UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACION FÍSICA

PARCIAL Tres

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:

Grado/curso: TERCERO Subnivel: ELEMENTAL

Fecha :

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas
gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de
acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entr
EDUCACIÓN FÍSICA. otras) de participación en diferentes prácticas corporales dentro y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
EF.2.2.1. Identificar, I.EF.2.4.1.Reconoce y  EXPERIENCIA. Técnica:
diferenciar y practicar percibe durante la  Conversar sobre los movimientos y las nociones
Observación.
diferentes tipos de realización de posiciones tempero - espaciales y formas de identificarlos y
destrezas y acrobacias invertidas, destrezas y aplicarlos.
(rol adelante, rol atrás, acrobacias la alineación de  REFLEXIÓN. Medición.
pirámides, estáticas y sus articulaciones, las  Realizar movimientos, acciones para diferenciar
Instrumento:
dinámicas) individuales y posiciones, apoyos, tomas, las nociones cerca, lejos, dentro, fuera, arriba,
con otros, de manera agarres y posturas abajo, a los lados, adelante y atrás en las Registro.
segura. adecuadas, contracciones, prácticas corporales con objetos del entorno.
Rúbrica.
relajaciones y contactos del
cuerpo involucrados en la Portafolio.
práctica segura de las
Trabajos prácticos.
mismas.
Crear y combinar vario
movimientos.
 Explicar el proceso de cada uno de estos.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Combinar movimientos adoptando diferentes
posturas, con cambio de velocidad y ritmo,
hacia distintas direcciones, a varias distancias,
en parejas y grupos.
 Explicar la forma de practicar los movimientos y
ejercitaciones.
 Demostrar acciones prácticas donde se puedan
discriminar las nociones en diferentes
 ambientes.
 APLICACIÓN.
 Ejecutar los movimientos siguiendo las
orientaciones del docente.
 Crear y combinar varios movimientos.
 Corregir errores y observar aciertos para
mejorarlos siguiendo con la práctica.
 Realizar juegos poniendo en práctica los
movimientos para afirmarlos.

Reconocer cuáles son las I.EF.2.3.1. Realiza  EXPERIENCIA. Técnica:

capacidades diferentes acrobacias,  Dialoga con tus compañeros sobre los ejercicios
Observación.
(coordinativas y destrezas y/o habilidades de equilibrio que ellos conoces o practican
condicionales: motrices básicas,  Comparte con tus compañeros los ejercicios Medición.
flexibilidad, velocidad, percibiendo las posiciones que aprendiste en estos días.
Instrumento:
resistencia y fuerza) de su cuerpo en el tiempo y  REFLEXIÓN.
que demandan las el espacio e identificando Registro.
 Observa la siguiente imagen donde se realiza
destrezas y las acciones que debe un ejercicio de equilibrio. Rúbrica.
acrobacias e mejorar de modo seguro.
identificar cuáles Portafolio.
predominan en relación
Trabajos prácticos.
con el tipo de ejercicio
que realiza. REF. Realizo ejercicios qu
EF.2.2.2. desarrollen las destrezas
habilidades en el estudiante.

 Describimos lo observado.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Selecciona 2 ejercicios de equilibrio y con la
ayuda de un miembro de la familia lo realizo.
 APLICACIÓN.
 Documento mis actividades por medio de un
diario deportivo.
EF.2.2.4. Realizar I.EF.2.3.1. Realiza  EXPERIENCIA. Técnica:
combinaciones de diferentes acrobacias,  Identificar las características de los elementos
Observación.
destrezas y habilidades destrezas y/o habilidades analizando y discriminando los posibles
motrices básicas (por motrices básicas, movimientos que se pueden realizar con ellos. Medición.
ejemplo, desplazarse y percibiendo las posiciones  REFLEXIÓN.
Instrumento:
rolar o combinar roles de su cuerpo en el tiempo y  Explicar sobre la utilización de los elementos
con saltos y enlazar las el espacio e identificando (aros, cuerdas, bastones, pañuelos, globos). Registro.
destrezas con diferentes las acciones que debe Explicar sobre la marcación de la secuencia y
Rúbrica.
desplazamientos o giros), mejorar de modo seguro. las pausas de ejecución al utilizar la música.
que le permitan mejorar  Conversar y explicar el procedimiento, Portafolio.
su desempeño en la describiendo la secuencia del movimiento con Trabajos prácticos.
práctica gimnástica. ritmo musical, favoreciendo la realización de
actividades continuas e intermitentes. Crear nuevas posibilidades d
movimiento, cambiando d
 CONCEPTUALIZACIÓN.
elementos, variando diferente
 Experimentar ejercitaciones conscientes
ritmos musicales.
manipulando adecuadamente los elementos,
adoptando diferentes posturas.
 Demostrar la ejecución de movimientos con
elementos.
 APLICACIÓN.
 Crear nuevas posibilidades de movimiento,
cambiando de elementos, variando diferentes
ritmos musicales.
 Orientar la manera correcta de realizar
 ejercicios y movimientos con la participación del
maestro.
 Presentar las formas de movimiento creadas.

