OSCAR IMANOL GARCIA COLLAZO 1°B

PROPOSITOS GENERALES CIENCIAS NATURALES.

CUARTO GRADO.
PLAN DE 2011 PLAN DE 2017
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en 1. Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para
permanente desarrollar nociones y representaciones para plantear preguntas
construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos se sobre los mismos y generar razonamientos en la búsqueda de
aprovechan según la cultura y las necesidades de la sociedad. respuestas.
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de 2. Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para
desarrollar estrategias de indagación que ayuden a comprender los
la procesos científicos de construcción de conocimiento.
toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el 3. Representar y comunicar ideas acerca de los procesos naturales,
cuidado para desarrollar habilidades argumentativas.
ambiental, con base en el consumo sustentable. 4. Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia y la tecnología para
• Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus reconocerlas como parte del avance de la sociedad.
impactos 5. Describir cómo los efectos observados en los procesos naturales
en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. son resultado de las interacciones que hay entre ellos.
• Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y 6. Identificar procesos y desarrollos tecnológicos que son útiles para
sus los humanos, valorar sus beneficios y promover su uso ético.
niveles de representación e interpretación acerca de los 7. Explorar la estructura de la materia y del universo desde diversas
escalas.
fenómenos
8. Explorar los procesos naturales desde la diversidad, la continuidad
naturales. y el cambio.
• Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, 9. Comprender los procesos de interacción de los sistemas, su
procesos y relación con la generación y transformación de energía, así como sus
fenómenos implicaciones medioambientales.
Biológicos, físicos y químicos. 10. Mantener y ampliar el interés por el conocimiento de la
• Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus naturaleza.
explicaciones sobre
Fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y
situaciones diversas.
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PROPOSITOS GENERALES CIENCIAS NATURALES.
PROPOSITOS EDUCACION PRIMARIA.
PLAN DE 2011
Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en
actualización
permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda
construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su
cuerpo.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a
cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos
fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen
para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el
ambiente.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno
asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas
y ecosistemas, y desarrollar una actitud crítica sobre las acciones que
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan
sus transformaciones en diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para
buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
PLAN DE 2017
1. Reconocer la diversidad de materiales en el medioambiente y sus
múltiples usos de acuerdo con sus propiedades.
2. Comprender que los mundos físico y biológico cambian con el
tiempo, debido a interacciones naturales y a la acción de los seres
humanos.
3. Comprender que en la naturaleza hay desde entidades minúsculas
hasta entidades enormes y que todas forman parte del mundo.
4. Describir las características de los seres vivos a partir de la
comparación entre plantas, animales, hongos y microorganismos, que
forman parte de la biodiversidad; y comprender las características
cíclicas de los procesos vitales.
5. Conocer los componentes y funciones de los principales órganos
de
los sistemas que conforman el cuerpo humano, como base para
reconocer prácticas y hábitos que permiten conservar la salud.
6. Conocer y distinguir los componentes biológicos y físicos de los
pueden provocar su deterioro.
7. Integrar y aplicar saberes para hallar opciones de intervención en
situaciones problemáticas de su contexto cercano, asociadas a la
ciencia y la tecnología
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PROPOSITOS EDUCACION PRIMARIA.

ESTANDARES
PLAN DE 2011 PLAN DE 2017
ESTANDARES CURRICURALES organizadores curriculares
1. Conocimiento científico. Materia, energía e interacciones
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. • Propiedades
3. Habilidades asociadas a la ciencia. • Interacciones
4. Actitudes asociadas a la ciencia • Naturaleza macro, micro y su micro
• Fuerzas
• Energía
Sistemas
• Sistemas del cuerpo humano y salud
• Ecosistemas
• Sistema Solar
Diversidad, continuidad y cambio
• Biodiversidad
• Tiempo y cambio
• Continuidad y ciclos

ENFOQUE PEDAGOGICO
PLAN DE 2011 PLAN DE 2017
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Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

personal, Trascender de enseñar a resolver problemas, a resolver problemas
cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la para aprender. Es indispensable centrarse más en las formas de
identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico solución, que en el planteamiento del problema.
y el ambiente. Elegir problemas abiertos, de amplio componente cualitativo, con
• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción implicaciones sociales, propios del contexto local, analizables desde
de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y diversos puntos de vista.
replanteándolos cuando sea necesario.  Promover la comunicación.
• Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una  Construir progresiones de aprendizaje.
perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, con el fin de
contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de
egreso y a las competencias específicas de la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción
humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera
permanente.

PAPEL DEL DOCENTE.

PLAN DE 2011 PLAN DE 2017
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• Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y El docente es un actor principal para potenciar la mentalidad de los
estimular su autonomía. estudiantes en el desarrollo de la investigación, de ese modo, se tiene
• Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en en cuenta con profesionales altamente idóneos y competitivos.
las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los
fenómenos y procesos naturales.
• Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de
partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y
aprovecharse de manera sistemática.
• Propiciar la interacción dinámica del alumno con los contenidos y en
los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo
con sus pares.
• Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que
sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos.
• Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la
vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el
aprendizaje.
• Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y
permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos,
instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como
las
tecnologías de la información y la comunicación, entre otros.

PAPEL DEL ALUMNO.

PLAN DE 2011 PLAN DE 2017
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• Participar en la construcción de sus conocimientos de manera El rol del alumno

interactiva, de tal forma que el planteamiento de retos y actividades, Ser capaz de autodirigirse, autoevaluarse y auto monitorearse,
las interpretaciones, discusiones y conclusiones, así como la tener habilidades de autoaprendizaje que le permitan aprender para
elaboración de explicaciones y descripciones las realicen en toda la vida, saber resolver problemas, ser empático, flexible, creativo
colaboración con sus pares. y responsable.
• Poner en práctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento
científico que puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a
sus aprendizajes.
• Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas
de manera sistemática.
Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera
de la escuela, mismos que tendrán la oportunidad de replantear
cuando sea necesario, al contrastarlos con las explicaciones
propuestas desde el ámbito científico.
•Tomar conciencia de cómo aprende con base en la autorreflexión, al
reconocer que el conocimiento de sus pares y docentes influye en el
propio (meta cognición).
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MODALIDAD DE TRABAJO
PLAN DE 2011
• Contar con propósitos claramente definidos.
• Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
• Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones,
preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos,
enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos.
• Favorecer la investigación, considerando aspectos como la
búsqueda, discriminación y organización de la información.
• Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas que
permitan integrar aprendizajes con el fin de promover la toma de
decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas
con la salud y el ambiente.
• Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos
recursos del entorno.
• Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones
que posibiliten un acercamiento a la comprensión de procesos y
fenómenos naturales.
• Propiciar la aplicación de los conocimientos científicos en
situaciones diferentes de aquellas en las que fueron aprendidas.
PLAN DE 2017
La escuela, al igual que los espacios de interacción de la
comunidad
científica, debe de ser un lugar para el desarrollo, aplicación,
evaluación y difusión del conocimiento, acordes al nivel
cognitivo de
los alumnos. En este sentido, la promoción de la actividad
científica
escolar implica transitar entre las explicaciones de sentido
común y el
conocimiento científico escolar. Los alumnos llegan a la escuela
con
saberes y con sus propios modelos explicativos acerca de los
fenómenos y procesos naturales que, por lo general, es
necesario
reconstruir. Por tanto, es importante diversificar las formas de
revelar
lo que saben los estudiantes y aprovecharlo, esto puede
hacerse
mediante el planteamiento y discusión de preguntas abiertas y
productivas, el uso de un formulario KPSI y la prueba de
asociación de
palabras, entre otras, que en sí mismas también podrán ser
útiles
para la evaluación y la autoevaluación al contrastarlas con lo
que se
aprendió después del estudio.
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TRABAJO POR PROYECTOS

PLAN DE 2011 PLAN DE 2017
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a) Proyectos científicos. Los alumnos pueden desarrollar actividades
relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y
predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales
que ocurren en su entorno.
b) Proyectos tecnológicos. Estimulan la creatividad en el diseño y la
construcción de objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico
relativo a materiales y herramientas. También amplían los
conocimientos del comportamiento y la utilidad de diversos
materiales, las características y la eficiencia de diferentes procesos.
En el desarrollo, los alumnos pueden construir un producto técnico
para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en
práctica habilidades y actitudes que fortalecen la disposición a la
acción y el ingenio, que conduce a la solución de problemas con los
recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el
ambiente y la sociedad.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crítica las
relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de
investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con
otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que
viven como vecinos, consumidores o usuarios.
Proyectos científicos
Incluyen actividades relacionadas con el trabajo científico, en las
cuales los estudiantes despliegan sus habilidades para describir,
explicar y predecir fenómenos o procesos naturales que ocurren
en el entorno, mediante la investigación.
Proyectos tecnológicos
Refieren actividades que estimulan la creatividad en el diseño y
la construcción de objetos; incrementan la destreza en el uso de
materiales y herramientas, así como el conocimiento de su
comportamiento y utilidad; y presentan las características y
eficiencia de diferentes procesos.
Proyectos ciudadanos
Implican actividades que contribuyen a valorar de manera crítica
las relaciones entre la ciencia y la sociedad, e impulsan a los
estudiantes a interactuar con otras personas para pensar e
intervenir con éxito en situaciones que enfrentan como vecinos,
consumidores o usuarios.
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COMPETENCIAS.
PLAN DE 2011 PLAN DE 2017
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Las competencias forman parte del enfoque didáctico guardando En este eje la organización de los Aprendizajes esperados tiene
estrecha relación con los propósitos y los aprendizajes esperados, y la finalidad de que los estudiantes inicien un proceso de
contribuyen a la consolidación de las competencias para la vida y al comprensión de las formas de organización de la materia en la
logro del perfil de egreso. conformación de sistemas, a fin de que construyan
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la explicaciones sobre el funcionamiento sistémico de la
perspectiva científica. Implica que los alumnos adquieran naturaleza. Asimismo, que reconozcan a los sistemas como
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender conjuntos de componentes que interactúan de manera
mejor los fenómenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con coordinada entre sí y que son más que la suma de sus partes.
la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz
de responder sus preguntas y explicar fenómenos naturales
cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones,
el ambiente y la salud.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el
consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y
colaboren de manera informada en la promoción de la salud, con
base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral
del cuerpo humano. Se pretende que los alumnos analicen, evalúen
y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre
situaciones problemáticas socialmente relevantes y desafiantes
desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que actúen en beneficio
de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos
científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y actitudes; que
tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su
calidad de vida, con base en la promoción de la cultura de la
prevención, para favorecer la conformación de una ciudadanía
respetuosa, Participativa y solidaria.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del

