EVALUACIÓN MÓDULO V

MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación, especificando

evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de instrumentos.

  

Evaluación de Método de Evaluador Ejemplo

aprendizaje aprendizaje

Entrevista Se trata de una serie Pueden ser una o dos

de preguntas que ha personas,
sido planificada
previamente. Deben
tener una finalidad y
propósito de la
información que se
quiere conseguir

Observación Lista de cotejo, es Docentes,

una lista con educadores, u otros
indicadores de logros. profesionales y/o
Que indica la especialistas.
presencia o ausencia
de indicadores

Análisis de tareas Trabajos de los Docentes,

estudiantes. educadores, u otros
profesionales y/o
especialistas.
Cuestionarios Son una serie de Docentes,
preguntas formuladas educadores, u otros
con posibilidades de profesionales y/o
obtener respuestas especialistas.
concretas.

2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno, señale y explique
lo siguiente:

 a)    Aspectos a considerar: Para la entrevista con los padres y/o apoderados del
estudiante, se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: hábitos y pautas
educativas, actitudes y expectativas ante el niño y el conocimiento de su problemática.

 b)    Momentos de la entrevista:

 Momento inicial: El principal objetivo es generar un clima acogedor que disminuya la

tensión natural que el estudiante o los apoderados puedan tener en un primer momento para
favorecer su cooperación. Además, se introduce el tema, estableciendo de modo breve el
motivo de la entrevista, lo que en ella se persigue y su posible duración.

 Momento central: es el núcleo de la entrevista, en el que se comienza abordando el

tema o problema en general, para después ir centrando el diálogo, en el aspecto concreto
que interesa tratar.

 Momento final: se realiza un resumen de lo tratado, aclarar algún punto incompleto

si es preciso y finalizar con el compromiso de realizar alguna tarea concreta que pueda
revisarse en una entrevista posterior, finalmente se revisan los posibles temas a tratar para
una futura nueva entrevista.

 c)    Objetivos de la entrevista

El principal objetivo de la entrevista es llegar a conseguir un tipo de interacción

entrevistado-entrevistador, que permita la comunicación entre ambos y el intercambio de
puntos de vista, mediante el dialogo, para lograr comprender y analizar una situación
concreta.
3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la
colaboración para realizar una campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”,
planteándole las siguientes preguntas:

 a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la

comunidad  educativa?

Al realizar una evaluación diagnóstica a la comunidad podemos detectar los objetivos que
se pueden abordar para trabajar de manera clara, se recoge información relevante e
importante para iniciar el proceso, estos mismos datos se analizan ¿, se interpretan y se
valoran los datos obtenidos para tomar decisiones con respecto a los sujetos evaluados

 b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de detectar

tempranamente un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

 Información sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelve el menor,

destacando los aspectos de contexto que puedan favorecer o dificultad el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 Toda información del estudiante que sea relevante para la intervención educativa.
 Determinar la situación curricular en la que el estudiante se encuentra, como se
desenvuelve en su entorno, fuera y dentro de la sala

 c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta campaña

de modo de clarificar sus posibles causas?

Espacios modificados dentro de la sala de clases:

Realizar actividades que despierten interés y curiosidad en los niños y niñas, que los
incentiven a participar. Crear momento de juegos dirigidos, juegos de roles de rincones con
espacios que sean de su interés, Observando en los estudiantes sus conductas sociales,
sus conductas lingüísticas y cognitivas.

El objetivo es diagnosticar para informar y detectar tipos de TEL, ver cómo afecta la
condición social de un estudiante, la comunicación con su entorno, y como se ve afectado
en el proceso de enseñanza aprendizaje. De esta manera, se puede informar a la
comunidad educativa la importancia del lenguaje en los niños y niñas, en las dificultades
que se pueden presentar a la temprana edad y promover por medio de afiches y folletos lo
detectado en el diagnostico ya realizado.
 En el caso de detectar problemas de TEL un grupo
multidisciplinario especializado serán los encargados de evaluar los distintos aspectos a
tratar con el estudiante, como, por ejemplo: Diagnostico del pediatra, evaluaciones
fonoaudiológicas o del profesor especialista, entre otros.

4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué
síntomas probables se debe estar atento.

Porque presenta alguno de los siguientes síntomas:

 No habla.
 No comprende correctamente aunque hable.
 No sabe respirar adecuadamente para la emisión de fonemas.
 No utiliza el lenguaje para comunicarse, informar e informarse, participar en los juegos y
ejercicios, que requieren el uso del lenguaje oral.
 No es capaz de verbalizar actuaciones y sentimientos.
 No puede captar la doble intención de algunas frases como refranes, ironías,
parábolas, chistes, otros.
 No aplica a situaciones nuevas las palabras y conocimientos aprendidos o escuchados.
 No sabe distinguir entre lo que se debe decir y se debe callar.
 No hace uso de las palabras para aclarar, responder, orientar y narrar.
 No sabe expresar las manifestaciones complejas del lenguaje, tales como describir,
narrar, analizar y sintetizar.
 Habla con un tono de voz inadecuado.

  

5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y bajo qué

circunstancias. En base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la escuela.

Primeramente la estimulación temprana debe ser determinado bajo estímulos para facilitar el
desarrollo global del niño, y así que su organismo alcance al máximo su potencial.

se debe revisar el concepto de prevención, el cual se ha tomado de la disciplina, médica y que

en general se define como: «todas las acciones tendientes a disminuir cualquier factor de riesgo
ante un posible trastorno o paliar la incapacidad en un área determinada del desarrollo».

En general, se establecen tres niveles de prevención:

 El nivel primario, cuando aún no se ha producido el trastorno, pero existen

antecedentes que constituyen factores de riesgo que es necesario disminuir.

 El nivel secundario, cuando hay estudiantes de alto riesgo a los cuales se les debe
realizar un diagnóstico precoz y una intervención temprana.
  El nivel terciario, que se refiere a intervenir a sujetos
que ya poseen un determinado trastorno.

Como se puede apreciar en esta clasificación, los tres niveles aluden a realizar todas
las intervenciones a nivel terapéutico, familiar, educativo y social en una etapa temprana.

Todas las acciones referidas a la intervención temprana deben desarrollarse generalmente

dentro de un marco educativo, pero, a pesar de esto, si el objetivo es que estos aprendizajes
sean funcionales, es prioridad generar espacios para incluir a la familia y al entorno social con
el fin de que éstos potencien la utilización y la aplicación de estos aprendizajes.

De lo anterior, deriva la necesidad de coordinar todas las intervenciones no solamente a nivel

del aula, sino también, a nivel de los especialistas que están involucrados en las acciones
terapéuticas específicas, como también a los padres, ya que es en el contexto familiar, donde
el niño pasa la mayor parte de su tiempo.