Reconocer cuáles son las I.EF.2.3.1. Realiza  EXPERIENCIA. Técnica:

capacidades diferentes acrobacias,  Dialoga con mis compañeros sobre la
Observación.
(coordinativas y destrezas y/o habilidades importancia del trabajo en equipo.
condicionales: motrices básicas,  Comparte con tus compañeros los Medición.
flexibilidad, velocidad, percibiendo las posiciones pensamientos que tienes del trabajo en
Instrumento:
resistencia y fuerza) de su cuerpo en el tiempo y equipo.
que demandan las el espacio e identificando  REFLEXIÓN. Registro.
destrezas y las acciones que debe  Explico porque es importante trabajar en Rúbrica.
acrobacias e mejorar de modo seguro. equipo.
identificar cuáles Portafolio.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
predominan en relación
 Menciona ejercicios de coordinación que se Trabajos prácticos.
con el tipo de ejercicio
necesita del trabajo en equipo.
que realiza. REF. Realiza prácticas de ejercicio
 Observa la siguiente imagen sobre las figuras
EF.2.2.2. de coordinación.
grupales que podemos hacer trabajando en
equipo.
  Investigar más sobre los ejercicios de
coordinación.
 APLICACIÓN.
 Realiza prácticas de ejercicios de coordinación.
Reconocer cuáles son las I.EF.2.3.1. Realiza  EXPERIENCIA. Técnica:
capacidades diferentes acrobacias,  Comenta con tus compañeros qué ejercicios de
Observación.
(coordinativas y destrezas y/o habilidades fuerzas ellos realizan.
condicionales: motrices básicas,  REFLEXIÓN. Medición.
flexibilidad, velocidad, percibiendo las posiciones  Observa las siguientes imágenes sobre los Instrumento:
resistencia y fuerza) de su cuerpo en el tiempo y ejercicios de fuerzas
que demandan las el espacio e identificando
destrezas y las acciones que debe Registro.
acrobacias e mejorar de modo seguro.
Rúbrica.
identificar cuáles
predominan en relación Portafolio.
con el tipo de ejercicio
Trabajos prácticos.
que realiza. REF.
EF.2.2.2. Realiza ejercicios de fuerza.

 Comentamos las actividades de la imagen.

 CONCEPTUALIZACIÓN.
 En grupos de trabajo preparo mi propia pista de
ejercicios.
 APLICACIÓN.
 Realiza ejercicios de fuerza .
 Trabaja en equipo destacando el trabajo
colaborativo.
Reconocer cuáles son las I.EF.2.3.1. Realiza  EXPERIENCIA. Técnica:
capacidades diferentes acrobacias,  Dialoga con tus compañeros sobre los ejercicios
Observación.
(coordinativas y destrezas y/o habilidades de velocidad que ellos conozcan.
condicionales: motrices básicas,
flexibilidad, velocidad, percibiendo las posiciones  REFLEXIÓN. Medición.
resistencia y fuerza) de su cuerpo en el tiempo y  Comparte con tus compañeros los ejercicios
Instrumento:
que demandan las el espacio e identificando que aprendiste en clases pasadas.
destrezas y las acciones que debe  CONCEPTUALIZACIÓN. Registro.
acrobacias e mejorar de modo seguro.  Identifica las reglas para practicar varios Rúbrica.
identificar cuáles ejercicios de velocidad.
predominan en relación Portafolio.
 APLICACIÓN.
con el tipo de ejercicio
 Con la ayuda del docente realizo el siguiente Trabajos prácticos.
que realiza. REF.
ejercicio de velocidad y documento mis
EF.2.2.2. Crear ejercicios de velocidad.
actividades en el diario deportivo.

