Secuencia Nº 1 de Ciencias Naturales

GRADO: Segundo

SECCIONES: “A” y “D”

DOCENTE: María Fernanda Espinal

EJE: En relación con los seres vivos: diversidad, unidad interrelaciones y cambio.

La identificación de cambios en los seres vivos a lo largo del tiempo para

aproximarse a la noción de ciclo de vida.

 Reconocer los cambios en el propio cuerpo y las posibilidades que estos ofrecen
como resultado del crecimiento y desarrollo.

 El reconocimiento de la importancia de conductas saludables en relación con la

higiene personal, el descanso, la alimentación y la prevención de accidentes en la
casa y en la escuela.

 Desarrollar hábitos de higiene como, por ejemplo, el lavado de manos y dientes,

identificando las ventajas de este tipo de comportamiento.
 Reconocer la importancia del descanso y la recreación para el mantenimiento de
la salud.
 Identificar algunas variables que hacen a una alimentación sana, como el tipo de
alimento que se consume, la cantidad o los horarios de las comidas, por ejemplo.
 Identificar algunos accidentes comunes en el hogar y/o en la escuela, y la forma
de prevenirlos.

La relación entre la prevención primaria de enfermedades y el cuidado de la salud.

 Reconocer algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades en

particular la vacunación, la alimentación variada, el ejercicio físico, exámenes
médicos periódicos, las medidas de higiene.

Fundamentación:

Este eje propone que los alumnos puedan reconocer los principales cambios en su cuerpo, ya
que, desde edades tempranas los alumnos deben desarrollar diversas capacidades, como la
observación, curiosidad, duda, interrogación, reflexión, formulación de hipótesis. Lo que les

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permitirá, relacionarse con el mundo de otra manera, mirar con “otros ojos” y tomar
decisiones racionales.
Como docentes, nos proponemos abordar las principales partes del cuerpo y sus cambios. Como
así también, acciones básicas de prevención de enfermedades.
La idea es poner las mentes de los niños en acción, ampliar su conocimiento y promover un
aprendizaje significativo.

Propósitos:

 Promover el reconocimiento de las partes del cuerpo.

 Crear situaciones que permitan identificar los cambios en su cuerpo.
 Proponer acciones básicas de prevención de enfermedades.
 Promover conductas saludables en relación con la higiene personal, el descanso, la
alimentación y la prevención de accidentes en la casa y en la escuela.

Objetivos:

 Reconocer e identificar cada una de las partes del cuerpo.

 Reconocer los procesos de crecimiento, desarrollo y cambios en su cuerpo.
 Comprender acciones básicas de prevención de enfermedades.
 Identificar conductas saludables en relación a la higiene personal, el descanso, la
alimentación y la prevención de accidentes en la casa y en la escuela. Reflexionando
sobre las ventajas y desventajas de este tipo de conductas.

Estrategias de enseñanza:

Observación y descripción
Comparación
Debate y puesta en común
Exposición
Uso crítico de imágenes
Diálogo reflexivo

Recursos:

Imágenes
Fábulas
Afiches
Videos
Libros
Uso de internet
Visita de un profesional

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Tiempo aproximado:

Mes de marzo-abril y mayo.

Evaluación:

La evaluación será procesual haciendo un seguimiento del trabajo del alumno, tanto
individual como grupal. Como así también, se tendrá en cuenta su participación activa y
crítica ante las diferentes situaciones planteadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI/NO

Expresa sus ideas con claridad y
fluidez
Utiliza un lenguaje específico
Participa de manera espontánea
Acepta con tolerancia las opiniones
ajenas
Pronuncia correctamente las palabras

SABERES ANS S MS SO OBERVACIÓN

PARTES DEL CUERPO
RECONOCER EL CUIDADO
Y DESARROLLO EN LA
ETAPA EVOLUTIVA
HÁBITOS DE HIGIENE
RECONOCE CONDUCTAS
SALUDABLES
(DESCANSO/RECREACIÓN)
ALIMENTACIÓN
SALUDABLE
PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES

Sesión nº 1:

La docente inicia la sesión explicando que cada parte del cuerpo tiene un nombre:

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Todas las personas nos parecemos en algunos aspectos. Por ejemplo, podemos tener las
mismas partes del cuerpo. Sin embargo, también nos diferenciamos de los otros en muchas
cosas.
 Se conversa sobre ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre niños y niñas?

