Rascoban.

Ovo

La orientación vocacional en el hospital publico

El hospital público y sus centros de atención constituyen instituciones de salud integradas a la comunidad, por
ende, ofician como espacios en los cuales la orientación vocacional resulta ser un puente entre quien demanda y
quien ofrece la posibilidad de generar un proyecto futuro. La orientación vocacional cumple una función
preventiva dentro del marco de la salud mental.

La importancia del hospital público en la ciudad de Bs As, como oferente de una presentación gratuita de
orientación vocacional ocupacional, cuya estrategia preventiva logra el acercamiento y la posibilidad de
orientación, asistencia y reinserción social de una población con diferentes niveles de vulnerabilidad, que llega
espontáneamente a la consulta o por derivación intra o extrahospitalaria.

Los objetivos de la Red de Orientación en Trabajo y Educación (ROTE) tratan de ser una respuesta efectiva,
instituyendo prácticas que incluyan formas de intervención y estrategias locales para llegar a más jóvenes y
adultos con problemáticas ocupacionales, tratando de articular con los ámbitos de:

 Educación. Donde se plantea la necesidad de establecer redes entre las instituciones educativas y la
comunidad para facilitar el acceso de los adolescentes y jóvenes a saberes instrumentales ligados a la
creación de emprendimientos productivos.
 Trabajo. Alentando la promoción de condiciones adecuadas para afrontar la búsqueda de trabajo y/o la
participación en proyectos productivos de personas desempleadas, de tal manera que puedan
reposicionarse saludablemente ante la situación que viven.

Las consultas se realizan en forma espontanea o por derivaciones:

a. Interhospitalarias
b. Intrahospitalarias
c. Instituciones educativas
d. Por recomendaciones de ex consultantes/orientados hospitalarios

La red es una construcción en revisión permanente y desde esa concepción desarrollamos los distintos
abordajes de trabajo.

Sus contenidos mínimos:

 Evaluación de lo realizado y proyectos para las nuevas etapas de la red, articulando con las otras redes
que funcionan en la ciudad
 Producción y sistematización de nuevos conocimientos que queden registrados como experiencias
posibles de ser replicadas y mejoradas
 Actualización de contenidos académicos y currículo profesional con criterios de sostener un espacio de
formación continua para los profesionales que trabajamos en la red

En otras condiciones de vida, tanto los jóvenes como los adultos estamos inmersos en una dinámica vertiginosa
de cambios socio-económicos-culturales, que va transformando la realidad laboral de un modo más rápido que
la realidad educativa.

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Trama social

Denise Najmanovich describe a los modelos teóricos del inicio de la modernidad por una restricción profunda a
explorar lo diverso, una cierta ceguera hacia lo diferente, lo no domesticable. Los modelos basados en el
“paradigma de la simplicidad” responden a un pensamiento simplificador, incapaz de concebir lo uno y lo
múltiple, nos lleva a lo que Morin llama “inteligencia ciega” caracterizada por la incapacidad para pensar la
complejidad antropo-social en su dimensión tanto macro como micro.

Nos encontramos con jóvenes que en la turbulencia de su desarrollo se ven poco diferenciados de las
generaciones que los anteceden, jobees que asumen responsabilidades familiares, otros que mantienen
características de una infancia dependiente respecto de sus padres, adolescentes y jóvenes no escolarizados que
necesitan ser incluidos en espacios escolares no formales como tránsito hacia procesos plenos de reinserción
escolar/social.

Baudrillard dice que posmodernismo se define por la caída en la liquidación de la metáfora y la desvalorización
de la palabra, están caracterizados por el predominio de la imagen y por la complejidad de la proyección del
sujeto en el objeto en tanto el sujeto “es” el objeto, con neto predominio del tener por sobre el ser y de la
cultura de lo hiperreal. Con la lógica del consumo predominante en estas épocas, los objetos se convierten en el
centro de la escena y el hombre gira alrededor de ellos. A ese movimiento lo llama “éxtasis de objeto…”. “La
gente ya no se proyecta en sus objetos con sus afectos”, ellos ya no están al servicio de nuestra necesidad, sino
que se constituyen en objetos que garantizan el ser del sujeto; se es en tanto se posee tal o cual cosa, por lo
tanto, la posesión del objeto garantiza el ser.

El paradigma de la complejidad nos permite ver los hechos reales dentro de un contexto, de una
multidimencionalidad que evidencia la propia complejidad. La palabra “complexus” se refiere a lo que esta
tejido junto. Hay complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo,
cuando hay unión entre la unidad y la multiplicidad.

Los procesos sociales actuales se suceden con tal rapidez que es posible pasar rápidamente de la integración a la
vulnerabilidad y de esta a la inexperiencia social. La identidad entra en crisis frente al desempleo, perdida de
trabajo, subocupación por descalificación de los saberes adquiridos; no se trata de la inhabilidad
personal/individual para reinsertarse en el circuito social-ocupacional, sino de una fuerte oleada de “falta de
reconocimiento” a lo adquirido o por adquirir. Al no reconocerse ni ser reconocida desde un “hacer” que le
permita vivir dignamente, satisfaciendo las necesidades básicas, la persona se desestabiliza y siente que “no
hace nada” “no es nadie”, por ende “no existe”. Esto repercute también en los lazos sociales que establece con
su familia y su entorno, generando consecuencias visibles: depresión, adicción, ataques de pánico, suicidio,
delincuencia, violencia, etc. Desde nuestras intervenciones como orientadores propiciamos que esta situación
no tenga efectos de estigmatización para que los sujetos puedan incluirse en un campo ocupacional socialmente
aceptado y valorado.

¿Cuál sería nuestra implicancia como orientadores? Sostenemos la importancia de poder acompañar a los
adolescentes en los cuestionamientos, con pensamiento crítico acerca de sus valores personales y sociales,
favoreciendo los cambios necesarios para la construcción de sus proyectos de vida, colaborando para que
puedan enfrentar los nuevos desafíos y la incertidumbre con creatividad.

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Dispositivos actuales, nuevas demandas

Desde el hospital…ampliando la mirada

Para la implantación de dispositivos asistenciales no solo tenemos en cuenta la vulnerabilidad de la población

atendida, las relaciones socio económicas desfavorables, sino también las representaciones de los trabajadores
de la salud tenemos sobre estos grupos, ya que nuestras ideologías sobre nuestras necesidades y oportunidades
marca la forma de intervenir en este periodo critico de adolescente y jóvenes, condicionando los planes y
acciones de salud, obstaculizando o facilitando los procesos de elaboración o, no logrando ningún movimiento
en el sujeto.

El panorama critico complica la elección de los consultantes y nos interpela, como agentes de salud, analizando
e interviniendo en esta problemática con el objetivo de acompañar al sujeto en el encuentro y descubrimiento
de sus motivaciones, colaborando en la construcción de proyectos de vida articulados con la realidad,
transformándola creativamente.

Las demandas de la población se han modificado. Los motivos de consulta más frecuentes corresponden a:

1. Pasaje de primaria a post-primaria (CBO) o secundaria. Proceso de OVO individual y grupal con niños de
7°. En algunos hospitales se realizan en conjunto con el área de educación, articulando el equipo de
salud y el equipo de orientación escolar del área.
2. Pasaje de la escuela media a universidad/instituciones de educación superior no universitaria/cursos de
capacitación en oficios. Para los últimos años y procesos de orientación individuales y grupales
3. Pasaje de universidad a posgrados o especializaciones. Se trabaja desde la clínica individual,
profesionales recién formados a fin de que puedan elegir la especialidad.
4. Re-orientación vocacional ocupacional. Un mayor número de adultos que consultan se ha acercado a los
equipos de trabajo
5. Intervenciones de orientaciones a pacientes que asisten al hospital por asistencias terapéuticas
relacionadas con patologías diversas
 Hospitales generales con internación de adolescentes. La tarea que se desarrolla responde a
establecer conexiones con el micro contexto de pertenencia, trabajando conjuntamente con el
servicio social del hospital, para que aquellos adolescentes internados y desescolarizados que,
por ende, atraviesan un estado de mayor vulnerabilidad afectiva/social recuperen alguna
posibilidad de reinserción. Esta población joven no está caracterizada en esta época de
subjetividad mediática. La subjetividades mediáticas revisten formas automáticas para expresar
opiniones sin regulaciones ni prohibiciones con tiempo de comunicación veloz, donde la
simultaneidad de las participaciones no es muy costosa
 Sector de consultorios externos
 Hospital de internación psiquiátrica. La intervención orientadora se inicia investigando respecto
de las posibilidades concretas para la reinserción que tienen aquellos individuos que sufren o
han padecido algún problema de orden psiquiátrico a través de los profesionales que realizan
los tratamientos del enfermo en el marco de lo que se resuelve en los ateneos clínicos de los
servicios

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6. Cuando lo que implícitamente está solicitando en una orientación personal en cuanto a otras
problemáticas subjetivas se los deriva a otros profesionales.
7. Taller sobre búsqueda de empleo. Algunos hospitales realizan talleres de búsqueda del primer empleo
para consultante del último año del secundario y para jóvenes o adultos
8. Talleres reflexivos sobre proyectos de vida (ov) con adolescentes embarazadas
9. Seguimiento de los adolescentes. Que han pasado por los dispositivos de ovo mediante encuestas
telefónicas. Esto permite: realizarte un seguimiento de los jóvenes que han pasado por un proceso de
ovo en el hospital. Implementar encuestas en calidad de los dispositivos realizados en los hospitales
públicos a fin de poder revisarlos para poder optimizar la tarea.

Las nuevas demandas requieren que los orientadores vocacionales articulemos diferentes saberes, con los
aportes de la economía la sociología, el derecho laboral, la antropología, la ecología, entre otros.

Desde el paradigma de la complejidad, como ovo, la necesidad de enfocar la practica profesional buscando
herramientas para decostruir y reconstruir categorías ya establecidas. El joven se ve en la tarea de tener que
conjugar sus deseos, aptitudes e interés, con los recursos que cuenta: económicos, educativos, laborales, a la
vez que debe establecer los límites entre las expectativas del entorno y la palabra propia.

Las intervenciones tienen como objetivo la reconstrucción de nuevas significaciones y la circulación de

posibilidades para la construcción de proyectos socio ocupacionales, movilizando certeza y dando lugar a que la
palabra propia aparezca. Se trata de poder estar junto al joven, acompañándolo sin juzgar ni opinar por él,
manteniendo la distancia los propios ideales, valores a fin de permitir que fluya su deseo. Libertad “somos más
libres de lo que creemos y no porque estemos menos determinados, sino porque hay muchas cosas con las que
aun podemos romper para hacer de la libertad una posibilidad estratégica, para crear más libertad. Para
liberarnos de nosotros mismos”.

El objetivo de la ovo será “comprender al individuo en sus propias coordenadas de pertenencia y, desde allí,
ayudarlo a trazar el mapa de los caminos opcionales para sus metas, a partir de las cuales se diseñan las
diferentes estrategias de intersecciones en el ser y el hacer”. El rol de los orientadores consistirá en poder
acompañar al sujeto, posibilitando espacios de reflexión sobre un proyecto futuro, ayudando a des-anudar
aquello que ha quedado encapsulado, narrando con su propio estilo la conjugación del ser y del hacer en la
etapa vital que atraviesa, y que él pueda ser protagonista de su propio proyecto.

Una orientación para la inclusión, la equidad y el desarrollo

Un avance productivo es hablar de adolescencia y juventudes a partir de considerar la subjetividades en plural