UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 05 – SJL – EA

I.E. N° 0089 MANUEL GONZALES PRADA

Av. Principal s/n Mz D Lote 06 – Campoy – SJL – Telf. 386 2264

“Año de la lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

PROGRAMACION ANUAL DE 3º DE SECUNDARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : DRELM
1.2. UGEL : 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO – EL AGUSTINO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0089 MANUEL GONZALES PRADA
1.4. DIRECTOR : JUAN GARCIA ALVARADO
1.5. SUB DIRECTOR : RAFAEL ESPINOZA LOZA
1.6. AREA : COMUNICACION
1.7. CICLO : VII
1.8. DOCENTES : RICARDO POMA CERNA / MARIA VASQUEZ SANCHEZ
1.9. GRADO Y SECCIÓN : “A”, “B”,”C”, “D” y “E”

II. FUNDAMENTACION DEL AREA:

Realizado el diagnóstico a los estudiantes del 3° de secundaria de la I.E. “Manuel Gonzales Prada” e interpretado los
resultados de evaluación del año anterior en el Área de Comunicación, podemos concluir que algunos estudiantes
presentan dificultades en las competencias vinculadas con la comprensión y expresión oral. Por esta razón, se
programará procesos pedagógicos que enfaticen la mejora de los aprendizajes en las competencias vinculadas con la
oralidad. Nos proponemos lograr que los estudiantes no solo comprendan textos orales sobre diversos temas, a partir
de la inferencia del tema, las ideas principales, el propósito comunicativo, la estructura, hechos y conclusiones; sino
también produzcan variedad de textos orales con énfasis en los argumentativos, a partir de sus conocimientos previos
para interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas establecidas evaluando las ideas de los otros
para contra argumentar estratégicamente.

En un cuanto a la Comprensión lectora los estudiantes evidencian dificultades en sus tres niveles y con mayor énfasis en
los niveles inferencial y crítico debido al poco hábito lector. Por ese motivo se quiere que los estudiantes lean
comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
especializado integrando información contrapuesta que está en distintas partes de textos escritos para evaluar la
efectividad de los argumentos. Además debe interpretar el texto integrando información relevante y complementaria.

Finalmente, se han detectado dificultades en el uso de recursos de la coherencia y la cohesión en la producción de

textos escritos. Los estudiantes producirán variados tipos de textos, considerando el destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de información, presentando una secuencia lógica estructurada en párrafos,

donde se observan con claridad la tesis, los argumentos y las conclusiones mediante el uso de recursos cohesivos y
empleando vocabulario variado. De esta manera, se espera que las estudiantes logren desarrollar competencias que les
permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.
 Uno de los problemas que encontramos en la Institución Educativa se relaciona con la convivencia entre los estudiantes
que no es la adecuada, pero muchas veces es porque no nos conocemos o identificamos como iguales, todos los
adolescentes tienen circunstancias y problemas parecidos, por tanto, ¿Podemos mejorar nuestra convivencia si
identificamos nuestras semejanzas en vez de resaltar las diferencias. Tampoco podemos olvidar tener una cultura de
prevención frente a los desastres naturales y los ocasionados por el hombre mediante la participación activa en los
simulacros.

III. PERFIL DE EGRESO:

 Se adecua de acuerdo a los 11 aprendizajes del perfil en concordancia con el área

- El estudiante se comunica en su lengua materna y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
- El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

IV.-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
AREA
CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR
- Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos
- Infiere e interpreta información del tipos de textos; infiere información
Comunicación
relevante y conclusiones e interpreta la
texto oral intención del interlocutor y las relaciones
- Adecúa, organiza y desarrolla las de poder en discursos que contienen
Se comunica oralmente ideas de forma coherente y sesgos, falacias y ambigüedades. Se
expresa adecuándose a situaciones
en su lengua materna cohesionada.
comunicativas formales e informales y a
- Utiliza recursos no verbales y los géneros discursivos orales en que
paraverbales de forma estratégica. participa. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona
- Interactúa estratégicamente con
mediante el uso de diversos recursos
distintos interlocutores. cohesivos; incorpora un vocabulario
- Reflexiona y evalúa la forma, el especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y
contenido y contexto del texto oral.
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su
efecto en los interlocutores, de acuerdo a