Actividad:

 Observa a la nena de la foto, lee y uní las partes del cuerpo con la frase que
corresponde:

 ¿En cuál de las partes del cuerpo mencionadas ubicarías el codo, el hombro, las mejillas,
la rodilla y la espalda?

Intervención docente: ¿Por qué en ocasiones nos aprietan los zapatos?

Se realiza un debate sobre la pregunta realizada por la seño.

Actividad:

 Pensamos entre todos que otras pistas nos dan nuestros cuerpos al crecer.

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La docente registra en el pizarrón las respuestas de los alumnos.

Tarea:

 Traer en un sobre una imagen de una figura humana.

Sesión nº 2 Y 3:

A continuación, el docente les pide a los niños que saquen de sus mochilas la imagen del cuerpo
humano que tenían que traer a clase.

Actividad:

 La seño en el pizarrón cuelga una lámina del mismo, para guiar a los niños.
 La maestra comienza a realizar las flechas en cada parte del cuerpo y les propone a los
alumnos hacer lo mismo.
 Pasan a escribir en la lámina el nombre de cada parte del cuerpo.

En el cuaderno:
Las partes del cuerpo humano

 Pegamos la imagen del cuerpo humano.

 Le colocan el nombre a cada parte del cuerpo.

Para realizar la siguiente clase la maestra trabajará de manera trasversal con los
docentes de lengua, sociales, plástica, música y educación física. Estás actividades
serán abordadas en la feria de ciencias escolar.

A continuación, la docente les leerá a los estudiantes el poema “Pelotas de colores”.

“PELOTAS DE COLORES”

LA PELOTA AMARILLA
AMARILLA COMO EL SOL
RECORRE TODO MI CUERPO
Y SE DETIENE EN MI CORAZÓN.

ESTA PELOTA ES VERDE

COMO LAS PLANTAS DEL JARDÍN

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 ME ACARICIA MUY MIMOSA
MEJILLAS, FRENTE Y NARIZ.

ME GUSTA LA PELOTA AZUL

AZULITA COMO EL CIELO
RECORRE CUELLO Y ESPALDA
Y ME MOJA LOS CABELLOS.

LA PELOTA ANARANJADA
COMO NARANJA JUGOSA
SALPICA MIS PIERNECILLAS
CON AGÜITA ESPUMOSA.

ROSA ES ÉSTA PELOTA

COMO UNA HERMOSA FLOR:
LA COMPARTO CON UN AMIGO
Y NOS HACE COSQUILLAS A LOS DOS.

ESTA PELOTA BLANCA

COMO LA ESPUMA DEL JABÓN
BEBIÓ AGUA TIBIECITA
Y ENTRE MIS MANOS SE ESCONDIÓ.

PELOTAS DE COLORES
LIGERAS Y SUAVECITAS
¡VENGAN MAÑANA DE NUEVO
A JUGAR CON MIS MANITOS!

Mientras lo recita, los estudiantes recorrerán el cuerpo con las pelotas, mientras lo
escuchamos deberán decirle a la docente que se detenga cuando nombra alguna parte del
cuerpo y la escribirán en el pizarrón de manera colectiva.
Una vez terminada, las volvemos a nombrar y quedará registrada, en sus cuadernos, la lista
realizada.

Par dar cierre a la actividad, la docente propone bailar “La batalla del movimiento”. En esta
clase se pondrá énfasis en la oralidad (cuando se nombren las partes del cuerpo), para dar
lugar al aprendizaje significativo que se quiere lograr, tomando en cuenta los conocimientos
previos de los estudiantes.

En el cuaderno:

Escuchamos el poema “Pelota de colores” y lo representamos.