EF.2.2.6. Identificar la I.EF.2.3.2.Construye con  EXPERIENCIA. Técnica:

importancia del cuidado pares acuerdos de  Conversar acerca de las experiencias de
Observación.
de sí y de sus pares, seguridad, identificando
para construir acuerdos posibles riesgos antes y
básicos de seguridad que durante la realización de
le permitan la realización combinaciones,
de destrezas y acrobacias, destrezas y/o
acrobacias. habilidades motrices
básicas, en el marco de una
práctica gimnástica segura,
basada en su disposición y
en la construcción
confianza entre pares.
participación colectiva en la vida cotidiana. Medición.
 Agrupar a los estudiantes en parejas.
Instrumento:
 REFLEXIÓN.
de  Exponer la tarea que hay que realizar y Registro.
proporcionar información acerca de los Rúbrica.
elementos que es importante observar en su
realización. Participación colectiva en distintas Portafolio.
prácticas corporales. Trabajos prácticos.
 Asignar los roles para cada uno de ellos.
de Realizar ejercicios destacand
 CONCEPTUALIZACIÓN.
el cuidado entre si y de su
 Construir conceptualmente posibilidades de
pares para una buena ejecució
participación por parte de un miembro mientras
de los mismos.
el otro observa y corrige los posibles errores.
 Intercambiar su rol con el compañero, cuando el
ejecutante domina la tarea. De esta forma se
convierte en observador mientras su compañero
es el ejecutante.
 APLICACIÓN.
 Demostrar prácticamente lo aprendido.
 Comprobar el dominio alcanzado por los dos
miembros de la pareja a través de aplicaciones
 prácticas.
 Socializar la temática con el resto del grupo.

EF.2.2.7.Construir con I.EF.2.3.2.Construye con  EXPERIENCIA. Técnica:

pares la confianza pares acuerdos de  Explicar las normas que reglamentan la práctica
Observación.
necesaria para realizar seguridad, identificando de la gimnasia desde mis condiciones,
de manera segura y posibles riesgos antes y disposiciones y posibilidades. Medición.
placentera destrezas y durante la realización de  Formar grupos de trabajo para analizar y
Instrumento:
acrobacias grupales. combinaciones, de dialogar sobre los propósitos y la manera de
acrobacias, destrezas y/o realizar los juegos. Registro.
habilidades motrices  REFLEXIÓN. Rúbrica.
básicas, en el marco de una  Crear y realizar ejercitaciones y actividades
práctica gimnástica segura, Portafolio.
específicas orientadas a reforzar la ejecución de
basada en su disposición y los juegos pequeños y grandes. Trabajos prácticos.
en la construcción de
 CONCEPTUALIZACIÓN.
confianza entre pares. Realizar ejercicios qu
 Demostrar los propósitos, reglas y sus
impliquen la ejecución d
variaciones corrigiendo posibles fallas en una
gimnasia.
plenaria.
 Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de
la diversión de las actividades lúdicas utilizando
canales de comunicación apropiados.
 Proponer variantes y modificaciones a los
 juegos, practicando el juego limpio.
 APLICACIÓN.
 Participar en los juegos aplicando las reglas y
actividades experimentadas anticipadamente.

Percibir su cuerpo y las  EXPERIENCIA. Técnica:

