Contenido de Ilustraciones

Ilustración 1 Ruta de trabajo para el desarrollo de la investigación........................18

Ilustración 2 Test Visual...........................................................................................21
Ilustración 3 Test Auditivo........................................................................................22
Ilustración 4 Tabulación del Test Visual...................................................................23
Ilustración 5 Tabulación del Test Auditivo................................................................23
Ilustración 6 Tabulación de la comprobación del Diagnóstico.................................23
Ilustración 7 Distribución de la muestra por género................................................24
Ilustración 8 Resultado global del Test....................................................................25
Ilustración 9 Resultado del test para el género femenino.......................................25
Ilustración 10 Resultado del Test para el género masculino...................................26
Ilustración 11 Resultado consolidado del test por género.......................................26
Ilustración 12 Resultado consolidado de la comprobación.....................................27
Ilustración 13 Resultado de la comprobación para el género femenino.................28
Ilustración 14 Resultado de la comprobación para el género masculino................28
Ilustración 15 Resultado consolidado de la comprobación por género..................29

• Introducción

• Objetivos
• Objetivo General

• Identificar de qué forma se ven afectadas las habilidades comunicativas en los

estudiantes que padecen una discapacidad física.

• Objetivos Específicos

• Recopilar información sobre el nivel de desarrollo de las habilidades

comunicativas presentes en los estudiantes.
• Realizar una comparación con base en los datos obtenidos.
• Establecer una conclusión sobre los niveles de desarrollo de las habilidades
 presentes.

• Problema

¿Cuál es la relación existente entre la discapacidad física y las habilidades

comunicativas de los estudiantes de grado décimo de la institudicón Ciudad de Bogotá
I.E.D?

• Método

Inicialmente se realiza una búsqueda documental relacionada con estrategias que se

han presentado en Colombia desde los componentes sociales y jurídicos que buscan
promover el desarrollo académico y crecimiento personal de niños, niñas y
adolescentes con diversidad funcional, esto incluye la generación de entornos
adecuados en las Instituciones Educativas para su desempeño.

Contando con un manejo de conocimientos más adecuado, se procede con el diseño

de un instrumento de recopilación de información de elementos claves de bienestar
para los estudiantes, que permita evidenciar en los análisis posteriores si el entorno
favorece su desarrollo en condiciones adecuadas para su seguridad e interacción.
Finalmente se organizan, analizan y presentan los resultados obtenidos al combinar
diferentes variables para obtener las conclusiones del proyecto.

• Justificación

Teniendo en cuenta la importancia de la educación en condiciones de equidad para el

desarrollo de la sociedad, la cual debe ser para todos sin importar condiciones,
diferencias o limitaciones pues es un derecho fundamental, esta investigación se
enfoca en reconocer la percepción de estudiantes adolescentes con diversidad
funcional sobre los aspectos claves de su entorno escolar tomando como referencia la
Institución Educativa Distrital Ciudad de Bogotá, de tal manera que se cuente con
información real cuyas conclusiones nos permita identificar si las normas y políticas
públicas relacionadas han logrado impactar positivamente el desarrollo personal y
académico de estos estudiantes.
 • Marco Conceptual
Diversidad funcional: Se refiere a las diversas habilidades y capacidades que tienen las
personas reconociendo la diversidad y resaltando la igualdad de oportunidades. Esta
difiere del término “discapacidad” ya que “diversidad funcional” es más inclusivo y
respetuoso enfocado hacia lo que se puede realizar, mientras que “discapacidad” se
enfoca más en las limitaciones o dificultades que pueden tener algunas personas.
Inclusión: Esta se basa en la adaptación de un entorno para garantizar la participación
de todos sus miembros; por otro lado, la integración se enfoca en incorporar a las
personas en un entorno existente sin generar estrategias o adaptaciones para su
participación.
Educación inclusiva: Es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de
manera pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es
promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su misma edad, en
un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna, y que
garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables
requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que
eliminan las barreras existentes en el entorno educativo.
Barrera actitudinal: Son aquellos actos y/o conductas realizadas por personas de un
mismo entorno hacia otras que obstaculizan la igualdad hacia individuos que presenten
cualquier tipo de diversidad funcional.
Cultura: Aunque esta tiene diversos significados, en este contexto puede entenderse
como la forma en la que se aborda la inclusión hacia la diversidad funcional ya que esta
se encarga de promover y valorar la diversidad, fomentando el respeto, la empatía y la
igualdad de oportunidades para todos, independientemente de sus capacidades.

Evaluación psicosocial: Término utilizado para analizar y comparar las dimensiones

social y psicológica en una población denominada grupo focal. Para ello se utilizan
estrategias evaluativas previamente establecidas dependiendo de las necesidades de
la población y del objetivo de la evaluación.

Educación: La educación se define como un proceso de formación permanente,

obligatorio, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de
la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

• Marco Teórico
La educación es reconocida por la humanidad como un derecho fundamental conforme
lo establece la declaración universal de los derechos humanos, en su artículo 26, el
cual señala:

“Artículo 26.
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al
menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá
de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos,
en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de
las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
habrá de darse a sus hijos.”

Con este reconocimiento universal evidencia con claridad la gran importancia de la

educación para las personas y el mundo, ya que es sin duda el gran impulsor de un
desarrollo sostenible y la solución más eficientes para eliminar la pobreza y con esto
aliviar todos aquellos problemas sociales que a raíz de esta se generan como son la
delincuencia, guerras, inestabilidad social y económica, entre otras.

La educación esta directamente relacionada con el bienestar de las personas pues es

esta un gestor de mejores oportunidades laborales, así como de la prestación de
servicios más efectiva, es decir, contribuye a una mejor calidad de vida, ratificando esta
situación el Banco Mundial precisa:

“En lo que respecta a las personas, promueve el empleo, los ingresos, la salud y
la reducción de la pobreza. A nivel mundial, los ingresos por hora aumentan un 9
% por cada año adicional de escolarización (i). En cuanto a las sociedades,
contribuye al desarrollo económico a largo plazo, promueve la innovación,
fortalece las instituciones y fomenta la cohesión social.

Los países en desarrollo han conseguido enormes avances en materia de

asistencia a clase, y la cantidad de niños escolarizados ha aumentado en todo el
mundo. No obstante, tal como se pone de relieve en el Informe sobre el
desarrollo mundial 2018 (i), el aprendizaje no está garantizado.

Realizar inversiones inteligentes y eficaces en la educación de las personas

resulta imprescindible para desarrollar el capital humano con el que se pondrá fin
a la pobreza extrema. Esta estrategia se centra primordialmente en la necesidad
de abordar la crisis del aprendizaje, poner fin a la pobreza de aprendizajes (i) y
ayudar a los jóvenes a adquirir las habilidades cognitivas, socioemocionales,
técnicas y digitales avanzadas que necesitan para prosperar en el mundo
actual.”

De acuerdo con lo expuesto, se observa que la educación genera múltiples beneficios a

la sociedad y por tal razón debe garantizarse a todas las personas, sin importar sus
limitaciones, al respecto la UNESCO en 1990 emite la Declaración Mundial sobre
Educación para Todos en la cual reconoció la necesidad de suprimir la disparidad
educativa, particularmente en grupos vulnerables a la discriminación y la exclusión
(incluyó niñas, los pobres, niños/as trabajadores y de la calle, población rural, minorías
étnicas, población con discapacidad y otros grupos), con el fin de buscar la
universalización de la educación.

A partir de esta Declaración se ha manejado el concepto de Educación para Todos

(EFA- Education for All), desde la UNESCO y otras agencias de cooperación
internacional, como el ideal de un mundo en el que todos los niños y las niñas tienen
acceso y garantía de recibir una educación de calidad..

Así mismo, con relación a la inclusión educativa la UNESCO señala: “¨ La inclusión se

ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de
todos los estudiantes, a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas
y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una
visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la
convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as
¨.

Bajo esta definición el Gobierno Nacional expidió la Ley General de Educación de

Colombia (Ley 115 de 1994) establece que la educación para personas con
"limitaciones" es y debe ser parte integrante del servicio público educativo, ante lo cual
las instituciones deben estar en capacidad de organizar acciones pedagógicas y
terapéuticas que posibiliten una inclusión real a nivel educativo y social. Esto,
reconociendo que la educación inclusiva se ve reflejada en un proceso en el cual los
estudiantes en "condición de discapacidad", o aquellos que presenten cualquier otro
tipo de situación que les haga vulnerables, logren acceder a la educación en igualdad
de condiciones y derechos, y con equidad en los procesos y servicios, siendo formados
de manera integral.

En aplicación de los criterios normativos, Colombia Aprende ha señalado:

“La educación inclusiva se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la

gama de necesidades educativas, en contextos pedagógicos escolares y
extraescolares y que lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede
integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método
en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de
que respondan a la diversidad de los estudiantes.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el

aprendizaje exitoso para todos los niños, niñas y jóvenes. Hace referencia a
metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una
 perspectiva del derecho humano a la educación; tiene que ver con acceso,
participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

La educación inclusiva significa que todos los niños y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones
educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, media y universidades) con
los soportes apropiados.

Más que el tipo de institución educativa a la que asisten, tiene que ver con la
calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su
participación total en la vida de la institución.”

De allí que la educación inclusiva se presente como una necesidad al considerar que
esta permite mejores condiciones para el desarrollo humano, ya que se enfoca en
principios de accesibilidad y diseño universal y en la generación de contextos de
igualdad y equidad, en que no se discrimine por cuestiones de estatus o por
características físicas, cognitivas, psicológicas o emocionales de las personas y mucho
menos por el tipo de institución, vivienda u otro tipo de condición sociodemográfica en
que estas se encuentren, según lo establecido por el gobierno Nacional y las múltiples
políticas de inclusión a nivel nacional e internacional que se relaciona a continuación: