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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

PLANTEL MATEHUALA
CLAVE: 24DNL0001N
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
FORMATO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
MATEHUALA, S.L.P. MARZO DEL 2023.

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES
DEL MAGISTERIO POTOSINO PLANTEL 3
CLAVE: 24DNL0001N

TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL
Escuela Telesecundaria:” Emiliano Zapata” Ubicación (Comunidad / Municipio): Santa Lucia, Matehuala, S.L.P.
C.C.T.: 24DTV0399C Sector Escolar: 01 Zona Escolar: 06

Docente Titular: Araceli Del Valle Borjas Grupo de Práctica: Segundo “A”
Docente en Formación: Ana Gabriela Castilleja Rojas
Semestre: 6to Semestre, Telesecundaria.
Descripción del contexto
Externo: Interno:
La comunidad de Santa Lucía, Matehuala, S.L.P. se encuentra La escuela es de organización completa es decir consta de 3 maestros
aproximadamente a 20 minutos de la cuidad de Matehuala, rumbo a la para cada grado, un maestro para 1ro, una maestra para 2do y la
carretera 57 a 90° de lado este tomando la carretera 57 hacia SLP y maestra de 3ro que también es la encargada de la administración en
tomando el retorno del segundo Oxxo, existen distintas formas para dirección; el horario de clases es de 8:00 a.m. a 1:40 p.m. debido a que
llegar a ella ya que se puede hacer por medio de vehículo personal, los alumnos tienen que realizar el aseo correspondiente a su salón. Los
motocicleta al igual que por el camión del CBTA en ciertos horarios lunes, tocan el timbre a las 8:30 para realizar los honores a la bandera
escolares. Las comunidades que se encuentran cerca de este ejido son: de acuerdo con el grado que le concierne y los maestros son los
Sarabia, Maravillas y Encarnación (rancho de abajo). En esta encargados de orientar a los alumnos que participaran en el acto cívico.
comunidad se encuentra el CBTA, una primaria, un jardín de La hora de receso es de 11:00 a.m. a 11:30 a.m.
niños y la escuela telesecundaria.
Para llegar a la telesecundaria se debe tomar el camino principal de la Los profesores cuentan con gran apoyo de los padres de
comunidad y antes de llegar al CBTA, tomar la calle de la derecha familia y de los alumnos y gracias a esto se pudo abrir una pequeña
llamada Pablo herrera y posterior tomar la calle de la izquierda llamada cooperativa a cargo de una madre de familia que se encarga de
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Ciriaco García, que enseguida se encuentra la cancha de la comunidad, proporcionar los alimentos y bebidas para que los alumnos únicamente
a un lado el kínder, cerca de la capilla Sagrado Corazón y posteriormente consuman sus frituras/bebidas dentro de la institución y no vayan a la
se encuentra la escuela telesecundaria. La escuela telesecundaria se tienda. La escuela se encuentra en muy buenas condiciones y con
localiza al centro de la comunidad, se encuentra atrás de la cancha de la el material suficiente, en la entrada de la escuela se localiza el portón,
comunidad, a un lado de la iglesia y frente de ella se encuentra la tienda cercado con malla ciclónica y las aulas. En la entrada se encuentra una
Diconsa, donde son las reuniones con los ejidatarios de la comunidad , pared con los datos de la escuela telesecundaria como la clave, el
en esta misma instalación se encuentra una tienda en beneficio de la nombre, localidad y municipio.
comunidad ya que es para que los habitantes de la comunidad puedan
comprar los productos de la canasta básica a un precio más accesible y Al entrar a la escuela, hacia la derecha se encuentra una
los ingresos que se obtienen de esta tienda son para la comunidad y con biblioteca/bodega en donde centran todo el material de limpieza, también
estos mismos se le paga al encargado que lleva la administración de la se encuentran libreros con material, algunos proyectores, mobiliario en
tienda. buen estado, material de educación física, bocinas, impresoras,
computadoras, papel de baño, jabón y gel antibacterial. La otra aula
La mayoría de las familias de los alumnos de la comunidad son de familia corresponde a 1er grado, después 3er grado en donde se encuentra la
extendida lo que quiere decir que no solo viven con mamá, papá y dirección y por último 2do grado; estos tres salones ocupados por los
hermanos, sino que también viven con sus abuelitos, tíos y primos. maestros y los alumnos, cuentan con el material necesario como lo son
Esta es una comunidad que en su mayoría siguen estando muy butacas, proyector, pizarrón, ventanas con protección, cortineros,
marcados los roles de género, por lo que en los hogares de los alumnos material didáctico pegado a la pared, escritorios con sus respectivas
las mujeres son las encargadas de los quehaceres del hogar mientras sillas; en servicios cuentan con luz y agua.
que los hombres son los encargados de trabajar el campo o en la cuidad
para llevar el sustento a casa, sin embargo a causa de la situación Después del salón de 2do grado, se encuentran comedores para que los
económica actual ambos padres laboran, por lo que los niños quedan al alumnos puedan consumir sus alimentos, la escuela cuenta con amplia
cargo de sus abuelos, en otros casos los padres de familia emigran al variedad de árboles, jardineras, plantas, entre otras, pero todas
extranjero o fuera de la comunidad con la intención de brindar mejores plantadas por alumnos, padres de familia y profesores. Existen baños
condiciones de vida para su familia. para hombre y mujer con instalaciones sanitarias y lavamanos. Posee
dos canchas, una para realizar los actos cívicos, practicar deportes, etc.;
La población de Santa Lucía es de 272 habitantes. El uso del suelo es un campo en donde pueden hacer actividades de recreación; También
principalmente de ganado caprino, su uso actual agrícola y ganadero con existe una cancha techada, pero se encuentra fuera de la escuela y la
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bajo rendimiento. En la agricultura tienen como principales cultivos: el cual es utilizada para realizar la clase de educación física y de igual
maíz, la avena, la cebolla, alfalfa, entre otros. Algunas personas de la manera para practicar algunos deportes como lo son futbol y voleibol.
comunidad se dedican al comercio, servicios en casa, negocios propios.
Las mujeres se dedican a tareas del hogar o acuden a trabajar a las En esta escuela telesecundaria se encuentran inscritos 33 alumnos de
fábricas que se encuentran en la cabecera; los hombres se dedican al los cuales 15 son de primero, 11 de segundo y 7 de tercero un punto muy
campo, algunos trabajan en el CBTA, realizan sus actividades en importante que hay que tocar aquí es que no todos los alumnos inscritos
Matehuala (como obreros, operadores, etc.); los adultos mayores en la en esta escuela telesecundaria son de la comunidad de Santa Lucía que
totalidad, pasan la mayor parte del tiempo en sus hogares y muy pocos es donde se encuentra la telesecundaria, sino que también hay alumnos
realizan trabajos; en los niños/adolescentes la mayoría asisten a la que vienen de las comunidades vecinas las cuales son Encarnación de
escuela (jardín de niños, primaria, secundaria y bachillerato) reducida Abajo, Sarabia y Matehuala. La comunicación entre los docentes de esta
cantidad trabajan en Matehuala. escuela telesecundaria es buena ya que muchas de las actividades las
hacen juntos.
Esta comunidad por la cercanía que tiene con Matehuala cuenta con los
servicios básicos a excepción de drenaje, cable para televisiones e
La escuela maneja un horario estricto de hora de entrada, hora de salida
internet aunque este solo pocas familias de la comunidad lo pueden tener
y hora del recreo, la hora de entrada es a las 8 de la mañana y se timbra
aunque es bastante accesible ya que la comunidad cuenta con diferentes
para que los alumno pasen a su salón correspondiente a las 8:10 de la
puntos de acceso a internet y para que ellos lo puedan utilizar solo basta
mañana, la hora del recreo es de 11:00 de la mañana a las 11:30 solo 30
con comprar una pequeña tarjeta en las tiendas de la comunidad a $12
minutos, y la hora de la salida de los salones es a la 1:30 de la tarde para
pesos lo que les proporciona internet por 4 horas las cuales pueden ser
que máximo a las 2:00 de la tarde los alumnos comiencen con el aseo
consecutivas o intermitentes ya que te da 24 horas para que puedasde su salón respectivamente con los horarios de limpieza que maneja el
utilizar esas 4 horas a tu conveniencia, con el servicio de agua aún se
salón y el aseo de los baños al grupo que está de guardia.
complica un poco mas ya que esta solo se distribuye ciertos días a la
Los alumnos tienen 30 minutos para lonchar los cual es un tiempo muy
semana recolectándose en toneles y yogas para los demás días de laagradable que les permite a los niños lonchar, comer una que otra
semana. golosina y jugar un poco si es que ellos así lo quieren, dentro de la
escuela una madre de familia es la encargada de venderles a los niños
Algunas de las familias dentro de sus necesidades y posibilidades algún dulce, un jugo, papitas, etc.
acuden a Matehuala para realizar algunas compras o tramites.
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En la cuestión de salud la mayoría de las personas de la comunidad se Pasando a la infraestructura de la escuela, esta tiene 4 salones los
encuentran asegurados por sus trabajos o acuden a farmacias similares. cuales se divide en uno para primer grado, otro para segundo, el de
Su fiesta patronal es el 8 de septiembre y es aquí donde se nota la tercero y por último la dirección que más bien funciona como biblioteca y
organización que tiene la comunidad ya que hacen su fiesta en grande bodega ya que en ella se encuentran muchos libros, trofeos de la
con misa, bailables, juegos mecánicos, puestos de venta, pólvora etc. escuela, material tecnológico (impresoras, televisiones, proyectores,
Aunque esta es la fiesta patronal de la comunidad también festejan a la etc.) escritorios, mesabancos, material para educación física etc. Y el
virgen de Santa Lucía los días 13 de diciembre y aunque la fiesta suele salón que en realidad cumple la función de dirección es el de tercer
ser un poco más sencilla que la de septiembre los pobladores de la grado. Cada salón cuenta con butacas para todos sus alumnos, pintaron
comunidad también se esmeran en festejar esta fecha con danzantes y o pizarrón, escritorio y silla para el docente, computadora, proyector y
una misa católica. La religión que mas predomina es la católica. material didáctico que han realizado los alumnos a lo largo del ciclo
Para la realización de cualquier evento de la comunidad como son las escolar.
fiestas patronales se tiene un consejo encargado de organizar algún
evento, los cargos son: La telesecundaria también cuenta con jardineras donde los alumnos
pueden lonchar e incluso ahí mismo realizan trabajos en equipo, cuenta
Presidenta: Cristina García Martínez. con dos canchas una con piso firme y una de tierra la cual es limpiada
Presidente suplente: María Inés Herrera Constante. por los alumnos con la ayuda de sus papás, de igual manera la escuela
Secretario: Karla Rubí García Martínez. cuneta con 2 baños uno para niñas y uno para niños.
Secretario suplente: Martha Lucia Medellín Castillo. El periódico mural de la escuela es elaborado mes con mes por las
Tesorero: Galdino García Herrera. madres de familia ya que esto así se acordó en una junta de padres de
Vocal de Genero: Alejandro Sánchez. familia. En la escuela encontramos un ambiente tranquilo por parte de
Encargado de Tienda: Felipe De Jesús Herrera Limón. todos los alumnos ya que son unos niños muy amables y respetuosos,
pero claro que no podemos olvidarnos de su lado divertido porque es el
mejor.
Descripción del grupo:

El grupo de segundo año de la escuela telesecundaria “Emiliano Zapata” está conformado por 11 alumnos de los cuales 4 son mujeres y 7 son
hombres, es un grupo diverso debido a que no todos los alumnos pertenecen a Santa Lucia, algunos son de Sarabia, Encarnación, Santa Lucia e
incluso Matehuala, el grupo en cuestión es muy buen grupo que responde a las actividades que los maestros les asignan, realizan los trabajos de
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forma ordenada. Cuando los alumnos se ponen a trabajar se les dan las indicaciones y todos dicen entender, pero cuando comienzan a trabajar es
cuando surgen las dudas y preguntan a la maestra a cargo lo cual habla bien del grupo ya que esto lo hacen para sacar el trabajo adelante y que
no les queden dudas en el tema.,el grupo trabaja a muy buen ritmo en general. Alguno de los inconvenientes en el grupo es que falta mas
responsabilidad en cuanto a la entrega de tareas.
Contenidos
Asignatura Aprendizaje Esperado Intención didáctica
• Promover que, al adaptar un texto a otro
modo de expresión, los alumnos reflexionen
sobre las características estéticas de
Lengua Materna. Español • Transforma narraciones en historietas ambos discursos y profundicen en sus
habilidades interpretativas y de expresión
escrita.
Sesión __1_ Fecha y hóra: 8:00am

Tema (s): Secuencia 7. Adaptar narraciones a historietas.
Estrategia(s) Didáctica(s): Aprendizaje por proyectos. Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la cual cada estudiante se involucra de forma activa la
elaboración de una tarea producto. El producto final del proyecto será una historieta basada y adaptada de una narración de elección personal, en la cual durante su
elaboración se reflexione sobre las características estéticas de ambos discursos, profundicen en sus habilidades interpretativas y de expresión escrita.
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Técnicas y actividades Tiempo Recursos

Inicio: • Gis
• El docente introduce al grupo al tema procurando generar un ambiente de confianza y • Pizarrón
buena comunicación.
• El docente recupera los conocimientos previos y/o indagar lo que sabe el alumno del
tema a partir de:
1. ¿Conocen que son los textos narrativos? ¿Cuáles son? 10 minutos.
2. ¿Conocen o han escuchado hablar acerca de las historietas? ¿Qué son?, ¿Cómo son?
¿Conocen algún elemento de ellas?
3. Indagar si es que en sus hogares han tenido contacto con alguna historieta.
• El docente tomará nota en el pizarrón de las aportaciones más significativas.
• La docente conversa con los alumnos que se pretender lograr durante la secuencia.
Desarrollo: • Historietas
• El docente proporciona a los alumnos una historieta para que puedan apreciarla
físicamente. • Libro de texto Lengua materna,
• El docente solicita que en trinas la observen, revisen detenidamente, aprecien sus español, segundo grado pp. 128
características y realicen anotaciones en su cuaderno de elementos que les llamen más
la atención.
30 minutos.
• Los alumnos abren su libro de texto y observar las imágenes en la pág. 128 • Infografía
• El docente solicita a un alumno dar lectura al apartado “Para empezar” pág.128
• El grupo conversa de manera grupal con los alumnos las preguntas acordes a las
imágenes. (pág. 128)
1. ¿Son héroes o villanos?
2. ¿Por qué lo creen así?
3. ¿Cómo me puedo dar cuenta de ello?
• La docente conversa con el grupo de que temas de interés se podría elaborar una
historieta.
• El docente explica a los alumnos que es una historieta y sus características con apoyo de 5 minutos.
una infografía la cual se entregará impresa a cada alumno para su análisis a la par que
observan la historieta que se les facilitó.
Cierre:
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• Rescataremos los aspectos más relevantes del tema (Que aprendimos hoy).
TAREA: En binas traer para la próxima clase una o dos narraciones cortas de cualquier
género de su agrado (leyenda, cuento, novela, narración de algún suceso histórico),
pueden buscar en la biblioteca escolar, narraciones en los libros de texto, fabula, en
internet o su hogar). (El que cada bina elija se sacará una fotocopia para el otro
integrante).
Evaluación (formativa): Rubrica: La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie • Rubrica
de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes o valores, en una escala determinada.
El instrumento de evaluación se encuentra al final de la secuencia.
Retroalimentación: • Hoja con elementos gráficos y

• Para los alumnos que no logren comprender el tema se les proporcionará una hoja dónde definiciones
se integran los elementos gráficos que conforman la historieta con su definición
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Anticipar los materiales necesarios para la sesión del día, llevar narraciones extras por su alguna trina no cuenta con una,
observar los comportamientos del alumnado y poner especial énfasis en la organización colaborativa, como trabajan, atención en clase, disposición al trabajo y participación.
Después de la aplicación de las actividades:
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Inicio:
• El docente realiza una dinámica para retroalimentar lo desarrollado en la sesión anterior,
la cual consistirá en:
1. El docente menciona un elemento o característica de la historieta, agregado con la 5 minutos
palabra “Hop”, por ejemplo: Onomatopeya “Hop”, Viñetas “Hop” cuando el docente
mencione algún elemento que no pertenezca a la historieta, ej.: Refrán “Hop” los alumnos
deberán evitar decir la expresión, el alumno que la diga ahora será el moderador del
juego.
Desarrollo: • Libro de texto Lengua materna,

• El docente solicita a un alumno de lectura al apartado ¿Qué vamos a hacer? ubicado en español, segundo grado pp. 129
la página 29.
• El docente conversa con el grupo lo que quiere decir el apartado. 35 minutos. • Video “Adaptar narraciones a
• La docente conversa grupalmente ¿Qué sabemos sobre adaptar narraciones a historietas”
historietas?
• Los alumnos analizan de manera individual el esquema ubicado en la página 129 del libro
de texto. “El proceso para adaptar una narración a una historieta”, posterior a ello
dialogar grupalmente para mayor comprensión.
• El docente proyecta el video “Adaptar narraciones a historietas”
• Los alumnos realizan anotaciones y contestan partir del video las siguientes preguntas
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• a) ¿Qué es una narración?

• b) ¿Qué tipo de narraciones hay?
• c) Construye tu concepto de historieta
• El grupo dialoga acerca de los aportes más significativos del audiovisual.
Cierre: • Formato cuadro de doble
• El docente entrega un formato de cuadro de doble entrada impreso para cada alumno en 5 minutos. entrada.
el cual realizarán un análisis de su narración que los apoye para adaptar su historieta
TAREA: Completar de manera individual el formato otorgado de acuerdo con su narración

e ir organizando como planean desarrollar su historieta.
Retroalimentación: Para los alumnos que no logren comprender el tema, al finalizar la clase • Mapa de ideas
procuraré realizar un mapa de ideas con aportaciones grupales y personales acerca de lo
desarrollado en la sesión del día, apoyando a consolidar de mejor manera el aprendizaje.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Organizar en tiempo y forma los materiales que se utilizarán en esta sesión, observar actitudes de los alumnos y como han
respondido a las técnicas aplicadas.
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Inicio: • Formato de cuadro doble entrada
• El docente retoma lo encargado de tarea la sesión anterior
• El docente despeja algunas dudas que puedan surgir y revisaré que se encuentre en 5 minutos.
forma el trabajo solicitado.
Desarrollo:
• En grupo dialogamos brevemente acerca de los tipos de narrador, retomando • Libro de texto Lengua materna,
conocimientos previos del grupo y en caso de que no exista claridad en este tema, español, segundo grado pp. 140
explicaré de manera concreta los tipos de narrador.
• Para ello podrán apoyarse de su libro de texto en la página 140. • Libro de texto Lengua materna,
• Grupalmente se analiza concretamente las diversas perspectivas visuales y su efecto español, segundo grado pp. 143-
ubicadas en las páginas 143-144. 144
• El docente solicita que se apoyen en la narración que escogieron por trinas para de
manera grupal desarrollar lo siguiente:
1. ¿Cómo identificar los diálogos de nuestra narración?
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2. ¿Qué tipo de narrador esta presente en la narración?