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Actividad:

Tarea:

Sesión nº4:

Para dar inicio a la clase la docente introduce el tema diciendo:

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Desde el día en que naciste, cambiaron tus gustos, tu cuerpo, tu modo de jugar y tus
intereses. Hoy haces cosas que antes no podías y los juegos que hoy te divierten no son
los mismos de antes. A medida que pasen los años vas a seguir cambiando.

La maestra inicia la actividad retomando la ficha de tarea.

Se realiza una puesta en común, en la cual, los alumnos leen al resto del grupo sus
producciones.

A continuación, la docente pega imágenes de las etapas evolutivas del ser humano (bebé, niño,
adulto y anciano). Se conversa sobre las características y diferencias que pueden observar
en cada imagen.

Intervención docente:

¿Cómo se alimenta un bebé? ¿Qué juegos utiliza? ¿Cómo se desplaza?

Ustedes tienen la misma manera de alimentarse, de jugar y de desplazarse?
¿En qué se diferencian con un anciano/a?

Luego de una puesta en común, el docente explica que “el crecimiento de nuestro cuerpo se
detiene al terminar la adolescencia, pero hay otros tipos de crecimiento. Los adultos y los
ancianos son un ejemple de que el paso del tiempo los enriquece porque siempre están
aprendiendo. Resolver los problemas de todos los días, educar a los hijos y estudiar cosas
nuevas son distintas maneras de seguir creciendo”.

Este tema se relaciona a lo trabajado en el área de ciencias sociales.

En el cuaderno:
Nuestro cuerpo crece

Retomamos la ficha que trajimos de tarea.

Observamos imágenes sobre las etapas de la vida, dialogamos sobre las mismas.

Conclusión: Todos los seres humanos nacemos, crecemos, nos desarrollamos, nos
reproducimos, envejecemos y morimos.

Sesión nº 5:

La docente inicia la clase retomando los contenidos abordados la sesión anterior.

Seguidamente presenta las siguientes actividades:

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  Mirá las siguientes imágenes y escribí en los renglones que actividad pueden hacer los
chicos que aparecen en cada foto:

 Ordená los siguientes momentos en la vida de Martín.

 Escribí debajo de cada una la edad que creés que tiene Martín en cada foto.

El álbum de fotos :Con ayuda de la seño lee el texto y uní con flechas la foto con la etapa de
la vida que corresponda:

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36
Conclusión: Todos los seres humanos nacemos, crecemos, nos desarrollamos, nos
reproducimos, envejecemos y morimos.

Tarea:

Para la próxima clase, trae dentro de un sobre imágenes recortadas de alimentos.

Sesión nº6:

La maestra inicia la sesión con el siguiente juego: Pirámide alimenticia.

Este juego consiste en construir una pirámide de alimentación entre todos.

Para ello, la docente previamente trae un póster de la pirámide de alimentación, la cual será
colocada en el pizarrón.

Luego, la docente dibujará una pirámide de tres escalones:

Seguidamente, la seño pide a los niños que saquen de sus mochilas los sobres con imágenes
que tenían que traer a clase. Por turno, cada alumno debe decir en voz alta de que alimento se
trata y colocarla en la pirámide en el lugar correspondiente.

Una vez finalizada la actividad, se conversa y se la realiza una puesta en común orientada a
qué como, cuándo y cómo lo como. Empezaremos un debate para que los alumnos reflexionen
sobre los alimentos que menos gustan y a qué escalón de la pirámide pertenecen, si cada
alumno lleva una alimentación equilibrada, toma cada día un desayuno completo, almuerzo,
cena, etc.
 Lo importante de ésta actividad es que los alumnos tomen conciencia de sus hábitos
alimenticios y sepan diferenciar entre lo que es saludable y lo que no.

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 En el cuaderno:

Jugamos al juego: “Pirámide alimenticia”.

Pasamos a pegar las imágenes de alimentos al pizarrón.
Se les reparte en fotocopias para pegar en el cuaderno.

Tarea:

Sesión nº 7:

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La docente inicia la sesión retomando los contenidos abordados en la sesión anterior. Para
dar continuidad al saber pega en el pizarrón las siguientes imágenes. Entre todos leemos la
información.

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Conversamos sobre lo leído haciendo hincapié en cómo podemos cuidar nuestro cuerpo: comer
saludable (frutas, verduras, lácteos, carnes), bañarse, cepillarse los dientes, hacer deportes,
jugar, etc.).

Actividad para trabajar en hoja aparte:

 Con tu compañero de banco, escriban una lista de concejos para alcanzar un buen
crecimiento.
 Hagan un dibujo para cada concejo.
 Armamos una cartelera con cada concejo y dibujo de los niños.

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  Realizamos una puesta en común.

Actividad: Kiosco Saludable

Se realizará nuevamente el kiosco saludable, en el cual, la familia colaborará con la

escuela con una fruta, cereales, yogurt, etc. Para que los niños realicen una venta al
resto de la institución.

En el cuaderno:

Observamos las imágenes que trajo la seño y trabajamos en hoja aparte.

Conversamos sobre lo trabajado.

Hoy kiosco saludable.

Tarea:

Traer fotocopia de la libreta sanitaria de la parte de vacunas.

Sesión nº8:

La seño inicia la clase recordando los saberes trabajados en las últimas sesiones. Retomamos
las imágenes y su información, poniendo énfasis en visitar periódicamente al médico, higiene
de manos y bucal, ejercicio físico, etc.

Seguidamente, la docente presenta a los alumnos el siguiente video: “Cuido mi cuerpo” Paka
Paka, duración 16 minutos.

Se realiza una puesta en común sobre lo observado en el video.

Para dar cierre a la actividad, se les pide a los alumnos que saquen las fotocopias de las
libretas sanitarias que tenían que traer. Se les pide que lean la información que allí trae.
Se conversa sobre lo observado.

En el cuaderno:

Miramos el video “Cuido mi cuerpo” Paka Paka.

Dibujo la parte que más me gusto y escribo lo que representa.
Observamos la fotocopia de la nuestra libreta sanitaria.

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  Armamos la entrevista entre todos en el pizarrón, la seño deja registro en un afiche,
para preguntar al entrevistado.

Sesión nº9:

Se inicia la sesión con la visita prevista de un odontólogo.

En el cuaderno:

Nos visitó el dentista……………………………………

Sesión nº10:

La docente inicia la sesión retomando lo abordado en la visita del dentista.

Actividad:

Desafío al Equipo de los Dientes “Juego de salud bucal”

Actividad: Los alumnos aceptarán el Desafío al Equipo de los Dientes y se ganarán el título de
“caballeros” poniendo a prueba su conocimiento de la salud bucal. En equipos, los alumnos
responderán a los disparadores sobre la salud bucal y escribirán las propias para incluir en el
desafío al equipo de los dientes.

Objetivos:
Salud bucal: el alumno recordará los conceptos de salud bucal presentados en el video.
Contenido: el alumno preparará preguntas e identificará respuestas a los disparadores
relacionados con la salud bucal.

Preparación:
Materiales: Video “El doctor muelitas y el reino de los dientes”, tijeras, tarjetas
disparadoras, y papel/lápiz para cada equipo.
Consejo pedagógico: crear etiquetas para cada miembro del equipo, identificando su rol.
Estructura: fotocopiar y distribuir una hoja de tarjetas disparadoras a cada equipo (el
responsable de los disparadores-Clue Master-recortará las tarjetas para separarlas).

Procedimientos:
Presentación/conocimientos previos:
Intervención docente: “¿Cuál es tu juego favorito, o el programa de juegos de televisión?
¿Por qué?”

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Intervención docente:”Hoy jugaremos a un nuevo juego llamado Desafío al equipo de los
dientes”
Intervención docente: “Así como los cinco niños del video eran caballeros, y combatieron a
Plákula y a los monstruos bacterias, ustedes se ganarán el título de Caballeros ganando el
Desafío al Equipo de los Dientes. Se dividirán en equipos de cinco. A cada uno se le asignará un
rol. El señor que tenga más puntos al finalizar el juego se hará merecedor del título de
Caballero”.
Identificar los roles:
3 señores: los participantes
Responsables de los disparadores: Lee los disparadores para que los señores contesten.
El mago del puntaje: Anota el puntaje del juego.

 Volver a tocar la canción final del video. Alentar a los alumnos para que canten juntos.
 Dividir la clase en equipos, y hacer una revisión de las reglas del juego del Desafío del
Equipo de los Dientes.
Consejo pedagógico: Jugar el juego un par de veces, y permitir que los alumnos cambien
los roles.
Reglas del juego: Antes de iniciar el desafío, el mago del puntaje escribirá el nombre de
cada señor en un trozo de papel a fin de anotar el puntaje.
1) El responsable de los Disparadores leerá uno de los disparadores.
2) El primer señor que levante la mano responderá. El mago del puntaje observará y pedirá
al señor que primero levante la mano y que de la respuesta al disparador.
3) El señor debe dar la respuesta en formato de pregunta “Quién” o “Qué”. Por ejemplo, el
disparador diría: “Soy la persona que te ayuda en la biblioteca”. La respuesta sería:
“Quién el/ la bibliotecarío/a” .
4) Cada disparador respondido correctamente, y en formato de pregunta, recibiría un
punto. El Mago del Puntaje.
5) Si el primer señor no da la respuesta correcta al disparador, o no la pone en formato de
pregunta, el señor que levanto la mano en segundo término tendrá la posibilidad de
responder.
6) Empates: si todos los señores levantan la mano al mismo tiempo, el mago del puntaje
elegirá un número del 1 al 10 y el señor que lo adivine o se acerque más a ese número
responderá al disparador. Si la respuesta es incorrecta, el mago del puntaje lo repetirá
para los otros dos señores.
7) Una vez que el Responsable de los Disparadores haya terminado la pila de Tarjetas
Disparadoras, el señor que tenga la mayor cantidad de puntos habrá ganado su título de
Caballero. Si hubiera un empate, ambos señores obtendrán el título del Caballero.
Aplicación: Los alumnos trabajarán en equipos y escribirán sus propias tarjetas
disparadoras sobre salud bucal. Hacer que los equipos jueguen otra ronda del Desafío del
Equipo de los Dientes usando sus tarjetas disparadoras.
Cierre: Repasar los disparadores en los que se equivocaron para asegurar la correcta
comprensión.

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Se realiza una puesta en común sobre lo trabajado en el juego.

Sesión nº11:

La maestra da inicio a la sesión con la actividad manual “hacer un modelo de boca y cepillo
de dientes en 3D”.

Actividad:

En esta actividad, los alumnos crearán una mini boca y cepillo de dientes para practicar la
técnica correcta de cepillado.

Objetivos:

Salud bucal: el alumno hará una demostración de la técnica de cepillado.

Contenido: el alumno creará un modelo, hará una demostración de la técnica correcta de

cepillado, y empleará sus habilidades de redacción para crear sus propias preguntas y
respuestas.

MINI BOCA Y CEPILLO DE DIENTES

Materiales necesarios:

Tijera, cinta transparente, adhesivo, cartón.

Para armar el cepillo:

1) Recortar el cepillo y el mango a lo largo de las líneas llenas.

2) Preparar un refuerzo para el mango del cepillo calcando el molde del mango en un
cartón, y recortándolo.
3) Colocar el lado impreso del cepillo hacia abajo. Plegar las aletas a lo largo de las líneas
punteadas.
4) Colocar el mango de cartón entre los dos mangos de papel, y pegar en su sitio. Ver
ilustración A.
5) Pegar las secciones superiores de cerdas a la sección sombreada. Ver ilustración B.

Para armar la boca:

1) Colocar la boca a lo largo de las líneas llenas.

2) Colocar el lado impreso de la boca hacia abajo, y plegar las secciones a lo largo de las
líneas punteadas. Excepto el pliegue posterior marcado (Ver ilustración A).
3) Dar la vuelta el pliegue y doblar la superficie impresa hacia la superficie impresa.

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 4) Para formar los dientes posteriores de la parte superior y de la parte inferior, pegar
la solapa sombreada a la base, formando una caja (Ver ilustración B).
5) Insertar las solapas en los dientes delanteros, dentro de la caja, en la sección superior
e inferior. Pegar en esa posición (Ver ilustración C).
6) En la parte superior e inferior, envolver con cinta los dientes posteriores y el panel
posterior del modelo (Ver ilustración D).

Aplicación: En grupo armamos una frase pegadiza para recordar la forma correcta de
cepillado.

Cierre:

Se realiza una puesta en común, en la cual, cada grupo comparte lo trabajado al resto de sus
compañeros.

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´

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36
Sesión nº12:

 Los niños escriben el siguiente título:

“PENSAR ANTES DE ACTUAR”

 El docente introduce el tema contando una fábula titulada, “La imprudencia de

chispita”

LA LIRONA CHISPITA SE HABÍA QUEDADO DORMIDA.

- ¡OH NO! - DIJO AL DARSE CUENTA - ¡MIS AMIGOS SE HABRÁN IDO SIN MÍ AL
VALLE DE LOS JUNCOS! ¡CON LO QUE ME APETECÍA!. ENTONCES PENSÓ QUE SI SE
DABA PRISA PODRÍA ALCANZARLOS. ASÍ QUE SE PUSO EL PRIMER VESTIDO QUE
ENCONTRÓ Y UNAS SANDALIAS, CARGÓ UN PUÑADO DE ZARZAMORAS Y SALIÓ
CORRIENDO DE SU GUARIDA.

SU MADRE LA VIO MARCHARSE Y LE GRITÓ:

- ¿ADÓNDE VAS, PEQUEÑA? - PERO ELLA SE HABÍA ALEJADO Y NO LA OYÓ.

CHISPITA IMAGINÓ LA RUTA QUE HABRÍAN SEGUIDO SUS COMPAÑEROS: “SEGURO

QUE HAN RODEADO LAS ROCAS, YO EN CAMBIO LAS TREPARÉ PARA ACORTAR EL
CAMINO Y ME REUNIRÉ CON ELLOS”. PERO CHISPITA NO LLEVABA BUENOS ZAPATOS
PARA ESCALAR, LAS SANDALIAS LE HACÍAN DAÑO Y SE LE ENGANCHABAN A LAS
PIEDRAS. IBA SUBIENDO CON MUCHO TRABAJO, CUANDO EN UN DESCUIDO NO VIO
UN PEDRUSCO SALIENTE Y ¡PLAF! CAYÓ AL SUELO.

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- ¡AY, QUÉ DOLOR! - SE HABÍA HECHO DAÑO EN UNA PATA. ADEMÁS, EL SOL ESTABA
EMPEZANDO A CALENTAR CON FUERZA Y LA PEQUEÑA LIRONA NO LLEVABA GORRA,
NI AGUA.

MIENTRAS, SUS COMPAÑEROS TODAVÍA NO HABÍAN SALIDO Y DECIDIERON PASAR

POR LA MADRIGUERA DE CHISPITA A BUSCARLA.

LA MADRE SE PREOCUPÓ AL ENTERARSE DE QUE SU PEQUEÑA SE HABÍA IDO SOLA Y

SIN NINGÚN EQUIPO, POR LO QUE TODOS DECIDIERON IR A BUSCARLA. AL LLEGAR
A LAS ROCAS, LA LIRONA PANCHA DIJO QUE SEGURO QUE CHISPITA LAS HABÍA
ESCALADO EN VEZ DE RODEARLAS. CONOCÍA A SU AMIGA.

TODOS EMPEZARON A SUBIR. AL CABO DE UNOS METROS, LA

ENCONTRARON: ESTABA DÉBIL, MUY ACALORADA Y LLORANDO PORQUE LE DOLÍA LA
PATITA. SUS AMIGOS LE OFRECIERON AGUA DE SUS CANTIMPLORAS Y LE
VENDARON LA HERIDA. LUEGO, ENTRE TODOS LA AYUDARON A BAJAR DE LAS ROCAS
Y SU MADRE LE CUIDÓ DURANTE UNOS DÍAS HASTA QUE SE RECUPERÓ.

