INTEGRACIÓN TIC

Actividad 2.2

Estudiante Aprendiente

YADIRA ESTELA SOLANO QUINTERO

Profesor Consultor MG.

PAUL ANDRÉS OSPINA MARÍN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CV – UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SANTA ROSA DEL SUR BOLÍVAR

2.019
 EL DOCENTES Y SUS COMPETENCIAS EN LAS TIC

Las nuevas tecnologías se han constituido una de las principales bases de la comunicación
universal hoy día. A través de ellas se dinamizan muchas de las actividades existenciales y
productivas en las que se sustenta la vida social ya que permiten el acceso, la difusión y el
intercambio de información actualizada y oportuna casi en tiempo real.

Es así como las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) se están

convirtiendo en un elemento muy importante en nuestro sistema educativo, generando cambios
metodológicos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La incorporación de las Tic en las
aulas permite nuevas formas de acceder, generar y transmitir información y conocimientos,
también implican el uso de estrategias y metodologías nuevas para lograr una enseñanza activa,
participativa y constructiva.

Así mismo, las nuevas tecnologías representan oportunidades beneficiosas para llevar a cabo este
importante proceso para diversificar sus modos de ejecución y adecuar el conocimiento con la
realidad, con los intereses y propósitos de los estudiantes, quienes se sienten motivados por estos
recursos, especialmente por el computador y los videojuegos, siendo en algunos momentos
usados de forma incorrecta y no aprovechados en forma pedagógica.

Es por esto, que se hace indiscutible que los docentes adquieran una formación en el manejo
proactivo de las TIC, para orientarlas y utilizarlas adecuadamente, evitando que los estudiantes
desvíen sus intereses y conocimientos a otras situaciones poco didácticas; si el docente identifica
las fortalezas y planifica el desarrollo de un tema específico desarrollará competencias en sus
estudiantes, puesto que incorporar las TIC en el aula de clase fomenta el desarrollo del
pensamiento y a su vez tiene en cuenta las inteligencias múltiples donde cada estudiante trabaja
según sus aptitudes e intereses, por esto es importante que el docente maneje correctamente no
solo el computador, sino también que indague y sea creativo con cada una de las herramientas
que nos proporciona la web 2.0 para aplicarlas en sus prácticas pedagógicas, siendo asertivo,
dinámico y didáctico. De esta manera, los conocimientos se generan y se transmiten de forma
flexible, activa y participativa demostrando competencias en este campo.
Tomado de
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_24/ANTONI
A_M_MOYA_1.pdf

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_24.pdf

Dentro de este contexto y ante la necesidad de desarrollar una educación que estimule los
talentos y la riqueza individual de cada uno de los niños y jóvenes, liberando su creatividad y
permitiéndoles descubrir su vocación, en lugar de homogeneizarlos y estandarizarlos, (valores
imperantes en la educación del siglo pasado), el docente debe educar para la incesante
flexibilidad mental y formativa que demanda el nuevo siglo, contribuyendo al desarrollo de
competencias científicas de sus estudiantes, que los lleven a utilizar su conocimiento escolar para
resolver problemas.

Las TIC entre tanto, pueden ser un vehículo potente para acercar a los estudiantes a fenómenos
científicos, en el que se puedan simular experimentos, e incluso, modelarlos y predecirlos. Así lo
ha recomendado Pisa (2013), en el documento donde proporciona orientaciones sobre las nuevas
formas de evaluación que se aplicarían en el año 2015.

En ese orden de ideas, el docente puede mejorar las actitudes de los estudiantes hacia el
conocimiento, incitando al aprendizaje autónomo, gracias al potencial de las TIC para presentar
de manera estética, interactiva y agradable los conocimientos que requiere para enfrentar los
problemas del mundo de hoy.

El docente debe aprovechar las TIC para proporcionarle al estudiante el acceso a contenidos
educativos digitales (Castellanos, Briceño y Cubides, 2014) que le incentiven a plantearse
inquietudes, promoviendo lo que últimamente se ha denominado como la clase inversa (García-
Barrera, 2013). Este método consiste en permitir a los estudiantes llegar a la clase informados y
con preguntas para el profesor, lo que propicia la interacción en el aula y permite conceptualizar
a partir de la práctica en la casa.

A partir de las TIC el docente encuentra nuevas alternativas y dinámicas dentro del aula, para
hacer más amenos los aprendizajes, permitiendo en menos tiempo el desarrollo en la observación
y análisis de los temas expuestos en cada una de las sesiones.
En definitiva, tanto el docente como el estudiante deben usar las TIC como mediadoras de su
aprendizaje. Es decir, las TIC son la herramienta pedagógica para acceder al conocimiento, para
divulgar el conocimiento producido para el desarrollo y logro de aprendizajes.

De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional, los anteriores niveles deben desarrollar al
menos cinco competencias específicas (comunicativas, investigativas, pedagógicas, tecnológicas
y de gestión), que se van perfeccionando en la medida que se avanza de un nivel al otro. La
integración entre niveles y competencias se aprecian en la competencia tecnológica hace
referencia a la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente
una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de
combinarlas y las licencias que las amparan.

La competencia comunicativa se define como la capacidad para expresarse, establece contacto y

relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de
múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica.

La competencia pedagógica es la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas
tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.

La competencia de gestión se refiere a la capacidad para utilizar las TIC en la planeación,

organización, administración y evaluación de manera efectiva de los procesos educativos; tanto a
nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional. Tomado de

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/sites/default/files/inline-
files/Estrategia%20Pedagogica%20de%20CPE%20ETICA.pdf

en la Guía N°30 del Ministerio de Educación Nacional (2008a), se releva la importancia de la

tecnología en la educación, en particular se hace énfasis en los artefactos y los procesos de
formación, el diseño, la innovación y la alfabetización tecnológica para que los docentes de
tecnología e informática logren fomentar la competitividad en la educación básica y media.

En ese sentido, el área de tecnología e informática es transversal y se convierte en un elemento

de apoyo para otras áreas y proyectos. Por lo tanto, ésta área es un vehículo para colaborar en el
desarrollo de aprendizajes en los estudiantes en otras áreas como matemáticas, humanidades,
inglés, sociales, ciencias naturales, entre otras.

Las herramientas web son eficaces en el proceso de aprendizaje tanto para los estudiantes como
para los docentes, pero es conveniente saber darles el uso adecuado; El docente debe aplicar su
rol de orientador, de guía para que el principal actor del aprendizaje que es el estudiante se
encamine a una educación integral, utilizando lo asimilado en su entorno, mostrando actividad,
colaboración, creatividad para solucionar problemas, llegando así a su producto o meta, aplicar
conocimientos, competencias y habilidades que son la base de todo ser humano: ser, saber y
saber hacer.

.El docente que introduce las TIC en sus clases debe ser novedoso creando ambientes agradables,
planificar sus actividades, centrar el logro a obtener para facilitar el acceso al conocimiento,
encaminándolo en la destreza de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. El rol
del docente es estar en constante aprendizaje para crear e innovar sus prácticas pedagógicas
diariamente ya sea como docente virtual guiando, motivando y asesorando o aquel que crea,
facilita materiales y acciones didácticas involucrando al estudiante en la adquisición del
conocimiento con ayuda de sus propios medios y esfuerzos intelectuales.

En fin el docente que involucra las TIC en su quehacer pedagógico tiene la responsabilidad de
desarrollar autonomía, interés, transversalidad de contenidos y el gran reto enseñar a aprovechar
las redes como fuente de información y comunicación, además de aprovecharlas como un
espacio de trabajo, aplicándolas así a su contexto, en su proyecto de vida con perspectivas de
mejorarla cada día.
 ESTRATEGIAS QUE TIENE EL GOBIERNO DE COLOMBIA PARA PROMOVER E
INCENTIVAR EL USO DE LAS TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Con el surgimiento en el 2009 del Mintic, se fortaleció otro actor clave en el ámbito
educativo,que formuló un Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(Mintic, 2008), con el objetivo de lograr mayor inclusión social y competitividad del país a
través de la apropiación y el uso adecuado de las tic, tanto en la vida cotidiana como productiva
de los ciudadanos, las empresas, la academia y el Gobierno: Adicionalmente, el MEN, en los
primeros años de la década de 2010, promueve el Programa Nacional de Uso de Medios y
Tecnologías de Información y Comunicación, Mtic, con el objetivo de estructurar un proyecto
innovador y estratégico que respondiera a la política de pertinencia educativa del país y articulara
las estrategias necesarias para movilizar a la comunidad educativa hacia el uso y apropiación de
las tic (men, 2012). El programa incluyó cuatro componentes que dan continuidad a la agenda de
Conectividad: Infraestructura (computadores y conectividad), capacitación de docentes, uso de
tic y gestión de contenidos.