3. ¿Qué recursos propios de la historieta podríamos adaptar de nuestra narración?
• El docente indica al grupo que con sus trinas de trabajo comiencen a organizar la
transformación de su texto a historieta
• El docente coloca suficientes formatos con viñetas ya impresas para que cada trina pase
a elegir las de su agrado (entre 3-4).
Cierre:
• Comenzarán a trabajar en la adaptación de su narración
TAREA: Distribuirse el trabajo para que la próxima sesión concluyan o pulan los ultimo
detalles de su historieta
Retroalimentación: El docente preverá audiovisuales para reforzar el contenido en caso de que • Audiovisual
el grupo demuestre no lograr la comprensión del tema.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Corroborar que cuenten con narraciones y su libro de texto para trabajar
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Inicio: • Grapadora
• Los alumnos pulen los ultimo detalles (si es que así lo necesita) para la entrega de su 10 minutos
historieta.
• El docente grapa las historietas de cada trina
Desarrollo: • Historietas de los equipos

• Cada trina pasa al frente a grupo sus historietas, donde explicarán cual fue su texto 25 minutos.
narrativo, de que trata la historieta, ¿Cómo lo adaptaron? Y donde se ubica cada
elemento revisado durante las sesiones anteriores.
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• Los alumnos entregan las historietas al docente
Cierre: • Presentación de “100

• En grupo se realiza por equipos la dinámica titulada “100 Estudiantes dijeron” la cual 15 minutos estudiantes dijeron”.
consiste en el uso de la aplicación Power Point se proyectará la presentación la cual
servirá como retroalimentación de la secuencia puesto que incluirá preguntas referentes
a los temas abarcados en clase, el equipo ganador obtendrá un premio.
Retroalimentación: Se retroalimentará el tema con la dinámica de 100 estudiantes dijeron ya • Diapositivas de 100 estudiantes
que se rescatarán algunos los aspectos más significativos del tema. dijeron.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Corroborar que todo este listo y funcione correctamente para su aplicación, recordar un día antes a los alumnos que en la
sesión de hoy deberán entregar su historieta.

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Lugar y fecha: Matehuala. S.L.P 09 de marzo del 2023.
Elaboró: Autorizó: Vo.Bo.
ANA GABRIELA CASTILLEJA ROJAS

__________________________________ NELLY LILI PEÑA ÁLVAREZ
__________________________________ ARACELI DEL VALLE BORJAS
_____________________________________
DOCENTE EN FORMACIÓN. RESPONSABLE DEL CURSO DE PRÁCTICA DOCENTE TITULAR DEL GPO. DE PRÁCTICA
CLAVE: 24DNL0001N
CLAVE: 24DNL0001N
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA Y GRADO: APRENDIZAJE ESPERADO: NIVELES DE LA COMPETENCIA:
NIVEL DESCRIPCIÓN
• Lengua materna. • Transforma
Lo logra: 10-9 Realiza las actividades con autonomía, seguridad y entusiasmo
Requiere apoyo: 8-7 Realiza las actividades siempre y cuando se le brinde apoyo
Español narraciones a Se esfuerza: 6 Intenta realizar las actividades, pero aún con apoyo le es difícil
Segundo grado historietas Con dificultad:5 Muestra desinterés por lograr la actividad
No Presentó: 0 No realizó la actividad
NOMBRE Actividades: OBSERVACIONES
No. DEL ALUMNO (A)
Identifica las Identifica los elementos y Transforma narraciones a Desarrolla argumentos
características de recursos gráficos de la Historietas. y explicaciones en
un texto narrativo. historieta (Viñeta, Globo de torno a su trabajo.
texto, Onomatopeya, Dialogo,
etc).
1 BAUTISTA CASTILLO KEVIN
LEONARDO
2 CALVO MEDRANO YUSLENDY
3 MARQUEZ HERNANDEZ
GUILLERMO
4 MARTINEZ MARTINEZ
ISABELLA
5 MARTINEZ SEGURA ULISES
6 MARTINEZ SIAS XIMENA
ISABEL
7 PESINA SAUCEDA CARLOS
AMADOR
8 PEREZ MARQUEZ DAYANA
GUADALUPE
9 RAMIREZ RODRIGUEZ DIEGO
10 ROCHA RODRIGUEZ JOSE
RICARDO
11 SORIA IBARRA LUIS ANGEL

PLANTEL MATEHUALA
CLAVE: 24DNL0001N
MATEMÁTICAS

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Contenidos
• Resuelve problemas de potencias con • Que los alumnos comprendan la relación
exponente entero y aproxima raíces inversa entre potenciación y radicación, y
cuadradas. que usen la raíz cuadrada al resolver
Matemáticas. problemas.
Sesión __1_ Fecha y hóra:__8:50am_________

Tema (s): Secuencia 14. Raíz cuadrada de números cuadrados perfectos.
Estrategia(s) Didáctica(s): Aprendizaje basado en problemas. Consiste en el planteamiento de una situación problema, donde su construcción, análisis y-o solución
constituyen el foco central de la experiencia, consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de indagación y resolución del problema en cuestión. En
este caso los alumnos aprenderán a resolver problemas en los que comprendan la relación inversa entre potenciación y radicación, y que usen la raíz cuadrada al
resolver problemas.
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Inicio:
• El docente proporciona a cada alumno un pintarron casero (papel cascaron-forrado con • Pintarron casero
papel Contac) y en caso de que no cuenten con plumones les repartiré.
• El docente organiza al grupo en media luna hacia el pizarrón. • Plumones de colores
• El docente explora los conocimientos previos y/o indaga lo que sabe el alumno a partir
de un dialogo integrador que contenga lo siguiente:
1. ¿Conoces cuales son las operaciones básicas? ¿Cuáles son? ¿Cuál seria la
operación inversa de? 10 minutos.
2. ¿Cuántos lados tiene un cuadrado?
3. Solicitar que dibujen un cuadrado, posterior a ello indicar que marquen el área y
el perímetro de esa figura
4. ¿Cuál es la fórmula para sacar el área de un cuadrado?
5. ¿Conocen con que símbolo se representa la raíz cuadrada?
6. ¿Con que unidad se representa el resultado del área de una figura? ¿Y el
volumen?
Desarrollo: • Libro de texto. Matemáticas.
• El docente da lectura al apartado “Para empezar” ubicado en la pág. 132del libro de Segundo grado pág. 132
texto, a la par que va interpretando en el pizarrón lo que ahí se menciona. 30 minutos.
• Los alumnos en binas realizan la actividad “Manos a la obra” (punto número 1,2,3 y 4) en
caso de que no recuerden el procedimiento para calcular el área resolveremos algunos
ejercicios en el pizarrón.
• Los alumnos resuelven lo indicado en su libro de texto.
• El docente se mantiene al pendiente por si surgen dudas.
10 minutos.
Cierre:
• El docente revisa los trabajos e indica si así es el caso correcciones hacia los alumnos.
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Retroalimentación: Si el grupo o algún alumno desconoce el significado o función de algún • Dialogo

termino mencionado los exhortaré a recordar y compartir de manera grupal sus saberes previos,
en caso de que no recuerden o desconozcan alguna información se las facilitaré.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Revisar que todos los alumnos cuenten con su libro de texto, así como organizar el material necesario.
Sesión __2_ Fecha y hóra: 8:50 am

resolver problemas.
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Inicio: • Libro de texto. Matemáticas.
• El docente indica se ubiquen en la página 133 del libro de texto. 10 minutos Segundo grado pág. 133
• El docente comienza a leer el apartado final y resaltar los puntos más importantes de la
lectura.
Desarrollo: • Pintarron casero

• El docente explica en el pizarrón los elementos que conforman la raíz cuadrada
• Los alumnos toman nota en su cuaderno • Libro de texto. Matemáticas.
• El docente explica el procedimiento para sacar la raíz cuadrada, realiza en el pizarrón de Segundo grado pág. 133
2 a 3 ejemplos, posterior a ello explica otra manera sencilla (lógica) de calcular 30 minutos
mentalmente o mediante una multiplicación el resultado de una raíz cuadrada.
• El docente coloca 3 ejercicios para su resolución, indica que hagan uso de su pintarron y
que los primero 3 en acabar obtendrán un premio.
• Los alumnos de forma individual calculan la raíz cuadrada de los ejercicios ubicados en la
página 134
Cierre:
10 minutos
• El docente revisa los trabajos e indica si así es el caso correcciones hacia los alumnos.
TAREA: Solicitar que para la próxima sesión traigan 2 o 3 objetos que tenga forma
cuadrada, regla o cinta de medir.
Evaluación (formativa): Rubrica: La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de • Rubrica
indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o
valores, en una escala determinada.
Retroalimentación: Prever materiales audiovisuales para consolidar de mejor manera el • Audiovisuales

aprendizaje y favorecer a los estilos de aprendizajes
Observaciones
CLAVE: 24DNL0001N
Antes de la aplicación de las actividades: Corroborar que los recursos que se utilicen y puedan utilizar en la sesión estén en condiciones, se espera que los alumnos
desarrollen de manera satisfactoria los ejercicios.

resolver problemas.

Inicio: • Libro de texto. Matemáticas.
• El docente indica a los alumnos se reúnan em binas y con base a los conocimientos 10 minutos Segundo grado pág. 134
desarrollados en clases anteriores den respuesta a los dos ejercicios ubicados en la
página 134.
Desarrollo: • Objetos cuadrados

• Grupalmente revisamos los resultados de los ejercicios realizados y aclaramos dudas de
procedimiento o resultado. • Cuadrados impresos
• El docente solicita saquen sus objetos que trajeron (en caso de que no todos tengan 30 minutos
objetos llevaré cuadrados impresos que pueden medir) • Regla o cinta de medir
• Con base a las medidas de sus objetos (mínimo 3, pueden intercambiar objetos con sus
compañeros o tomar cuadrados impresos) calcular su área y raíz cuadrada. • Libreta
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Cierre: 10 minutos • Pizarrón

• El docente revisa que los alumnos hayan desarrollado la actividad como fue solicitada y
de la forma correcta, en caso de surgir dudas o identificar algunas áreas de oportunidad • Gises
acudir al lugar de trabajo y apoyar al alumno que se encuentre con dificultades.
• Los alumnos dejarán su libreta con el docente para que con calma revise la actividad.
• El docente implementa una breve dinámica en el pizarrón la cual consiste en:
1. Colocar en el pizzaron operaciones de raíz cuadrada, plasmando radicandos en
todo el pizarrón al igual que su raíz cuadrada de manera distribuida.
2. La docente indica que formen 2 equipos y le entrega un matamoscas a cada
equipo.
3. La docente menciona la operación, ej: Raíz cuadrada de 49 o en su defecto dice
el resultado, ej: 7 y tendrán que buscar el radicando.
TAREA: Realizar inciso a) y b) del punto número 6. Pág. 135
Retroalimentación: La dinámica implementada al final de la clase tiene la función de seguir • Dinámica de matamoscas
practicando de manera lúdica y mental la resolución de problemas generando experiencias en los
alumnos.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Prever los materiales a utilizar, cuestionar a los alumnos antes de la sesión si consiguieron algún objeto y si no es así invitarlos
a que encuentren alguno en la institución.
CLAVE: 24DNL0001N

resolver problemas.

Inicio:
• El docente entrega libretas a los alumnos 10 minutos
• El docente retomará la tarea asignada.
• Solicita resultados a cada alumno para generar un ambiente de participación
• El docente indica a los alumnos que compartan el procedimiento que utilizaron para llegar
a la solución de los ejercicios.
Desarrollo: • Libro de texto. Matemáticas.

• El docente solicita a un alumno que de lectura al punto número 2 de la pág. 137 de su Segundo grado pág. 137
libro de texto. 25 minutos.
• El docente rescata en el pizarrón los aspectos más significativos de la lectura • Pizarrón
• Los alumnos toman nota.
• Grupalmente resolvemos el punto número 3 y 4 de la página 137, intercambiaremos • Gises
ideas, conclusiones y hallazgos.
Cierre: • Dominó de raíz cuadrada
CLAVE: 24DNL0001N
• El docente proporciona indicaciones de la siguiente actividad para cierre: • Memorama de raíz cuadrada
• Haciendo uso de un memora y dominó respecto al tema, se formarán 3 mesas de juego 15 minutos.
donde cada alumno tendrá que hacer uso del material con un contrincante, generándose
un ambiente lúdico y competitivo que favorece al razonamiento así como calculo mental.
Retroalimentación: Para los alumnos que no logren comprender el tema se preverá brindarle • Interacción con el docente e
más allá de una actividad especial una interacción mas directa con el docente, acercándome a implementación de actividades
sus lugares y apoyándoles con el proceso, así mismo se prevén actividades lúdicas que lúdicas.
favorezcan a la apropiación del contenido.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Se espera que los alumnos muestren disposición al trabajo, que los materiales tanto de los alumnos como del docente estén
en orden para su entrega o aplicación, finalmente terminando con las actividades planeadas consiguiendo así el logro de los aprendizajes esperados.

CLAVE: 24DNL0001N

_____________________________________
CLAVE: 24DNL0001N
NIVEL DESCRIPCIÓN
• Matemáticas • Resuelve problemas
Segundo grado de potencias con Se esfuerza: 6 Intenta realizar las actividades, pero aún con apoyo le es difícil
exponente entero y Con dificultad:5 Muestra desinterés por lograr la actividad
aproxima raíces No Presentó: 0 No realizó la actividad
cuadradas.
No. DEL ALUMNO (A)
El alumno El alumno comprende la Sistematiza el Muestra disposición al
comprende y usa la relación inversa entre procedimiento de ensayo y trabajo en clase, porta
relación inversa potenciación y radicación, error para aproximar raíces sus materiales, cumple
entre la operación y usa la raíz cuadrada al cuadradas. Desarrolla el con sus
de elevar un resolver problemas. procedimiento para responsabilidades.
número o una encontrar la solución de
expresión al una raíz cuadrada
cuadrado y obtener apoyándose de la medición
la raíz cuadrada de de figuras geométricas.
dicho número o
expresión.
Resuelve
problemas de
potencias con
exponente entero y
aproxima raíces
cuadradas.
LEONARDO
3 MARQUEZ HERNANDEZ
GUILLERMO
4 MARTINEZ MARTINEZ
ISABELLA
CLAVE: 24DNL0001N

ISABEL
AMADOR
GUADALUPE
RICARDO

PLANTEL MATEHUALA
CLAVE: 24DNL0001N
HISTORIA

CLAVE: 24DNL0001N


• Reflexiona sobre las diferencias culturales • Identificar hechos históricos ocurridos en
entre españoles e indígenas en la época de Europa y América antes y durante los viajes
la Conquista. de exploración, así como reconocer la
• Reconoce la existencia de una relación entre relación entre la defensa de la religión
Historia. la política, la guerra y la religión. cristiana y el proceso de Conquista
española.
Sesión __1_ Fecha y hóra:__11:30am________

Tema (s): Secuencia 14. Europa y América.
Estrategia(s) Didáctica(s): Trabajo colaborativo. Estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que el trabajo se caracteriza por la comprensión de que para el logro de
una tarea se requiere esfuerzo equitativo de cada integrante, por lo que interactúan de forma positiva y se apoyan mutuamente mediante la negociación de significados y
resolución de problemas. Con esta planificación de actividades se busca que el alumno identifique hechos históricos ocurridos en Europa y América antes y durante los
CLAVE: 24DNL0001N
viajes de exploración, así como la reflexión sobre las diferencias y semejanzas culturales entre los españoles e indígenas en la época de la conquista, por lo cual de forma
colaborativa los alumnos realizarán una línea del tiempo dónde ubiquen los sucesos más relevantes en los continentes Europeo y Americano entre los siglos IX y XV.

Inicio:
• Grupalmente se realiza a manera de introducción al tema una dinámica la cual se titula
“Cuchillos, Cucharas y Cubiertos” en la cual se colocaron las butacas en circulo
• El docente explora los conocimientos previos y/o indagar lo que sabe el alumno a partir
de preguntas integradoras como las siguiente:
10 minutos
1. ¿Cuántos continentes existen en el mundo?
2. ¿Cuáles son?
3. ¿En qué continente se encuentra América? ¿En cuál se encuentra España?
4. ¿Quién descubrió América?
5. ¿Cuándo se descubrió América?
6. ¿Qué es una línea del tiempo?
7. ¿Qué es una monarquía?
Desarrollo: • Libro de texto, Historia, segundo

• Los alumnos dan lectura de forma individual y subrayarán las ideas clave de los textos grado pp. 128-132
informativos de los apartados “El Imperio español”, “El Imperio mexica”, “Guerra y
religión en la península ibérica”, “Guerra y religión en Mesoamérica”, “El primer • Cuadro impreso
viaje de Colón”, “Viajes de Colón” y “europeos en América”.
• El docente hace hincapié en que ubiquen en la lectura aspectos esenciales como el: 35 minutos.
¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Por qué?
• El docente proporciona a cada alumno un cuadro dónde plasmarán los datos de cada
lectura e integrarán las semejanzas y diferencias entre Europa y América.
• Dialogamos en grupo los hallazgos finales.
Cierre:
CLAVE: 24DNL0001N
• Realizamos la dinámica del “barco navega” que consiste en que los alumnos se
encuentren dispersos y dando vueltas mientras que el docente dice “el barco navega,
navega, navega, navega y quiero equipos de, ej.: 3, 6, 8 y los alumnos deberán juntarse 5 minutos.
respecto a la cantidad mencionada. Se realizará esta dinámica para obtener 2 equipos de
3 y 1 de 4.
• El docente organiza a los equipos distribuyendo de 2 a 3 subtemas para realizar esa
parte en la línea del tiempo.
• El docente indica a los equipos que deberán traer para la próxima sesión.
• El docente muestra algunos formatos de línea del tiempo y cuestiona al grupo como les
gustaría realizarla la próxima sesión.
Retroalimentación: Los alumnos realizarán un dibujo de cada subtema con el fin de que les • Dibujo
ayude a comprender los sucesos más significativos.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Prever que todos los alumnos cuenten con su libro de texto para la elaboración de la actividad.

