Los trastornos de Aprendizaje

(Portafolio)
 Introducción

Los trastornos específicos de aprendizaje, se manifiestan en niños con inteligencia

normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o
emocionales severas. A pesar de que su ambiente sociocultural y educacional es
satisfactorio, no logran un rendimiento escolar oportuno y presentan reiteradamente
dificultades en ciertas áreas del aprendizaje, trabajando así de manera apropiada en unas
e inapropiada en otras.

El niño disléxico, presenta inadecuadas posturas al momento de escribir, ya que

manifiesta una errónea apropiación del lápiz, y por ende su grafía resulta indescifrable o
ilegible, y además la letra puede llegar a extremos en lo que al tamaño concierne, o muy
chica o muy grande, o se detectan enlaces erróneos entre palabras.

Como docentes sabemos que la escritura ocupa un papel fundamental en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, ya que esta es indispensable en cualquier ámbito educativo para
alcanzar logros y metas propuestas en las aulas escolares, y que en su defecto sirven
para afrontar y mejorar falencias que se detecten y que impidan tener un desarrollo
intelectual apropiado.

Por medio de este trabajo, se ofrecerán herramientas, instrumentos y estrategias de

intervención, aplicables en los TEA, Discalculia, Dislalia y TDAH, las cuales serán de
gran utilidad para reforzar las problemáticas presentes en dichos trastornos de
aprendizaje, logrando así un desarrollo adecuado.
 Trastornos vistos en clase

Trastorno de aprendizaje Se define como una dificultad inesperada, específica y

persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional,
nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas. Estos trastornos se
incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje de
habilidades académicas y/o sociales y a menudo coexisten con problemas de conducta,
de estado de ánimo y/o de ansiedad.

Discalculia

La Discalculia es una discapacidad del aprendizaje en matemáticas donde las personas

con este trastorno tienen dificultades en la asociación de números y símbolos a muchos
niveles. A menudo tienen problemas con conceptos importantes como mayor y menor.
Pueden tener dificultad para resolver ejercicios sencillos y con conceptos matemáticos
simples.

Es una condición neurológica que dificulta la comprensión de las matemáticas y tareas

que involucren las matemáticas. Muchas veces confundida como dislexia numérica o
dislexia matemática, la discalculia es un trastorno de aprendizaje numérico donde las
personas afectadas pueden enfrentar dificultades para entender desde los conceptos más
básicos, como entender proporciones, que es más grande o que es más pequeño.
 Dislalia

Es un problema de pronunciación que implica una articulación o dicción inadecuada de

ciertos fonemas.

Puede ser de cuatro tipos: Simple: incapacidad de pronunciar un fonema. Múltiple:

incapacidad de pronunciar dos o más fonemas.

La dislalia es una dificultad para la producción o articulación de uno o varios fonemas

en niños mayores de 4 años sin que existan trastornos en el sistema nervioso central ni
en el periférico.

Tampoco se observan deformaciones anatómicas o fisiológicas en los órganos

articulatorios, es un trastorno del aprendizaje que debe ser tratado de forma temprana
para evitar que pueda derivar en un bajo rendimiento académico. Afortunadamente, los
ejercicios específicos dirigidos por un logopeda con el apoyo de los padres suelen dar
muy buenos resultados.
 TDAH

Trastorno se caracteriza por la dificultad para prestar atención, la hiperactividad y la

impulsividad, suele comenzar en la niñez y puede durar hasta la edad adulta. Puede
ocasionar baja autoestima, problemas en las relaciones y dificultades en la escuela o el
trabajo. Los síntomas incluyen hiperactividad y atención limitada, el tratamiento incluye
medicamentos y terapia conversacional.

Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse bien de vez en cuando.
Sin embargo, los niños con TDAH no van dejando atrás esas conductas a medida que
crecen. Los síntomas continúan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o
con los amigos.

Los científicos estudian las causas y los factores de riesgo para intentar encontrar
mejores maneras de manejar y reducir las probabilidades de que una persona tenga
TDAH. Se desconocen las causas y los factores de riesgo del TDAH, pero
investigaciones actuales muestran que la genética tiene un papel importante.
 TEA

Los trastornos del espectro autista (TEA) son discapacidades del desarrollo causadas
por diferencias en el cerebro. Algunas personas con TEA tienen una diferencia
conocida, como una afección genética. Todavía no se conocen otras causas. Los
científicos creen que los TEA tienen múltiples causas que, al actuar juntas, cambian las
maneras más comunes en las que las personas se desarrollan. Todavía tenemos mucho
que aprender sobre estas causas y cómo estas afectan a las personas con TEA.

Puede que las personas con TEA se comporten, comuniquen, interactúen y aprendan de
maneras que son distintas a las de la mayoría de las personas. Muchas veces no hay
nada en su apariencia que las distinga de las demás. Las capacidades de las personas con
TEA pueden variar de manera significativa.

El Trastorno del Espectro Autista es un trastorno neurobiológico del desarrollo que ya

se manifiesta durante los tres primeros años de vida y este perdurará a lo largo de todo
el ciclo vital.

Los síntomas fundamentales del autismo son dos:

 Las Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social.

 Los Patrones limitantes y repetitivos de comportamiento, intereses o
actividades.

El autismo es un trastorno infantil que tiene una mayor incidencia en niños que en niñas.
Las habilidades de un niño autista pueden ser altas o bajas dependiendo tanto de su
nivel de cociente intelectual y de su capacidad de comunicación verbal.
1. Crea herramientas de abordaje de este tipo de problemas de aprendizaje.
Diálogo o debate. Técnica de aprendizaje que se utiliza para obtener
opiniones individuales o por equipo. El debate fomenta el intercambio
de opiniones y conceptos, asimismo, se enriquece el conocimiento de
todo el grupo, es importante generar un entorno de diálogo en el que se
incluyan todas las opiniones.
Tormenta de ideas. Es una de las técnicas creativas más usadas. Se
utiliza una palabra, frase o imagen como disparador para la elaboración
de nuevas ideas. A menudo se pueden presentar dos palabras que no
poseen ningún nexo en común con el fin de trabajar a partir de ellas.
Dramatización. Técnica utilizada para la comprensión de situaciones de
tipo social. La finalidad de la técnica de dramatización es fortalecer los
lazos con los pares, fomentar la empatía y la solidaridad; así como
también trabajar la elaboración de respuestas lógicas y funciones
motoras.
Técnica expositiva. Técnica que consiste en la presentación oral de un
tema específico. En esta técnica se busca que el alumno comprenda un
determinado tema para que luego pueda exponerlo frente a sus
compañeros. Fomenta el aprendizaje de técnicas de oratoria.
Dibujo. Técnica que permite la estimulación del hemisferio derecho,
encargado de las imágenes y de la creatividad de las personas.
Cuadros comparativos. Técnica que se utiliza cuando se oponen dos o
más teorías. En el cuadro se presentan diferentes variables a analizar.
Con esta técnica se fijan visualmente conceptos y definiciones.
Líneas de tiempo. Técnica utilizada para facilitar la noción de tiempo y
poder recordar fechas y acontecimientos importantes de manera simple y
visual y poder establecer relaciones entre ellos.
 Estudio de casos. Técnica que se enfoca en el estudio de un caso
determinado (en el ámbito social, del derecho) para que a través del
análisis de una situación particular se puedan comprender y registrar
determinados conocimientos.

2. Crea herramientas de abordaje de este tipo de problemas de aprendizaje

Discalculia.

Jugar con el reloj: Pedir al niño que se encargue de avisarte a una

determinada hora, celebrar juntos lo bien que lo ha hecho y lo
responsable que es.
Ir al supermercado: Que te ayude a hacer la compra, podemos
jugar a que sea responsable de identificar el número de cosas que
tenemos que comprar, identificar los productos y cantidades en
el lineal y que las ponga él mismo en el carrito.
Consultar con él los precios: Si queremos ahorrar, ¿Qué jugos
deberíamos coger, los que cuestan poco o los que cuestan más en
numeración? celebra que nos ha ayudado.
Jugar a adivinar Cantidades: Se hacen pequeños grupos de
piedras, o monedas y jugamos a adivinar en qué grupo habrá más
o menos. También podemos tratar de adivinar cuantas piedras o
monedas hay en un grupo. Las contamos juntos, y quien diga el
número más aproximado gana.
Jugar a contar: Contamos todos los coches rojos que veamos,
contamos a las personas que nos encontremos con polo blanco,
contamos las escaleras por peldaños que subamos.
Encontrar números: Mientras estamos en la calle, puedes jugar
con el pequeño a encontrar números, proponle que encuentre,
por ejemplo, el número “9” y lo buscan entre los números de las
calles, en las matrículas de los carros, etc.
Jugar a recordar teléfonos: Por ejemplo, tenemos que llamar al
abuelo, pídele que se acuerde de las tres primeras cifras y tú te
 encargas de recordar el resto. llamen juntos, y si lo ha hecho bien
lo celebramos.
Que te ayude a repartir cantidades: Si en casa somos 5, ¿cómo
podemos repartir un trozo de pastel en partes iguales?
Jugar a poner la mesa: Repartir los platos, cubiertos, vasos,
servilletas y pan.

3. Crea herramientas de abordaje de este tipo de problemas de aprendizaje

dislalia.
Ejercicios de relajación: La maestra puede pedir a los niños que
se sienten de manera adecuada e inhale tratando de inflar su
estómago, también estar de pie pedir que tome aire lentamente
por la nariz y lo exhalen, en cada inhalación observar cómo se
eleva el diafragma.
Ejercicios de soplo: Para realizar ejercicios de soplo se pide al
niño que tome aire como ya practico anteriormente, ahora el niño
debe soplar fuerte, suave y muy suave, podemos utilizar: velas,
papel, molinos de viento, barcos, pedacitos de papel, etc.
Algunas actividades se sugieren en el manual desde la No. 02 a
la 06.
Ejercicios de estimulación de mejillas: Se pide a los niños que
realicen ejercicios con sus mejillas llenado de aire de manera que
se abulten, y luego intercambiar; también se puede trabajar con
la mandíbula moviendo de un lado a otro. En base a esta
explicación se desarrolló las actividades No.07 y la No.10.
Ejercicios de estimulación de labios: Se trabaja pidiendo a los
niños que lleven sus labios hacia fuera y retraerlos, simular como
si fuera a dar un beso; también hacer ejercicios de gesticulación.
Para los ejercicios de labios se estableció la actividad No.07.
Ejercicios de estimulación lingual: Los ejercicios de lengua se
puede realizar colocando al niño chocolate alrededor de su boca
y pedir que saque la lengua y trate de lamerlo; otro ejercicio
puede colocar la lengua por dentro de los labios y mover en
 forma circular, también mover la lengua por la parte trasera de
los dientes. La estimulación de la lengua se trabaja en la
actividad No.08.
Producción de fonemas: Es donde e niño trabaja fonemas uno
por uno utilizando varias técnicas como nombrar el fonema,
asociar con las vocales, repetir varias veces los fonemas,
reconocer los fonemas al inicio, en la mitad y al final y por
último formar palabras o nombrar imágenes.

4. Crea herramientas de abordaje de este tipo de problemas de aprendizaje

TDAH

El TDAH El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los

trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de la niñez, Habitualmente su diagnóstico
se realiza en la niñez y a menudo dura hasta la adultez.

