41 Plan

ESC.
PRIMARIA MÉXICO 68
PLAN DE TRABAJO
SEMANA CUARENTA Y UNO
5° “C”
DEL 04 DE JULIO AL
08 DE JUNIO DE 2022.
PROFR. OCTAVIO SANTOS HERNÁNDEZ
5° GRADO GRUPO: “C”
CICLO ESCOLAR: 2021-2022

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución
de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 4 DESAFÍOS
72. Equivalencias, 73. El litro y la capacidad y 74.
Más unidades para medir.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos:
• Resolución de problemas en  Establezcan relaciones de equivalencia entre las
Forma, espacio y
que sea necesaria la conversión diferentes unidades de medida de longitud y realicen

entre los múltiplos y conversiones para resolver problemas.
medida.
submúltiplos del metro, del litro  Establezcan relaciones de equivalencia entre las
y del kilogramo. diferentes unidades de medida de capacidad y realicen
conversiones.
 Establezcan relaciones de equivalencia entre las
diferentes unidades de peso y realicen conversiones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los alumnos:
 Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas
de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

ESTÁNDARES CURRICULARES
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las
unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Con apoyo del maestro, elaborar una tabla con múltiplos y submúltiplos de unidades
de medida. Por ejemplo:
LUNES
DESARROLLO:
 Organizados en equipos, resolver las actividades del desafío 73 del libro de texto, en
el cual los alumnos deberán hacer conversiones con unidades de capacidad. L.T. Págs.
140 a 141.
 Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la siguiente actividad. Ejemplo:
Ordena de menor a mayor las siguientes capacidades:
5 L b) 180 hl c) 200ml d)210dal e)910.00 cl f)7kl g) 21L h)8dal
 Socializar procedimientos y resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 136 a 143.
Ejercicios impresos.
Metros de papel.
Formularios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Manejo de múltiplos y submúltiplos de unidades de medida.
Conversiones de unidades de medida.
Resolución de problemas haciendo conversiones.
ADECUACIONES CURRICULARES
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales
ENFOQUE
del lenguaje.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Reportar una encuesta. BLOQUE 4
ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
Conoce la estructura y función Comprensión e interpretación
de un reporte de encuesta. Información contenida en tablas y gráficas.
Usa nexos para indicar orden y Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.
relación lógica de ideas. Búsqueda y manejo de información.
Emplea tablas de datos y Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.
gráficas de frecuencia simple Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
para complementar la Propiedades y tipos de textos.
información escrita. Características y función de encuestas.
Escribe conclusiones a partir de Características y función de los reportes de encuesta.
datos estadísticos simples. Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
Función de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...)
Cohesión de los textos.
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
INICIO:
 Después de platicar la clase anterior sobre los temas que les gustaría abordar, decidir
quiénes abordarán la encuesta y cuántas personas se requieren.
DESARROLLO:
El diseño de una encuesta sobre el tema elegido. Pág. 142.
 Reunir los alumnos en equipo y elegir el tema que más les agrade de los que se
mencionaron.
 Redactar las preguntas que nos permitirán obtener la información que queremos.
 Hacer el cuestionario y revisar.
 Organizar las preguntas por temas.
 Sacar las copias necesarias para su aplicación.
LUNES
CIERRE:
 Preguntar a los equipos qué cosas les falta y brindarles el apoyo necesario.
 Libro de texto. Pág. 138 a la 147.
 Hojas blancas.
 Reportes de encuestas.
• Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad.
• Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:
--Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas).
--Lista de preguntas.
--Elaboración del cuestionario.
• Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.
• Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características.
• Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada.
OBSERVACIONES GENERALES
EXAMEN 3ER TRIMESTRE
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita

ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA Proyecto: Dispositivos de uso práctico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto:
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y
las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con
el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la
luz, el sonido, la electricidad y el calor.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la
conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos acerca de cómo funciona una parrilla eléctrica, cómo funciona
un instrumento musical, por ejemplo un tambor, una guitarra, etc.
 Reunir en equipo.
DESARROLLO:
Proyecto:
 Motivar a los niños acerca de cómo funciona una parrilla eléctrica. Preguntar si alguien
tiene una en casa y la puede traer a mostrar y observar el funcionamiento.
 Si se desea abordar el otro tema, entonces platicar sobre la música de preferencia de
los alumnos y los instrumentos que se usan, especialmente de los de percusión y
cuerda.
LUNES
 ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica?

 ¿Cómo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusión?
Planeación:
 1. Elegir el título y considerar que se requiere para llevar a cabo el proyecto: lista de
materiales, tareas, investigaciones, experimentos, etc.
 2. Realizar diagramas y esquemas para guiar el desarrollo de su dispositivo.
Considerar si el dispositivo ¿refleja un hecho de la naturaleza? ¿tiene alguna utilidad
práctica? ¿se requieren cuidados o condiciones especiales para su mantenimiento u
operación? ¿qué materiales se requieren para construirlo? ¿se pueden utilizar
materiales de reúso o reciclados?, etc.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos si hubo alguna duda al momento y apoyarlos en la resolución.
Materiales necesarios dependiendo el dispositivo seleccionado por cada equipo.
Libro de texto. Páginas 124 y 125.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.
Dispositivo elaborado.
GRADO y
BLOQUE 4 DESAFÍOS
72. Equivalencias, 73. El litro y la capacidad y 74.
Más unidades para medir.
Medida Que los alumnos:
• Resolución de problemas en  Establezcan relaciones de equivalencia entre las
Forma, espacio y
que sea necesaria la conversión diferentes unidades de medida de longitud y realicen

entre los múltiplos y conversiones para resolver problemas.
medida.
submúltiplos del metro, del litro  Establezcan relaciones de equivalencia entre las
y del kilogramo. diferentes unidades de medida de capacidad y realicen
conversiones.
 Establezcan relaciones de equivalencia entre las
diferentes unidades de peso y realicen conversiones.

Que los alumnos:
 Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas
de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las
unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas.
Metros de papel.
Formularios.
de las actividades.
Manejo de múltiplos y submúltiplos de unidades de medida.
Conversiones de unidades de medida.
Resolución de problemas haciendo conversiones.
GRADO y
ENFOQUE
del lenguaje.
ESPERADOS
conocimiento.
fundamentada.
INICIO:
 Preguntar a los equipos si ya tiene todo listo para aplicar las encuestas.
DESARROLLO:
La aplicación de la encuesta y la sistematización de resultados. Pág. 142.
MARTES
 Destinar tareas en grupo y aplicar la encuesta.

 Al momento de aplicar la encuesta, explicar a los participantes cuál es el propósito y
la importancia de conocer su opinión.
CIERRE:
 Una vez concluida la aplicación, reunir todas las encuestas para procesar la
información
 Hojas blancas.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita

ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA Proyecto: Dispositivos de uso práctico.
Proyecto:
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y
las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con
el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la
luz, el sonido, la electricidad y el calor.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la
conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
INICIO:
 Mostrar al grupo sus avances de proyecto. Socializar y aflorar las dudas.
DESARROLLO:
Desarrollo:
 Determinar las tareas que tendrá cada integrante del equipo y llevarlas a cabo.
Comunicación:
 Presentar a la comunidad escolar los resultados obtenidos.
MARTES
 Identificar los logros, dificultades,, los retos y las oportunidades que implicó la
fabricación del producto elaborado.
 Intercambiar puntos de vista sobre otros instrumentos elaborados por el resto del
grupo.
 Proponer adecuaciones a cada producto, en caso de ser necesario.
CIERRE:
Evaluar el proyecto.
 Evaluar el proyecto con una coevaluación y autoevaluación elaborada por los mismos
alumnos del equipo.
Materiales necesarios dependiendo el dispositivo seleccionado por cada equipo.
Libro de texto. Páginas 124 y 125.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.
Dispositivo elaborado.
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 5° TIEMPO
BLOQUE 4 DESAFÍOS
75. La venta de camisas, 76. ¿Qué tanto leemos? y
77. Información gráfica.
Análisis y representación Que los alumnos:
Manejo de la información
de datos  Analicen los datos que contiene una gráfica de barras