I.EF.2.5.2. Construye
diferentes posiciones  Conversar sobre los movimientos y las
colectivamente Observación.
(sentado, arrodillado, diferentes maneras y formas de practicarlos y
composiciones expresivo-
cuadrupedia, parado, de aplicarlos. Medición.
comunicativas en un
cúbico dorsal — boca  REFLEXIÓN.
ambiente de confianza y Instrumento:
arriba—, ventral —boca  Realizar movimientos, acciones y s de rolar,
seguridad.
abajo— y lateral) que girar, saltar, etc., para diferenciar las nociones Registro.
adopta en el espacio de espacio y distancia. Rúbrica.
(cerca, lejos, dentro,  CONCEPTUALIZACIÓN.
fuera, arriba, abajo, a los Portafolio.
 Combinar movimientos adoptando diferentes
lados, adelante y atrás) y
posturas, con cambio de velocidad y ritmo, Trabajos prácticos.
el tiempo (simultaneo,
hacia distintas direcciones, a varias distancias,
alternado, sincronizado) Evaluación.
en parejas y grupos.
durante la realización de
 Explicar la forma de practicar los movimientos y Crear y combinar vario
diferentes prácticas
ejercitaciones. movimientos.
corporales para optimizar
 Demostrar acciones prácticas donde se puedan
el propio desempeño.
discriminar las nociones en diferentes
Ref. EF.2.5.3. ambientes.
 APLICACIÓN.
 Ejecutar los movimientos siguiendo las
orientaciones del docente.
 Crear y combinar varios movimientos.
 Corregir errores y observar aciertos para
mejorarlos siguiendo con la práctica.
 Realizar juegos poniendo en práctica los
movimientos para afirmarlos.

EF.2.5.4. Reconocer y I.EF.2.3.1. Realiza  EXPERIENCIA. Técnica:

hacer conscientes las diferentes acrobacias,  Comentar acerca de la importancia de la
Observación.
acciones motrices destrezas y/o cooperación en las actividades diarias,
propias para mejorarlas habilidades motrices especialmente en la clase de Educación Física. Medición.
en relación con los básicas, percibiendo las  Conformar grupos de trabajo.
Instrumento:
objetivos y características posiciones de su cuerpo en  REFLEXIÓN.
de la práctica corporal el tiempo y el espacio e Registro.
 Proponer un desafío cooperativo al grupo, es
que se realice. identificando las acciones decir, un desafío que requiera de la ayuda de Rúbrica.
que debe mejorar de modo todos para poder ser resuelto.
seguro. Portafolio.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Pensar individualmente las posibles soluciones Trabajos prácticos.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
al problema planteado dentro del grupo. Evaluación
 Exponer al resto de compañeros de grupo las
Proponer y crear un desafí
posibles soluciones que ha pensado.
cooperativo al grupo.
 APLICACIÓN.
 Experimentar al menos una solución de cada
uno de los miembros que lo componen.
 Elegir de entre todas las soluciones, una que
parezca la más eficaz ensayándola una y otra
vez hasta mejorarla y superar el reto propuesto.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
 Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad
física.
 Fomentar en las familias el desarrollo de hábitos alimentarios saludables.
 Crear un entorno escolar de apoyo a la alimentación saludable.
 Evaluar el programa de intervención.
 DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

