Experiencia de Aprendizaje 9 - III Ciclorecuperado 1%0%

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9 – III CICLO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9
“Cuidamos los animales del lugar donde vivimos”

1. Datos informativos:
 I. E. : 32310 CHIPAQUILLO
 Grado : III CICLO
• Fecha : Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021
• Periodo de ejecución : 4 semanas
• Áreas : Ciencia y Tecnología, Personal Social y Comunicación
2. Situación significativa:
Pedro y Rosa son niños de siete años que todos los días juegan a orillas del río Amazonas y que cierto día encontraron una tortuga enredada en una bolsa de
plástico. Al verla se sintieron muy tristes y la ayudaron a liberarse. Al observar a su alrededor, vieron que algunas personas arrojaban desde sus embarcaciones
botellas, bolsas y empaques que contaminan el río. Los niños, de regreso a casa, se acordaron de la tortuga que ayudaron y se preguntaron si las acciones que
habían observado, en especial las bolsas de plástico arrojadas por las personas al río, también podrían afectar a otros animales, plantas y a las personas en
lugares más alejados.
A partir de esta situación, nos preguntamos: ¿Qué pueden hacer Pedro y Rosa para ayudar a la tortuga que encontraron y a otros animales? ¿Qué harías si
ocurriera una situación similar en tu localidad?
3. Competencias priorizadas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Explica el mundo físico basándose Gestiona responsablemente el Lee diversos tipos de textos en su
en conocimientos sobre los seres espacio y el ambiente. lengua materna.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
4. Enfoques transversales priorizados

 Enfoque ambiental
 Enfoque orientación al bien común
5. Producción
Presentación creativa de acciones a poner en práctica para proteger una especie animal de su localidad.
6. Secuencia de sesiones:
LUNES 18/10/2021 MARTES 19/10/2021 MIÉRCOLES 20/10/2021 JUEVES 21/10/2021 VIERNES 22/10/2021
¿Cómo es la tortuga Dibujo los movimientos de Corro y salto cuidando el Las taricayas en el
¿Cuántos animales hay?
taricaya? los animales. medio ambiente. ecosistema.
(MateAprendiendo)
(Comunicación) (Arte y Cultura) (Educación Física) (Ciencia y Tecnología)
Exploro formas y Utilizo mi material reciclado
¿Qué está sucediendo con las Calculamos la cantidad de Papas nativas en crema de
movimientos a través del para ubicarme en el espacio
taricayas? aves. tarwi y trucha dorada.
papel. cuando juego.
(Ciencia y Tecnología) (MateAprendiendo) (Leemos juntos)
(Arte y Cultura) (Educación Física)
TUTORIA
Demuestro mis habilidades La extinción de las abejas: un
¿Cómo ayudaríamos a las Planifico y elaboro mi libro Calculamos la cantidad de fenómeno que amenaza al
motrices utilizando mi
tortugas taricaya? de objeto sobre los animales. huevos. ecosistema.
material reciclado.
(Personal Social) (Arte y Cultura) (MateAprendiendo) (Leemos juntos)
(Educación Física)
TUTORIA
¿Qué podemos hacer para Elaboro mi libro de objetos. Realizo un circuito de Proponemos acciones para La boca como nido.
proteger a los animales de mi (Arte y Cultura) habilidades motrices con cuidar a un animal de tu (Leemos juntos)
comunidad? material reciclado. comunidad.
(Personal Social) (Educación Física) (Personal Social)
TUTORIA
7. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III:

