ANA

LISIS
DIAG
NÓS
TICO

6°A
 ESC. PRIM. “PROFR. CARLOS SANDOVAL SEVILLA”
CCCT 09DPR0049G

La escuela primaria Profr. Carlos Sandoval Sevilla se encuentra ubicada en la Calle Circuito Río
Mixteco N° 85 en la colonia Paseos de Churubesco, en la delegación Iztapalapa, CP 09030, CDMX.

CONTEXTO EXTERNO
La zona en donde se encuentra enclavado el plantel es completamente urbana, por lo que cuenta
con todos los servicios (luz, drenaje, pavimentación, etc.) y está formada por casas habitación
particulares y un porcentaje por edificios departamentales.

Las colonias de las que provienen nuestro alumnado son: Paseos de Churubusco, Alfonso Ortiz
Tirado y algunas otras colonias aledañas, asisten a nuestra escuela debido a que el hogar de
nuestros alumnos queda dentro de la colonia donde nos ubicamos. Una caracteristica de nuestra
población es la baja tendencia a la deserción, representando un cierto porcentaje bajas y altas en el
transcurso del ciclo escolar. Otra característica importante son las circunstancias que atraviesan los
hogares nucleares (formada por la madre, el padre y las hijas y/o hijos, este modelo es el más
tradicional de familia) de la mayoría de nuestros alumnos, causa de un aceptable rendimiento
escolar y problemas aislados de disciplina, que raramente absorben en gran medida el tiempo y la
atención de los docentes dentro del aula.

La mayoría de los padres de familia participan en diferentes actividades planeadas por los docentes
como son : participación en ceremonias , talleres , jornadas de limpieza, escenificaciones, y
cuando se les requiere para atender la educación de sus hijos, tomando en cuenta las sugerencias
realizadas por el docente o por la misma directora, salvo casos extremos de conducta los padres
apoyan a la escuela y están dispuestos a realizar las actividades para las cuales se les requiere y
están al tanto del avance de sus hijos asistiendo a las reuniones generales y trimestrales. hay que
tomar en cuenta que de todos los padres de familia del grupo se les ha pedido su asistencia debido
la situación actual de las escuelas y la diversas situaciones se ha tenido buena asistencia de
alumnos inlcuso ha ido incremementando.

CONTEXTO INTERNO

La escuela primaria cuenta con tres edificios, conformado por unicamente planta baja y ocupando 16
salones de los cuales 15 son para uso educativo, una biblioteca, la dirección escolar, bodega de
desayunos , aula de UDEEII, sanitarios (niños, niñas y maestros), un aula en desuso que
anteriormente era el aula de medios fue inhabilitada por falta de mantenimiento).
La escuela también cuenta con un patio de amplias dimensiones y una cancha de futbol y una de
basquetbol, sin embargo, es poco el espacio para que los niños puedan correr, por tal motivo las
instrucciones en la escuela son que los educandos jueguen en orden a la hora de recreo sin correr
porque pueden llegar a lastimarse unos a otros por el espacio reducido. Respecto a los sanitarios
estos se mantienen casi siempre en buen estado a excepción de cuando se carece de agua en la
escuela lo que implica que los sanitarios se encuentren sucios, y cuando hay agua suficiente existen
ocasiones en que también se encuentran sucios debido a que los niños no tienen la cultura de
dejarlos limpios y por último considero que son insuficientes para atender a una población de más de
300 estudiantes, salvo en ocasiones como estas en las que asiste a clases únicamente la mitad de
la población escolar.

La escuela tiene muchos elementos positivos entre ellos salones mesas y sillas en buen estado y
solo unas cuantas no están en condiciones óptimas para dar un buen servicio ya que se encuentran
algunas mesas rotas y esto podría provocar algún incidente con los niños.