Los niños con TDAH pueden tener problemas para prestar atención, controlar
conductas impulsivas (pueden actuar sin pensar cuál será el resultado) o ser
excesivamente activos. Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse
bien de vez en cuando. Sin embargo, los niños con TDAH no van dejando atrás esas
conductas a medida que crecen. 

 Lugar estable y controlado dentro del aula: Siempre delante y cerca del
profesor para no distraerse.
 Dar información personalizada y concreta: Cambiar el énfasis en el
discurso para mantener la atención o captarla, escribir en la pizarra las
palabras clave para focalizar la atención y modificar el centro de atención.
 Buscar actividades con movimiento: Darle tareas con movimiento, hacer
recados dentro del colegio, borrar la pizarra. Si el niño es mayor y es capaz
de reconocer el estado de inquietud y necesita salir del aula, se puede acordar
con él que sin pedir permiso pueda abandonar la clase 5 minutos y dar un
paseo.
 Incentivar la participación en clase: Uso de experiencias prácticas para el
aprendizaje, Exponerles a situaciones en las que vaya a tener un buen
desempeño para fomentar su autoestima.
5. Crea herramientas de abordaje de este tipo de problemas de aprendizaje
TEA.
Actualmente, no existe una cura para los TEA. Sin embargo, las investigaciones
muestran que los servicios de tratamiento de intervención temprana pueden
mejorar el desarrollo de estos niños.2, 3
Los servicios de intervención temprana ayudan a los niños desde el nacimiento
hasta los 3 años (36 meses) de edad a aprender destrezas importantes. Estos
servicios pueden incluir terapia para ayudar al niño a hablar, caminar e
interactuar con los demás.
Por lo tanto, es importante hablar con el médico de su hijo lo antes posible si
piensa que su hijo tiene un TEA u otro problema del desarrollo. Incluso si a su
hijo no se le ha diagnosticado un TEA, podría reunir los requisitos para recibir
servicios de tratamiento de intervención temprana.
Además, el tratamiento de síntomas particulares, como la terapia del habla para
los retrasos en el lenguaje, no requiere que espere hasta recibir un diagnóstico
formal de TEA.
 Aportes de la asignatura a tu desarrollo profesional.

El conocimiento de los trastornos del aprendizaje me ayudo a ver a los niños que son
mas lentos que otros a identificar por qué estos son así.

Los trastornos del aprendizaje son problemas que afectan la capacidad del niño de
recibir, procesar, analizar o almacenar información. Éstos pueden causarle dificultades
para leer, escribir, deletrear o resolver problemas matemáticos.

Considerando la importancia de la escuela en el desarrollo de un niño, la aparición de

una discapacidad de lenguaje es particularmente significativa. Este tema proporciona
una visión general de las discapacidades más importantes, sus orígenes, efectos
potenciales en el comportamiento y desarrollo del niño, cómo reconocerlos, y
estrategias de prevención e intervención.
 Conclusión

Finalmente, tipos de trastornos son problemas que afectan la capacidad del niño de
recibir, procesar, analizar o e recibir, procesar, analizar o almacenar información.

Éstos puedencausarle dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas
refiere a una dificultad permanente para aprender o comprender losconceptos
numéricos, principios de conteo o aritmética. Estos problemas, por lo general, se
denominan dificultad en el aprendizaje de las matemáticas.

La dislexia, es que la lectura no es un proceso natural sino adquirido, y que, por lo tanto,

debe enseñarse. Para aprender a leer, un niño debe aprender a relacionar líneas y
círculos abstractos (letras) en una página con el sonido del lenguaje oral. Existen otros
trastornos que afectan al ser humano visto anteriormente en la unidad que trae consigo
diversas dificultades que afectan el desarrollo de las personas.

Bibliografía

https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2014-11/trastornos-de-aprendizaje-y-tdah-
diagnostico-y-tratamiento/

https://es.slideshare.net/YESSICACORREAMARTINEZ/dificultades-de-aprendizaje-
en-la-lectura-y-escritura

https://psicologiaymente.com/desarrollo/dislalia