Moraleja: Piensa con antelación, antes de la excursión.

 Puesta en común: se dialogará de los siguientes temas posibles…

¿Por qué pensaba la Lirona Chispita que no llevaba a la excursión?

¿Por qué se fue corriendo de casa?

¿Crees que fue imprudente no escuchar a su madre?

¿Dónde estaban sus amigos?

¿Qué le pasó a la Lirona durante la excursión?

 El maestro continuará preguntando a la clase.

¿Qué es un accidente?

*Espera a que respondan y luego aclara…

Un accidente es un suceso que puede lastimar tu cuerpo y poner en peligro tu vida, la de

tus seres queridos o la de las personas que te rodean. Los accidentes pueden ocurrir en
cualquier lugar, cuando estamos en nuestra casa, en la escuela o en la calle. Muchos

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 accidentes son ocasionados por los riesgos que existen en el entorno y otros son
provocados por nosotros mismos, ya que hacemos cosas que sin querer pueden lastimarnos
o lastimar a alguien más.

 Posterior al diálogo la docente mostrará una serie de imágenes sobre “accidentes en el

hogar y en la escuela”.
 Se conversará sobre cada una de las imágenes, se tendrá en cuenta qué, se observa, en
qué lugar ocurre, qué están haciendo, etc.
 Los alumnos emitirán opiniones y valoraciones, ante las imágenes expuestas, con guía del
docente. Compararán las diferentes acciones y reflexionarán acerca de lo correcto o
incorrecto.
 De manera simultánea se irá apuntando en el pizarrón “una norma de seguridad” para
cada situación.
 Una vez armada la lista, se pasará con escritura de los niños, en un papel afiche, para
exponer en las paredes.

POSIBLES IMÁGENES A MOSTRAR EN LA CLASE:

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 *En este punto, se
dialogará sobre el armado
del botiquín áulico.

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Sesión nº13:

*Continuación del tema:

ACTIVIDADES.

-Dada una serie de imágenes:

1) MARCA CON UN COLOR, “LAS SITUACIONES SEGURAS” Y CON OTRO, “LAS

SITUACIONES PELIGROSAS”.

 De manera colectiva repasamos todas las respuestas de los alumnos y

observamos a nuestro alrededor; cuáles son riesgos del entorno y cuáles
provocamos nosotros mismos.

 INTERVENCIÓN DOCENTE:
Los accidentes pueden evitarse si seguimos los siguientes consejos:
• Abre bien los ojos y mira a tu alrededor.
. • Localiza los objetos que pueden lastimar tu cuerpo.
• Habla con algún familiar sobre lo que tienes que hacer.

 Los alumnos escriben en sus cuadernos éstos tres consejos.

Sesión nº14:

 Los alumnos escribirán el título. SEGURIDAD EN EL HOGAR.

 ACTIVIDAD:

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 El docente reparte a cada alumno, la imagen.

Le pide a sus alumnos la siguiente consigna:

IDENTIFICA EN LA ILUSTRACIÓN AQUELLAS SITUACIONES QUE

REPRESENTAN RIESGOS.

Luego, puesta en común, sobre las respuestas obtenidas.

El maestro formula la siguiente consigna:

SELECCIONA UN RIESGO DE LA ILUSTRACIÓN Y COMENTA CON UNO DE

TUS COMPAÑEROS QUÉ PODRÍA PASAR Y CÓMO EVITARLO. ANOTA EN EL
CUADRO SIGUIENTE TUS CONCLUSIONES.

QUÉ PODRÍA PASAR CÓMO PODRÍA EVITARLO

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 El docente interviene preguntando a la clase:
-¿Por qué es importante identificar los riesgos?

Anotamos una conclusión, elaborada de manera colectiva.

Sesión nº15:

 Los alumnos escribirán el título. SEGURIDAD EN LA ESCUELA.

ACTIVIDAD:
Se realizará un recorrido por la escuela para identificar las diferentes
actividades que realizan en el patio, en los salones o en los baños, que puedan
ocasionar un accidente, así como los útiles escolares que pueden causarles algún
daño. Registra tus comentarios en la tabla.