Algunos pizarrones son nuveos y el resto están en muy buenas condiciones, Como es una escuela
de jornada ampliada se observa la necesidad que haya un aula digital con todos los servicios que
ella conlleva, así mismo es necesario. es necesario, que la escuela cuente con recursos
tecnológicos para realizar proyecciones, equipos de audio para cada salón ya que el programa de
estudio plantea el uso de diversos materiales.

Se requiere que la escuela cuente con más recursos financieros para hacer frente a las
contingencias que hay en la escuela por ejemplo la falta de insumos para el lavado de sanitarios, la
solicitud de pipas de agua cuando hay escasez o la compra de materiales para prevenir algún
contagio de la Covid-19.

El personal que labora en la escuela es suficiente para cubrir con todas las funciones que se deben
de desempeñar y es por ello se puede cumplir al 100% de las actividades pedagógicas y
administrativas, se cuenta con los 12 maestros de grupo, los dos subdirectors con las que cuenta el
plantel son comprometidos y en lagunas ocasiones están en grupo cuando algún profesor necesita
ausentarse, cubriendo un grupo, en la escuela se cuenta dos profesores de inglés y dos profesoras
de educación física, la directora del plantel y la conserje y un personal de asistencia a la educación.

Las funciones de cada integrante de la comunidad, es clara, exixte una guardia a la hora de entrada,
salida y recreo, vigilan que los alumnos ingresen a la institución sin correr y también para darles la
bienvenida, así mismo están al pendiente que no sucedan casos de violencia, los profesores tienden
a estar al pendiente de los juegos que tienen los alumnos, en la hora de recreo se encuentran
ubicados todos los docentes frente a la cancha para observar que no pase ningún incidente.
CARACTERISTICAS DEL AULA

El aula de sexto grado cuenta con un pintarrón en muy buenas condiciones, un locker también en
buenas condiciones de estética, en el se guardan los materiales didácticos y libros de texto, todas
las ventanas tienen vidrio aunque una de ellas es inservible; la puerta está en condiciones
funcionlaes tiene las bisagras en buen estado, cuenta con chapa.

El mobiliario existente está en buenas condiciones, respecto a la pintura del aula está un poco
desgastada ya que se pegó algunos materiales con diurex y al desprenderlos se desprendió también
la pintura es por ello que hay algunos huecos en donde se despegó la pintura.

GRUPO DE REFERENCIA

El presente documento ilustra y describe el diagnóstico realizado en el grupo 6° A el cual está

integrado por 31 alumnos de los cuales el 48% son mujeres y el 52% hombres, 15 niñas y 16 niños
de los cuales sus edades oscilan entre los once y doce años.

GÉNERO DE LOS ALUMOS

1
2 48%
52%

1- Niñas
2- Varones
ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y NIVEL ECONÓMICO DE LOS PADRES DE FAMILIA
Para obtener esta información se hizo uso un cuestionario titulado “Estudio socieoconomico” en el
cual se puede observar que el 73% de los estudiantes vive en hogares conformados por familia
nuclear es lo que conocemos como familia típica, es decir, la familia formada por un padre, una
madre y sus hijos, las sociedades generalmente impulsan a sus miembros a que formen este
tipo de familias.
Se observa que aunque la mayoría de los estudiantes viven con ambos padres es una ventaja
porque se podría pensar que están al pendiente de la situación académica de sus hijos, aunque
así mismos estos padres de familia ambos trabajan para sacar a su familia adelante así que esto
no es un factor determinante para el logro de los aprendizajes, ya que aunque viven con ambos
se denota que hay un compromiso escolar con sus hijos quizás sea los que cuentan con todos
los materiales pero no cumplen con tareas o con la revisión de los cuadernos, con esto no digo
que siempre sea así pero si se refleja cuando ambos padres trabajan a diferencia de las madres
de familia que se dedican al hogar son niños que están mejor atendidos en todos los aspectos
tanto de manera académica como de manera conductual,
El resto se encuentra en hogares con familia monoparental consiste en que solo uno de los
padres se hace cargo de la unidad familiar, y, por tanto, en criar a los hijos. Suele ser la madre
la que se queda con los niños, aunque también existen casos en que los niños se quedan con el
padre.
Cuando solo uno de los padres se ocupa de la familia, puede llegar a ser una carga muy grande,
por lo que suelen requerir ayuda de otros familiares cercanos, como los abuelos. en relación a
estos alumnos únicamente con uno de sus padres de igual manera se denota abandono y son
los pequeños que presentan mayores BAP o los que se encuentran con mayor rezago
académico,como es el caso de Kevin, aunque en algunas ocasiones los abuelos se hacen cargo
de ellos si requieren de una figura de autoridad que apoye el aprendizaje
Como se dijo algunos alumnos proceden de familias de padres separados, los progenitores se han
separado tras una crisis en su relación. A pesar de que se nieguen a vivir juntos considero se
deben seguir cumpliendo con sus deberes como padres. A diferencia de los padres
monoparentales, en los que uno de los padres lleva toda la carga de la crianza del hijo sobre
sus espaldas, los padres separados comparten funciones, aunque la madre sea, en la mayoría
de ocasiones, la que viva con el hijo, los que provienen de familias de padres separados se
notan que son alumnos que aún no entienden el nuevo roll de sus padres pero denotan que son
padres de familia que dividen sus funciones y se encargan de la crianza de los hijos y son niños
que son educados y cuidados.
En cuanto al panorama socioeconómico y en particular en lo que se refiere a los datos familiares el
75% de los alumnos vive la población que habita el lugar pertenece a la clase media e incluso media
alta, las profesiones de sus padres y madres van desde ama de casas, choferes, vendedores
informales, empleadas departamentales, obreros, técnicos (devengando salarios mínimos) muchos
de ellos profesionales (diseñador gráfico, ingeniero, arquitecto, residente de obra, ) comerciantes,
obreros y otras actividades, es una colonia en la que el uso de suelo es, en su mayoría comercial ,
existen varios planteles educativos medio superior, es una comunidad de bajo riesgo, debido a los
bajos niveles de delincuencia. no hay diversidad lingüística entre nuestros alumnos, aunque si en
algunos padres de nuestra población.

ACTIVIDADES SOCIOCULTURALES

En relación a las actividades culturales debido al nivel socioeconómico de los padres de familia en el
cual un 80% gana varios salarios mínimos, lo cual les permite acceder a otro tipo de diversiones
como el teatro, ferias de índole cultural o actividades deportivas y sociales que impliquen costo,
además de las diversiones gratuitas, los alumnos en general conocen a museos, teatros etc. el lugar
que más frecuenta en familia es el cine, el parque o deportivo ya que se encuentra muy cerca de la
institución, otra actividad que no es para sana es ver por horas la televisión le resta tiempo a otras
actividades importantes como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y
el desarrollo social, también pueden aprender cosas en la televisión, como en este caso “Apredne en
casa”, unas pueden ser educativas y otras inapropiadas o incorrectas. En la mayoría de las
ocasiones, los niños no saben diferenciar entre los contenidos que les vienen bien y los que no, del
mismo modo que su ingenuidad hace tengan dificultades para distinguir entre la ficción presentada
en la televisión y la realidad.

ASPECTOS INHERENTES A LOS ALUMNOS

Aspectos fisiológicos: La edad comprendida de los niños y niñas varía entre once y doce años de
edad, su apariencia física es sana y saludable, con un desarrollo biológico de acuerdo a su edad
cronológica, aparentemente no tienen problemas de audición ni de lenguaje; en cuanto a la visión
cinco de ellos requieren lentes. Sus pesos oscilan entre 32 Kg. y 39 Kg aproximadamente.
Aspectos socio-afectivos: Se muestran alegres, dispuestos a compartir con sus compañeros,
docentes y comunidad en general. Expresan sus necesidades e intereses, demuestran a través de
sus acciones los valores: compañerismo, respeto, bondad, amor…, así como también ponen en
prácticas las normas de cortesía. Dentro del salón de clases los alumnos interactúan con sus
semejantes de manera respetuosa, especialmente las niñas ya que muestran disciplina dentro y
fuera del espacio educativo, las faltas de respeto no son algo común en el aula se dan de manera
esporádica y aislada, asimismo el trato alumno-docente es cordial, los niños siguen indicaciones al
realizar las actividades propuestas una de las situaciones muy marcadas dentro de la relaciones
entre pares es que hablan mucho sin pedir la palabra y esto limita el trabajo académico y da pie a las
distracciones y al poco entendimiento de un tema, es por ello que me veo en la necesidad de buscar
estrategias que ayuden a que los niños no hablen demasiado dentro del salón, en gran medida como
un factor de riesgo ante la Covid-19.

AMBITO ACADÉMICO
El grupo de sexto grado grupo A, es un grupo heterogéneo y aunque solo conozco de manera
presencial a 15 de ellos, me doy cuenta que cada uno tiene gustos e intereses diferentes, les gusta
mucho jugar como a todo niño, estar muy activos (movimiento), manipular y el medio actual en el
que se desenvuelven no les posibilita hacerlo, también a mucho les gusta observar y para que su
atención sea más en este sentido son importantes las imágenes grandes, llamativas y coloridas,
como los videos, pero sobre todo que puedan ser interpretadas o comprendidas por ellos.
Sin embargo, algo que afecta dentro de y en el grupo en general es que no han aprendido a
escuchar y a leer instrucciones, si las actividades son muy activas fuera o dentro del aula los niños
tienden a dispersarse mucho al igual que su atención. Esto es importante de saber ya al detectarlo
se pueden diseñar estrategias de intervención que ayuden a que el niño vaya centrando su atención
y que la actividad sea significativa para ellos y tenga verdaderos aprendizajes, lo que me hace
recordar al autor Fernando Savater que menciona que “la escuela también debe fomentar la pasión
por el conocimiento, y para ello puede aprovechar la curiosidad de los niños…” , por lo que debemos
jerarquizar y hacer que lo importante de aprender (necesidad de los niños) sea interesante para ellos
mostrárselo con otra perspectiva que le permita potencializar su pasión por aprender de una forma
agradable, es decir, el problema del maestro no es despertar la curiosidad por que el niño ya la
tiene, o aumentar la información, sino suprimir la información falsa, superficial y profundizar en los
saberes que ya tiene pero siempre permitiendo la exploración, comprobación de su teoría, etc., que
hará que se convierta en un verdadero aprendizaje. En este aspecto que considero un reto
(mantener la atención y desarrollar la capacidad de escucha) durante el ciclo escolar utilizaré
algunos objetos como mediadores que me ayudarán a mantener la atención e interés de los niños
(títeres, semáforo…), así mismo algo que me espero me sea funcional es ser más expresiva
(gesticulaciones, expresión corporal, tono de voz…) y mostrarme interesado y seguro porque los
niños identifican cuando denotas nervios, tristeza, etc., y eso puede influir en la actitud o forma de
responder de los niños a las diferentes situaciones, por ello es importante además de lo mencionado
tener en cuenta que, los niños poseen
notables habilidades para percibir las acciones
Estilo de aprendizaje
y expresiones de otras personas.
Su forma de aprendizaje puedo decir que el
82% por ciento es visual, Cuando pensamos
15%
Auditivo en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en
3% Visual
nuestra mente la página del libro de texto con
Kinestesico
la información que necesitamos) podemos

82%
traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de
representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con
rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está
procesando la información de forma auditiva o kinestésica. Los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la información de alguna manera. el kinestésico con un 15% por ciento, cuando
procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo,
estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente,
cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Aprender utilizando el
sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de
pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos
que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender
una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a andar en bicicleta, no
se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la
memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los alumnos que utilizan preferentemente el
sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Los alumnos kinestésicos
aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El
alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para
satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y
moverse.
Un 3% por ciento auditivos que necesitan de indicaciones verbales para que realicen las
actividades; cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de
manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la
página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la
información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a
paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no
saben seguir. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores
problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual y además no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a
otra persona.

