1.1 ¿Cuáles Son Los Derechos Que Se Garantizan en El Proceso Educativo

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1.1 ¿Cuáles son los derechos que se garantizan en el proceso

educativo?
Sitio: Plataforma Mecapacito Imprimido por: Deysi Marilin Ortiz Cajo

Curso: Sensibilízate II P9 Día: lunes, 31 de octubre de 2022, 12:12
1.1 ¿Cuáles son los derechos que se garantizan en el
Libro:
proceso educativo?
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Descripción
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Tabla de contenidos
Derechos que se garantizan en el proceso educativo
Mensaje No. 3
Actividad No. 1 ¿Qué recuerdas de las dimensiones del derecho a la educación?
Actividad No. 2 Barreras de acceso
Mensaje No. 4
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Derechos que se garantizan en el proceso educativo
Se menciona en la Constitución del Ecuador que la educación es un bien público y por lo tanto un derecho para todas las
personas de nuestro país, es por esto que se definen varias ofertas, modalidades, sostenimientos y jornadas para que las
personas puedan estudiar y lo hagan de acuerdo a sus necesidades.
Pero además de ser un derecho, la educación plantea la consecución de otros derechos que se ejercen de manera colectiva,
como por ejemplo el derecho al pleno desarrollo, a la dignidad de cada persona, el derecho a participar de manera efectiva en
la sociedad, a vivir una vida libre de violencia, y por lo tanto, se constituye en un multiplicador para el disfrute de otros
derechos. Adicionalmente, “la finalidad de la educación es promover la realización personal, robustecer el respeto de los
derechos humanos y las libertades, habilitar a las personas para que participen eficazmente en una sociedad libre y promover
el entendimiento, la amistad y la tolerancia” (UNICEF, 2008).En el aula todos estos derechos se aplican y se garantizan, y
hacen que el proceso educativo sea una experiencia gratificante para estudiantes y docentes. Por ejemplo, cuando un niño o
niña ejerce su derecho a estudiar, también ejerce su derecho a recibir información, a conocer cómo protegerse frente a
situaciones de violencia, a jugar, a aprender sin miedo, a desarrollar todas sus capacidades y muchos otros derechos más que
se garantizan en este proceso de aprendizaje.
El derecho a la educación también ha sido reconocido en varias instancias internacionales y una de ellas es en el Comité de
Derechos Económicos, Sociales y Culturales de la Organización de las Naciones Unidas (CDESC), a continuación se presentan
los principales planteamientos de dicho Comité.
Observación General 13 del Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de la ONU (CDESC) establece:
• Que todos los estados deben respetar, proteger y garantizar el derecho a la educación.
• Señala que el derecho a la educación incluye las siguientes características esenciales e interrelacionadas:
◦ Disponibilidad: esta tiene que ver con que debe haber escuelas o instituciones educativas que cubran la totalidad de la
población de los países. Para esto los Estados deben proveer de infraestructuras educativas suficientes a toda la población,
así mismo deben establecer programas educativos pensando en las necesidades de todas las personas que forman parte
de esas comunidades. La infraestructura debe además estar equipada con materiales adecuados para realizar el proceso
educativo, la cual debe ser adaptada a los distintos contextos regionales. Otra de las características de la disponibilidad
tiene que ver con el personal docente capacitado y debidamente remunerado y acceso a servicios básicos que permitan el
adecuado proceso educativo como por ejemplo el agua potable.
◦ Aceptabilidad: esta característica se refiere a que la educación debe ser relevante para el contexto, las necesidades y las
capacidades evolutivas de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, y debe ser de buena calidad y culturalmente
apropiada. Es decir debe ser aceptable para ellos y ellas pero para sus familias también.
◦ Adaptabilidad: Esto significa que los programas deben adecuarse a los cambios de las sociedades cambiantes y a las
necesidades de las personas, por lo tanto deben ser flexibles y dar respuestas concretas para los requerimientos de sus
estudiantes.
◦ Accesibilidad: consiste en que la educación no puede discriminar, debe ser accesible tanto económicamente así como
también en los materiales que se requieren para el proceso educativo. Deben promoverse prácticas accesibles para todas
las personas y especialmente para los que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad.
https://www.escr-net.org/es/derechos/educacion
Por otro lado, vamos a revisar el siguiente cuadro que se presenta en el reporte sobre “El Derecho a la educación bajo
presión. Principales desafíos y acciones transformadoras en la respuesta educativa al flujo migratorio mixto de
población venezolana en Colombia” en el cual se determina que para que los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos
tengan garantizado el derecho a la educación en situaciones de emergencia y crisis prolongadas (INEE, 2004) se considere las
siguientes áreas clave de políticas y respuestas desde el Sistema Educativo:
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Fuente: Renna & Rossi (en prensa), Marco para desempacar el derecho a la educación en emergencias y crisis prolongada,
Serie Reconstruir Sin Ladrillos, N°1, OREALC/UNESCO Santiago-FSM.
Es decir, el derecho a la educación requiere de acciones integrales, contextualizadas, pensadas en todas las necesidades de las
y los estudiantes y que puedan representar una oportunidad para que todas las personas puedan acceder a un proceso
educativo sin ningún tipo de discriminación, en ese sentido los docentes y las docentes son actores fundamentales para
garantizar que este derecho sea universal.
Por otro lado, en la misma investigación antes citada, que cuenta con información basada en población venezolana que ha
migrado a Colombia, se ha determinado algunas barreras de acceso al sistema educativo y se hace mención a cada una de las
dimensiones del derecho a la educación, siendo fundamentales revisarlas y reflexionar al respecto. En el siguiente cuadro se
presenta de manera general cuáles fueron las limitaciones que se encuentran al momento de garantizar una educación que
incluya y sea un derecho universal de todas las personas en Colombia y que podría ser aplicable a la realidad de nuestro país,
por eso ponemos este cuadro como ejemplo para reflexionar al respecto:
Dimensiones del
derecho a la Barreras de acceso
educación
Se determina que las áreas con mayor dificultad corresponden a la suficiencia de
Disponibilidad instalaciones y servicios, seguido de disponibilidad de maestros u otro personal
calificado y acceso a modalidades alternativas y regulares de educación.
Las dificultades percibidas de contar con espacios libres de violencias, sean
internas o externas, las opiniones que expresan la complejidad del
desplazamiento, en un escenario de afectaciones múltiples provocadas por el
conflicto armado. Luego, el reconocimiento de saberes (p.ej. regularización de
Accesibilidad grados de primaria y secundaria, convalidación de títulos universitarios,
acreditación de competencias y aprendizajes no formales e informales), le
siguen las barreras identificadas por razón de documentación legal y, más abajo,
el área de protección integral, costes económicos para las familias directos o
indirectos y reducción de riesgo de desastres.
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Dimensiones del
derecho a la Barreras de acceso
educación
Las dificultades percibidas en contar con el bienestar socioemocional, cuestión
que explicaría experiencias traumáticas y múltiples vulneraciones
biopsicosociales de la población en su tránsito migratorio y, luego, las áreas de
Aceptabilidad
prácticas de enseñanza y aprendizaje y los marcos curriculares, dificultades
vinculadas a las normas sociales, sea de género o culturales y al final la lengua y
comunicación.
La situación de mayor dificultad se registra en el área de capacidades
institucionales, luego la de financiamiento y coordinación y, finalmente, el área
Adaptabilidad de los marcos legales y de política nacional. Lo anterior, nos indica la existencia
de desafíos propios de un desplazamiento masivo que desborda las estructuras
de respuesta instaladas en el país.
El área más crítica de todas las dimensiones es el monitoreo y evaluación. Esto
reafirma las dificultades inherentes a la escala del desplazamiento, así como a la
Rendición de falta de mecanismos para la colección de información, especialmente si se
cuentas considera lo novedoso del fenómeno en el Estado receptor. La otra área
identificada como difícil es la de participación de familias y comunidades en la
respuesta.
Fuente: Renna, H. (2020) Derecho a la educación bajo presión. Principales desafíos y acciones transformadoras en la
respuesta educativa al flujo migratorio mixto de población venezolana en Colombia. OREALC/UNESCO Santiago.
En el Ecuador, esto podría reflejarse de igual manera en la dificultad que se encuentran en las áreas rurales, donde las
instituciones educativas pueden encontrarse en lugares alejados para las familias que viven en sitios de difícil acceso, con
instalaciones no contextualizadas y sin asignación de docentes suficientes. Como vemos la realidad del vecino país de
Colombia no es muy diferente al nuestro, seguro nos ayudará para realizar un análisis de nuestra realidad en el sistema
educativo.
Ahora te solicitamos puedas mencionar cuáles de las áreas clave de políticas y resultados consideras que han sido
implementadas en tu institución educativa, menciona al menos 3 y descríbelas para que puedas tener más detalles de las
mismas, este ejercicio te permitirá tener una mirada a profundidad de los temas en los que puedes trabajar y mejorar.
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Mensaje No. 3
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Actividad No. 1 ¿Qué recuerdas de las dimensiones del derecho a la

educación?
En esta actividad podrás recordar las definiciones de las dimensiones del derecho a la educación y por lo tanto debes
seleccionar cada palabra con la definición correspondiente.
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Actividad No. 2 Barreras de acceso
En esta actividad podrás reflexionar sobre las barreras de acceso de cada una de las dimensiones del derecho a la educación.
Escribe desde tu experiencia cuáles has encontrado en las instituciones educativas de tu Distrito y anótalas.
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Mensaje No. 4
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Derechos que se garantizan en el proceso educativo

Actividad No. 1 ¿Qué recuerdas de las dimensiones del derecho a la educación?

Actividad No. 2 Barreras de acceso

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Actividad No. 1 ¿Qué recuerdas de las dimensiones del derecho a la

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