I.LL.2.5.3. Construye • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que Técnica:
LENGUA Y
LITERATURA. criterios, opiniones y emite consumimos en el transcurso del día.
Observación.
juicios acerca del contenido • Comento los alimentos que más me gustan y explico del
Construir criterios, de un texto, al distinguir porqué. Medición.
opiniones y emitir juicios realidad y ficción, hechos, • Observamos el video “El dilema de Juanita”
Instrumento:
sobre el contenido de datos y opiniones, y • https://www.youtube.com/watch?v=Drl477HTWNY
un texto al distinguir desarrolla estrategias Registro.
• Explicamos lo observado en el video.
realidad y ficcióny cognitivas como lectura de
• Leemos con la ayuda del docente el cuento: “el día que se Rúbrica.
opiniones. Ref.LL.2.3.6. paratextos, establecimiento
fueron los alimentos saludables”
del propósito de lectura, • Había una vez en el pueblo de Villa Sana. Portafolio.
relectura, relectura selectiva • Los reyes de las frutas, verduras y cereales estaban Trabajos prácticos
y parafraseo, para conversando, cada uno de ellos decía que era el más
autorregular la Evaluación.
importante para la alimentación de los niños. Así en medio
comprensión. (J.4., I.3.) de la pelea, Don poroto rey de los cereales dijo: saben cada Platos de comid
uno de nosotros, afirma ser el mejor y es tiempo de saludable.
Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de
demostrarlo. Yo propongo hacer una apuesta.
objetos, ordenando las textos descriptivos (de
• Un robusto plátano, que escucho lo que el poroto decía,
ideas según una objetos, animales, lugares y
secuencia lógica, en personas); ordena las ideas decidió hablar en nombre del reino de las frutas.
situaciones según una secuencia lógica, • Me parece una idea interesante, así todos podemos
comunicativas que lo por temas y subtemas; participar y ver ¿cuál de nosotros es el mejor?
requieran. (LL.2.4.4.) utiliza conectores • Pero poroto que apuesta quieres hacer, pues veraz dijo el
consecutivos, atributos, rey de los cereales: cada uno pensara en algo para
adjetivos calificativos y demostrar sus vitaminas, nutrientes y como ayuda a la
posesivos en las alimentación de los niños. Así cuando los padres y sus
situaciones comunicativas pequeños, vean cual es el mejor, el ganador será el rey
que lo requieran. (Ref. absoluto y podrá gobernar a todas las verduras, frutas y
I.LL.2.9.3.) cereales. La reina de las verduras, una zanahoria, levanto la
mano y dijo me parece una buena idea, sin embargo pido ser
ICN.2.4.2. Explica la
CIENCIAS la primera. Yo ordenaré a todas las verduras que se vayan
importancia de mantener
NATURALES. del pueblo. Así los niños no podrán comer en las ensaladas
una vida saludable en
y nos extrañaran muchísimo, lloraran y pedirán que
Explicar la importancia de función de la comprensión
volvamos.
la alimentación saludable de habituarse a una dieta
• Verduras ¡atención! en marcha.
y la actividad física, de alimenticia equilibrada,
• Y así todas las verduras emprendieron la partida, ahí estaba
acuerdo a su edad y a las realizar actividad física
la lechuga,
actividades diarias que según la edad, cumplir con
perejil
realiza. Ref. CN.2.2.4. normas de higiene corporal
marchando
y el adecuado manejo de
hasta
alimentos en sus
 actividades cotidianas, alejarse del pueblo muy pronto las verduras habían
dentro del hogar como fuera desaparecido totalmente. Y Al cabo de unos días, los padres