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS RECURSOS ÁREA CURR.
SESIÓN DE 1º 2º
APRENDIZAJE
Conocemos a Sesión 1: Lee diversos tipos  Obtiene  Identifica  Identifica  Dispositivo Comunicación
las tortugas ¿Cómo es la de textos escritos información información información tecnológico
taricaya. tortuga taricaya? en su lengua del texto explícita que explícita que se para clases.
materna. escrito. es claramente encuentra en  Cuaderno u
Descripción:  Infiere e distinguible de distintas partes hojas de
Leerán el texto “La interpreta otra porque la del texto. reúso
tortuga taricaya” información relaciona con Distingue esta  Lápiz
para conocer del texto. palabras información de  Borrador
cómo y de qué se  Reflexiona y conocidas o otra semejante  Tajador
alimenta. Para evalúa la porque conoce (por ejemplo,  Colores
ello, iniciarán la forma, el el contenido distingue entre
lectura haciendo contenido y del texto y que las
predicciones, para contexto del se encuentra características
lo cual leerán el texto. en lugares de dos
título, observarán evidentes personajes,
la imagen y como el título, elige entre dos
responderán las subtítulo, datos de un
siguientes inicio, final, animal, etc.) en
preguntas: ¿Sobre etc., en textos diversos tipos
qué tratará el con de textos de
texto? ¿Qué sabes ilustraciones. estructura
de este animal?  Deduce simple, con
Luego, lo leerán características palabras
(de ser necesario, de personajes, conocidas e
con apoyo de animales, ilustraciones.
algún familiar) y objetos y  Deduce
responderán lugares, así características
preguntas para como implícitas de
profundizar su relaciones personajes,
comprensión. lógicas de animales,
Después, causa-efecto objetos y
revisarán los que se pueden lugares;
recursos de sus establecer determina el
cuadernos de fácilmente a significado de
trabajo para partir de palabras según
conocer acerca de información el contexto y
otros animales. explícita del hace
Finalmente, texto. comparaciones;
elegirán un animal  Opina acerca asimismo,
de su localidad de personas, establece
para investigar personajes y relaciones
sobre él. hechos lógicas de
expresando causa-efecto,
sus semejanza-
preferencias. diferencia y
Elige o enseñanza y
recomienda propósito, a
textos a partir partir de
de su información
experiencia, explícita del
necesidades e texto.
intereses, con  Opina acerca de
el fin de personas,
reflexionar personajes y
sobre los hechos
textos que lee expresando sus
o escucha leer. preferencias.
 Elige o
recomienda
textos a partir
de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el
fin de
reflexionar
sobre los textos
que lee.
Evidencia:
 Ficha de comprensión de textos.
Criterio:
 Identifica información explícita y relevante sobre la tortuga taricaya en el texto descriptivo que lee.
 Deduce el significado de palabras considerando la información del texto.
 Opina sobre el contenido del texto descriptivo que lee a partir de su propia experiencia.
Sesión 2: Crea proyectos  Explora y Explora ideas Explora e  Dispositivo Arte y Cultura
Dibujo los desde los experimenta libremente a improvisa tecnológico
movimientos de lenguajes los lenguajes partir de su maneras de para clases.
los animales. artísticos. del arte. imaginación, sus usar los medios,  Cuaderno u
 Aplica experiencias u los materiales y hojas de
Descripción: procesos observaciones, y las técnicas reúso
En esta actividad, creativos. experimenta artísticas, y  Lápiz
las y los  Evalúa y maneras en que descubre que  Borrador
estudiantes comunica sus los elementos del pueden ser  Tajador
explorarán los procesos y arte utilizados para  Colores
movimientos de proyectos. (movimientos, expresar ideas y
diversos animales acciones, formas, sentimientos.
a través de las colores o sonidos)
líneas y trazos, así pueden usarse o
como sus ser repetidos para
movimientos en comunicar una
2D para narrar idea.
una historia sobre
el cuidado y el
afecto hacia los
animales.
Evidencia:
 Historia sobre el cuidado y el afecto hacia los animales a través de movimientos 2D.
Criterio:
 Explorar con diversos materiales, a través de sus texturas, colores y formas, para experimentar el movimiento de los animales.
 Emplear recursos diversos para crear y ensamblar personajes en 2D.
Sesión 3: Explica el mundo Comprende y usa Describe el rol que Describe el rol  Dispositivo Ciencia y
Las taricayas en el físico basándose conocimientos cumplen las que tecnológico Tecnología
ecosistema. en conocimientos sobre los seres taricayas en el cumplen las para clases.
sobre los seres vivos, materia y ecosistema. taricayas en  Cuaderno u
Descripción: vivos, materia y energía,  el hojas de
Leerán una energía, biodiversidad, ecosistema. reúso
situación en la que biodiversidad, Tierra y   Lápiz
Rosa y Pedro Tierra y universo. universo.  Borrador
observan a las Evalúa las  Tajador
tortugas taricaya implicancias del  Colores
en la orilla del río saber y del
y responderán quehacer
preguntas científico y
relacionadas con tecnológico.
esa situación.
Luego, darán sus
explicaciones
iniciales a la
siguiente
pregunta: ¿Qué
rol cumplen las
taricayas en el
ecosistema?, y
propondrán
algunas acciones
para la búsqueda
de información.
Después, leerán
información para
conocer qué es el
ecosistema, por
qué son
importantes las
taricayas y cuáles
son sus principales
amenazas.
Posteriormente,
responderán
preguntas acerca
de las taricayas y
contrastarán sus
explicaciones
iniciales con la
información
obtenida en la
investigación para
construir su
respuesta final.
Por último,
establecerán
conclusiones
acerca de lo que
han aprendido.
Evidencia:
 Explica qué es el ecosistema y por qué las taricayas con importantes.
Criterios:
 Explica, considerando información del texto, por qué las tortugas taricaya mantienen el equilibrio del lugar donde habitan.
Identificamos Sesión 4: Explica el mundo Comprende y usa Describe las acciones Describe las  Dispositivo Ciencia y
cómo ayudar a ¿Qué está físico basándose conocimientos que ponen en acciones que tecnológico Tecnología
las taricayas. sucediendo con en conocimientos sobre los seres peligro a las ponen en para clases.
las taricayas? sobre los seres vivos, materia y tortugas taricaya, peligro a las  Cuaderno u
vivos, materia y energía, asimismo, los tortugas hojas de
Descripción: energía, biodiversidad, animales que se taricaya, reúso
Leerán una biodiversidad, Tierra y encuentran en asimismo, los  Lápiz
situación en la que Tierra y universo. universo. peligro de animales que  Borrador
Rosa y Pedro Evalúa las extinción. se encuentran  Tajador
observan cómo implicancias del  en peligro de  Colores
una bolsa afecta a saber y del extinción.
una taricaya. quehacer 
Luego, darán sus científico y
explicaciones tecnológico.
iniciales a la
siguiente
pregunta: ¿Qué
acciones ponen en
peligro a las
tortugas taricaya?,
y propondrán
algunas acciones
para la búsqueda
de información.
Después, leerán el
texto “Taricayas
en peligro” para
conocer los
problemas que
afrontan estos
animales.
Posteriormente,
explicarán las
imágenes que
observan,
responderán las
siguientes
preguntas: ¿Qué
animales de tu
comunidad se
encuentran en
peligro? ¿Por qué
están en riesgo?, y
contrastarán sus
explicaciones
iniciales con la
información
obtenida en la
investigación para
construir su
respuesta final.
Por último,
establecerán
conclusiones
acerca de lo que
han aprendido.
Adicionalmente,
retomarán la
investigación del
animal de su
comunidad que
eligieron, y
compartirán con
su familia o
amigos las
acciones que lo
ponen en peligro.
Evidencia:
 Explica las acciones que ponen en peligro a las taricayas y animales de su comunidad.
Criterios:
 Explica, considerando información del texto, las causas del peligro en el que se encuentran las taricayas.
Sesión 5: Crea proyectos  Explora y Explora ideas Explora e  Dispositivo Arte y Cultura
Exploro formas y desde los experimenta libremente a partir improvisa tecnológico
movimientos a lenguajes los lenguajes de su imaginación, maneras de para clases.
través del papel. artísticos. del arte. sus experiencias u usar los  Cuaderno u
 Aplica observaciones, y medios, los hojas de
Descripción: procesos experimenta materiales y reúso
En esta actividad, creativos. maneras en que los las técnicas  Lápiz
las y los  Evalúa y elementos del arte artísticas, y  Borrador
estudiantes comunica sus (movimientos, descubre que  Tajador
explorarán las procesos y acciones, formas, pueden ser  Colores
formas, las proyectos. colores o sonidos) utilizados
posibilidades de pueden usarse o ser para expresar
movimiento y las repetidos para ideas y
características de comunicar una sentimientos.
diversos animales idea.