• Análisis de las convenciones e interpreten la información presentada para
para la construcción de responder preguntas al respecto.
gráficas de barras.  Utilicen las convenciones de una gráfica de barras
para relacionar una tabla de frecuencias con su
representación gráfica.
Utilicen las convenciones de una gráfica de barras para
representar información contenida en tablas de
frecuencias.
Que los alumnos:
 Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos
en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información
o responder preguntas planteadas por si mismos o por otros. Representen información
mediante tablas y gráficas de barras.
3.2. Análisis y representación de datos.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas
de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
INICIO:
 Colectivamente, elaborar gráficas de barras de los alumnos del grupo que cumplen
años cada mes, del género musical que prefieren y de sus programas de televisión
preferidos. Con esta información contestar preguntas como: ¿Cuántos alumnos hay
en el grupo? ¿en qué mes cumplen años más compañeros? ¿qué género musical es el
favorito del grupo? ¿cuál es el programa que más ven los alumnos?
DESARROLLO:
MIERCOLES
 Individualmente, resolver el desafío 75 del libro de texto, respondiendo preguntas

basándose en la información contenida en tablas . L.T. Págs. 144 a 145.
 Comparar las respuestas con sus compañeros.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos actividades similares a la siguiente. Ejemplo:
Observa la gráfica y encierra con color rojo las preguntas que no se relacionan con la
información presentada.
12
10
0
novela poesía cuentos cómics ciencia
a) ¿Los cómics son el entretenimiento favorito de los niños?

b) ¿Cuál literatura leen menos los niños?
c) ¿Cuántos niños prefieren leer cuentos?
d) ¿Cuántas personas adultas prefieren leer libros de ciencia?
CIERRE:
 Presentar a los alumnos la siguiente gráfica para que, en parejas, basándose en la
información representada, elaboren 5 preguntas que se contesten con ella.
 Socializar las preguntas elaboradas para su resolución.

Gráficas.
de las actividades.
Elaboración de gráficas de barras.
Manejo de la información contenida el tablas y gráficas.
GRADO y
ENFOQUE
del lenguaje.
ESPERADOS
conocimiento.
fundamentada.
INICIO:
 Preguntar si ya saben cómo darán a conocer los resultados de la encuesta, ¿qué se
debe hacer?, ¿llevará gráficas o dibujos?
DESARROLLO:
MIERCOLES
Las características de los reportes de encuesta. Pág. 143

 Leer el ejemplo de reporte de encuesta de la páginas 143 a la 146 y comentar.
 Analizar toda las partes que componen el informe, las gráficas y resultados.
 Con ayuda de un cuadro como el de la página 147, describir las características de los
reportes de encuesta.
CIERRE:
 Analizar otros reportes de encuesta y definir que estructura tendrá el suyo.
 Encargar para la siguiente clase ejemplos de reportes de encuesta.
 Hojas blancas.
GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 4 Características socioeconómicas del mundo
EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN 3 ¿Cómo llegan a mí los
económicos servicios y los productos?
• Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con el comercio y el turismo de los
continentes.
CONTENIDOS
• Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los continentes.
• Distribución de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares turísticos en los continentes.
• Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es el comercio?, ¿comercian algún producto en su
comunidad?, ¿exportan o importan?
DESARROLLO:
Exploremos pág. 131.
 Analizar las tablas de los productos más exportados y más importados de 2011. Observar
cuáles son los que se exportan más y cuáles menos, cuáles se importan más y cuáles
menos.
 Revisar los mapas de las páginas 100 y 101 del Atlas acerca de las gráficas de los
MIERCOLES
principales países que producen energía y el mapa de los países que lo consumen.
 Localizar los que consumen gas natural, carbón y petróleo. Buscar un símbolo para
identificar cada uno de ellos. Completar el mapa de la página 132.
 Leer la página 133 acerca del turismo ¿su comunidad es un lugar turístico? Comentar.
Actividad. Pág. 134.
 Revisar la gráfica de países más visitados en el mundo. Página 109 Atlas de geografía del
mundo.
 Buscar imágenes de esos lugares o hacer dibujos.
CIERRE:
 Elegir una ciudad e investigar todo sobre ella. Exponer lo investigado.
 Apliquemos lo aprendido. Página 135.

Libro de texto. Páginas 131 a la 135.
Atlas de Geografía del Mundo.
Fotografías y recortes.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Conclusiones sobre la importancia de las actividades terciarias.
Investigación sobre los atractivos turísticos de la ciudad elegida por cada equipo.
GRADO y
BLOQUE 4 DESAFÍOS

frecuencias.
Que los alumnos:
INICIO:
 Pedir a los alumnos que de manera individual elaboren en su cuaderno de
matemáticas 2 gráficas de barras en donde plasmen la información que se encuentra
en las siguientes tablas.
Comidas Preferencia Deportes Votos
Flautas de 3 Futbol 15
pollo
Pozole 27 Yoga 3
Hamburguesa 25 Voleibol 1
Ensalada de 14 Natación 5
pollo
Pescado 7 Tenis 8
Caldo de pollo 9 Ciclismo 10
 Pedir a los alumnos que compartan su trabajo con el resto del grupo.
DESARROLLO:
 Individualmente, resolver el desafío 76 del libro de texto, en el cual utilizarán las
convenciones de una gráfica de barras para relacionar una tabla de frecuencias con
JUEVES
su representación gráfica. L.T. Págs. 146 a 147.

 Socializar las respuestas del desafío.
CIERRE:
 Presentar a los alumnos la siguiente gráfica para que, en parejas, basándose en la
información representada, elaboren 5 preguntas que se contesten con ella.
 Socializar las preguntas elaboradas para su resolución.

Gráficas.
de las actividades.
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
BLOQUE 5 México al final del siglo XX y los albores del XXI
TEMA Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica las causas de la situación económica y
la apertura comercial, y las consecuencias de la Expansión urbana, desigualdad y protestas
expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.
sociales en el campo y la ciudad.
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Platicar acerca de las desigualdades sociales, la migración, el crecimiento acelerado de la
población y los movimientos sociales que todo esto ha generado: ¿les ha tocado verlo o
estar ahí?, ¿por qué sucede?
DESARROLLO:
 Leer las págs. 168 y 169 sobre la Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del
campo y la ciudad.
 Contestar el ejercicio “Los efectos de la crisis y la apertura comercial” del
Cuadernillo de ejercicios.
CIERRE:
 Preguntar a padres y abuelos ¿de dónde son originarios y las causas por las que emigraron
a su estado actual? Hacer un escrito de reflexión al respecto.
Libro de texto. Páginas 168 y 169. Mapa de la República Mexicana con nombres y división política.
Atlas. Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Mapa
de México: Población Censo 2010. Reflexión sobre la migración.
GRADO y
ENFOQUE
del lenguaje.
ESPERADOS
conocimiento.
fundamentada.
INICIO:
 Reunir en equipo y analizar los reportes de encuesta traídos a clase. Comentar sus
características.
DESARROLLO:
La organización de los resultados de la encuesta. Pág. 148.
JUEVES
 Después de la aplicación de la encuesta se debe interpretar los resultados en equipo.

 Elaborar una tabla de frecuencias para el conteo.
 Rescatar la información más relevante de la encuesta y sistematizarla en tablas,
gráficas, etc.
CIERRE:
 Revisar si todo lo elaborado al momento cumplió con el objetivo que se buscaba.
Colores, regla, hojas blancas, etc.
• Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.
• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información.
• Borradores del reporte de encuesta.
Producto final
• Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
GRADO y
BLOQUE 4 DESAFÍOS

frecuencias.
Que los alumnos:
INICIO:
 Pedir a los alumnos que observen la siguiente gráfica y elaboren una tabla en donde
plasmen los datos que contiene.
VIERNES
DESARROLLO:
 En equipos, realizar las actividades del desafío 77 del libro de texto. En éste los
alumnos deberán manejar gráficas y tablas para obtener información . L.T. Págs. 148
a 150.
 Socializar las respuestas obtenidas.
CIERRE:
 Comentar grupalmente las siguientes preguntas:
a) ¿Para qué nos sirve una gráfica?
b) ¿Qué elementos se toman en cuenta para su elaboración?
c) ¿Cómo sabes que elementos se colocan en el eje vertical y cuáles en el
horizontal?
Gráficas.
de las actividades.
GRADO y
ENFOQUE
del lenguaje.
ESPERADOS
conocimiento.
fundamentada.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si tienen dudas en la elaboración del reporte de encuesta.
DESARROLLO:
VIERNES
 Continuar con el reporte y lo que haga falta anexarle.

 Tomar en cuenta que en un informe se utilizan nexos para unir dos frases o ideas.
 Escribir en el pintarrón algunos para su uso en el reporte.
CIERRE:
 Elaborar una ficha en la que expliquen cómo se utilizan los nexos: primero, finalmente,
por un lado, asimismo, otro aspecto que, etc.
Colores, regla, hojas blancas, etc.
• Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.
• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información.
• Borradores del reporte de encuesta.
Producto final
• Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
Formación GRADO
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 3
CyE y GRUPO
BLOQUE SECUENCIA
3 Forma democrática del gobierno.
SESIÓN Mecanismos para impugnar actos injustos y deshonestos de servidores
3 públicos.
INICIO:
 Preguntar ¿alguna vez han presenciado que algún servidor público cometa faltas o afecte a
la ciudadanía?, ¿qué creen que se pueda hacer al respecto?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 121 y 122 sobre los dos mecanismos para impugnar actos injustos de los
servidores públicos.
 Escribir en el cuaderno en qué consiste la denuncia y la queja, así como las instituciones
donde se puede hacer el procedimiento.
 Pensar y seleccionar en algún problema de carácter social que haya en su comunidad
relacionado con: seguridad, ecología y medio ambiente, servicios de salud, pobreza,
equidad de género, acceso al agua potable, etc. L.T. págs. 122-123
 Investigar acerca del problema elegido y presentarla a forma de discurso, describiendo la
problemática y argumentando propuestas para resolverla. L.T. pág. 123
 Revisar el Cuaderno de aprendizaje páginas 46 a la 49 sobre cómo realizar un discurso oral.
CIERRE:
 Compartir su discurso con los miembros de la familia, si es posible grabarse para compartirlo
con el docente y sus compañeros.

Libro de texto páginas 121-123. Cuaderno de Aprendizaje 46-49. Cuaderno
Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 5° TIEMPO Semana 5
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Sensibilidad hacia
Analiza la situación de niños, niñas, ancianos y
personas y grupos que
Empatía personas con discapacidad y reconoce la
sufren exclusión o
posibilidad de actuar a favor de ellos.
discriminación
ACTIVIDADES
 Preguntar ¿qué entienden por discriminación?
 Comentar que la discriminación tiene que ver, entre otras cosas, con impedir el acceso
a la igualdad real de oportunidades y derechos. Es importante asegurar estas
oportunidades. Además, hacen falta personas valientes que, siguiendo sus principios,
ayuden a que esas oportunidades y derechos se vuelvan realidad.
 Proyectar una parte del video “Los tenis de Carlos” de la serie infantil Kipatla
https://youtu.be/B_nr_IFIBtc (del 0:00 hasta el min 4:18 aproximadamente) y comentar
al respecto de la situación.
 Responder a las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿por qué es importante conocer
las necesidades de otros para tratar de ayudarlos?, ¿qué se siente ayudar a otros?, ¿crees
que para ser una comunidad que incluye a todos, las responsabilidades son solo del
presidente y autoridades, o también de los niños y las familias.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Cuaderno. Lápices. Colores
Video sugerido “Los tenis de Carlos” de la serie infantil Kipatla.
Reflexiona sobre la capacidad que puede tener para ayudar a quien lo necesita.
SEMANA 41
HOJA DE FIRMAS
PLAN DE CLASE
DEL 04 DE JULIO AL
08 DE JUNIO DE 2022.
FIRMA DEL Vo Bo DEL

DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR
OCTAVIO SANTOS HERNÁNDEZ NOEL RODRÍGUEZ DOMÍNGUEZ

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ESC.

5° GRADO GRUPO: “C”

CICLO ESCOLAR: 2021-2022

que sea necesaria la conversión diferentes unidades de medida de longitud y realicen

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita

 ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica?

que sea necesaria la conversión diferentes unidades de medida de longitud y realicen

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Destinar tareas en grupo y aplicar la encuesta.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita

de datos  Analicen los datos que contiene una gráfica de barras

 Individualmente, resolver el desafío 75 del libro de texto, respondiendo preguntas

a) ¿Los cómics son el entretenimiento favorito de los niños?

 Socializar las preguntas elaboradas para su resolución.

Las características de los reportes de encuesta. Pág. 143

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

de datos  Analicen los datos que contiene una gráfica de barras

su representación gráfica. L.T. Págs. 146 a 147.

 Socializar las preguntas elaboradas para su resolución.

 Después de la aplicación de la encuesta se debe interpretar los resultados en equipo.

de datos  Analicen los datos que contiene una gráfica de barras

 Continuar con el reporte y lo que haga falta anexarle.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

FIRMA DEL Vo Bo DEL

OCTAVIO SANTOS HERNÁNDEZ NOEL RODRÍGUEZ DOMÍNGUEZ

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