de sus componentes, - Experimentación. Sistema Solar, la estructura de
provocados usar modelos de simulación y - Conclusión. la Tierra, la influencia de las
por los explicar los eclipses de la Luna - Teoría. placas tectónicas en la
fenómenos y el Sol. (Ref. CN.3.4.3.) MÉTODO formación de la cordillera de
geológicos EXPERIMENTAL los Andes y la distribución de
para prevenir CN.3.4.5. Observar, con uso -Observación. la biodiversidad en las
pérdidas de las TIC y otros recursos, los -Hipótesis. regiones naturales del
humanas. efectos de los fenómenos -Experimento. Ecuador, reforzando su
Interpretar la geológicos, relacionarlos con la -Comparación. análisis con las contribuciones
influencia de formación de nuevos relieves, -Generalización. científicas al campo de la
las placas organizar campañas de CICLO DEL vulcanología del país.
tectónicas en prevención ante las amenazas APRENDIZAJE: INDICADORES DE
el de origen natural. - Experiencia EVALUACIÓN:
aparecimiento - Reflexión I.CN.3.10.1. Analiza la
del sistema CN.3.4.6. Analizar la influencia - Construcción estructura de la Tierra (capas,
montañoso de de las placas tectónicas en los - Aplicación componentes) como parte del
los Andes. movimientos orogénicos y ESTRATEGIAS DE sistema solar y su órbita, con
Reconocer los epirogénicos que formaron la PENSAMIENTO respecto al Sol y el resto de
aportes de cordillera de Los Andes y CRÍTICO planetas. (J.3.)
científicos explicar su influencia en la - SDA I.CN.3.10.2. Explica el proceso
notables para distribución de la biodiversidad - Que veo, que no veo, de formación de la Cordillera
el progreso en las regiones naturales de que infiero. de los Andes y la biodiversidad
tecnológico y Ecuador. - PNI de especies en las regiones
desarrollo de - Mapa semántico. naturales del Ecuador, en
la ciencia, Destacar los aportes de los - Rueda de atributos función de la comprensión del
principalmente científicos que han contribuido TRES MOMENTOS movimiento de las placas
en el campo significativamente al avance de DE LA CLASE: tectónicas como fenómeno
de la la ciencia y la tecnología en el -Anticipación geológico, y de las
vulcanología. campo de la vulcanología en el -Construcción contribuciones científicas y
Identificar los país, e interpretar la -Aplicación tecnológicas en el campo de la
efectos de la importancia que tienen sus vulcanología nacional. (J.1.,
radiación solar investigaciones para la J.3.)
en la prevención y control de CRITERIOS DE
superficie riesgos. (Ref. CN.3.5.7) EVALUACIÓN:
diferencias CE.CN.3.11. Explica la
entre los CN.3.4.7. Explicar, con apoyo formación del viento, nubes y
eclipses de la de modelos, los patrones de lluvia, en función de la
luna y el sol. incidencia de la radiación solar incidencia del patrón de
Describir los sobre la superficie terrestre y radiación solar, patrón de
efectos relacionar las variaciones de calentamiento de la superficie
provocados intensidad de la radiación solar terrestre y comprensión del Sol
por los con la ubicación geográfica. como fuente de energía de la
fenómenos Tierra.
geológicos CN.3.4.8. Analizar e interpretar INDICADORES DE
para prevenir los patrones de calentamiento EVALUACIÓN:
pérdidas de la superficie terrestre y I.CN.3.11.1. Interpreta los
humanas. explicar su relación con la patrones de calentamiento de
Interpretar la formación de vientos, nubes y la superficie terrestre a causa
influencia de lluvias. de la energía del Sol y su
las placas relación con la formación de
tectónicas en los vientos, nubes y lluvia,
el según su ubicación geográfica
aparecimiento
del sistema
montañoso de
los Andes.
Reconocer los
aportes de
científicos
notables para
el progreso
tecnológico y
desarrollo de
la ciencia,
principalmente
en el campo
de la
vulcanología.
Identificar los
efectos de la
radiación solar
en la
superficie
Conocer la Demostrar y describir las MÉTODO CRITERIOS DE
función de la propiedades y funciones del CIENTÍFICO: EVALUACIÓN:
capa de ozono aire, deducir la importancia de - Observación.
