Universidad popular autónoma de Veracruz

• Maestría en Educación
• Materia: Administración educativa I.

• Actividad de cierre: Propuesta de mejora de gestión escolar

• Alumno: Emilio Fernando Rodríguez Vazquez

• Primer cuatrimestre SEP-DIC 2022 Grupo:101
INTRODUCCION
PROPUESTA DE CAMBIO

El sistema educativo mexicano cada día enfrenta nuevos retos y cambios con el propósito de optimizar la calidad educativa, la cual es muy extensa y, evidentemente no es igual dependiendo del
contexto político, económico y social, en la cual está inserta, lo que esta determina la calidad en la gestión de la educación, dada la exagerada carga e intención política que subyace en todas las
reformas educativas realizadas durante los últimos 20 año Reformas no solamente de tipo estructural y organizativo, sino también desde el punto de vista legal y normativo, en el que se ha
observado un gran incremento y creación de centros educativos, y de Universidades, tanto públicas como privadas, así como en el marco legal educativo por ello se necesita una buena gestión de
los recursos escolares y el cumplimiento de sus funciones en cada sector pedagógico por eso el motivo de análisis del centro escolar Buckingham para buscar alternativas de mejora educativa.

Descripción del centro de trabajo

Colegio Buckingham Bilingüe
Institución privada

Oferta educativa:
Maternal y primaria

MISION
tiene como propósito esencial crear condiciones que permitan asegurar el acceso, de las mexicanas y mexicanos, a una educación de excelencia con equidad, universalidad e integralidad, en el nivel
y modalidad que la requieran y en el lugar donde la demanden

VISION
El Sistema Educativo Nacional forma a los ciudadanos en los valores de la libertad, la justicia, el diálogo y la democracia, además de darles las herramientas suficientes para que puedan integrarse
con éxito a la vida productiva.

La educación es el principal componente del tejido social y el mejor instrumento para garantizar equidad y acceso a una mejor calidad de vida para todos, además de ser formadora del talento
humano requerido para la competitividad y el desarrollo del país.
 Tabla No. 1 “Dimensión pedagógica”
Objetivo:
Estrategias Acciones (dos al menos por cada estrategia) Instrumento de
seguimiento
Innovación Establecer procesos de acompañamiento para minimizar el esfuerzo y riesgo que toda innovación conlleva. La Escuela está viviendo un momento apasionante de Cuestionario
cambio, de transformación, de voluntad de adaptarse a lo que ocurre en el entorno y de sintonizar con la sociedad.
Control modernizarse y mejorar. En este proceso, todos los agentes implicados, especialmente los profesores, están acometiendo un gran esfuerzo de formación, Cuestionario
imaginación, investigación y creación de redes. Es necesario que la administración facilite estos procesos de acompañamiento.
Fuente. Elaboración propia (2022)
Tabla No. 2. “Dimensión administrativa”
Objetivo:
Estrategias Acciones (dos al menos por cada estrategia) Instrumento de
seguimiento
Mediación Hacer una puesta en práctica de nuevos métodos pedagógicos para la mejora de la comprensión lectora aprovechando el interés que tienen los alumnos por Cuestionario
los medios tecnológicos.
Organizacion Establecer las políticas públicas decididas, que los sistemas educativos requieren, en las alfabetizaciones múltiples (alfabetización mediática y en Cuestionario
información, alfabetización audiovisual
Fuente: Elaboración propia (2022)

Tabla No. 3 “Dimensión comunitaria”

Objetivo:
Estrategias Acciones (dos al menos por cada estrategia) Instrumento de
seguimiento
Información Oferta educativa casa por casa promoviendo una cultura educativa y haciendo la invitación para formar parte de la institución Cuestionario
Publicidad y eventos comunitarios en los que se de a conocer la escuela
Promover el Proporcionar a las familias formación sobre metodologías educativas innovadoras y tecnologías, haciéndoles comprender qué significan, por qué utilizamos Reunión
cambio estas formas de trabajar y por qué sus hijos van a estar mucho más preparados para el futuro si las empleamos.
Fuente: Elaboración propia (2022)
PUNTOS DE DESCRIPCION DE LAS TABLAS DEL CAMBIO.

1- Establecer procesos de acompañamiento para minimizar el esfuerzo y riesgo que toda innovación conlleva. La Escuela está viviendo un momento apasionante de cambio, de transformación, de voluntad de adaptarse a lo
que ocurre en el entorno y de sintonizar con la sociedad. En definitiva, de modernizarse y mejorar. En este proceso, todos los agentes implicados, especialmente los profesores, están acometiendo un gran esfuerzo de
formación, imaginación, investigación y creación de redes. Es necesario que la administración facilite estos procesos de acompañamiento.

2- Desarrollar un proyecto de innovación de centros educativos para la mejora de la calidad de la enseñanza, empezando por centros pilotos y ampliando progresivamente, puesta de manifiesto en la mejora del aprendizaje
de los alumnos por medio del aprendizaje por competencias que requiere la colaboración de los distintos profesores en dos aspectos fundamentales:

a. La integración de la teoría y la práctica que incluye el uso de metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos y Basado en Problemas

b. Transversalidad desde las distintas materias mediante un trabajo integrado y colaborativo de todas las competencias.

3- Hacer una puesta en práctica de nuevos métodos pedagógicos para la mejora de la comprensión lectora aprovechando el interés que tienen los alumnos por los medios tecnológicos.

4- Establecer las políticas públicas decididas, que los sistemas educativos requieren, en las alfabetizaciones múltiples (alfabetización mediática y en información, alfabetización audiovisual…), que exploren explícitamente la
potencialidad de los espacios de aprendizaje capaces de poner en conexión –establecer puentes, crear vías de transición– entre la cultura de los pares, los intereses y el currículo escolar. El objetivo es crear oportunidades de
aprendizaje conectado (no confundir con conectivismo). La biblioteca escolar puede ser un lugar muy productivo en esta transformación, si dispone del apoyo político y económico imprescindible, y si se tienen en cuenta los
datos procedentes de la investigación internacional acerca de su impacto en los resultados académicos, el desarrollo de competencias, la comprensión de las propias necesidades de aprendizaje, la respuesta emocional de
los estudiantes ante el aprendizaje y el cierre de brechas.

5- Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como una herramienta de aprendizaje, desarrollo,

6- Disponer de un sistema eficaz de formación permanente del profesorado que permita el desarrollo profesional y la innovación educativa.

7- Formar al profesorado, tanto actual como futuro desarrollando un programa de iniciativa tecnológica y elaborando una guía práctica para trabajar en innovación, con el objetivo de reducir la brecha digital existente,
especialmente en cuanto a la capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz. La tecnología no sirve de nada si no se sabe usar correctamente.

8- Establecer un proceso de gestión de la gran cantidad de Recursos dentro de la institución

9- Enlazar las tecnologías entre sí y entre las personas para construir un verdadero aprendizaje social en torno a ellas. Se enfatiza mucho en el papel de la tecnología, pero es importante hablar de lo que está facilitando cada
tecnología en concreto para las personas.

10- Incentivar las buenas prácticas de profesores y formación de equipos directivos sacando a la luz lo bueno que hacen en sus centros y premiándolos por el esfuerzo.
11- Impulsar y mejorar la formación directiva para que todos los proyectos, innovaciones pedagógicas y tecnológicas que se organicen salgan adelante. Los buenos resultados suelen ser reflejo principal de quienes los
dirigen y necesitamos que el equipo directivo motive y lidere todas las propuestas de innovación y mejora.

12- Poner en valor la inspección educativa incentivando su presencia y liderazgo como generador del cambio, impulsor de la mejora y garante de la calidad educativa, teniendo en cuenta el profundo conocimiento de la
realidad educativa que poseen, su formación y experiencia profesional, y la interacción directa del día a día con todos los agentes implicados

13- Fomentar el acercamiento de la escuela a la comunidad y a centros donde se puedan hacer eventos escolares o deportivos.