en 2D (dos
dimensiones) y 3D
(tres
dimensiones).
Para ello,
emplearán el
papel y otros
materiales.
Evidencia:
 Movimientos y características de animales en 2D y 3D.
Criterios:
 Explorar con diversos materiales, a través de sus texturas, colores y formas, para experimentar el movimiento de los animales.
 Emplear recursos diversos para crear y ensamblar personajes en 2D y 3D.
Sesión 6: Gestiona  Comprende las Menciona los Identifica las  Dispositivo Personal
¿Cómo responsablement relaciones problemas posibles causas tecnológico Social
ayudaríamos a las e el espacio y el entre los ambientales que y para clases.
tortugas taricaya? ambiente. elementos afectan a su consecuencias  Cuaderno u
naturales y espacio cotidiano de los hojas de
Descripción: sociales. (contaminación problemas reúso
Leerán  Maneja por basura y ambientales  Lápiz
información sobre fuentes de residuos) y los (contaminación  Borrador
la nutria para información efectos de estos de aire, suelo y  Tajador
conocer las causas para en su vida; deforestación)  Colores
por las que se comprender el participa de que afectan su
encuentra en espacio acciones sencillas espacio
peligro de geográfico y el orientadas al cotidiano;
extinción y ambiente. cuidado de su participa de
responderán  Genera ambiente. acciones
algunas preguntas acciones para  sencillas
en torno a ellas. conservar el orientadas al
Luego, leerán un ambiente local cuidado de su
cartel con la y global. ambiente.
propuesta de unos 
niños para
proteger a un
animal de su
localidad. A partir
de ello,
responderán estas
preguntas: ¿Qué
mensaje pusieron
en el cartel? ¿Cuál
es la intención de
lo que hicieron?
Después,
observarán
algunas imágenes
de animales
afectados por la
contaminación
con residuos y
plantearán
algunas acciones
para protegerlos.
Finalmente,
propondrán
acciones para que
Rosa y Pedro
puedan ayudar a
las tortugas
taricaya.
Evidencia:
 Cartel con propuesta de acciones para proteger animales.
Criterios:
 Identifica y propone acciones para proteger a las taricayas a partir de su comprensión de los peligros que ponen en riesgo a diversos
animales.
Sesión 7: Crea  Explora y Experimenta con Genera ideas a  Dispositivo Arte y Cultura
Planifico y elaboro mi proyectos experimenta los medios, los partir de intereses, tecnológico
libro de objeto sobre desde los los lenguajes materiales y las de experiencias para clases.
los animales. lenguajes del arte. técnicas personales, de la  Cuaderno u
artísticos.  Aplica artísticas para observación de su hojas de
Descripción: procesos crear efectos entorno natural y reúso
En esta actividad, las y creativos. visuales, social o de  Lápiz
los estudiantes  Evalúa y sonoros, vocales estímulos externos.  Borrador
elaborarán bocetos de comunica sus o kinestésicos en Empieza a  Tajador
sus personajes y procesos y respuesta a seleccionar y  Colores
escenarios para la proyectos. estímulos del organizar
historia que realizarán docente o con elementos
en su libro objeto. base en sus (movimientos,
Además, explorarán propias acciones o efectos
algunas opciones de exploraciones visuales o sonoros)
presentación del libro Explora ideas para presentar una
objeto. libremente a idea de una
partir de su manera en
imaginación, sus particular.
experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en que
los elementos
del arte
(movimientos,
acciones,
formas, colores
o sonidos)
pueden usarse o
ser repetidos
para comunicar
una idea.
Evidencia:
 Planifica mediante un boceto sus personajes y escenario.
Criterios:
 Planificar un proyecto de libro objeto para narrar una historia sobre el cuidado de los animales.
Conocemos y Sesión 8: Gestiona  Comprende las Menciona los Identifica las  Dispositivo Personal Social
proponemos ¿Qué podemos responsablement relaciones problemas posibles causas y tecnológico
acciones para hacer para e el espacio y el entre los ambientales que consecuencias para clases.
proteger a los proteger a los ambiente. elementos afectan a su de los problemas  Cuaderno u
animales. animales de mi naturales y espacio ambientales hojas de
comunidad? sociales. cotidiano (contaminación reúso
 Maneja (contaminación de aire, suelo y  Lápiz
Descripción: fuentes de por basura y deforestación)  Borrador
Leerán el caso de información residuos) y los que afectan su  Tajador