de él. (J3, S1) que no sabían lo de la apuesta, empezaron a buscarlas por

todos partes. El poroto estaba muy molesto.
MATEMÁTICA. I.M.2.1.1.Discrimina
• Todos los padres, estaban preocupados por la desaparición
propiedades de los objetos
Relacionar los elementos de las verduras. Si ellas se enteraban de eso, serían las
y obtiene subconjuntos de
del conjunto de salida ganadoras. Entonces convoco a los cereales y dijo:
un conjunto universo.
con los elementos del • Escuchen bien lo que tengo que decirles, las verduras han
conjunto de llegada, a desaparecido y su ausencia está causando problemas para
partir de la preparar las comidas de los niños, si no hacemos algo, ellas
correspondencia entre ganaran. La arveja que querían ganar en todo dijo: y que
elementos. Ref. M.2.1.6. haremos para ganar nosotras, avisen a todos los cereales
que se esconda rápidamente. La lentejas, garbanzos todas
deberán permanecer ocultas en el bosque veremos que
harán cuando no puedan hacer comidas con nosotros. Los
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la
niños no podrán alimentarse bien y triunfaremos.
importancia de contar con
Expresar opiniones • Ahora ya no había cereales ni verduras.
acuerdos, vínculos,
acerca de las diversas • Los padres estaban muy preocupados, pues sus niños, no
valores, trabajo equitativo,
formas de protección, estaban comiendo todo lo necesario, para estar sanos y
derechos y
seguridad, solidaridad y fuertes. Comenzaron a alimentarse con golosinas lo que
responsabilidades que
respeto, reconociendo la produjo que se enfermaran, y ya no tenían ganas de jugar.
cumplir en función del
importancia de los
acuerdos. Ref.CS.2.3.1. bienestar común. (J.1., • Las frutas como la naranja, plátano y muchas más se dieron
S.1.) • cuenta de lo que pasaba
y se quedaron pues no
EDUCACIÓN FÍSICA. I.EF.2.2.2. Participa en
querían que los niños
diferentes juegos colectivos,
Reconocer la importancia siguieran triste y
reconociendo las
del cuidado de sí y de las decidieron reunirse con
características, objetivos,
demás personas, durante el comando de la buena
demandas y la necesidad
la participación en salud, para buscar una
de cooperar con pares y
diferentes prácticas solución. Una manzana
tomar las precauciones
corporales para tomar las dijo: no podemos permitir
necesarias antes y durante
precauciones necesarias que esto continúe debemos buscar a los cereales y verduras
su participación.
en cada caso (hidratación y hacer que regresen a villa sana, esta tonta apuesta solo
y alimentación acorde a está causando enfermedades en los niños ya que solo
lo que cada práctica comen golosinas y ellos necesitan estar muy sanos para
requiera).Ref. EF.2.6.5. jugar. Entonces un grupo de alimentos estuvieron de
acuerdo con lo que dijo la manzana y quisieron ayudar.
Juntos a las frutas, salieron a buscar a sus amigas al
bosque.
• Caminaron mucho hasta que los encontraron en el bosque.
Estas seguían discutiendo de quien era la mejor y las frutas
trataron de hacerles entender y las frutas dijeron: no les da
 vergüenza se fueron de villa
sana y ahora los niños están
INGLES I.EFL.2.5.1. Learners can
sin energía, no saben que
apply turn-taking and ways
Recognize when to ellos nos necesitan a todos.
to express to others when
speak and when to Somos un equipo y los padres
something is not
listen while working in saben que si combinan bien los alimentos van ayudarlos a
understood in short
pairs or small groups in crecer y a estar siempre sanos.
conversations. (J.3, S.1,
class by following • Al escuchar las verduras y cereales se arrepintieron de su
S.4)
classroom instructions comportamiento, entonces decidieron volver y al llegar los
and simple commands. niños corrieron a su encuentro, mientras que los padres
Ref. EFL.2.1.10. aplaudían por el retorno de los cereales y las verduras.
• Y las golosinas se quedaron solas y debieron abandonar el
Indagar sobre los I.ECA.2.6.1. Identifica platos pueblo.
alimentos que forman típicos de la zona y participa
una dieta tradicional, su en procesos de • Describo los protagonistas del cuento.
forma de elaboración en documentación gráfica o • Menciono el nombre de las frutas y verduras que leímos en el
épocas pasadas y su escrita. cuento.
permanencia en el • Opinamos sobre el mensaje final del cuento.
presente. Ref. • Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.

ECA.2.3.16. • Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y

saludables.
• Subo mi pulgar hacía arriba cada vez que el docente nombre
una comida saludable, y mi pulgar hacía abajo cuándo no lo
sea así.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Observo el siguiente ejemplo del total de ejercicios que
debemos de hacer para quemar las calorías de las comidas
chatarras.
 • Resolvemos el siguiente ejercicio.
Ana desea tener una vida saludable, para ello ha tomado
conciencia del total de calorías que ha ganado después de
comer comidas chatarras durante el día.
Ella ha comido:
1 refresco.
1 Dona.
Sumamos el total de calorías ganadas, y explicamos la
cantidad de ejercicio que tendrá que hacer para eliminar
esas calorías.
• PROCEDIMIENTO.
PROCESO:

CALORÍAS.
1. REFRESCO.
1. DONA.

TOTAL DE MINUTOS U
HORAS DE EJERCICIO.

• Explicamos el tipo operaciones matemática que realizamos

para aplicar este proceso.
• Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables
para un buen estado físico.
• Observo las imágenes, dentro del círculo escribimos la
palabra SI o NO, dependiendo de las actividades saludables
ayudan a nuestro cuerpo.

• Creamos rutinas de ejercicios que ayuden a nuestro cuerpo.

• Compartimos estas rutinas con el resto de la clase.
• Identifico que es lo que se conoce como sano e insano
empleando el idioma en inglés.
• Repaso y repito las comidas saludables de las no saludables.

• Dialogamos entre compañeros para mencionar que se

conoce como plato saludable.
• Explicamos los alimentos que conforman un plato saludable.
• Dibujamos nuestro plato saludable.

• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de

clase.
• Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos
saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

INDICADORES DE ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

I.EF.2.1.1. Participa con  Ejercicios para la  Ejercicios para la coordinación estática.

Identificar las
pares en diferentes juegos coordinación estática.  Parado, extender brazos a los laterales y/o a
características, objetivos
propios de la región,  Parado, extender brazos a frente, con los ojos abiertos y con los ojo
y roles de los
identificando los laterales y/o al frente, con cerrados.
participantes en
características, objetivos, los ojos abiertos y con los  Inspiración nasal muy lenta y suave.
diferentes tipos de juegos
roles de los jugadores,  ojos cerrados.  Pararse con la punta de un solo pie con l
(de persecución, de
demandas y construyendo  Pararse con la punta de un ayuda de un compañero.
cooperación, de relevos,
los implementos solo pie con la ayuda de un  Pararse en los talones, realizando una liger
con elementos,
populares, ancestrales, necesarios. compañero. elevación de la punta de los pies con y si
de percepción, entre  Pararse en los talones, ayuda.
otros) como elementos realizando una ligera  Parado sobre un pie, con los brazos arriba
necesarios para mejorar elevación de la punta de los llevar la pierna al lateral.
el desempeño motriz en pies con y sin ayuda.  Ejercicios para el desarrollo del ritmo d
ellos. Ref. EF.2.1.1.  Parado, con los brazos

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Tutorías para los estudiantes.
 Talleres de elaboración de
extendidos, dar palmadas al movimientos.
frente, arriba y abajo.  Mover las diferentes partes del cuerpo (manos
dedos, cabeza, hombros, brazos y
 piernas) de acuerdo al ritmo de diferente
instrumentos.
 Inspiración nasal muy lenta y suave.
 Caminar y palmear simultáneamente.
 Ejecutar pasos a la derecha, a la izquierda a
sonido de las claves.
Parado, con los brazos extendidos, dar palmada
al frente, arriba y abajo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJES
 Dialogar sobre las posibilidades expresivas del Técnica:
proyectos movimiento a diferentes ritmos, su relación con
 interdisciplinarios. la danza, baile, pantomima, ronda, entre otras, Observación.
 Proyectos de desarrollo colaborativo. de acuerdo a las intenciones o sentidos del
Medición.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional mensaje que se quiere expresar o comunicar.

 Proyectos de vinculación con la comunidad.  Ejecutar sonidos corporales y con objetos de Instrumento:

 Programas para el fortalecimiento de la acuerdo a la experiencia y conocimiento;

Registro.
identidad institucional, local y/o Nacional. practicar sonidos que se puedan realizar con las

 Lectura libre y recreativa. diferentes partes del cuerpo; producir sonidos Rúbrica.
con la boca, coordinando con diferentes
Portafolio.
movimientos corporales: caminar, salticar,
galopar; realizar sonidos con los dedos, palmas, Trabajos prácticos.
etc.; y combinar con los movimientos
Evaluación
corporales; ejecutar sonidos con los dedos, con
la mano, con las dos manos, alternar el
movimiento.
 Describir y explicar procedimientos para enlazar
movimientos corporales hasta lograr pequeñas
series de ejercicios.
 Demostrar y combinar sonidos producidos con
movimientos corporales con creatividad.
 Crear sonidos y movimientos con distintos
objetos.
 Orientar la correcta ejecución del movimiento de
las series de ejercicios.
 Presentar en grupos variaciones,
combinaciones de sonido y posibilidades de
movimiento a diferentes ritmos.
 Adecuar el ambiente y ubicación de los
estudiantes y recursos, conversando sobre la
importancia y utilidad de la dramatización,
haciendo hincapié en la construcción de
composiciones expresivo-comunicativas con
otras personas, reconociendo la necesidad de
realizar acuerdos y respetarlos para lograrlos.
 Practicar varios movimientos libre y
espontáneamente experimentando diálogos y
mímica según su experiencia.
 Escoger y determinar diferentes actividades
(diálogos, recitaciones) en contextos reales
formando parejas utilizando elementos (espejo).
Reproducir situaciones cotidianas con o sin
palabras.
 Orientar a los estudiantes con indicaciones
 básicas en cuanto a la correcta ejecución de la
dramatización.
 Demostrar y explicar dramatizaciones
distribuyendo y representando personajes.
 Practicar las ejercitaciones y mímica con la
ayuda y colaboración de compañeros.
 Crear nuevos movimientos en parejas y grupos.
ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: