I.E.

14103 – LOS EJIDOS DEL NORTE

PIURA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

Nombre: “Nos informamos acerca de la coherencia y cohesión en los textos escritos”

DATOS INFORMATIVOS
Profesor Blanca Arica Arámbulo Grado 3° Sección Única
Área Comunicación Trimestre III Duración 60
Unidad VII Fecha 12 – 09 – 2022

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE
VALORACIÓN
Escribe Organiza y desarrolla Organiza su texto escrito de forma Escribe un Lista de
diversos las ideas de forma coherente y cohesionada, texto corto cotejo
tipos de coherente y respetando el tema, las de forma
textos en su coherente y
cohesionada. características del tipo, formato y
lengua cohesionada.
género textual, y empleando
materna. Utiliza convenciones adecuadamente los referentes y
del lenguaje escrito de conectores.
forma pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyan al
sentido, la claridad y la articulación
del texto escrito.

SECUENCIA DIDACTICA
Actividades de aprendizaje Recursos Tiem
po
La docente saluda a los estudiantes, luego mmediante lluvia de ideas, establecen los acuerdos de
convivencia. Situación 45
significativa
Se les da a conocer el nombre de la sesión de aprendizaje, propósito y criterios de evaluación.
Leen el siguiente texto expuesto en la pizarra:
“En muchos lados se afirma que los anuncios publicitarios influyen en la toma de decisiones. Entonces,
es cierto que la publicidad convence a la gente, aunque a alguna no. Para analizar la información, en
primer lugar, organiza las gráficas de barras; posteriormente, revisas los datos analizados para definir
los datos que irían en las tablas”.
“Se entrevistó a 50 jóvenes; es decir, se define la muestra. Se elaboró un cuestionario que se aplicó a
INICIO

50 jóvenes. Con los resultados se revisó que el análisis de la información estuviera bien realizado. El
cuestionario era para saber los hábitos de lectura de revistas y libros. Los 50 jóvenes tenían entre 12 y
15 años.
Con los resultados de las entrevistas a los 50 jóvenes, se elaboran tablas y gráficos que analizas de los
cuestionarios que se aplicaron.”
Después de leer responden:
1. ¿Qué podemos decir del texto leído?
2. ¿Cuáles son las palabras que más se repiten?, ¿Con qué nombre se le conoce a la reiteración
de términos en un texto?
3. ¿Qué recordamos sobre la coherencia textual?
4. ¿Crees que coherencia y cohesión es lo mismo?, ¿Por qué?

Se invita a los estudiantes a leer la ficha informativa sobre coherencia y cohesión textual, luego Ficha
DESARROLL

desarrollan las actividades propuestas. informativa.

45
O

Los estudiantes redactan un texto, teniendo en cuenta las propiedades del texto: coherencia y
cohesión.
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15
Se plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes: Ficha de
metacognici
Cie 1. ¿Que hemos aprendido hoy? ón.
rre 2. ¿Qué dificultades hemos tenido durante el desarrollo de las actividades?
3. ¿Crees que es importante escribir correctamente un texto?, ¿Por qué?

ANEXO 1

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (EDA 7)

En nuestra I.E. 14103 Los Ejidos del norte, observamos una escasa cultura ambiental por parte de los
estudiantes, evidenciándose mal manejo de residuos sólidos, los cuales son desechados de forma
inadecuada. Estas acciones irresponsables y no solidarias traen consigo problemas de salud
respiratoria y dermatológica, asimismo generan espacios comunes contaminados dentro de la I.E.,
por ello es necesario sensibilizar a los estudiantes para la toma de conciencia en acciones a favor del
prójimo y del medio ambiente, propiciando acciones viables que nos permitan dar solución al mal
manejo de los residuos sólidos, ante esta situación se plantea a los estudiantes las siguientes
interrogantes: ¿Qué acciones podemos realizar para dar solución al escaso manejo de residuos
sólidos?; ¿Qué actividades me permiten generar ingresos económicos utilizando mis residuos
sólidos?, además se les propone realizar una feria de productos con material reciclable, con el fin de
contribuir al cuidado del medio ambiente y por ende a mejorar la salud.

ANEXO 2
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Coherencia y cohesión textual
Leemos detenidamente los textos y desarrollamos las actividades propuestas:

1. Escribe de forma coherente y cohesionada los siguientes textos. (al reverso de la hoja)

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían
comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En
verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas.
Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no
quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varias razones. Algunas personas
tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.

c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver los
partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se
mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un
campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol.

2. Completa el siguiente texto usando algunos de estos conectores: sin embargo, de ahí que, por lo
tanto, ahora bien, además, en cambio.

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de
extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en
literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares
compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón
del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una película sea
considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que
sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y
muchas películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las
películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?

3. Indica el orden lógico de cada ejercicio.

A. La maca

I. La maca (lepidiummeyenir) es una pequeña planta bianual, que crece en la puna del Perú.

II. Hervida, con leche y macerada con alcohol, se dice que tiene efectos afrodisíacos.

III. En la puna del Perú, la maca está considerada como una planta altamente fecundable.

IV. En su estado natural, la planta de maca solo sirve como tubérculo comestible.

V. Los efectos afrodisiacos de la maca son fabulosos, ya que a ellos se atribuye la existencia de gran
cantidad de familias en la puna.

Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ___

4. Escribe un texto de manera coherente y cohesionada. (al reverso de la hoja)

Alumno(a): __________________________________________ Grado: ________ Fecha: ________

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SOLUCIONARIO

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de
extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en
literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares
compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, en cambio, arguyen la más simple razón del
triunfo: que las películas americanas son mejores. Ahora bien, el que una película sea considerada
buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, por lo tanto, cualquiera que sea el baremo que
se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas
americanas son pésimas. Lo que, sin embargo, sí puede afirmarse es que las películas americanas
gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?

3. A : I - III - IV - II -V

B. Claudia Schiffer

I. Su fama, prestigio y dinero le abrieron las puestas del jetset internacional.

II.Desde muy niña sintió inclinación por el modelaje y la actuación.

III.Ha modelado para los más exigentes diseñadores europeos.

IV.Modelo top profesional de origen alemán.

V. Sin embargo, es también su propia fama, la que dificulta que se respete su privacidad.

Rpta.: ___ / ___ / ___ / ___ / ___

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La coherencia y cohesión son propiedades esenciales que debe poseer cualquier tipo de texto para
lograr comunicar lo que pretende. 1. LA COHERENCIA La coherencia se refiere a la relación que se
establece entre las distintas partes de un texto. Se busca que el texto tenga una estructura, que esté
bien organizado, que tenga sentido lógico y no presente contradicciones. Por el contrario, un texto se
considera incoherente cuando la estructura no es clara, no está bien organizada, presenta
contradicciones y repeticiones innecesarias, y no tiene sentido lógico.

. LA COHESION. - se refiere a los recursos y procedimientos que permiten la correcta relación,

conexión y organización entre las oraciones para la construcción de un texto. Es decir, que tanto las
palabras como las oraciones deben estar unidas con estructuras pertinentes al tema que se esté
desarrollando para lograr coherencia (sentido). Así, cuando un texto no posee una correcta relación
entre las oraciones o enunciados o no son adecuados, se habla de un texto sin cohesión.

Para lograr cohesión en un texto, y por ende coherencia, es necesario utilizar distintos recursos o
procedimientos. A continuación se desarrollarán los más importantes:
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A. Conectores. -

Los conectores textuales se definen como nexos o elementos relacionantes entre enunciados.
Dependiendo de la correspondencia que se quiera establecer, se utiliza uno u otro conector. No
tienen género ni número, por lo tanto, son invariables.

B. Correferencias.-

Recurso utilizado para ir reemplazando las palabras por referentes o sinónimos (personajes, sucesos,
lugares, ideas o procesos) a lo largo del texto, para evitar la redundancia y permitir la secuencia de
significado. Esto ayuda a que al hablar de un tema no se repitan las mismas palabras, sino que se
utilicen expresiones distintas al tema original.

C. Pronominalización.-

Se refiere a la utilización de pronombres personales, posesivos, relativos y/o demostrativos, a lo

largo de un texto para evitar la reiteración de las palabras.
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