Lee diversos tipos de - Obtiene información del texto escrito.
textos escritos en lengua - Infiere e interpreta información del
texto.
materna
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación
de textos en lengua comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de
materna
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
sus conocimientos, fuentes de información
y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los otros
para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
participa.
Lee diversos tipos de textos con estructuras
complejas, vocabulario variado y
especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y de
detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo
distintas posturas y sentidos. Reflexiona
sobre formas y contenidos del texto y asume
una posición sobre las relaciones de poder
que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el
estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en
el que fue escrito
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de
información complementarias y divergentes,
y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y
las estructura en párrafos, capítulos o
apartados de acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas
a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente
la validez de la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que
escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos
 y producir diversos efectos en el lector según
la situación comunicativa

V.-CALENDARIZACIÓN

Horas Número Total de

Trimestre Inicio Término
semanales de semanas horas

1° 11 de marzo 07 de junio 05 13 65

2° 10 de junio 27 de setiembre 05 10 50

30 de 05
3° 20 de diciembre 10 50
setiembre
Vacaciones de
los 30 de julio 09 de agosto 02
estudiantes
VI.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Necesidades Nombre de la Duración COMPETENCIA 01 COMPETENC COMPETENCIA 03
de aprendizaje unidad (N° de
IA 02
de los (Situación sesiones
estudiantes significativa) ) Se comunica oralmente en Lee Escribe diversos
su lengua materna diversos tipos de textos en
tipos de lengua materna

EVIDENCIA O PRODUCTO
textos
escritos en

CAMPO TEMÁTICO
lengua
materna

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

Utiliza recursos no verbales y paraverbales
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de

Interactúa estratégicamente con distintos

Utiliza convenciones del lenguaje escrito

Organiza y desarrolla las ideas de forma
Infiere e interpreta información del texto.
Infiere e interpreta información del texto

Obtiene información del texto escrito.

Obtiene información del texto oral.

forma coherente y cohesionada.

Adecúa el texto a la situación

coherente y cohesionada.

contexto del texto escrito

contexto del texto oral.
de forma estratégica.

de forma pertinente.
contexto del texto.
interlocutores.

comunicativa.
oral

CONDUCTAS UNIDAD 1: 9 x x x x x x x x x x x x X Empleamos recursos Realizan una

INADECUADAS sesiones
Aprendemos a verbales: Desplazamiento presentación
DE
CONVIVENCIA conocernos y y gesticulación teniendo en cuenta
nos Realizamos una los recursos verbales,
organizamos a presentación. no verbales y el uso
través de Empleamos registros del registro formal.
acuerdos de lingüísticos :Formal e
convivencia. informal
Plan Lector: Hijo solo de
José María Arguedas
Ortografía: realizamos
prácticas semanales
aplicando la teoría de
tildación diacrítica
CONDUCTAS UNIDAD 2: 12 x x x x x x x x x x x x x La diversidad lingüística
INADECUADAS Promovemos sesiones en el Perú Producen creaciones
DE HABITOS hábitos
ALIMENTICIOS El origen de la lengua literarias para
alimenticios castellano.
saludables
promover buenos
mediante
Leemos ensayos hábitos alimenticios
 creaciones Teoría literaria (I Parte).
literarias Teoría literaria (II Parte).
Plan Lector: Escarabajo
de oro y otros cuentos
Edgar Allan Poe
Ortografía:
Silabeo/Prácticas
Razonamiento verbal: Las
analogías
Comprensión Lectora:
Trabajamos la Antología
Literaria 3
ESCASO UNIDAD 3: 15 x x x x x x x x x x x x x La entrevista Realizan entrevistas
COMPROMISO Reflexionamos sesiones El género narrativo: a personajes públicos
CON LA sobre las
CONCIENCIA Definición, características sobre el escaso
causa y efecto y especies compromiso con la
AMBIENTAL Y
UNA CULTURA de nuestras
acciones para
Técnicas de creación conciencia ambiental
DE
con el medio literaria narrativa. y una escaza cultura
PREVENCION
DE RIESGOS ambiente Leemos cuentos. de prevención de
mediante Etapas de la Literatura riesgos.
entrevistas. Española
Plan Lector: El cantar del
Mío cid
Anónimo
Ortografía: Realizamos
prácticas semanales.
Razonamiento verbal: Los
conectores
Comprensión Lectora:
Trabajamos la Antología
Literaria 3
CONDUCTAS UNIDAD 4: 12 x x x x x x x x x x x x x La edad Media de la Escriben artículos de
INADECUADAS Mejoramos sesiones Literatura Española. opinión sobre las
DE nuestra
CONVIVENCIA Opinamos y conductas
convivencia argumentamos. inadecuadas de
aprendiendo a
expresar
El género Lírico o poético: convivencia.
nuestras Definición, características
opiniones y a y especies
escuchar las Técnicas de creación
de los demás. literaria poética.
Leemos poemas.
Plan Lector: La ciudad y
los perros
Mario Vargas Llosa
Ortografía: Realizamos
 prácticas semanales.
Razonamiento verbal:
Oración eliminada
Comprensión Lectora:
Trabajamos la Antología
Literaria 3

