Diagnóstico EEP #36

EEP Nº 36
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
EEP Nº 36
FUNDAMENTOS ESTÁTICOS O CUANTITATIVOS:
CANTIDAD DE SECCIONES: 24
Turno Mañana: 12
Turno Tarde: 12
EEP Nº 36
EEP Nº 36
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO:
La EP Nº 36 se encuentra emplazada en una zona de quintas y hornos de
ladrillo, que luego se fue urbanizando, formándose distintos asentamientos (San Francisco
Grande, Bº Nuevo, cerca de Bº Los Quinchos; otro detrás del Paraje La Fiat). Salvo el
acceso a la escuela y unas pocas calles circundantes, el resto de las calles son de tierra,
por lo que, en épocas de lluvia, se tornan intransitables. Esto incide negativamente en la
asistencia de los alumnos.
Los alumnos que componen la matrícula de esta EP procede de los siguientes
barrios: San Francisco, San Francisco Chico, Paraná, La Colonia y La Capilla.
La distancia que separa la escuela del Centro de Fcio. Varela es de
aproximadamente 9 km.
No se cuenta con salida rápida, por carecer de asfaltos necesarios. Esa
distancia se potencia por el sistema público de transporte que funciona de manera
deficiente, ya que, a pesar de contar con las líneas 148 ramales Capilla y San Francisco
que circulan por la ruta 53, y la línea 500, ramal K, y 502, el servicio resulta insuficiente,
debido a la cantidad de población y la frecuencia reducida. Por lo que se llega a esperar
40´y más dependiendo el día. También interrumpen el servicio los días miércoles por la
feria social y otros días. Todas estas condiciones hacen difícil el traslado al lugar de
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trabajo y los hospitales locales o de la CABA, haciendo más vulnerable la zona. Situación
que agrava la salud de toda esta población porque los centros de salud están
colapsados o no cuentan con los profesionales adecuados.
Esto dificulta enormemente la atención de los alumnos en caso de accidente,
puesto que el Centro de Salud no cuenta con médicos de guardia por la tarde, salvo para la
atención programada con turnos, no hay tampoco servicio de radiología.
La intersección de las calles en las que se encuentra emplazada la escuela es
fácilmente inundable y, debido a la incorrecta construcción de los desagües y/o ausencia
de los mismos, hay agua estancada en forma permanente y, cuando llueve intensamente,
el agua penetra al interior del establecimiento. Sólo cuentan con asfalto las calles que
rodean la escuela. Por lo que, en épocas de lluvia la zona se hace intransitable, incidiendo
en la asistencia de los alumnos. La desfavorabilidad y vulnerabilidad es lo propio de
estas familias, la mayoría están ubicadas en los tres asentamiento y terrenos sociales con
niños en edad inicial, sin tener esa primera escolaridad por falta de establecimiento
(Jardines Inicial) desde la capilla hasta el barrio La Colorada.
Los días de lluvia el lugares se anega porque hay zanjas anchas y profundas
pero sin pase para el desagua, las cloacas no existen, por lo que pone en riesgo el agua
de red, que es de pozo y se empeora porque hay instalaciones clandestina. La luz no está
adecuadamente instalada, la recolección de residuos solo se realiza en el centro, en las
periferias se acumulan basurales con las consecuencias de roedores, y otros peligros de
transmisión de enfermedades. Las viviendas en su mayoría precarias y sin instalaciones
de gas.
Las quintas rodean la zona, en su mayoría de ciudadanos bolivianos, que si
bien son fuente de trabajo, también hacen del lugar inseguro, por las grandes distancias sin
iluminación, zona de barro, etc. En los últimos años ha aumentado la delincuencia y los
enfrentamientos barriales.
EEP Nº 36
En lo que respecta al SAE, esta EEP sólo cuenta con el DMC, y, aunque en
varias ocasiones se solicitó la modalidad COMEDOR, por razones de infraestructura
escolar no se cuenta con un lugar apropiado para habilitar dicho servicio-. Por cuanto, se
observa un déficit en relación a la infraestructura escolar: aulas superpobladas, y, en
algunos casos de tamaño reducido, por lo que, en la actualidad se utilizan espacios no
específicos como aulas, baños en malas condiciones, deficiencias en las instalaciones de
electricidad (luminarias faltantes, cableado muy antiguo, etc.) y gas (estufas que no
funcionan), patios reducidos y compartidos con la escuela secundaria. Por lo que se
superponen las clases de Educación Física, llegando a coincidir hasta tres profesores. Por
otra parte, al compartir edificio con la ES 60 los recreos de la secundaria coinciden con las
horas de clase de primaria y viceversa. Esto provoca que, en horas de clase, en forma
constante, haya elementos distractores (alumnos que circulan y conversan en voz alta),
con la consiguiente contaminación auditiva.
Ante la falta de aulas, se utilizan como tales espacios no específicos: la sala de
informática y otra dependencia de tamaño reducido, que originalmente eran dependencias
destinadas a otros fines. Esta última con capacidad para no más de 22 alumnos. Cantidad
que siempre es superada por la demanda de matriculación, ante la falta de otra escuela en
la zona
.
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Escuela Secundaria con que articula: EES Nº 60.
Otras instituciones relevantes:
 Iglesia
 CDI- Jardín Rayito de Sol.
 Centro de tención Primaria de la Salud.(Ubicado en el
Bº San Francisco Chico)
 Biblioteca popular
El contexto socio-económico-cultural en el cual está inmersa la mayor parte de la
población de la escuela pertenece a un nivel bajo y sus vidas giran en tomo a cierta inestabilidad