En cuanto a los ritmos de aprendizaje es normal, aunque al momento de realizar las actividades son
muy lentos, o les cuesta trabajo comprender lo que tienen que hacer. Aunque a muchos que son de
estilo visual les cuenta mucho las actividades que necesitan de atención o escucha. Estos ritmos y
estilos deben de ser retomados al momento de planear y sobre todo de dar las indicaciones para
que exista atención a los 3 estilos y dentro de las actividades hacer pequeñas adecuaciones
solamente, ya que no significa planear una actividad para cada estilo o ritmo, ya que el reto, es
aceptar la diversidad que tenemos y actuar con base a esas diferencias aprovechándolas para
potencial los aprendizajes y desarrollo de competencias y no sentenciándolas. Los niños del grupo,
se motivan mediante las actividades que son nuevas para ellos y que atiendan a sus intereses y
necesidades, también mediante los halagos del docente u otras personas o las acciones; es decir, la
actitud positiva que es básica en todo docente. Por ello, es clave el diagnóstico que nos permita
reconocer y partir de lo que saben y lo que les falta por lo que menciono los aspectos observados
dentro de los diferentes campos.
En cuanto al aspecto de lectura los alumnos se encuentran por finalizar su educación básica en el
cual se pretende que dominen la lectura y la escritura, para continuar adquiriendo las herramientas
necesarias en los siguientes períodos y adquirir una formación integral. En la evaluación diagnostica
se utilizaron diversos instrumentos para la conocer los elementos más importantes dentro de la
formación del alumno uno de ellos fue la propuesta del SISAT en la cual se reflejan los siguientes
resultados:
                             
TOMA DE LECTURA  
             
                             
TOTAL DE ALUMNOS A EVALUAR: 13        
                             

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE
PUNTAJE
ENTONACIÓN Y
ALUMNOS FLUIDEZ PRECISIÓN CORRECCIÓN SEGURIDAD COMPRENSIÓN GLOBAL DE RESULTADO
DICCIÓN
ALUMNO
CARRILLO DIAZ GUILLERMO ARATH REGULAR 2 INADECUADA 3 INADECUADA 2 INADECUADA 1 INADECUADA 1 REGULAR 2 11 EN DESARROLLO
CELIS ORTEGA HECTOR REGULAR 2 INADECUADA 1 INADECUADA 1 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 10 EN DESARROLLO
DEL CASTILLO BARRALES FATIMA AILED INADECUADA 1 REGULAR 2 INADECUADA 1 INADECUADA 1 REGULAR 2 REGULAR 2 9 REQUIERE APOYO
GONZALEZ ORTIZ FERNANDA PAULETTE BUENA 3 BUENA 3 REGULAR 2 BUENA 3 REGULAR 2 BUENA 3 16 NIVEL ESPERADO
HERNANDEZ RIVERA DANIEL INADECUADA 1 INADECUADA 1 INADECUADA 1 INADECUADA 1 REGULAR 2 INADECUADA 1 7 REQUIERE APOYO
IBAÑEZ TAPIA BLANCA SHANTIRE INADECUADA 1 INADECUADA 1 INADECUADA 1 INADECUADA 1 INADECUADA 1 INADECUADA 1 6 REQUIERE APOYO
MANZANO ORTEGA ALEXA NEFERTITI REGULAR 2 INADECUADA 1 INADECUADA 1 INADECUADA 1 INADECUADA 1 INADECUADA 1 7 REQUIERE APOYO
MARTINEZ AYALA FERNANDO
2 3 2 2 2 2 13
ALEJANDRO REGULAR BUENA REGULAR REGULAR REGULAR REGULAR EN DESARROLLO
MARTINEZ VAZQUEZ VALERY GUADALUPE REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 12 EN DESARROLLO
NUNCIO SANCHEZ CRISTIAN ENRIQUE REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 INADECUADA 1 11 EN DESARROLLO
SANCHEZ VALDEZ JORDAN JAZIEL BUENA 3 BUENA 3 BUENA 3 BUENA 3 BUENA 3 BUENA 3 18 NIVEL ESPERADO
TENORIO HERNANDEZ OWEN ISAAC REGULAR 2 INADECUADA 1 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 11 EN DESARROLLO
VAZQUEZ SANCHEZ KEVIN EDUARDO BUENA 3 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 REGULAR 2 BUENA 3 14 EN DESARROLLO
ENTONACIÓN Y
FLUIDEZ PRECISIÓN CORRECCIÓN SEGURIDAD COMPRENSIÓN PROMEDIO DE GRUPO (MÁX 18)
 