CONDUCTAS UNIDAD 5: 15 x x x x x x x x x x x x X El género teatral: Dramatizan temas

INADECUADAS Valoramos los sesiones Definición, características relacionados con los
DE HABITOS alimentos
ALIMENTICIOS y especies. alimentos nutritivos.
nutritivos Técnicas de creación
propios de
nuestra
literaria teatral
comunidad Edad Moderna de la
para mejorar Literatura Española
nuestra Plan Lector: OPERTATIVO
alimentación. CORAZÓN PARTIDO
María Fernanda Heredia
Ortografía: Realizamos
prácticas semanales
Razonamiento verbal:
Plan de Redacción
Comprensión Lectora:
Trabajamos la Antología
Literaria 3

ESCASO UNIDAD 6: 15 x x x x x x x x x x x x X Edad Moderna de la Organizan un

COMPROMISO La influencia sesiones Literatura española (Parte informativo local.
CON LA de los medio
CONCIENCIA 2) Escriben columnas
de Escribimos columnas periodísticas para
AMBIENTAL Y
UNA CULTURA comunicación
para fomentar
periodísticas. fomentar la
DE
la conciencia Plan Lector: Danny, el conciencia ambiental
PREVENCION
DE RIESGOS ambiental. campeón del mundo
Roald Dahl
Bodas de sangre
Federico García Lorca
Ortografía: Realizamos
prácticas semanales.
Razonamiento verbal:
Comprensión de textos
Comprensión Lectora:
Trabajamos la Antología
Literaria 3
CONDUCTAS UNIDAD 7 12 x x x x x x x x x x x x X Elaboramos sumillados y Organizan un debate
INADECUADAS Utilizamos el sesiones resúmenes. para tratar temas
DE lenguaje para
CONVIVENCIA Participamos en un asertividad con sus
relacionarnos debate. compañeros.
asertivamente
con nuestros
Edad Contemporánea de
compañeros la Literatura Española
mediante un Plan Lector: Bodas de
debate. sangre.
Federico García Lorca
Ortografía: Realizamos
prácticas semanales.
Razonamiento verbal:
Término excluido.
Comprensión Lectora:
Trabajamos la Antología
Literaria 3

CONDUCTAS Unidad 8 12 x x x x x x x x x x x x X Edad Contemporánea de Realizan una

INADECUADAS Investigamos sesiones la Literatura Española exposición sobre
DE HABITOS sobre los
ALIMENTICIOS (2 parte) desordenes
efectos de los Identificamos ideas alimenticios.
desórdenes
alimenticios y
principales y secundarias
exponemos Presentamos un informe
nuestros oral.
hallazgos ante El arte de conversar.
nuestros Plan Lector: : Sol en la
compañeros escuela
Jorge Eslava
Clave de sol
Jorge Eslava
Ortografía: Realizamos
prácticas semanales.
Razonamiento verbal:
Onomatopeyas, crías etc.
Comprensión Lectora:
Trabajamos la Antología
Literaria 3

ESCASO UNIDAD 9 12 x x x x x x x x x x x x X Empleamos el lenguaje Creamos avisos

COMPROMISO Asumimos sesiones cinematográfico. televisivos para
CON LA nuestro
CONCIENCIA Creamos avisos asumir el
compromiso televisivos. compromiso con el
AMBIENTAL Y
con el medio
UNA CULTURA
ambiente y
Escribimos reportajes. medio ambiente.
DE
PREVENCION creamos La oración simple y Elaboramos
DE RIESGOS avisos compuesta reportajes de cómo
televisivos. Plan Lector: La mala nota asumimos nuestro
Jorge eslava/Por qué a compromiso con el
mí .Valeria Piassa Medio Ambiente
Ortografía: Realizamos
prácticas semanales.
Razonamiento verbal:
Realizamos prácticas
semanales
Comprensión Lectora:
Trabajamos la Antología
Literaria 3

SESIONES / SEMANAS SESIONES/ SEMANAS

VII.-ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8 UNIDAD 9
Enfoque ambiental X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X X X

Enfoque búsqueda de la excelencia X X X X X X X X X

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X
Enfoque de derechos X X X X X X X X X
Enfoque de igualdad de género X X X X X X X X X
Enfoque intercultural X X X

VII.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos
virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la
relevancia para sus actividades.
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros
para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores y
contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
  Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender
para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas
viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar
y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar
hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su
propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y
su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.

VII.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

N° VÍNCULO
UNIDADES
UNIDAD Se articula con el área de Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica porque la convivencia adecuada con los demás miembros de la comunidad educativa está vinculado con su
01/04/07 desarrollo como ciudadano que busca la paz social. El área de Comunicación le permitirá acercarse a otras expresiones lingüísticas presentes en su comunidad, aceptarlas y
valorarlas. Expresará su opinión y aprenderá a aceptar la opinión de las demás personas.
UNIDAD Se articula con el área de CTA porque investigaran sobre una alimentación saludable y sus beneficios, con educación física porque una alimentación saludable debe ir
02/05/08 acompañada de ejercicios y en el área reflexionarán sobre los beneficios de una alimentación saludable y la promoverán con diversos textos en la comunidad.
UNIDAD Se articula con el área de CTA porque reflexionarán sobre el cuidado y protección del medio ambiente, con matemática porque realizan investigaciones estadísticas sobre los
03/06/09 problemas ambientales, el área les permitirá elaborar textos diversos para promover la conciencia ambiental en sus compañeros.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas que se utilizarán para el desarrollo de las competencias del área son las siguientes:

 Trabajo en equipo
 Lectura de textos
 Organizadores gráficos
 Análisis de imágenes
 Análisis de videos
 Debates, seminarios, foros, asamblea.
IX. EVALUACIÓN (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el
que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará las siguientes técnicas instrumentos de evaluación:
 Lista de cotejo
 Registro anecdótico.
 Practicas calificadas

Y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares establecidos para el grado se utilizará la rúbrica de evaluación de competencias.

X.- MATERIALES Y RECURSOS

10.1.-Para el docente:
- Comunicación 3: Manual para el docente, Ediciones SM S.A.C 2017 Lima-Perú
-Currículo Nacional para la educación básica: MINEDU
10.2.-Para el estudiante:
- Comunicación 3: Ediciones SM S.A.C 2017 Lima-Perú.

Cuaderno de trabajo 3 Ediciones SM S.A.C 2017 Lima-Perú.

Campoy, Marzo del 2019

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Docente: Ricardo Poma Docente: María Vásquez