familiar, habitacional y laboral, lo que hace que sus aprendizajes también sean inestables.
Con respecto a la composición familiar de estos niños, la característica saliente es la
de pertenecer a familias extendidas (familia nuclear a la que se agregan tíos, abuelos, primos, etc.)
y, a veces, incompletas con desintegración del grupo socializador primario (padres que abandonan
a sus hijos; familias divididas, en las que parte de los hijos están a cargo de los abuelos, parte a
cargo de los padres , o bien, al cuidado de alguna tía o prima o pariente lejano; familias
ensambladas). En muchos casos, los hermanos mayores cumplen funciones parentales.
La ocupación de los padres es inestable (informal). Además, hay un alto índice de
desocupación. Los adultos responsables, tienen trabajo precarizados: las madres se
desempeñan como amas de casa o empleadas doméstica., Los padres hacen changas o se
dedican al cartoneo. O bien, son beneficiarios de planes sociales. También hay hogares con
mujeres solas con sus hijos/as a cargos.
Con respecto a las condiciones habitacionales, un porcentaje elevado de estos niños
viven en situaciones muy precarias: casillas de madera; casas mixtas de ladrillo, chapas y madera.
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En algunos casa, con pisos de tierra. En muchos casos, no cuentan con los servicios básicos (agua
corriente, gas natural, cloacas), La red está siendo tendida en las proximidades de la escuela, pero
no alcanza a las zonas más alejadas, las que tampoco cuentan con calles asfaltadas).
Existen altos índices de hacinamiento. En muchos casos, todos los miembros de la
familia comparten la misma habitación o, al menos, duermen varios en la misma cama. Por estos
motivos, los niños no cuentan con un espacio propio donde realizar las tareas escolares y, así,
darle continuidad al proceso de aprendizaje en sus domicilios. Se observa, además, cierta
disociación: hay varias casas en un mismo terreno y ellos permanecen algún tiempo con los
abuelos o tíos, luego, vuelven con los padres.
La inestabilidad laboral limita el acceso a la salud, ya que estas familias carecen de
una obra social, puesto que esto está asociado con la pertenencia laboral a instituciones u
organizaciones que prestan este servicio a sus empleados y con el que ellos no cuentan, al trabajar
sin relación de dependencia.
Se observa un aumento de situaciones conflictivas en la comunidad, las que, en
ocasiones, se trasladan al interior de la escuela.
En muchos casos, los niños recorren largas distancias a pie para llegar a la escuela.
En el presente ciclo lectivo, se observa permanencia matricular, con fluctuaciones
propias del movimiento de alumnos, con un leve incremento de la matricula inicial con relación a
2016 (733 alumnos en 2017, contra 710 en 2016),
Por otra parte y, considerando el relevamiento de datos con relación a los alumnos
que no han concurrido al nivel inicial, se observa que solo un pequeño porcentaje asistió a ese
nivel. De 122 alumnos inscriptos en 1º año, sólo el 21 % (26 alumnos) concurrió a Sala de 5 del
Nivel Preescolar.
No hay Jardines oficiales en la zona de influencia de la escuela, lo que hace que no se
pueda garantizar la escolaridad obligatoria en el nivel inicial. Los niños asisten a un Jardín
comunitario (perteneciente al CD), atendido por voluntarias (madres cuidadoras), que no cuentan
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con la formación pedagógica necesaria, dependiente de la Municipalidad de Fcio. Varela. No
obstante, se han realizado actividades de articulación con dicha institución como parte del Plan de
Recepción y Atención de las Familias y de Bienvenida a los Alumnos Ingresantes
A partir de la lectura y análisis de instrumentos cuantitavos de promoción y
acreditación, se observa que el porcentaje de repitencia es del 4,5 % (35 alumnos).. El mayor
índice se focaliza en 2º y 4º año donde el mismo asciende a 12 y 8 % respectivamente, teniendo
como principal causal la discontinuidad en la asistencia. La repitencia disminuye al promediar el
Segundo Ciclo.
La continuidad del personal docente con los grupos que les han sido asignados ha
influido en la disminución de los índices de repitencia, ya que favorece la continuidad de la
enseñanza en muchos casos.
La tasa de ausentismo es elevada. El mismo tiene múltiples causas: hay niños que
ven limitada su asistencia a la escuela porque tienen hermanos a cuidar, mientras sus padres
están trabajando fuera. Otros quedan solos desde la madrugada y no tienen quien los despierte
para asistir a la escuela, o bien, no están habituados a la rutina de asistir todos los días a clases.
etc. Además, en épocas de lluvia, al predominar, en el barrio, las calles sin asfaltar, éstas se
vuelven intransitables, dificultando el acceso a la escuela, aún varios días después de su cese.
Además hay 142 alumnos con sobreedad (de los cuales 80 presentan un año de
sobreedad; 35, con 2 años; 19, con 3 años; 5, con 4 y 3, con 5 o más años con relación al año que
cursan),
La tasa de sobreedad se va incrementando a medida que consideramos la progresión
hacia el 2º ciclo ( 108 alumnos), con 23 alumnos con edades cronológicas desviadas en 3 o más
años con relación al año que cursan .En 1º Ciclo, hay 34 con sobreedad, 4 de ellos con 3 o más
años de sobreedad con relación al año que cursan. Muchos de estos alumnos presentan
trayectorias escolares de baja intensidad, que contemplan recorridos caracterizados por