1. Infraestructura tecnológica (computadores y conectividad) Se refiere a la dotación de

computadores a través de iniciativas como el programa "Computadores para Educar" y las
entidades territoriales; y la conectividad a las instituciones educativas articulada a las
acciones del Programa Compartel, mantenimiento y licenciamiento de software con las
iniciativas de las entidades territoriales y la empresa privada.

2. Capacitación de docentes
Igualmente, en el 2013, el Ministerio de Educación Nacional definió las competencias TIC
para el desarrollo profesional docente, como guías dirigidas para quienes diseñan e
implementan programas de formación para los docentes y directivos docentes frente al uso de
las TIC, con el fin de aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las
prácticas pedagógicas integrando las TIC, adoptando estrategias para orientar a los
estudiantes en el uso de las TIC como herramientas de acceso al conocimiento, y para
promover las transformaciones institucionales a partir de la gestión académica, directiva,
administrativa y comunitaria. Así mismo, Computadores para Educar, CPE, como parte del
Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y del Ministerio de
 Educación Nacional, ha desarrollado desde hace catorce años procesos de formación a
docentes rurales y urbanos para la apropiación pedagógica de las TIC, acogiéndose a la
política educativa frente a la formación de docentes y directivos docentes, así como a los
procesos de innovación en TIC en las aulas anteriormente descritos

3. Uso y apropiación de tics

Este eje está conformado por las Redes de programas regionales de informática educativa,
Redes de formación y acompañamiento a docentes, y el Observatorio de tecnologías de la
información y las comunicaciones en educación.

TIC En cuanto al fomento de usos y la apropiación de la tecnología, se realizan esfuerzos para

implementar modelos de Desarrollo Profesional Docente que permiten brindar formación,
soporte y acompañamiento de docentes y directivos en el uso de nuevas tecnologías; definir
estándares de calidad para los programas académicos apoyados en el uso de TIC; propiciar redes
y comunidades de aprendizaje y evaluar los resultados e impactos de la política.

Formación contínua a los docentes a través de programas de capacitación de computadores para

educar y a que te cojo ratón.

La estrategia del MinTIC, EN TIC CONFIO:

Promover la confianza y seguridad en el uso de las TIC en los miembros de la familia

beneficiados por Computadores para Educar.

Teniendo en cuenta la importancia de promover el uso de las TIC, en particular el uso de los
Contenidos Educativos Digitales que se dispongan para la comunidad educativa, la propuesta de
indicadores de uso estaría centrada en 3 aspectos o criterios, así:

1. Planes territoriales, PAM y PEI con estrategias y acciones orientadas al uso educativo de las
TIC.

2. Docentes que hacen uso educativo de las TIC.

3. Estudiantes que hacen uso educativo de las TIC.

4. Gestión de contenidos (Contenidos de calidad A través del Portal Educativo Colombia

Aprende)
Sistema de información y conocimiento en el que se producen y se comparten herramientas,
contenidos y servicios para la generación de conocimiento en la comunidad educativa del país.
El fortalecimiento del Portal Educativo Colombia Aprende, como la red educativa nacional, que
permitirá a los docentes gestionar el uso de los contenidos y a los formadores realizar
orientaciones frente al uso adecuado.

El Portal Colombia Aprende, que apoya el acceso a Contenidos de calidad, marca,

indiscutiblemente, una manera distinta de concebir la pedagogía en Colombia. El Ministerio de
Educación Nacional espera que la comunidad educativa, en medio de un espacio virtual, sin
restricciones de tiempo ni de lugar, empiece a convertir el trabajo escolar e investigativo en
actividades que promuevan la creación y participación, la pluralidad e interacción y que permitan
la formulación de propuestas colaborativas, interdisciplinarias y multiculturales.
 Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC

Desarrollo profesional Gestión de contenidos Educación virtual Fomento a la Acceso a la

investigación tecnología
docente
▪ Formación de docentes ▪ Portal Educativo ▪ Acompañamiento a la ▪ Fortalecer los grupos ▪ Equipos
y directivos Colombia Aprende creación y/o de investigación en ▪ Conectividad
▪ Certificación ▪ Oferta Nacional de transformación de nuevos Educación y TIC ▪ Soporte y
programas virtuales para mantenimiento
▪ Redes y comunidades Contenidos estandarizados,
Educación Superior ▪ Fomentar el ▪ Sostenibilidad
▪ Coordinar procesos para de alta calidad y de acceso Acompañar la creación y/o desarrollo de ▪ Reposición de
desarrollar competencias público transformación de proyectos de equipos
en uso pedagógico de TIC ▪ Estrategias para Internet, programas presenciales o a investigación para el Dotación de equipos
en directivos y docentes, Televisión y Radio distancia a modalidad sistema educativo, y conectividad
así como en producción Educativas virtual en Educación énfasis en innovación Acompañamiento a
de contenidos ▪ Ampliar la oferta de Superior educativa con uso de pilotos: aulas
Asistencia técnica a las TIC móviles, uno a uno,
Certificación de docentes contenidos educativos
Instituciones de Educación Convocatorias para uso de celulares.
MAESTRO DIGITAL: estandarizados, de alta Superior programas de Meta 2014: 12 niños
Meta 2014: 145 mil calidad y con acceso Garantizar la calidad de investigación en por computador
docentes certificados público los programas y la Innovación Educativa
Fase 1. "A que te cojo ▪ Continuar fomentando el sostenibilidad en: Modelos de
ratón". Los docentes uso del portal educativo Dimensiones gestión de portales
aprenden los conceptos Colombia Aprende como organizacional, educativos Ambientes
básicos en el uso de las pedagógica, comunicativa de aprendizaje para la
espacio de conversación y
TIC. y tecnológica innovación Análisis
Fase de motor de la innovación Meta 2014: 500 programas de las capacidades
Profundización. Los Colecciones de contenidos virtuales de pregrado y regionales
docentes planean y educativos digitales de posgrado Meta 2014: 60
diseñan experiencias y acceso público. proyectos de
ambientes de aprendizaje Fomentar la producción de investigación en
efectivos soportados por contenidos. innovación educativa
la tecnología. Acompañamiento y asesoría
Fase Aprender en Adaptación de contenidos
Comunidad: Los Formación de productores
docentes implementan un Consolidación de procesos
plan curricular que y metodologías
incluye aplicación de la Lineamientos y
tecnología en ambientes orientaciones de política
colaborativos para Gestionar contenidos
optimizar el aprendizaje Evaluación Adquisición y
del estudiante. gestión de alianzas
Tratamiento: catalogación,
los directivos, docentes y saneamiento,
estudiantes, las apropien, almacenamiento y
aprendan a adaptarlas a distribución Uso de
sus prácticas pedagógicas contenidos Actualmente: 33
y en los procesos de mil contenidos educativos
gestión Meta 2014: 100 mil
contenidos educativos

Meta 2014: 5 Centros de Innovación Educativa implementados

En el periodo 2010-2014, del gobierno del presidente Juan Manuel Santos, el Plan Vive Digital (2010), se propuso una política
innovadora de disminución de la pobreza y generación de empleo a través de las telecomunicaciones

Para ello se buscó triplicar el número de municipios conectados a la red de fibra óptica nacional, conectar a la red al 50% de las pyme
y al 50% de los hogares y multiplicar por cuatro el número de conexiones a Internet en el país, esto es, pasar de los 2,2 millones de
conexiones que se tenían en el año 2010 a 8,8 millones en el 2014.

file:///C:/Users/lenovo/Downloads/7370-Texto%20del%20art%C3%ADculo-18215-4-10-20180416.pdf
 DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN COLOMBIA CON RESPECTO A LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA.

TITULO DEL BREVE RESUMEN AUTOR ENLACE

DOCUMENTO
Conozca las Con el fin de guiar a los docentes del El Ministerio de https://www.mineducacion.gov.co/cv
competencias TIC que país en su proceso de innovación Educación a través de la n/1665/w3-article-338281.html
deben tener los enfocada en el uso pedagógico de las Oficina de Innovación
docentes del siglo XXI Tecnologías de la Información y la Educativa
Comunicaciones, (TIC). Este
material propone cinco
competencias: Tecnológica,
Comunicativa, Pedagógica, Gestión e
Investigativa.
Políticas de integración La integración de las TIC en El Ministerio de https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1
de TIC en los sistemas educación su historia y los desafíosEducación a través de la 665/articles-311722_archivo9_pdf.pdf
educativos que debe enfrentar. Oficina de Innovación
Educativa Héctor
Rendón
Ser competente en Este documento contiene las El Ministerio de http://www.mineducacio
tecnología: ¡una orientaciones generales para la educación n.gov.co/1621/articles160915_archivo_
necesidad para el Educación en Tecnología, además pdf.pdf
desarrollo. pretenden motivar a niños, niñas,
jóvenes y maestros hacia la https://platzi.com/tutoriales/1250-
comprensión y la apropiación de la maestros/2201-ser-competente-en-
tecnología desde las relaciones que tecnologia-una-necesidad-para-el-
establecen los seres humanos para desarrollo/
enfrentar sus problemas y desde su
capacidad de solucionarlos a través https://docplayer.es/13244-Ser-
de la Invención, con el fin de competente-en-tecnologia.html
estimular sus potencialidades
creativas
El marco legal del Las normas colombianas que Ley general de educación file:///C:/Users/lenovo/Downloads/ANE
diseño curricular en definen, regulan y dan pautas para el Ministerio de educación XO%202%20(2).pdf
Colombia diseño del currículo en los diferentes
establecimientos educativos del país
son directamente las siguientes:
 Ley General de Educación, Ley
115 de 1994
 Decreto 1860 de 1994
 Resolución 2343 de 1996  Decreto
1290 de 2009
 Lineamientos curriculares de las
diferentes áreas
 Estándares básicos de
competencias en diferentes áreas
Una llave maestra Las Las Tic como la llave maestra que Periódico Al Tablero https://www.mineducacion.gov.co/162
TIC en el aula mejora los procesos de enseñanza y 1/article-87408.html
aprendizaje en cualquier área
Innovación, educación La principal innovación en la última Oficina de innovación http://aprende.colombiaaprende.edu.c
y TIC ¿cómo estamos década para el sector educativo ha educativa Ministerio de o/ckfinder/userfiles/files/Libro%20Inno
en Colombia? sido la incorporación Educación Nacional vacion%20MEN%20-%20V2.pdf
De las tecnologías de la información
y las comunicaciones, TIC en el aula
de clases tanto en la educación
básica y media como en la educación
superior
Competencias TIC Para En marzo de 2008 el Ministerio de Ministerio de Educación https://www.mineducacion.gov.co/175
el desarrollo Educación Nacional (MEN) presentó Nacional 9/articles-
Profesional docente a la comunidad educativa el 339097_archivo_pdf_competencias_tic.
documento Apropiación de TIC , en pdf
el desarrollo profesional docente
(Ruta de Apropiación de TIC en el
Desarrollo Profesional Docente) para
orientar los procesos de formación en
 el uso de TIC que se estaban
ofreciendo a los docentes del país. La
ruta se definió “con el fin de preparar
a los docentes de forma estructurada,
para enfrentarse al uso pedagógico
de las TIC, participar en redes,
comunidades virtuales y proyectos
colaborativos, y sistematizar
experiencias significativas con el uso
de las TIC.”(Ministerio de Educación
Nacional, 2008).
Hacia el Fomento de El actual contexto tecnológico y la Observatorio de https://es.scribd.com/document/28958
las TIC en el sector apertura de nuevos escenarios Educación de Uninorte 2712/Hacia-el-Fomento-de-las-TIC-en-
el-sector-educativo-en-Colombia
educativo en Colombia digitales de comunicación y acceso
al conocimiento han generado
cambios sustanciales en el sector
educativo a nivel global.
Estándares y Documentos alusivos a estándares, Ministerio de Educación https://www.mineducacion.gov.co/cvn/
competencias del competencias y lineamientos Nacional 1665/articles-106706_archivo_pdf.pdf
ministerio curriculares del Ministerio de
Educación Nacional.
 Referencias

Libro Electrónico Multimedial: Recursos de TIC para la Enseñanza y el Aprendizaje. Capítulo 2: La web 2.0 en la educación.

Castaño, C. (2009). Web 2.0: El uso de la web en la sociedad del conocimiento investigación e implicaciones educativas. Universidad
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Web 2.0: El uso de la web en la sociedad del conocimiento investigación e implicaciones educativas

Coello, Y. (2009). La Web Semántica: Mas allá de la Web 2.0. Revista Digital Espacio para la Socialización de las Te

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http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_24.pdf

UNESCO (enero 8 de 2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado de:

Estándares de competencias en TIC para docentes

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/sites/default/files/inline-files/Estrategia%20pedagogica%20de%20CPE%20ETICA.pdf

file:///C:/Users/lenovo/Downloads/7370-Texto%20del%20art%C3%ADculo-18215-4-10-20180416.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-106706_archivo_pdf.pdf

https://es.scribd.com/document/289582712/Hacia-el-Fomento-de-las-TIC-en-el-sector-educativo-en-Colombia

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Libro%20Innovacion%20MEN%20-%20V2.pdf

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

file:///C:/Users/lenovo/Downloads/ANEXO%202%20(2).pdf