Carlos, quien le para efectos de estos espacio  Colores
pregunta a su comprender el en su vida; cotidiano;
abuelo “¿Qué espacio participa de participa de
podemos hacer geográfico y el acciones acciones
para proteger a ambiente. sencillas sencillas
los animales y  Genera orientadas al orientadas al
evitar que acciones para cuidado de su cuidado de su
desaparezcan?”. conservar el ambiente. ambiente.
Luego, leerán el ambiente local  
texto “Acciones y global.
que dan vida” y, a
partir de esta
información,
responderán a la
pregunta
planteada por
Carlos.
Finalmente,
explicarán a sus
familiares otras
acciones que
pueden realizar en
conjunto para
proteger a los
animales de su
comunidad.
Evidencia:
 Acciones para proteger a los animales de su comunidad.
Criterios:
animales.
Sesión 9: Crea proyectos  Explora y Presenta sus Presenta sus  Dispositivo Arte y Cultura
Elaboro mi libro desde los experimenta trabajos y trabajos y tecnológico
de objetos. lenguajes los lenguajes creaciones y creaciones en para clases.
artísticos. del arte. responde a forma individual y  Cuaderno u
Descripción:  Aplica preguntas grupal, y describe hojas de
En esta actividad, procesos sencillas sobre de manera reúso
las y los creativos. ellos; sencilla cómo los  Lápiz
estudiantes  Evalúa y asimismo, ha creado y  Borrador
elaborarán un comunica sus describe las organizado.  Tajador
libro objeto procesos y características  Colores
aplicando lo proyectos. de sus propios
explorado trabajos y los
anteriormente, así de sus
como empleando compañeros.
diversos
materiales y
técnicas según su
historia sobre el
cuidado de los
animales.
 Libro objeto.
Criterios:
 Crear un proyecto de libro objeto para narrar una historia sobre el cuidado de los animales
 Comunicar y compartir mis proyectos y evaluar mis creaciones.
Sesión 10: Gestiona  Comprende las Menciona los Identifica las  Dispositivo Personal
Proponemos responsablement relaciones problemas posibles causas y tecnológico Social
acciones para e el espacio y el entre los ambientales consecuencias de para clases.
cuidar a un animal ambiente. elementos que afectan a los problemas  Cuaderno u
de tu comunidad. naturales y su espacio ambientales hojas de
sociales. cotidiano (contaminación reúso
Descripción:  Maneja (contaminación de aire, suelo y  Lápiz
Leerán una fuentes de por basura y deforestación)  Borrador
situación en la que información residuos) y los que afectan su  Tajador
Rosa y Pedro para efectos de espacio cotidiano;  Colores
elaboraron, junto comprender el estos en su participa de
con los espacio vida; participa acciones sencillas
pobladores de su geográfico y el de acciones orientadas al
comunidad, un ambiente. sencillas cuidado de su
letrero con un  Genera orientadas al ambiente.
mensaje para el acciones para cuidado de su 
cuidado de los conservar el ambiente.
animales. A partir ambiente local 
de ello, y global.
identificarán un
animal de su
comunidad que se
encuentra en
peligro de
extinción, por
ejemplo, las
taricayas. Luego,
describirán el
problema y
responderán esta
pregunta: ¿Qué
acciones puedes
proponer para el
cuidado y
protección de los
animales de tu
comunidad? Con
ayuda de un
familiar, revisarán
las actividades de
la experiencia de
aprendizaje y
determinarán los
pasos que deben
seguir para llevar
a cabo las
acciones
propuestas.
Asimismo,
revisarán una
propuesta de
acciones para el
cuidado de los
animales.
Después,
completarán un
cuadro de
planificación de
las acciones que
van a realizar para
el cuidado de los
animales, las
presentarán y,
junto con su
familia, asumirán
compromisos para
el cumplimiento
de las acciones
propuestas.
Finalmente,
participarán del
juego “Jugando
con lo que
aprendimos” y
realizarán algunas
acciones para que
evalúen cómo les
fue en la
experiencia.
Evidencia:
 Ficha de trabajo sobre acciones para cuidar a un animal de su comunidad.
Criterios:
animales.
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
• MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 1° Y 2°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/1-2

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9 – III CICLO

“Cuidamos los animales del lugar donde vivimos”

4. Enfoques transversales priorizados

7. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III:

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