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discontinuidades, abandonos temporarios, inasistencias reiteradas, repitencias reiteradas, bajo
rendimiento, es decir un vínculo débil con la experiencia escolar.
La continuidad del personal docente con los grupos que les han sido asignados ha
influido en la disminución de los índices de repitencia, ya que favorece la continuidad de la
enseñanza en muchos casos.
La tasa de ausentismo es elevada. El mismo tiene múltiples causas: hay niños que
ven limitada su asistencia a la escuela porque tienen hermanos a cuidar, mientras sus padres
están trabajando fuera. Otros quedan solos desde la madrugada y no tienen quien los despierte
para asistir a la escuela, o bien, no están habituados a la rutina de asistir todos los días a clases.
etc. Además, en épocas de lluvia, al predominar, en el barrio, las calles sin asfaltar, éstas se
vuelven intransitables, dificultando el acceso a la escuela.
Además hay 147 alumnos con sobreedad (de los cuales 99 presentan un año de
sobreedad; 25, con 2 años; 14, con 3 años; 2, con 4 y 5, con 5 o más años con relación al año que
cursan),
La tasa de sobreedad se va incrementando a medida que consideramos la progresión
hacia el 2º ciclo (86 alumnos), con edades cronológicas desviadas en 3 o más años con relación al
año que cursan. En 1º Ciclo, hay 3 alumnos con 3 o más años de sobreedad con relación al año
que cursan. Muchos de estos alumnos presentan trayectorias escolares de baja intensidad, que
contemplan recorridos caracterizados por discontinuidades, abandonos temporarios, inasistencias
reiteradas, repitencias reiteradas, bajo rendimiento, es decir un vínculo débil con la experiencia
escolar.
A partir de la nominalización de alumnos repitentes y con sobreedad y un análisis
cuidadoso de cada situación en particular, en acuerdo con el EOE, se decidieron algunas acciones
para prevenir el abandono y garantizar así la permanencia y la terminalidad (Tutorías y Articulación
con Educación de Adultos.

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Además, se promoverá la implementación de agrupamientos flexibles, para facilitar la
compensación permanente y así evitar el circuito fracaso-repitencia-sobreedad. .
Se mantiene la cantidad de secciones, El ingreso es regulado y hay una proyección
escalonada, con una oferta adecuada para ambos turnos y un trabajo previo muy intenso con los
alumnos ingresantes a primer año, ya que, en la zona de influencia de la escuela no se cuenta con
jardines oficiales ni privados, sólo funciona un jardín comunitario atendido por voluntarias.
La falta de espacio hizo que se deban utilizar espacios no específicos como aulas,
destinándose la sala de informática y una dependencia de 24 m2 a dichos fines, lo que reduce las
posibilidades de matriculación.
De la totalidad de cargos de maestros de grado, 21 han sido titularizados. Hay un
interino, 2 provisionales y 8 suplentes, 4 de los cuales tienen continuidad, lo que permite planificar
la continuidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos en más de un ciclo
lectivo.
Se ha revertido en parte la desarticulación entre 1º y 2º ciclo. No obstante, hay que
seguir trabajando en esta misma línea.

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La EP Nº 36 se encuentra emplazada en una zona de quintas y hornos de

por lo que, en épocas de lluvia, se tornan intransitables. Esto incide negativamente en la

asistencia de los alumnos.

Los alumnos que componen la matrícula de esta EP procede de los siguientes

barrios: San Francisco, San Francisco Chico, Paraná, La Colonia y La Capilla.

La distancia que separa la escuela del Centro de Fcio. Varela es de

No se cuenta con salida rápida, por carecer de asfaltos necesarios. Esa

distancia se potencia por el sistema público de transporte que funciona de manera

debido a la cantidad de población y la frecuencia reducida. Por lo que se llega a esperar

colapsados o no cuentan con los profesionales adecuados.

Esto dificulta enormemente la atención de los alumnos en caso de accidente,

atención programada con turnos, no hay tampoco servicio de radiología.

La intersección de las calles en las que se encuentra emplazada la escuela es

fácilmente inundable y, debido a la incorrecta construcción de los desagües y/o ausencia

en la asistencia de los alumnos. La desfavorabilidad y vulnerabilidad es lo propio de

(Jardines Inicial) desde la capilla hasta el barrio La Colorada.

adecuadamente instalada, la recolección de residuos solo se realiza en el centro, en las

periferias se acumulan basurales con las consecuencias de roedores, y otros peligros de

transmisión de enfermedades. Las viviendas en su mayoría precarias y sin instalaciones

Las quintas rodean la zona, en su mayoría de ciudadanos bolivianos, que si

varias ocasiones se solicitó la modalidad COMEDOR, por razones de infraestructura

observa un déficit en relación a la infraestructura escolar: aulas superpobladas, y, en

algunos casos de tamaño reducido, por lo que, en la actualidad se utilizan espacios no

específicos como aulas, baños en malas condiciones, deficiencias en las instalaciones de

funcionan), patios reducidos y compartidos con la escuela secundaria. Por lo que se

con la consiguiente contaminación auditiva.

Ante la falta de aulas, se utilizan como tales espacios no específicos: la sala de

informática y otra dependencia de tamaño reducido, que originalmente eran dependencias

Escuela Secundaria con que articula: EES Nº 60.

Otras instituciones relevantes:

 CDI- Jardín Rayito de Sol.

 Centro de tención Primaria de la Salud.(Ubicado en el

Bº San Francisco Chico)

El contexto socio-económico-cultural en el cual está inmersa la mayor parte de la

Con respecto a la composición familiar de estos niños, la característica saliente es la

ensambladas). En muchos casos, los hermanos mayores cumplen funciones parentales.

La ocupación de los padres es inestable (informal). Además, hay un alto índice de

desocupación. Los adultos responsables, tienen trabajo precarizados: las madres se

mujeres solas con sus hijos/as a cargos.

Con respecto a las condiciones habitacionales, un porcentaje elevado de estos niños

Existen altos índices de hacinamiento. En muchos casos, todos los miembros de la

darle continuidad al proceso de aprendizaje en sus domicilios. Se observa, además, cierta

abuelos o tíos, luego, vuelven con los padres.

La inestabilidad laboral limita el acceso a la salud, ya que estas familias carecen de

sin relación de dependencia.

Se observa un aumento de situaciones conflictivas en la comunidad, las que, en

ocasiones, se trasladan al interior de la escuela.

En el presente ciclo lectivo, se observa permanencia matricular, con fluctuaciones

2016 (733 alumnos en 2017, contra 710 en 2016),

No hay Jardines oficiales en la zona de influencia de la escuela, lo que hace que no se

con la formación pedagógica necesaria, dependiente de la Municipalidad de Fcio. Varela. No

Recepción y Atención de las Familias y de Bienvenida a los Alumnos Ingresantes

A partir de la lectura y análisis de instrumentos cuantitavos de promoción y

índice se focaliza en 2º y 4º año donde el mismo asciende a 12 y 8 % respectivamente, teniendo

como principal causal la discontinuidad en la asistencia. La repitencia disminuye al promediar el

influido en la disminución de los índices de repitencia, ya que favorece la continuidad de la

enseñanza en muchos casos.

La tasa de sobreedad se va incrementando a medida que consideramos la progresión

trayectorias escolares de baja intensidad, que contemplan recorridos caracterizados por

discontinuidades, abandonos temporarios, inasistencias reiteradas, repitencias reiteradas, bajo