II. PROCESO
Pasos para construir la matriz FODA
OBJETIVO:

Alistarnos para la entrada en vigor del Proyecto de

estudios de la nueva escuela mexicana 2022
(NEM) , mediante la definición de una oferta
educativa que:
▪ Responda a las necesidadese interesesde los
alumnos
▪ Haga el uso más eficiente de los recursos de
la escuela
▪ Tengaen cuenta el contexto particular en el que
está inmersa la escuela

▪
▪ ▪ Número y tipo de aulas
ANALISIS DE CAMBIO ▪ Otros espacios educativos: patio(con o sin domo),biblioteca, sala de computación

▪ Estudiantes:
▪ Resultados de aprendizaje Recursos:
▪
▪
Asistencia y puntualidad
▪ Materiales: mobiliario, acervos bibliográficos, computadoras, herramientas, maquinaria
▪ Financieros: gestión de recursos propios , participación en programas estatales/federales
Tasas de repetición y deserción
▪ Intereses y necesidades de los estudiantes
▪ Personal docente: ▪ Gestión escolar:
▪
▪
Horas docentes disponibles para ACT
Participación en procesos de evaluación
▪ Extensión de la jornada escolar : regular o ampliada
▪ Perfiles e intereses de los docentes ▪ Clima escolar y convivencia
▪ Capacidad y disposición para la innovación
▪ Experiencia en el diseño y gestión de actividades
▪ Infraestructura física:
▪ Padres de familia:
▪ Escolaridadpromedio depadres
▪ Existencia y funcionamiento deAPF,CEPSE,…
▪ Tipo de apoyoy participación que ofrecen,o no, a la escuela

▪ Coyuntura de reforma educativa:

▪ Nueva normatividad
▪ Demandas socialeshacia laeducación,en general,y a nuestra escuela,
en particular
▪ Oportunidades de Innovación
▪ Resistenciaal cambio

▪ Contexto:
▪ Inmediato: Zonaescolar,comunidad.
▪ Entorno:Situaciónsocial,cultural,política.
▪ Posiblesalianzas: bachilleratos,centros de educaciónsuperior,centros
artísticoso culturales.,empresas,…
▪ Global:sociedaddel conocimiento,tendenciaseducativas mundiales

Paso 4:
Analizar las condiciones
internas, con base en las
categorías definidas (Paso 2)
El análisis es un mero ejemplo del ejercicio a
realizar. Cada escuela hará el propio con base en
sus condiciones reales y las categorías definidas
por el colectivo.
Fortalezas:
ALUMNADO
Se tiene una matricula de 200 alumnos. En los dos últimos años
han mejorado sus resultados de aprendizaje en Ingles,
matemáticas y ciencias. La deserción de alumnas va en descenso.
Nuestros alumnos son creativos y tienen diversos intereses y
necesidades que comparten entre ellos, aun cuando son de
diferente edad y grado escolar.
PERSONAL DOCENTE
Plantilla completa por asignatura para todos los grupos. 40%
presentó y pasó su evaluación de desempeño. Hay disposición
para innovar y desarrollar El maestro de E.F tiene un proyecto
para hacer un club de basquetbol y otro para uno de
experimentos científicos. Más del 60% está inscrito en los cursos
en línea de Aprendizajes Clave.
GESTIÓN
El CTE tiene RME y se reúne regularmente. La escuela participa
desde hace dos ciclos en el PNCE (con los materiales y la
formación del personal) y la convivencia ha mejorado
notablemente.
 Debilidades:
▪ INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
La escuela tiene poco espacio para el aire libre y no ha sido renovado
últimamentey muestra bastante deterioro en acabados.
. La mayoría de nuestros talleres de tecnología no cuenta con los recursos
para desarrollar adecuadamente el trabajo en estos espacios. El patio no
está techado y en los meses de más calor se dificulta realizar actividades al
aire libre.

▪ RECURSOS
Se cuenta con dos aulas con equipo de cómputo, al cual se le da
mantenimiento. Se tiene acceso a Internet pero mucho software
ya no es compatible en estas computadoras.
No se cuenta con recursos financieros de programas estatales o
federales.
Los acervos bibliográficos de las bibliotecas de aula están muy
desgastados y necesitan ser renovados.

Paso 6:
Analizar las condiciones
externas con base en las
categorías definidas
El análisis es un mero ejemplo del ejercicio a
realizar. Cada escuela hará el propio con base en
sus condiciones reales y las categorías definidas
por el colectivo.
Oportunidades:
▪ PADRES DE FAMILIA
El CEPSE funciona con regularidad y tiene buena relación con el
CTE. Hay un núcleo de padres muy activos que coopera para
realizar gestiones.
▪ COYUNTURA DE REFORMA EDUCATIVA
El CTE coincide en que es una buena oportunidad para innovar en
aspectos pedagógicos y de clima escolar. Ahora se cuenta con el
espacio de Autonomía curricular para incorporar temas que sean
del interés y necesidades de nuestros estudiantes a partir de
consultarlos e integrarlos en clubes donde convivan estudiantes
de los tres grados escolares.
▪ CONTEXTO
Hay un nuevo supervisor escolar, es una oportunidad de construir
una nueva relación que sea productiva para la escuela. Más
enfocada a garantizar el aprendizaje de los alumnos y menos
enfocada en asuntos administrativos.
Cerca de la escuela esta el IVD con la que ya se han hecho
proyectos académicos.
AMENAZAS

PADRES DE FAMILIA
Hay un grupo de padres, poco numeroso, pero muy crítico de las
innovaciones. El año pasado fue difícil convencerlos de los beneficios para los
alumnos de realizar investigaciones en equipo y visitas a la biblioteca pública.
Otro grupo de padres no está al pendiente de lo que sucede en la escuela.
En la comunidad no se comprenden bien las demandas de la sociedad del
conocimiento a las escuelas y por ende la necesidad de promover cambios
curriculares y en la gestión escolar.

COYUNTURA DE REFORMA EDUCATIVA

En el colectivo hay desconocimiento del currículo de Aprendizajes Clave y,
aunque 60% de profes estamos inscritos a los cursos en línea, hay
aprehensión de varios sobre los retos de poner en marcha la Autonomía
curricular, se tiene la infraestructura y nuestros profesores dominan lo que se
ofrece en ese espacio, los talleres continúan pero ahora integrando alumnos
de los tres grados escolares.
VÍAS DE MITIGACIÓN DE LAS DEBILIDADES
▪ Nuestro CTE tiene la posibilidad de decidir continuar con talleres de
tecnología que no cuentan con los recursos adecuados, o bien, potenciar
ese espacio para que nuestros maestros de tecnología desarrollen otro tipo
de trabajo pedagógico que responda a los intereses y necesidades de
nuestros alumnos.
▪ A través del CEPSE, La Administración escolar, busca apoyo para construir
un domo que permita el mejor uso del patio escolar en actividades
deportivas y eventos escolares.
▪
VÍAS DE MITIGACIÓN DE LAS AMENAZAS
▪ Las tres amenazas resultan de la falta de información y se pueden mitigar
procurando que cada grupo (padres, maestros y comunidad) cuente con
más elementos para formar su punto de vista. Se podría, por ejemplo,
pedir al Director que de una charla para padres y otros interesados acerca
de las demandas que impone a las escuelas la sociedad del conocimiento.
También se puede intentar convencer a más maestros del colectivo para
que se inscriban a los cursos de Aprendizajes Clave. Si no quieren cursarlo
en línea, pueden descargarlos.
* Mitigar: atenuar o suavizar una cosa negativa.
PRODUCTO
Matriz de FODA
 Debilidades:
Fortalezas:
• ALUMNADO • INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
• La deserción de alumnas va en disminución. • La escuela tiene un edificio moderno han sido renovado últimamente y climatizados
también cuenta con buenos acabados en infraestructura y tecnología pero la mayoría de
• Hay mejora en sus resultados de aprendizaje en español, matemáticas y ciencias.
nuestros talleres de tecnología no cuenta con los recursos para desarrollar
• Estudiantes creativos y con intereses y necesidades que comparten, aun cuando son de adecuadamente el trabajo en estos espacios. El patio no está techado y en los meses de
diferente edad y grado escolar. más calor se dificulta realizar actividades al aire libre.
• PERSONAL DOCENTE • RECURSOS
• Plantilla completa. • Se cuenta con dos aulas con equipo de cómputo, al cual se le da mantenimiento con el
• Hay disposición para innovar y desarrollar propuestas. apoyo de la APF. Se tiene acceso a Internet, pero mucho software que ya no corre en
• Más del 60% está inscrito en los cursos en línea de Aprendizajes Clave. estascomputadoras.
• Nuestros derechos laborales están garantizados • No se cuenta con recursos financieros de programas estatales o federales.
• GESTIÓN • Los acervos bibliográficos de las bibliotecas de aula están muy desgastados y necesitan ser
renovados.
• El CTE tiene RME y se reúne regularmente.
FODA
Oportunidades: Amenazas:
• PADRES DE FAMILIA • PADRES DE FAMILIA
• El CEPSE funciona con regularidad y tiene buena relación con el CTE. • Hay un grupo de padres, poco numeroso, pero muy crítico de las innovaciones. El año
• Hay un núcleo de padres muy activos que coopera para realizar gestiones. pasado fue difícil convencerlos de los beneficios para los alumnos de realizar
investigaciones en equipo y visitas a la biblioteca pública. Otro grupo de padres no esta al
• COYUNTURA DE REFORMA EDUCATIVA pendiente de lo que sucede en la escuela.
• En el colectivo hay desconocimiento del currículo de Aprendizajes Clave y, aunque 60% de • En la comunidad no se comprenden bien las demandas de la sociedad del conocimiento a
profes estamos inscritos a los cursos en línea, hay aprehensión de varios sobre los retos de las escuelas y por ende la necesidad de promover cambios curriculares y en la gestión
poner en marcha la Autonomía curricular. Existe la falsa idea de que nuestros Talleres de escolar.
Tecnología desaparecen, pero estos se encuentran dentro del ámbito Conocimientos
• COYUNTURA DE REFORMA EDUCATIVA
regionales y si estos siguen siendo de interés para los alumnos, se tiene la infraestructura y
nuestros profes dominan lo que se ofrece en ese espacio, los talleres continúan, pero ahora • En el colectivo hay desconocimiento del currículo de Aprendizajes Clave y, aunque 60% de
integrando alumnos de los tres grados escolares. profes estamos inscritos a los cursos en línea, hay aprehensión de varios sobre los retos de
poner en marcha la Autonomía curricular. Existe la falsa idea de que nuestros Talleres de
• CONTEXTO Tecnología desaparecen, pero estos se encuentra dentro del ámbito Conocimientos
• Hay un nuevo supervisor escolar. Oportunidad de construir una nueva relación que sea regionales y si estos siguen siendo de interés para los alumnos, se tiene la infraestructura y
productiva para la escuela. Más enfocada a garantizar el aprendizaje de los alumnos y nuestros profes dominan lo que se ofrece en ese espacio, los talleres continúan pero ahora
menos enfocada en asuntos administrativos. integrando alumnos de los tres grados escolares.
CONCLUSIONES

Para concluir con el presente documento, me gustaría destacar que la propuesta innovadora
basada en la mejora educativa a través de la utilización de estrategias y análisis del centro educativo
ha sido muy interesante, aunque no haya podido ser aplicada en el contexto real por falta de
experiencia del Equipo Docente y de recursos materiales.

Considero que todo cambio o proceso de mejora en el campo de la Educación requiere un gran
esfuerzo por parte de todos los implicados en el mismo, ya que deben de planificarlo teniendo en
cuenta un gran número de factores, dedicar tiempo en conocer y utilizar estas nuevas herramientas
educativas y por último, trabajar duro para que estas actividades sean beneficiosas y gratificantes.

REFERENCIAS

Administración de la Educación.PDF

Capítulo 28 Gestión del cambio.PDF

https://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/vision-y-mision-de-la-sep