SITUACIONES QUE PUEDEN ACCIDENTES O ALGÚN DAÑO

OCASIONAR

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Si observas con atención la información que escribiste, seguramente puedes proponer algunas
formas de evitar accidentes en la escuela.

El docente interviene diciendo que algunas condiciones en las que debes estar
alerta son:
a) Clavos o tornillos que sobresalen de los muebles o de las paredes.
b) Instalaciones eléctricas y cables rotos, desgastados y sin clavija.
c) Columnas y postes en los patios o pasillos.
d) Macetas que obstruyen pasillos y plantas con espinas.

Se procede a elaborar un afiche con todas las propuestas de los chicos.

El docente interviene diciendo:

Algunas de las situaciones en las que puedes ocasionar accidentes son:
a) Entrar y salir corriendo del salón.
b) Abrir o cerrar rápidamente una puerta.
c) Jugar con bolsas de plástico, objetos de vidrio o filosos.
d) Jugar, empujarse y jalonearse en las escaleras.
e) Dejar objetos tirados en el piso y el mobiliario en desorden.
f) Trepar en muebles, bardas o barandales.

Sesión nº16:

PROTEGIENDO NUESTRO CUERPO

INTRODUCCIÓN DOCENTE:

Al aprender a andar en bicicleta, patineta o patines se necesita un equipo de protección

personal y muchas horas de práctica. También hay deportes, oficios o profesiones que por la
actividad que realizan necesitan un equipo especial para proteger su cuerpo.

El docente interviene preguntando a la clase:

-¿Cuántos de ustedes realizan algún deporte?

-¿Cómo se visten para la ocasión?

Luego reparte la siguiente actividad:

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OBSERVA LAS SIGUIENTES ILUSTRACIONES Y UNE CON UNA LÍNEA LOS
EQUIPOS DE PROTECCIÓN QUE CORRESPONDAN A CADA UNA DE LAS
SITUACIONES PARA PROTEGER EL CUERPO. ANOTA EN LOS ESPACIOS EN
BLANCO LA PARTE QUE PROTEGEN.

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Intervención docente:
-¿Qué sucedería si las personas de las ilustraciones no protegieran su cuerpo?

* Luego de las respuestas de los niños el docente aclara diciendo:

El equipo de protección personal se usa para evitar lesiones por golpes de

objetos que caen, astillas, chispas, salpicaduras de metales, inhalación de vapores o
polvos; también evita el contacto directo de la piel con objetos afilados o

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 superficies calientes, así mismo reduce el riesgo de cortes profundos, quemaduras
y el exceso de ruido, calor o frío, entre otros.

Para cierre de esta actividad, cada niño escribe una respuesta para la pregunta:
-¿QUÉ APRENDÍ EN ÉSTA CLASE?

Sesión nº17:

Las señales de seguridad y su uso

INTRODUCCIÓN DOCENTE:

Podemos encontrar varios tipos de señales, ya sea en la casa, la escuela, la

calle, la carretera, el estacionamiento y el trabajo de nuestros papás, entre
otros sitios. Hay señales de seguridad que informan sobre los riesgos y las
acciones que debemos realizar para evitar que nos lastimemos a nosotros
mismos o a otras personas.

Algunos ejemplos se muestran en el siguiente cuadro:

INFORMACIÓN PREVENCIÓN PROHIBICIÓN OBLIGACIÓN

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Color: verde o Color: amarillo. Color: rojo. Color: azul.

rojo. Figura geométrica: Figura geométrica: Figura geométrica:

Figura geométrica: triángulo. círculo con una círculo.

cuadrado o diagonal.

rectángulo.

Luego, de la información anterior, relaciona las señales de seguridad con las

siguientes situaciones, colocando el inciso que les corresponde en el recuadro
vacío.

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 El docente interviene haciendo la siguiente pregunta oral:
-¿Se imaginan qué sucedería si no existieran las señales de seguridad?

Finalizando la clase se propone a los niños, dibujar una señal de prevención para
colgar en algún lugar de la escuela. (Los niños deben pensar en la utilidad de esa
señal)

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