desarrollo tecnológico en diversos contextos. Implica que los
alumnos reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la
ciencia y, de esta manera, se apropien de su visión contemporánea,
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entendida como un proceso social en constante actualización, con

impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste
otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son
aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las
repercusiones de la ciencia y la tecnología en el ambiente natural,
social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos
científicos con los de otras disciplinas, para explicar los fenómenos y
procesos naturales, y para aplicarlos en contextos y situaciones de
relevancia social y ambiental.

ORGANIZACIONES DE APRENDIZAJES.
PLAN DE 2011 PLAN DE 2017
Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educación Básica se Se maneja por ejes y temas:
organizan en torno a cinco ámbitos (5 Bloques) que remiten a Eje: materia, energía e interacciones
campos Temas: Propiedades, Interacciones, Naturaleza macro, micro
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de conocimiento clave para la comprensión de diversos fenómenos y submicro, Fuerzas y Energía

procesos de la naturaleza:
• Desarrollo humano y cuidado de la salud.
• Biodiversidad y protección del ambiente.
• Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
• Propiedades y transformaciones de los materiales.
• Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
PLAN DE 2011 PLAN DE 2017
Bloque I. ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
con la alimentación y la vacunación* Propiedades
• Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del • Identifica algunos procesos de fabricación de los materiales
Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su que usa
alimentación. en la vida cotidiana.
• Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así • Identifica el origen de algunas materias primas y sus procesos
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como de
las del agua simple potable. obtención.
• Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el Interacciones
sistema • Experimenta y describe los cambios de estado de agregación
Inmunológico. con
• Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo base en la variación de temperatura.
técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional Naturaleza macro, micro submicro
de Salud para dar seguimiento a su estado de salud. • Establece relaciones entre tamaños de los objetos y seres
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica vivos por
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la medio de mediciones simples.
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos Fuerza.
del bloque. • Diferencia entre fuerzas intensas y débiles, y algunas de sus
Bloque II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres consecuencias.
vivos formamos parte de los ecosistemas* Energía
• Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, • Identifica procesos en su entorno que producen luz y calor y
raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural. son
• Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales. aprovechados por los seres humanos.
• Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y SISTEMAS
reproducen al igual que otros seres vivos. Sistemas del cuerpo humano y la salud
• Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la • Describe los órganos de los sistemas sexuales masculino y
interacción femenino, sus funciones y prácticas de higiene.
con otros seres vivos y el medio natural. • Analiza las características de una dieta basada en el Plato del
• Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, Bien
aire Comer y la compara con sus hábitos alimentarios.
y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y Ecosistemas
mantienen • Reconoce algunas causas y efectos de la contaminación del
su estabilidad. agua,
• Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las aire y suelo.
consecuencias de su alteración por las actividades humanas. Sistema Solar
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica • Explica los eclipses y las fases de la Luna en un sistema Sol-
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la TierraLuna.
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
del bloque. Biodiversidad
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Bloque III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y la • Describe las principales características de los seres vivos y la
fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del importancia de clasificarlos.
calor* Tiempo y cambio
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, • Comprende que el tiempo se puede medir por eventos
considerando características como forma y fluidez. repetitivos.
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el • Identifica algunos eventos repetitivos en los seres vivos
planeta y su importancia para la vida.
• Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de
los alimentos.
• Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.
• Reconoce algunas formas de generar calor, así como su
importancia
en la vida cotidiana.
• Describe algunos efectos del calor en los materiales y su
aprovechamiento en diversas actividades.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos
del bloque.
Bloque IV. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los
objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos*
• Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los
objetos.
• Describe formas de producir electricidad estática: frotación y
contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno.
• Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas
producidas al interactuar distintos materiales.
• Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos
materiales.
• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la
refracción
de la luz.
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• Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante

modelos.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos
del bloque.
Bloque V. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y
tecnológico en la vida diaria*
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos
del curso.
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