ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4

“DEDUCIMOS EL TONO Y EL PROPÓSITO EN TEXTOS CONTINUOS”

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.1. COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS EVIDENCIA /
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
/ CAPACIDADES INSTRUMENTO
(Desempeños precisados)
Lee diversos
tipos de textos
en su lengua  Identifica información explícita, relevante y complementaria,
materna seleccionando en textos continuos de información
 Obtiene infor- contrapuesta y con vocabulario especializado o ambiguo.
mación del tex-  Explica el propósito comunicativo de textos continuos que
to escrito. presentan información especializada o abstracta.
 Infiere e inter-  Deduce las relaciones lógicas de causa-efecto a partir de la Lista de cotejo
preta informa-
información detallada del texto continuo.
ción del texto.
 Emite un juicio crítico sobre el contenido de los textos
 Reflexiona y e-
valúa la forma, continuos, considerando los efectos en los lectores y
el contenido y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
contexto del sociocultural del texto y del autor
texto.

Propósito de
Deducir el tono y el propósito del autor en textos continuos de variado género textual.
la Actividad

Evidencia de
Resolución de un cuestionario.
la Actividad
II. SECUENCIA DIDÁCTICA

ANTES DE LA LECTURA

 Leer, en forma oral y por turnos, un fragmento del texto 1 “Ética para Amador”.

Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué les pareció la anécdota que se presentó en el texto? __________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo leyeron sus compañeros el texto? _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

1 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
  ¿Cuál fue el tono que dominó en el relato? ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo se dieron cuenta? _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Qué sensación les produce el texto? _________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cuál habrá sido la intención del autor al presentar este relato? _________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cuál es el propósito de la sesión? ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO

DURANTE LA LECTURA

LECTURA DEL TEXTO 1

 Leer en voz alta, por turnos, el texto 1: “Ética para Amador”.

 Deducir algunas marcas de tono correspondientes a determinado tipo (humorístico, irónico, formal, etc.)
 En caso de hallar palabras que desconozcan, consulten en el diccionario, ya que pueden impedir reconocer
el tono. Por ejemplo, una frase graciosa, puede pasar desapercibida si desconocemos su significado: “De
modo que no es mi intención proporcionarte más motivos para el parricidio de los usuales en familias bien
avenidas”.
 Responder preguntas sobre la actitud del autor.
 ¿Cómo describirían la actitud del autor con respecto a la relación con su hijo? ________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo lo sabemos? ____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

 Planteamos la diferencia entre tono y propósito del autor, a través de la información siguiente:

Establecer la relación entre el tono y el propósito del autor.

2 Wilmer Reyes Escamilo

Docente
 NOTA:
 La elección del tipo de tono y el propósito del autor no se presenta de forma explícita; por lo tanto,
como lectores, tenemos el desafío de deducir por qué fue escrito y, además, profundizar en el sentido
del texto.
 Para ello, en forma conjunta, en el texto 1 “Ética para Amador” (prólogo), aplicaremos una estrategia
que nos permita alcanzar el propósito de la sesión.
 Deducen el tono empleado y el propósito del autor a partir de la identificación de criterios para
reconocer el tono y la formulación de preguntas sobre pasajes del texto.

 En parejas, seleccionen otros fragmentos y formulen otras preguntas cuyas respuestas cumplan los criterios
señalados.
 Responder lo siguiente:
 ¿Cuál es el tono y el propósito del autor? ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

3 Wilmer Reyes Escamilo

Docente
DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Analizar el contenido del texto 1.

 Considerar las siguientes preguntas como puntos de reflexión:
 El autor expone la relación padre-hijo, ¿consideran que los rasgos característicos son libertad y
confianza?
 ¿Qué opinan de los ejemplos que cita el autor? ¿De qué manera le permitirán alcanzar su
propósito?
 El autor menciona recuerdos dándole un toque confidencial a su texto. Si en lugar de ello hubiese
incluido datos y referencias estadísticas, ¿qué efecto habría tenido en los lectores?
 Tener en cuenta que el autor brinda valor al vínculo positivo entre padres-hijos.
 En grupos responder las preguntas de comprensión lectora.

Resolución de las preguntas de la ficha de comprensión.

 Leer las preguntas del texto “Ética para Amador”.

 Leer nuevamente el texto (relectura) de acuerdo a la necesidad, indagar sobre los significados de las
palabras por el contexto o con ayuda del diccionario.
 Releer el texto para absolver las preguntas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en
caso de errores.
 Reflexionar y proponer respuestas o alternativas.
 Compartir las respuestas de los grupos en una plenaria.
 Realizar un proceso reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las respuestas
dadas.
 Los estudiantes reconstruyen la estrategia aplicada para deducir el tono y el propósito del autor en
los textos.
 Identificación y explicación de cada uno de los pasos.

LECTURA DEL TEXTO 2

 Organizados en grupos, leer el texto 2 “República” aplicando la estrategia de lectura desarrollada con
el texto 1.
 Anticipar el contenido del texto a partir del título, subrayar ideas, formular preguntas, etc., para
reconocer el tono y el propósito.
 Responden las preguntas de comprensión del texto 2.
 Al término, comentan y contrastan sus respuestas.
 Exponer sus puntos de vista sobre el tono que emplea el autor para alcanzar su propósito y los siguientes
aspectos que se plantean en la lectura:

4 Wilmer Reyes Escamilo

Docente
 CIERRE:

RETROALIMENTACIÓN
Reflexionar sobre las actividades y procesos de lectura mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué debo tener en cuenta para establecer una relación entre el tono y el propósito del autor?
 ¿Qué consejos le podré dar a un lector que desea identificar el tono en un texto literario?
 ¿Qué pasaría si el autor empleara variedad de tonos en un texto?
 ¿Cuál es la utilidad de la estrategia aplicada?

AUTOEVALUACIÓN:

Competencia: Lee diversos tipos de texto en lengua materna.

¿Qué puedo
Estoy en
Criterios de evaluación hacer para
Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué información explícita, relevante y
complementaria, seleccionando en textos
continuos de información contrapuesta y con
vocabulario especializado o ambiguo.
Expliqué el propósito comunicativo de textos
continuos que presentan información especia-
lizada o abstracta.
Deduje las relaciones lógicas de causa-efecto a
partir de la información detallada del texto
continuo.
Emití un juicio crítico sobre el contenido de los
textos continuos, considerando los efectos en
los lectores y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del
texto y del autor

 METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿Para qué me servirá lo aprendido?

5 Wilmer Reyes Escamilo

Docente