CLAVE: 24DNL0001N
Sesión __2_ Fecha y hóra: ____12:30pm_______

Tema (s): Secuencia 14. Europa y América.
Estrategia(s) Didáctica(s): Trabajo colaborativo. Estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que el trabajo se caracteriza por la comprensión de que para el logro de
una tarea se requiere esfuerzo equitativo de cada integrante, por lo que interactúan de forma positiva y se apoyan mutuamente mediante la negociación de significados y
resolución de problemas.

Inicio: • Materiales para línea del tiempo:
• El docente indica que se reúnan con sus equipos para reunir sus materiales y comenzar
la línea del tiempo. • Tijeras
• Resistol
10 minutos • Papel Kraft
• Papel América
• Hojas iris
• Imágenes
• Plumones
Desarrollo: • Materiales para línea

• Los alumnos realizan su consigna en la línea del tiempo. del tiempo:
• El docente apoya el proceso y despejas dudas.
• Tijeras
• Resistol
• Papel Kraft
• Papel América
CLAVE: 24DNL0001N
• Hojas iris
• Imágenes
• Plumones
Cierre: • 30 minutos. • Línea del tiempo
• El grupo escoge un espacio amplio para colocar la línea del tiempo. • Cinta
• Conversamos acerca de los datos plasmados en la línea del tiempo y como fueron
desarrollando futuros sucesos.
• 10 minutos.
Retroalimentación: Proyectar un video acerca de los sucesos desarrolladas entre el siglo IX Y • Audiovisual
XV para mayor compresión del tema.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Preveré algunos materiales extra para la elaboración de la línea del tiempo con el objetivo de agilizar y mejorar el trabajo en
clase.
CLAVE: 24DNL0001N

_____________________________________
CLAVE: 24DNL0001N
NIVEL DESCRIPCIÓN
• Historia • Reflexiona sobre las
Segundo grado diferencias culturales Se esfuerza: 6 Intenta realizar las actividades, pero aún con apoyo le es difícil
entre españoles e Con dificultad:5 Muestra desinterés por lograr la actividad
indígenas en la época No Presentó: 0 No realizó la actividad
de la Conquista.
• Reconoce la
existencia de una
relación entre la
política, la guerra y la
religión.
No. DEL ALUMNO (A)
Identifica los datos Analiza e interpreta la La información que Reconoce algunos
esenciales de cada información de manera presentan sobre los hechos hechos
lectura e integra las objetiva y correcta acerca de en la línea del tiempo es históricos que
semejanzas y las lecturas en su cuadro de correcta. sucedieron en Europa
diferencias entre doble entrada. y América
Europa y América. antes y durante los
viajes de exploración.

LEONARDO
3 MARQUEZ HERNANDEZ
GUILLERMO
4 MARTINEZ MARTINEZ
ISABELLA
ISABEL
AMADOR
CLAVE: 24DNL0001N

GUADALUPE
RICARDO

PLANTEL MATEHUALA
CLAVE: 24DNL0001N
CIENCIA Y TECNOLOGIA.FISICA

CLAVE: 24DNL0001N

Contenidos
• Analiza el calor como energía. • Reconocer las formas de propagación del
• Describe los motores que funcionan con calor y sus efectos en diversos materiales
energía calorífica, los efectos del calor (metales, plástico, unicel, etcétera).
disipado, los gases expelidos y valora sus • Explicar algunos ejemplos que muestren la
Ciencias y tecnología. Física efectos en la atmósfera. transformación de la energía calorífica y los
efectos que producen el calor y los gases
en la atmósfera.
Sesión __1_ Fecha y hóra: ____11:30am_______

Tema (s): Secuencia 5. El calor: otra forma de energía.
CLAVE: 24DNL0001N
elaboración de una tarea producto. El producto final del proyecto será el uso de técnicas de observación, análisis e interpretación, de este modo los alumnos distingan
cómo se propaga el calor y que reconozcan su efecto en diversos materiales. De esta forma aplicarán sus conocimientos para explicar los efectos del calor, transmisión y
los gases en la atmósfera.

Inicio:
• El docente explora los conocimientos previos del alumnado a partir de un dialogo que
integre lo siguiente:
1. ¿Qué es el calor? 5 minutos.
2. ¿Cómo sabemos que existe?
3. ¿Cómo piensan que se puede medir y cómo funciona?
• El docente solicita que froten sus manos y describan que sienten.
• El docente cuestiona al grupo porque consideran que sucede este fenómeno y posterior a
sus aportaciones explicar la razón de esto de una forma más precisa.
Desarrollo: • Pizarrón
• El docente propicia un intercambio de opiniones mediante una lluvia de ideas para
identificar cuál es la diferencia entre calor y temperatura, más adelante podrán verificar si • Marcadores
sus respuestas son acertadas. 35 minutos.
• El docente explica el pizarrón la diferencia entre calor y temperatura, los alumnos toman nota en • Libro de texto, Física, segundo
grado pp. 66
su cuaderno.
• El docente explica brevemente con ayuda de una infografía los tres tipos de transmisión
del calor apoyándose en la figura 1.46 para ejemplificar cómo ocurre la transmisión de
calor y refuerza las definiciones de calor y temperatura.
• Los estudiantes escriben su concepto de calor y temperatura para ello pueden rescatar el
intercambio de ideas anterior.
Cierre: • Recurso audiovisual “Calor

• El docente se guía con el recurso audiovisual “Calor como forma de energía” para como forma de energía”.
conocer más sobre el tema.
CLAVE: 24DNL0001N
Retroalimentación: El docente se guía con el recurso audiovisual “Calor como forma de energía” • Audiovisual
para retroalimentar la sesión.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Prever el material necesario para cada alumno (infografía), que porten su libro de texto y anterior a esta primera sesión
ponerme al tanto de sucesos que ellos observen en su contexto para ejemplificar y analizar en clase.
CLAVE: 24DNL0001N

Tema (s): Secuencia 5. El calor: Otra forma de energía.
elaboración de una tarea producto. El producto final del proyecto será el uso de técnicas de observación, análisis e interpretación, de este modo los alumnos distingan
cómo se propaga el calor y que reconozcan su efecto en diversos materiales. De esta forma aplicarán sus conocimientos para explicar los efectos del calor, transmisión y
los gases en la atmósfera.
Inicio: • Libro de texto, Física, segundo
• El docente da la indicación de que se realizarán distintos experimentos durante la sesión. grado pp. 64
• El docente solicita que se coloquen en la página 64 5 minutos.
• Grupalmente leemos las indicaciones de la actividad.
Desarrollo: • Materiales para experimento:

• El alumnado de manera previa a la realización de los experimentos realiza lo siguiente • Globos
referente al experimento 2 y 3: • Vela
1. Hipótesis • Pelota
2. Material para usar • Botella con agua
• Realizamos la actividad indicada (experimento 1) la cual solicita esperar 20 minutos, 35 minutos.
• Tijeras
mientras tanto realizamos la siguiente actividad. • Espiral
• Individualmente los alumnos realizan el experimento de la espiral con calor. • Pedazo de plastilina
• En binas realizan el experimento de los globos con calor. • Objeto metálico
• Servilleta
Cierre:
• El alumnado al concluir la ejecución de experimentos con base a lo observado realiza lo
siguiente:
3. Procedimiento y resultado. 10 minutos.
4. Análisis y conclusión.
CLAVE: 24DNL0001N
• Los alumnos plasman sus hallazgos en el ejercicio de clase e identifican los cambios que
se producen en un cuerpo cuando se calienta y se enfría al igual que las reacciones del
calor objetos acorde a sus características.
Retroalimentación: Se retroalimentará el tema con las aportaciones grupales y del docente, si • Audiovisuales
no se logra comprender el tema se buscará proyectar audiovisuales que apoyen la enseñanza
adjuntando ejemplos de la vida cotidiana a los cuales los alumnos puedan encontrar sentido.
Observaciones
Antes de la aplicación de las actividades: Prever el material necesario para la realización de todos los procedimientos, adecuar espacios seguros que favorezcan a la
ejecución del experimento sin algún factor que incida en su desarrollo.

CLAVE: 24DNL0001N

_____________________________________
CLAVE: 24DNL0001N
NIVEL DESCRIPCIÓN
• Ciencias y • Analiza el calor como
tecnología. Física energía. Se esfuerza: 6 Intenta realizar las actividades, pero aún con apoyo le es difícil
Segundo grado • Describe los motores Con dificultad:5 Muestra desinterés por lograr la actividad
que funcionan con No Presentó: 0 No realizó la actividad
energía calorífica.
No. DEL ALUMNO (A)
Analiza el calor Reconoce las formas de Identifica la diferencia entre Disposición al trabajo
como energía. propagación del calor y sus calor y temperatura. individual y
Distingue cómo se efectos en diversos materiales Construye su concepto de colaborativo,
propaga el (metales, plástico, unicel, estos términos. Construye hipótesis y
calor y que etcétera). analiza los
reconoce su efecto procedimientos de
en diversos experimentos
materiales. efectuados en clase,
así como genera
conclusiones.
LEONARDO
3 MARQUEZ HERNANDEZ
GUILLERMO
4 MARTINEZ MARTINEZ
ISABELLA
ISABEL
AMADOR
GUADALUPE
RICARDO
CLAVE: 24DNL0001N

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

FORMATO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

MATEHUALA, S.L.P. MARZO DEL 2023.

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

FORMATO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

C.C.T.: 24DTV0399C Sector Escolar: 01 Zona Escolar: 06

Descripción del grupo:

Sesión __1_ Fecha y hóra: 8:00am

Técnicas y actividades Tiempo Recursos

Retroalimentación: • Hoja con elementos gráficos y

Sesión __2_ Fecha y hóra: 8:00am

Técnicas y actividades Tiempo Recursos

Desarrollo: • Libro de texto Lengua materna,

• a) ¿Qué es una narración?

TAREA: Completar de manera individual el formato otorgado de acuerdo con su narración

Sesión __3_ Fecha y hóra: 8:00am

Técnicas y actividades Tiempo Recursos

2. ¿Qué tipo de narrador esta presente en la narración?

Después de la aplicación de las actividades:

Sesión __4_ Fecha y hóra: 8:00am

Técnicas y actividades Tiempo Recursos

Desarrollo: • Historietas de los equipos

• Los alumnos entregan las historietas al docente

Cierre: • Presentación de “100

Después de la aplicación de las actividades:

Lugar y fecha: Matehuala. S.L.P 09 de marzo del 2023.

Elaboró: Autorizó: Vo.Bo.

ANA GABRIELA CASTILLEJA ROJAS

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

FORMATO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

MATEHUALA, S.L.P. MARZO DEL 2023.

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

FORMATO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Sesión __1_ Fecha y hóra:__8:50am_________

Técnicas y actividades Tiempo Recursos

Retroalimentación: Si el grupo o algún alumno desconoce el significado o función de algún • Dialogo

Después de la aplicación de las actividades:

Sesión __2_ Fecha y hóra: 8:50 am

Técnicas y actividades Tiempo Recursos

Desarrollo: • Pintarron casero

Retroalimentación: Prever materiales audiovisuales para consolidar de mejor manera el • Audiovisuales

Después de la aplicación de las actividades:

Sesión __3_ Fecha y hóra: 8:50am

Técnicas y actividades Tiempo Recursos

Desarrollo: • Objetos cuadrados

Cierre: 10 minutos • Pizarrón

TAREA: Realizar inciso a) y b) del punto número 6. Pág. 135

Después de la aplicación de las actividades:

Sesión __4_ Fecha y hóra: 8:50am

Técnicas y actividades Tiempo Recursos

Desarrollo: • Libro de texto. Matemáticas.

Después de la aplicación de las actividades:

Lugar y fecha: Matehuala. S.L.P 10 de marzo del 2023.

Elaboró: Autorizó: Vo.Bo.

ANA GABRIELA CASTILLEJA ROJAS

6 MARTINEZ SIAS XIMENA

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

Sesión __1_ Fecha y hóra:8:50am_______

Sesión __1_ Fecha y hóra:11:30am______

Sesión __2_ Fecha y hóra: 12:30pm___

Sesión __1_ Fecha y hóra: 11:30am___