CE.CN.3.12. Explica, desde la
sobre la este en la vida de los seres e - Planteamiento de un
observación e indagación en
atmosfera y identificarlo como un recurso Problema
diversas fuentes, las causas y
sus natural renovable. - Recopilación de
consecuencias de las
componentes. (Ref.CN.3.4.11.) Información o Datos.
catástrofes climáticas en los
- Formulación de
Identificar las Explicar las características, seres vivos y sus hábitat, en
Hipótesis.-
propiedades elementos y factores del clima, función del conocimiento
- Experimentación.
del aire así diferenciarlo del tiempo previo de las características,
- Conclusión.
como su atmosférico, registrar y analizar elementos y factores del clima,
- Teoría.
composición. datos meteorológicos de la la función y propiedades del
MÉTODO
localidad con apoyo de aire y la capa de ozono en la
Describir los EXPERIMENTAL
instrumentos de medición. atmósfera, valorando la
factores
(Ref. -Observación. importancia de las estaciones
climáticos
-Hipótesis. y datos meteorológicos y
mediante el CN.3.4.12.)
-Experimento. proponiendo medidas de
registro de
-Comparación. protección ante los rayos UV.
datos
-Generalización.
meteorológico Explicar las características del INDICADORES DE
s obtenidos clima en las regiones naturales CICLO DEL EVALUACIÓN:
del INHAMI. de Ecuador y establecer la APRENDIZAJE:
I.CN.3.12.1. Propone medidas
importancia de las estaciones
Distinguir los - Experiencia de protección ante los rayos
meteorológicas. (Ref.
efectos - Reflexión UV, de acuerdo con la
CN.3.4.13.)
nocivos que - Construcción comprensión de las funciones
ocasiona la - Aplicación de las capas atmosféricas y la
contaminación ESTRATEGIAS DE importancia de la capa de
Diseñar una indagación sobre
del aire. PENSAMIENTO ozono. (J.2., J.3., S.1.)
el estado de la calidad del aire
CRÍTICO
de la localidad, diseñar una I.CN.3.12.2. Explica las causas
- SDA
experimentación sencilla que y consecuencias de las
- Que veo, que no veo,
compruebe el nivel de catástrofes climáticas a partir
que infiero.
contaminación local y explicar del conocimiento de las
- PNI
sus conclusiones acerca de los características, elementos y
- Mapa semántico.
efectos de la contaminación en factores del clima,
- Rueda de atributos
el ambiente. (Ref. CN.3.5.3.) considerando datos
TRES MOMENTOS
DE LA CLASE: meteorológicos locales y
-Anticipación características del clima en las
-Construcción diferentes regiones naturales
-Aplicación del Ecuador. (J.3.)
I.CN.3.12.3. Formula una
investigación sencilla del
estado de la calidad del aire,
en función de la comprensión
de su importancia para la vida,
sus propiedades, las funciones
y efectos de la contaminación
en el ambiente. (J.3., S.3.)
Distinguir los OE1. Comunidades educativas Investiga trabajos que Técnica:
efectos con capacidad para ayuden a mitigar los
Prueba escrita
nocivos que transversalizar el enfoque impactos ambientales
ocasiona la ambiental e implementar que ocasionan el Instrumento:
contaminación proyectos educativos funcionamiento de la
Cuestionario
ambientales y ambientales capad de ozono.
 del aire.. comunitarios. Conforma grupos para Trabajo grupal
expandir campañas
Realiza que inciten al cuidado
acciones en OE2. Estudiantes se apropian de nuestro planeta
favor de su de prácticas ambientales que como via de solución
familia y otras contribuyen a generar un proyectos TINI para
personas en entorno local y global así oxigenar al planeta
armonía con la saludable y sostenible. y tener menos
naturaleza contaminación.
Involucra a tus padres
Conocer la con el fin de juntos
función de la buscar un mundo
capa de ozono mejor.
sobre la Expón tus trabajos y
atmosfera y socializalos con tus
sus padres y compañeros.
componentes

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: