Paso 2

Objetivo
Diseño y gestión de proyectos de aprendizaje
innovadores

Temario
- Planteamiento de los objetivos específicos
- Identificación del corazón de la innovación
El proceso innovador
Proceso: Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación
artificial ( 1)
Proceso innovador: Gestión estratégica de la cadena valor de la innovación… (2 )

CADENA VALOR DEL PROCESO INNOVADOR

Diseño Gestión Implementación Reflexión Evaluación Socialización

Salida
Núcleo del proceso Desarrollo de los
resultados, impacto
Entrada Desarrollo del Prototipo del prototipo,
siguiendo el proceso sistematización del
Desarrollo de las Pedagógico / Proceso proceso e irradiación.
condiciones y pre - didáctico de la
requisitos para la competencia
implementación del
proyecto de
1 innovación.
Real academia española
2
Invate.es
Planteamiento de los objetivos específicos
1. Diseñar una propuesta pedagógica que promueva la expresión oral en los
niños de la IEP N° 70185 Collini – Pomata,
1.1. Crear un grupo de whattsap para la comunicación con los padres
de familia.
1.2. Crear un directorio de los padres de familia.
1.3. Comunicar mediante llamada conferencia a los padres de familia
sobre el proyecto. “Pequeños reporteros de la frontera en acción”.
1.4. Diseñar el plan de comunidad de aprendizaje, mapeando a los
aliados estratégicos. (cocinero, agricultores)
- Reunión de conformación y ejecución de la comunidad de aprendizaje:
Docente, padres de familia y estudiantes.
1.5. Elaboración de una encuesta para identificar al sabio de la familia
en el arte culinario.
- Identificar al “sabio” de la familia en el arte culinario.
1.6. Diseñar la sesión de la jornada virtual con padres de familia sobre
para comunicar sobre el uso el objetivo del proyecto, incluyendo aportes
de los padres de familia.
1.7. Diseñar la comunidad de aprendizaje virtual con padres de familia
y estudiantes sobre el arte culinario en la historia.
- Desarrollar el encuentro virtual con padres de familia y estudiantes sobre
el arte culinario en la historia.
1.8. Diseña rúbricas de evaluación holística y analítica de competencia
priorizada.
1.9. Diseño de sesiones de aprendizaje.
- Dialogamos sobre el arte culinario en familia.
- Conocemos más sobre el reportaje.
- Planificamos y organizamos un reportaje sobre el arte culinario de la
comunidad.
- Grabamos nuestro reportaje.
- Revisamos, editamos y publicamos nuestro reportaje

2. Gestionar recursos y logísticas para el desarrollo del proyecto ““Pequeños

 reporteros de la frontera en acción”
2.1. . Gestionar recurso como celulares con aplicaciones de WhatsApp, con
línea habilitada, además de herramientas como micrófonos.
2.2. Gestionar útiles de escritorio: papeles, lápiz, colores, impresiones.
2.3. Guía de jornadas y encuentros del MINEDU.
2.4. Gestionar el uso de plataformas virtuales.
2.5. Gestionar herramientas Micrófonos.
2.6. . Gestionar insumos y productos de la comunidad.
2.7. Recetario de platos típicos de la comunidad.
2.8. .Recursos humanos: integrantes de la familia, docente, director,
estudiantes, alcalde del Centro Poblado, sabio de la familia en el arte
culinario.

3. Implementar el proyecto “Pequeños reporteros de la frontera en acción” en

la I.E N° 70185 Collini – Pomata,
3.1 Obtiene información de textos orales
3.2 Infiere e interpreta información de textos orales
3.3Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
3.4 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
3.5 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
3.6 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
(CAPACIDADES)

4. Sistematizar y reflexionar sobre la el proyecto ““Pequeños reporteros de la

frontera en acción”
4.1. Reunión mediante video llamada grupal para reflexionar con los
estudiantes sobre su apreciaciones con el proyecto.
4.2. Registrar los puntos críticos y dificultades que tuvieron los niños, y las
familias.
4.3. Hacer una ruta de la experiencia.

5. Evaluar la expresión oral de los estudiantes en su lengua materna en el

proyecto mis ““Pequeños reporteros de la frontera en acción”
5.1 Rúbrica para evaluar la competencia priorizada “expresión oral”
5.2 Evaluar la participación del padre de familia en el proyecto.
5.2 Evaluar la participación del docente en el proyecto.

6. Socializar entre estudiantes ,padres de familia y docentes la experiencia sobre el

proyecto “Pequeños reporteros de la frontera en acción”
6.1. Publicar la experiencia.
6.2. Entrevistar a los padres de familia para que den su testimonio.
 6.3. Entrevistar a los estudiantes para que den su testimonio de la experiencia.
6.4. Socializar la experiencia con los demás docentes de otras aulas de Inicial.

Ecosistema del aprendizaje en el proyecto

Un ecosistema de aprendizaje supone un sistema en movimiento, un sistema dinámico y en

constante cambio que se contrapone a sistemas estáticos que permanecen a lo largo del tiempo.
Un ecosistema de aprendizaje supone la acción de cada ser vivo implicado en especial de los que
aprenden, supone su acción en busca de una construcción constante de contenidos y experiencias
de aprendizaje. El futuro del aprendizaje está en los ecosistemas de aprendizaje, en la interacción
constante entre los diferentes elementos construyendo ya no solo el aprendizaje, sino también las
experiencias. Las escuelas del futuro, se convertirán en ecosistemas de aprendizaje, es decir en
entornos dinámicos, adaptados al cambio y con capacidad de resiliencia (de soportar las tensiones
y recuperar su forma). En una sociedad que evoluciona a ritmos vertiginosos, donde el
conocimiento es cambiante, así como los medios para acceder al mismo, no podemos quedarnos
en un sistema estático, donde no hay cabida para el cambio.”( 3)

COMPETENCIA
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
1. Obtiene información de textos orales •
2. Infiere e interpreta información de textos orales •
3. Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada •
4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica •
5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores •
6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral

3
https://www.escuelaenlanube.com/ecosistema-de-aprendizaje/
 3.1 Proceso pedagógico de la sesión innovadora (corazón)
(ENTREVISTA SOBRE PLATOS CULINARIOS/ZONA)

Proceso pedagógico Descripción del sub proceso en el Capacidades de la

marco de la implementación del competencia
prototipo y competencia priorizada
priorizada.
1. inicio 1. Inspira y Inspirar y emocionar a los niños a
emociona través de cuentos vinculados a los
a las costumbres culinarias de su
Investigamos comunidad.
 Los niños y niñas escuchan
el cuento y comentar sobre
el contenido.
 Los niños y niñas identifican
la temática del cuento. Y si
se relaciona con alguna
vivencia en sus familias.

3. Planifica Se anima a los niños con los padres

estratégicamente de familia a pensar como en donde
pueden conseguir recetas de
-Obtiene información
nuestra localidad.
de textos orales
 Recetas en su casa , cuando Infiere e interpreta
mami les prepara algo. información de
 Identificar a personas de su textos orales
localidad que conozcan
algunas recetas.
 Coordinar con las personas
alguna videollamada.
5. Duda y Luego , se realiza a modo de
problematiza ejemplo una dramatización sobre
Debatimos “JUANITA LA
ENTREVISTADORA” un
reportaje o pequeña entrevista:
Luego se inicia un diálogo con la
familia sobre el arte culinario para
plantear preguntas:
¿Niños y niñas qué estuvo
haciendo Juanita?
¿Juanita a quién hacía preguntas?
¿Por qué creen que Juanita hacia
preguntas?
 ¿Cómo se habrá sentido Juanita?

Y ¿Ustedes quisieran ser como

Juanita?
¿A quién quisieran entrevistar?

-Elaboración de la sesión :
JUANITA LA
ENTREVISTADORA

2. Proces 6. (Crea y prototipa)

o Realizar una sesión de -Adecua, organiza y
Comprobamos aprendizaje para planificar su desarrolla las ideas
personaje de entrevistador y los de forma coherente y
materiales. cohesionada
-Sesión de aprendizaje para que el
estudiante planifique su reportaje.
(Planifica qué van a realizar, para
qué lo harán y a quiénes está
dirigido, quiénes participarán en el
reportaje, de qué plato se hará el
reportaje)

8. Aplica -Graba el reportaje según su -Utiliza recursos no

planificación, utilizando diversos verbales y
recursos verbales y paraverbales. paraverbales de
forma estratégica
-Organiza la información de
manera libre (carteletas, gráficos,
imágenes) en forma coherente y
cohesionada orientados por la
docente y algún familiar.

10. Evalúa - Evalúa su participación como

reportero mediante una lista -Interactúa
de caritas, expresando a la vez estratégicamente
como se sintieron. con distintos
3. Salida 11. Reflexiona y -Reunión mediante interlocutores
argumenta videoconferencia de Whattsap a
ESTUDIANTE modo de tertulia ,para reflexionar -Reflexiona y evalúa
sobre la experiencia, mediante la la forma, el
pregunta: contenido y el
-¿Qué aprendiste con este contexto del texto
proyecto? oral
-¿Qué mejoras identificas en tu
hijo o hija? ¿ Crees que, si tuviese
 la oportunidad de hacer otro
reportaje lo haría?
8. Socializa y Socializa su experiencia mediante
comparte la grabación de sus vivencias y
costumbres en el arte culinario a
través del wsp , redes sociales.