 
  DICCIÓN  
GRUPAL POR COMPONENTE 70%   63%   61%   63%   69%   65%   9.39
 LECTURA

RESULTADOS POR COM-

Los resultados de esta prueba muestran que 21% de los alumnos 70%
PONENTE
69%
se encuentra en el nivel esperado, el 55% en desarrollo y el 24% 63% 61% 63% 65%
68%
requiere apoyo
62%
Fluidez Lectora y seguridad 56%
EZ ÓN ÓN ÓN IDA
D
IÓ
N
U ID I SI CI CI S
Se define como la habilidad del lector para producir la lectura con C C R EN
FL EC E DI U
PR O RR Y
S EG PR
un ritmo similar al de la expresión oral, es decir, sin fragmentar las C Ó N M
CI CO
A
palabras, sin silabear, etc. El examen de la fluidez en la TO
N

decodificación es un elemento de gran importancia para poder EN

inferir el tipo de procesos de acceso al léxico empleados por el sujeto.

Comprensión Lectora
Desde la mirada de un enfoque cognitivo, la comprensión lectora se la ha considerado como un producto y como
un proceso. De este modo, entendida como un producto, sería la resultante de la interacción entre el lector y el
texto. Por otra parte, la Comprensión Lectora entendida como proceso, tiene lugar en cuanto se recibe la
información y en el que solamente trabaja la memoria inmediata.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

  EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS  

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE
PROPÓSITO CONCORDANCIA Y DIVERSIDAD DE SIGNOS DE REGLAS GLOBAL
ALUMNOS LEGIBILIDAD RESULTADO
COMUNICATIVO NEXOS VOCABULARIO PUNTUACIÓN ORTOGRÁFICAS DE
ALUMNO

CARRILLO DIAZ GUILLERMO ARATH EN

3 2 2 2 2 2 13 DESARROLL
1 BUENA REGULAR REGULAR REGULAR REGULAR REGULAR O
CELIS ORTEGA HECTOR INADECUAD
1 2 2 2 1 1 9 REQUIERE
2 INADECUADA REGULAR REGULAR REGULAR A INADECUADA APOYO
DEL CASTILLO BARRALES FATIMA AILED EN
2 1 2 2 2 1 10 DESARROLL
3 REGULAR INADECUADA REGULAR REGULAR REGULAR INADECUADA O
GONZALEZ ORTIZ FERNANDA PAULETTE EN
2 1 2 2 2 1 10 DESARROLL
4 REGULAR INADECUADA REGULAR REGULAR REGULAR INADECUADA O
HERNANDEZ RIVERA DANIEL NIVEL
5 BUENA 3 BUENA 3 BUENA 3 BUENA 3 REGULAR 2 REGULAR 2 16 ESPERADO
IBAÑEZ TAPIA BLANCA SHANTIRE INADECUAD INADECUAD
1 2 1 1 1 1 7 REQUIERE
6 INADECUADA REGULAR INADECUADA A A INADECUADA APOYO
MANZANO ORTEGA ALEXA NEFERTITI EN
2 2 2 INADECUAD 1 2 1 10 DESARROLL
7 REGULAR REGULAR REGULAR A REGULAR INADECUADA O
MARTINEZ AYALA FERNANDO ALEJANDRO EN
2 3 2 2 2 3 14 DESARROLL
8 REGULAR BUENA REGULAR REGULAR REGULAR BUENA O
MARTINEZ VAZQUEZ VALERY GUADALUPE EN
3 3 2 2 2 2 14 DESARROLL
9 BUENA BUENA REGULAR REGULAR REGULAR REGULAR O
NUNCIO SANCHEZ CRISTIAN ENRIQUE EN
1 2 2 2 INADECUAD 1 INADECUAD 1 2 10 DESARROLL
0 REGULAR REGULAR REGULAR A A REGULAR O
1 SANCHEZ VALDEZ JORDAN JAZIEL INADECUAD REQUIERE
2 1 1 1 2 2 9
1 REGULAR INADECUADA INADECUADA A REGULAR REGULAR APOYO
TENORIO HERNANDEZ OWEN ISAAC EN
1 3 3 2 2 2 2 14 DESARROLL
2 BUENA BUENA REGULAR REGULAR REGULAR REGULAR O
VAZQUEZ SANCHEZ KEVIN EDUARDO EN
1 1 2 2 3 2 3 13 DESARROLL
3 INADECUADA REGULAR REGULAR BUENA REGULAR BUENA O

PROPÓSITO CONCORDANCIA Y DIVERSIDAD DE SIGNOS DE REGLAS PROMEDIO DE GRUPO

LEGIBILIDAD
 

 
    COMUNICATIVO NEXOS VOCABULARIO PUNTUACIÓN ORTOGRÁFICAS
  (MÁX 18)
  GRUPAL POR COMPONENTE 67%   69%   65%   62%   59%   59%   9.15
                               
                               
RESULTADO GRUPAL POR
  NIVELES     NIVEL ESPERADO   EN DESARROLLO   REQUIERE APOYO  
        5   18   18  
En esta situación de la Producción de textos se Evaluó:
RESULTADOS POR COM-
PONENTE
54%55%51%50%
47%47%
55%
40%

Grafomotricidad
Se refiere a la capacidad para ejecutar con precisión y eficacia el conjunto de movimientos, habilidades y
destrezas que dan lugar a la producción física de la escritura acorde a los determinados modelos gráficos.
Dentro de éste tópico se encuentran los siguientes indicadores a observar los cuales nos serán importantes para
la posterior evaluación:
 Tamaño de Letra.
 Regularidad.
 Oscilación.
 Líneas Anómalas
 Interlineado.
 Distribución de Zonas
 Superposición de Letras
 Soldadura
 Calidad de Curvas
 Calidad de Líneas Verticales

Ortografía
Hace referencia al conjunto de habilidades que nos permiten codificar gráficamente de manera apropiada la
palabra hablada. Se ocupa del empleo correcto de los signos gráficos entendidos como significantes perceptibles.
La real academia de la lengua española la define como una parte de la gramática que enseña a escribir
correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la escritura.
Composición Escrita
Finalmente, al hablar de composición escrita nos referimos a todo lo relacionado con la utilización de la escritura
como instrumentos de expresión de ideas, sentimientos, conocimientos etc., siendo posible afirmar que la
composición es a la escritura, lo que la compresión es a la lectura. Estas composiciones deben ser textos
estructuralmente apropiados, con construcciones sintácticas correctas, con vocabulario preciso y amplio, y
utilizando con propiedad lo signos de puntuación.