La tarta ----------------- 6 grado

Propósito:
Comprender el método de cálculo del área de cuadrados, triángulos y romboides

Aprendizaje Esperado:
Calcular áreas mediante descomposición y composición en contextos cercanos.

Material: Tangram
Actividad
Esta actividad consiste en la formación de figuras planas a través de modificaciones sobre una
figura anterior. Haciendo incampie en las figuras mas pequeñas del cuadrado y los dos
triángulos para formar , analizar y comprender el método de cálculo del área de cuadrados ,
triángulos y romboides . Los alumnos deben realizar las transiciones y posteriormente deberán
describir que translaciones y conclusiones tuvieron.
Esta tarea está pensada de manera conceptual. En ella los alumnos irán descubriendo la
manera de calcular áreas y decidirán si es necesario hacer cálculos exactos o si se puede
responder a las preguntas estimando áreas a través de la comparación de las distintas piezas.

Gestión de la Actividad
El viernes pasado fue el cumpleaños de Kevin e invitó a su fiesta a 7 amigos. En su clase últimamente
han estado trabajando y jugando con el TANGRAM y su madre le ha encargado una tarta cuadrada con
el dibujo del TANGRAM. Llegado el momento de repartir la tarta, Fernando , el mejor amigo de Kevin ,
ha propuesto que cada invitado se coma una pieza del TANGRAM pero les han surgido algunas dudas.

¿Comerán toda la misma cantidad de tarta? ¿Cómo pueden saberlo?

Más tarde se han dado cuenta de que hay 7 piezas y de que ellos son 8. ¿Hay alguna manera de que
puedan repartir la tarta entre todos de manera sencilla y a partes iguales? Si tomamos el área del
cuadrado pequeño como la unidad, ¿qué área tendrían las demás piezas?

Cuadrado (1) Triangulo pequeño Triangulo Triangulo Romboide

(2 y 3 ) mediano (4 ) Grande (5 y 6) (7)
¿Qué área tendría entonces el cuadrado formado por las 7 piezas del TANGRAM? ¿Podrían
partirlo fácilmente para que todos coman lo mismo?
Una vez que han comido la tarta se han parado a pensar qué porción de la tarta se hubieran
comido cada uno si hubieran tomado las piezas del TANGRAM completas. Si ahora suponemos
que el área del cuadrado grande formado por todas las piezas es equivalente a la unidad, ¿qué
fracción de su área representarían cada una de las piezas?

Pieza Cuadrado Cuadrado Triangulo Triangulo Triangulo Romboide

grande pequeño pequeño mediano grande
Fracción
Porcentaje

Tareas que se desarrollan

Las tareas que se desarrollan son las tareas de conceptualización debido a que el alumno
construye y determina las relaciones dentro de las conceptualizaciones que el interpreta
respecto a las relaciones geométricas que se trabajaron con el tangram, se avanza en el
reconocimiento características más específicas con base en su observación.
Se llevan a cabo las tareas de investigación debido a que los alumnos pueden indagar acerca de
las propiedades de los cuerpos geométricos, estableciendo relaciones entre las propiedades de
las figuras geométricas que visualizo durante esta actividad.
Al abordar las propiedades de cada figura geométrica como unidad para identificar el área se
establece las relaciones entre lo que se tiene y lo que se obtiene a partir del análisis y la
descripción del tamaño y lo que ocupa cada figura geométrica , dentro del tangram.
Se llevan a cabo las tareas de demostración debido a que el alumno identifica las relaciones
entre las propiedades de las figuras para construir el área del tangram .
Habilidades que se desarrollan.
Con esta actividad se desarrollan las habilidades visuales ya que cuando nos referimos a la
visualización, siempre hablamos de una percepción con conceptualización, y esta se logra
gracias al intercambio y la comparación en cuanto a las características de cada figura
establecida en el tangram y debido a esto se da mayor auge para el estudio del espacio y se
establece relaciones entre dos objetos , como lo menciona la actividad .
Se trabajan las habilidades verbales debido a la interpretación de las conceptualizaciones que
los alumnos puedan generar, construyendo y argumentando sus procedimientos.
Se trabajan las habilidades lógicas ya que se genera el análisis de las propiedades de las figuras
para determinar como se puede calcular el área de todo el tangram al utilizar solo una figura ,
de igual manera el razonamiento deductivo para verificar sus procedimientos .
QUINTO GRADO

¿Qué es?
Propósito:
Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales utilizando las nociones geométricas básicas
(situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).

Aprendizaje Esperado:
Construye prismas rectos rectangulares a partir de su desarrollo plano

Material: Tangram
Actividad
Esta actividad consiste en la formación de figuras planas a través de modificaciones sobre una
figura anterior. Deben de usar solo el cuadrado y los dos triángulos pequeños para formar las
figuras que el docente crea pertinentes , pero para pasar de una a otra solo está permitido
mover uno de los triángulos. Los alumnos deben realizar las transiciones y posteriormente
deberán describir que translaciones, giros y simetrías hacen falta para cambiar de una figura a
otra.
De esta manera los alumnos buscaran una estrategia que les facilite el análisis y la descripción
de los movimientos de la pieza. Se les dará una hoja con una cuadrícula para que puedan tomar
una referencia a la hora de describir los movimientos.

La actividad se puede realizar en forma de rally o trabajo en equipo , en la cual se lleven a cabo
relevos , con los que el estudiante pueda analizar y pensar la descripción de los movimientos
que se generan para la formación de las figuras planas .
Tareas que se desarrollan
Las tareas que se desarrollan son las tareas de conceptualización debido a que el alumno
construye y determina las relaciones dentro de las conceptualizaciones que el interpreta
respecto a las relaciones geométricas que se trabajaron con el tangram, se avanza en el
reconocimiento características más específicas con base en su observación.
Se llevan a cabo las tareas de investigación debido a que los alumnos pueden indagar acerca de
las propiedades de los cuerpos geométricos que construyeron , estableciendo relaciones entre
las propiedades de las figuras geométricas que visualizo durante esta actividad.
Al abordar las propiedades del triángulo y del cuadrado como unidad para construir mas
figuras se establece las relaciones entre lo que se tiene y lo que se obtiene a partir de el análisis
y la descripción de los movimientos de la actividad .
Se llevan a cabo las tareas de demostración debido a que el alumno identifica las relaciones
entre las propiedades de las figuras que se otorgaron y las que construyo , explicando y
argumentando con sus compañeros , sus conclusiones .
Habilidades que se desarrollan
Con esta actividad se desarrollan las habilidades visuales ya que cuando nos referimos a la
visualización, siempre hablamos de una percepción con conceptualización, y esta se logra
gracias al intercambio y la comparación en cuanto a las características de cada figura
establecida en el tangram y debido a esto se da mayor auge para el estudio del espacio y se
establece relaciones entre dos objetos , como lo menciona la actividad .
Se trabajan las habilidades verbales debido a la interpretación de las conceptualizaciones que
los alumnos puedan generar, construyendo y argumentando sus procedimientos., acerca de la
comparación entre las propiedades de las figuras que ellos construyen .
Se trabajan las habilidades lógicas ya que se genera el análisis de las propiedades de las figuras
para determinar que movimientos se pueden realizar para construir la siguiente figura de
acuerdo a las características de la actividad , de igual manera el razonamiento deductivo para
verificar sus procedimientos .

NIVELES DE RAZONAMIENTO
Nivel 1: Visualización o Reconocimiento. Los estudiantes reconocen a las figuras por su
apariencia, debido a que ya tienen una percepción de las características principales de cada
figura geométrica que compone el tangram , estas propiedades de éstas aun no juegan un
papel explícito en la identificación de la obtención del área. El proceso de razonamiento sobre
objetos matemáticos básicos (formas o figuras simples) se lleva a cabo mediante
consideraciones visuales de los objetos como un todo , identificando al tangram como un
cuadro , que está compuesto de otras figuras geométricas .

Nivel 2: Análisis. Los estudiantes identifican una figura mediante sus propiedades, las cuales
se consideran independientes unas de otras. El proceso de razonamiento en este nivel se lleva a
cabo a través de la identificación de los componentes y atributos de las figuras, de esta manera
el alumno ya identifica de que manera se pueden utilizar las figuras geométricas mas pequeñas
para calcular el área.