SESIÓN DE APRENDIZAJE 04

1. NOMBRE DE LA SESIÓN : “¿Cómo comen frutas algunas familias?”

 ÁREA : Comunicación
 GRADO : 2°
 SECCIÓN : “A”
 FECHA : 31 de mayo de 2023
 UNIDAD DE APRENDIZAJE : “Promovemos una buena alimentación para tener un estilo de
vida saludable”
 DOCENTE : Angela Tafur Delgado

2. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos
de textos: Lee diversos textos escritos y
 Lee diversos tipos de texto (palabras, frases
con imágenes variadas, con
 Obtiene u oraciones) con estructura simple y algunos
ayuda y de manera
información del elementos complejos.
autónoma.
texto escrito.  Identifica información explícita y relevante
 Infiere e que se encuentra en distintas partes del
interpreta texto apoyándose de las palabras que Responde a preguntas de
información del comprensión orales y escritas Lista de cotejo
conoce.
texto. donde hace inferencias,
 Explica el tema y el propósito del texto
explica el tema y el propósito
 Reflexiona y considerando la información explícita que se
del texto y opina sobre la
evalúa la forma, encuentra en este.
forma y su contenido.
el contenido y  Opina sobre el contenido del texto a partir de
Desarrollo de actividades de
contexto del su propia experiencia.
una ficha de lectura.
texto.

3. RECURSOS Y/O MATERIALES A UTILIZAR PARA LA SESIÓN:

Del docente: Del estudiante:

 Texto ampliado  Útiles de escritorio
 Limpiatipo  Cuaderno del área
 Plumones
 Fichas de lectura

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Actividad permanente: Se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un
nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.

INICIO
 Saludo de bienvenida a los estudiantes. Recuerda con ellos la unidad que estamos
trabajando y las actividades que han propuesto.

 Llama su atención pegando en la pizarra la siguiente oración. Lee junto con ellos, señalando
cada palabra:

Juan es un niño de 7 años que le gusta comer la manzana cuando se torna marrón.
 Pregunta: ¿Qué nos dice este pequeño texto?, ¿qué opinan ustedes?, ¿a alguno de ustedes
les gusta comer la fruta cuando está marroncita?, ¿por qué?

 Escucha sus respuestas y realiza algunas anotaciones en la pizarra. Diles que el propósito
de hoy es: Hoy leeremos dos textos para conocer cómo comen frutas algunas familias.

 Comenta los criterios de evaluación con palabras sencillas:

Leer los textos (palabras, frases u oraciones) con estructura simple y algunos elementos
complejos.
Identificar información que se encuentra en distintas partes del texto apoyándose de las
palabras que conoce.
Explicar de qué trata el texto considerando la información explícita que encuentra.
Opinar sobre el contenido del texto a partir de su propia experiencia.

 Pídeles proponer acuerdos de convivencia para esta actividad.

DESARROLLO

Antes de la lectura:
 Presenta el texto en la pizarra. Diles que observen detenidamente todo el texto que leerán y
las imágenes que lo acompañan. Pídeles que piensen en la relación que tienen y que
respondan la siguiente pregunta:
¿De qué creen que tratará el texto?, ¿por qué creen eso?
¿Se tratará de la misma familia en ambos casos?, ¿cómo saben?
¿Sobre qué creen que conversan cada familia?
¿Qué tipo de texto es?, ¿se parece a algún texto que hemos leído?

 Registra sus respuestas en la pizarra con la finalidad de contrastarlas al final de la lectura.

 Comenta que leerán el texto para saber cómo frutas algunas familias y para encontrar
alguna relación con la forma en que ellos comen las frutas.
Durante la lectura:
 A continuación, diles que leeremos el texto. Para ello, con ayuda del responsable, reparte la
lectura a cada estudiante.
 Brinda unos minutos para que puedan leer de forma silenciosa. Pasa por sus lugares a fin de
observar cómo están leyendo y acompañarlos en el proceso. Acércate a los estudiantes que
aún no leen para ayudarles en el reconocimiento de algunas sílabas y palabras.

 Luego, pídeles ubicarse en posición de escucha y diles que en este momento deberán estar
muy atentos porque leerás el texto.

Después de la lectura:
 Contrasta la información relacionando lo que dijeron antes de la lectura con lo que saben
ahora, así descubrirán si tuvieron razón y cuánto se acercaron a lo que decía el texto.
Pregunta: ¿los textos tratan sobre lo que pensaron antes de leerlos?

 Terminada la lectura, dialoga con los estudiantes sobre las siguientes preguntas:
¿De quiénes hablan los textos?
A partir del texto: ¿Cómo comen las frutas la familia de Juan y la de Mercedes?, ¿en qué
se diferencian?
¿Consideran adecuadas las recomendaciones del nutricionista?, ¿por qué?
Además, pregunta: ¿qué estructura tiene?, ¿qué tipo de texto es?

 Diles que a continuación, vamos a desarrollar las actividades de la ficha de lectura. Entrégales
la ficha. Orienta el desarrollo de cada parte.
 Comenta que para el desarrollo de las actividades de la ficha podemos regresar a los textos
las veces que sean necesarias.

 Para la actividad 1: A partir de la lectura, lee las siguientes oraciones y señala (subraya) en
qué parte del texto aparece.
a) El nutricionista dice: “Familias, cuando cortas la manzana y se empieza a oscurecer, ya
no alimenta de la misma manera.”.
b) “No sé, yo también como la manzana cuando está marrón”.
c) “¡Yo no como así, mamá! Como el plátano, apenas lo pelo”

Pídeles buscar en el texto cada oración, oriéntalos con preguntas y repreguntas. Por ejemplo:
¿con qué letra o palabra está iniciando esta oración? (señala la oración), ¿en qué texto se
encontrará? ¿Quién dijo: “No sé, yo también como la manzana cuando está marrón” ?, ¿en
qué parte del texto está hablando la mamá de Juan?

Cuando hayan encontrado cada oración, invita a un estudiante para que las subraye en el
texto.

 Para la actividad 2: De acuerdo al texto, completa el cuadro respondiendo las siguientes

preguntas:
Presenta en un papelote la tabla:

Cuando están Apenas las pelan.

marrón.

La familia de Mercedes, porque

aprovecha a comer las frutas ni bien las
pelan.

Para que te ayuden a responder estas preguntas, puedes pedirles nuevamente que
encuentren la información en el texto. Si dicen las respuestas, se puede preguntar: ¿en qué
parte del texto dice eso?

 Para la actividad 3: ¿De qué trata el texto?

Para que respondan esta pregunta en su ficha, diles que juntos completarán esta tabla que
pegarás en la pizarra:

Que comen las frutas Trata sobre cómo

cuando están marrón.
comen las frutas
Que comen las frutas algunas familias.
apenas las pelan.

Puedes pedir la participación de los estudiantes, para que te ayuden a escribir, como ellos
saben hacerlo, en el papelote.

 Para la actividad 4:
 Para que respondan esta pregunta, pídeles que tengan en cuenta lo leído en los textos.
Guía sus respuestas preguntando: ¿cómo podemos empezar a responder esta pregunta?
Se espera que digan “Yo opino que…”

 A continuación, monitorea el desarrollo de la última actividad de forma individual. Primero,

lee la indicación para que luego trabajen solos. Acércate a los estudiantes que tienen
mayores dificultades.

Cuando terminen, llama su atención preguntando lo siguiente: ¿Qué opinan del texto leído?
¿Creen que este tipo de texto es útil?, ¿por qué? ¿la información que nos ha brindado será
útil para nuestra salud?, ¿por qué?

CIERRE
 Pide a los niños y las niñas que recuerden lo que llevaron a cabo durante la sesión.
 Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué leímos?, ¿qué tipo de texto
leímos?, ¿qué aprendimos leyendo este texto?, ¿cómo aprendimos lo que trabajamos hoy?,
¿qué hicimos, qué pasos seguimos?

 Formula la siguiente pregunta: ¿cumplimos con las normas de convivencia para participar en
clase?, ¿qué debemos mejorar?

_________________________________________
Prof. Angela Tafur Delgado
 LISTA DE COTEJO

Área: Comunicación Fecha: 31 de mayo de 2023

  COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

oraciones) con estructura simple y algunos elementos

Explica el tema y el propósito del texto considerando

encuentra en distintas partes del texto apoyándose
Identifica información explícita y relevante que se

la información explícita que se encuentra en este.

Opina sobre el contenido del texto a partir de su

Lee diversos tipos de texto (palabras, frases u

de las palabras que conoce.

propia experiencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

complejos.
ESTUDIANTES

1 BALDERA TINEDO BIANCA NICOLE

2 BANCES CHAPOÑAN ALEXIS DAVID
3 BANCES HERNANDEZ GERALD JOSE
4 BANCES RIOJAS PAOLA YAMILETH
5 CAJUSOL BANCES ARIANA JAZMIN
6 CAJUSOL CORONADO JOSE ALDAHIR
7 CHAPOÑAN LOA ROSALINDA
8 CHAPOÑAN PECHE DAYANA MASIEL
9 CHAPOÑAN SANTAMARIA DENNIS JOSUE
10 CORONADO FARROÑAN DAVID LIONEL
11 DAMIAN FERROÑAN JHAREN IVANNA
12 DAMIAN LLOCYA ALEX GERALD
13 HERNANDEZ BANCES LUCIANA BRILLY
14 LLAUCE BARRETO JOSUE DAVID
15 PISCOYA BANCES FABRICIO JESÚS
16 PISCOYA FIGUEROA NOEMI YARITZA
17 RIOJAS MOGOLLON LUZ CLARITA
18 SANCHEZ TOCTO JORGE ALDAIR
19 VIDAURRE BALDERA NAHOMY LISSET

LOGRADO  EN PROCESO  NO LOGRADO X

 COMUNICACIÓN – UNIDAD DE APRENDIZAJE 3

NOMBRES Y APELLIDOS: ___________________________________________ 3. ¿De qué trata el texto?

GRADO: _________________________ FECHA: ________________________

¿CÓMO COMEN FRUTAS ALGUNAS FAMILIAS?

Lee los textos “La familia de Juan” y “La familia de Mercedes”, con ayuda de
tu maestra.
Luego de leer los textos, responde:
4. Lee y escribe tu respuesta:
1. A partir de la lectura, lee las siguientes oraciones y señala (subraya) en
qué parte del texto aparece.
a) El nutricionista dice: “Familias, cuando cortas la manzana y se
empieza a oscurecer, ya no alimenta de la misma manera.”.
b) “No sé, yo también como la manzana cuando está marrón”.
c) “¡Yo no como así, mamá! Como el plátano, apenas lo pelo”

2. De acuerdo al texto, completa el cuadro respondiendo las siguientes

preguntas:

5. Pinta las palabras que empiecen igual al nombre de JUAN. Toma en

¿Cómo comen las frutas cuenta las siguientes sugerencias:
la familia de Juan y la de Fíjate cómo inicia y cómo termina el nombre de JUAN.
Mercedes? Pronuncia cada una de las palabras y pinta las que empiezan igual
que JUAN.

Según lo que dice el

nutricionista, ¿cuál de las
familias aprovecha mejor
los nutrientes de las
frutas?, ¿por qué?
Criterios de evaluación:
 Leer los textos (palabras, frases u
oraciones) con estructura simple y algunos
elementos complejos.
 Identificar información que se encuentra en
distintas partes del texto apoyándose de las
palabras que conoce.
 Explicar de qué trata el texto considerando
la información explícita que encuentra.
 Opinar sobre el contenido del texto a partir
de su propia experiencia.