EVALUACIÓN MÓDULO V

MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE 

1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación,

especificando evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de
instrumentos.

Evaluación de Método de evaluación Evaluador Ejemplo

aprendizajes

ENTREVISTA Pauta de preguntas Dos personas, una sola

previamente planificada. persona, o evaluadores
Estas deben tener un grupales.
propósito claro delo que
se quiere conseguir.
Pueden ser libres o
estructuradas.

OBSERVACION Lista con indicadores de Profesores, educadora

logros, llamada Lista de u otros profesionales
Cotejo. Esta nos indica y/o especialistas.
la presencia o la
ausencia de un
indicador estipulado.

ANALISIS DE Trabajos de los Profesores, educadora

TAREA estudiantes. u otros profesionales
y/o especialistas.
 CUESTIONARIOS Preguntas formuladas Profesores, educadora
con posibilidades de u otros profesionales
obtener respuestas y/o especialistas.
concretas. Se busca
como finalidad, reunir
respuestas simples, ya
sea de los alumnos o
de los apoderados.

2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno, señale y
explique lo siguiente:

 a)    Aspectos a considerar:

Hábitos y pautas educativas, actitudes y expectativas ante el menor y el
conocimiento de su problemática.

 b)    Momentos de la entrevista:

Inicio: Tiene como finalidad, lograr un ambiente cómodo, que disminuya la tensión
que los apoderados o el alumno pueda presentar en primera instancia. En este
primero momento, se debe dar una introducción al tema, estableciendo de manera
breve el motivo de la entrevista.

Desarrollo/ Momento central: se aborda el tema principal de ésta, para

posteriormente ir centrando el dialogo en el aspecto concreto que interesa tratar.

Finalización: se debe realizar un resumen de lo tratado, aclarar dudas o algún

punto incompleto. En caso de ser necesario, se debe realizar un compromiso que
quede estipulado y que éste pueda ser revisado o tratado en una próxima
entrevista.

 c)    Objetivos de la entrevista:

Se pretende lograr una interacción entrevistador/entrevistado, que permita la

comunicación y dialogo entre ambos. Logrando así comunicar e intercambiar el
punto de vista de ambas partes, para luego comprender y analizar la situación
concreta.
3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la colaboración para realizar
una campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”, planteándole las siguientes
preguntas:

 a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la

comunidad educativa?

Al realizar una evaluación diagnostica a la comunidad podemos detectar los objetivos que
se pueden abordar para trabajar de manera clara, se recoge información relevante e
importante para iniciar el proceso, estos mismos datos se analizan, se interpretan y se
valoran los datos obtenidos para tomar decisiones con respecto a los sujetos evaluados.

 b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de detectar

tempranamente un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

- Información sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelve el menor,

destacando los aspectos de contexto que puedan favorecer o dificultar el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
- Toda información del alumno que sea relevante para la intervención educativa.
- Determinar la situación curricular en la que el alumno se encuentra, como se desenvuelve
en su entorno, fuera y dentro de la sala.

 c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta campaña

de modo de clarificar sus posibles causas?

Espacios modificados dentro de la sala de clases:

- Realizar actividades que despierten interés y curiosidad en los niños y niñas, que los
incentiven a participar. Crear momento de juegos dirigidos, juegos de roles o juegos de
rincones con espacios (rincones) que sean de su interés, como el rincón del canto, el
rincón del teatro, el rincón del cuentacuentos, Tomando el lenguaje verbal como un medio
de expresión y de comunicación. Observando en los estudiantes sus conductas sociales,
sus conductas lingüísticas y conductas cognitivas.

- El objetivo será diagnosticar, para informar y detectar tipos de TEL, enfocándolo a una de
las necesidades básicas de vida, ver cómo afecta la condición social de un estudiante.
 - La comunicación con su entorno, y como se ve afectado en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. De esta manera, se puede informar a la comunidad educativa la importancia
del lenguaje en los niños y niñas, en las dificultades que se pueden presentar a temprana
edad y promover por medio de afiches y folletos lo detectado en el diagnostico ya
realizado.
- En el caso de detectar problemas de trastornos específicos del lenguaje un grupo
multidisciplinario especializado serán los encargados de evaluar los distintos aspectos a
tratar con el estudiante, como, por ejemplo: Diagnostico del pediatra, evaluaciones
fonoaudiológicas o del profesor especialista, entre otros.

4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué
síntomas probables se debe estar atento.

Un estudiante al menos debe asistir a un especialista cuando presente los siguientes

síntomas:

- No habla.

- No comprende lo que le dicen, aunque hable.

- No respira adecuadamente para emitir fonemas.

- Le cuesta o No expresa sentimientos ni emociones.

- Presenta un tono de voz inadecuado para expresarse

- No utiliza palabras para expresarse, narrar, orientar o aclarar.

- No utiliza el lenguaje para expresarse.

- Se observan dificultades en las expresiones: articulación, modulación, utilización de frases
cortas para evadir palabras.
- No expresa manifestaciones complejas del lenguaje, como describir, narrar, analizar y
sintetizar.
- No capta la doble intención de algunas frases como refranes, chistes, ironías, parábolas,
etc.
5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y bajo qué
circunstancias. En base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la escuela.

Se entiende por estimulación temprana a todas las acciones que van dirigidas a los menores en
un rango de edad desde los 0 hasta los 2 años. Estas acciones pueden dominar de manera
gradual habilidades motoras, cognitivas, socioemocionales y de lenguaje. Esto quiere decir, que
se pretenden entregar experiencias y momentos que le permitan al menor explorar el mundo en
el que se desenvuelven, su entorno, su espacio, conocer objetos, etc., todo esto, de acuerdo a
su propio ritmo de desarrollo y en base a sus características individuales.

Tres niveles de intervención

Nivel primario: cuando aún no se ha producido el trastorno, pero existen antecedentes que
constituyen factores de riesgo que es necesario disminuir.

Nivel secundario: cuando existen sujetos de alto riesgo a los cuales se les debe realizar un
diagnóstico precoz y una intervención temprana.

Nivel terciario: se requiere a intervención a sujetos que ya poseen un determinado trastorno.

Todos los niveles mencionados, aluden a realizar todas las intervenciones a nivel terapéutico
familiar, educativo y social a una etapa temprana.

Es importante que todas las intervenciones tempranas deben desarrollarse generalmente dentro
de un marco educativo ya sea a nivel del aula sino también a nivel de especialistas que están
involucrados en las acciones terapéuticas específicas. En todas estas acciones es necesario
incluir a la familia y al entorno social del niño con el fin de que estos potencien la utilización y la
aplicación de estos aprendizajes