CUESTIONES 1

1) ¿Cómo se relacionan autoconcepto y autoestima?

2) ¿Cuáles son los distintos estados de identidad según Erickson y

Marcia?

3) ¿Qué son la ‘crisis’ y el ‘compromiso’?

4) ¿Qué es el desarrollo moral?

5)¿Cuáles son los niveles y etapas de las idea de L. Kohlberg sobre el

desarrollo moral?

6) http://www.xtec.cat/~lvallmaj/passeig/estadis2.htm
Master en formación del profesorado
2018-2019
Universidad de Castilla – la Mancha

El desarrollo socio-
emocional y de la
personalidad en la
adolescencia

Martín Molina, Vicente

Meco Martín – Fontecha, Maria
Psicología de la educación Medina García, Manuel
 3

1. ¿Qué es la adolescencia y
sus repercusiones en la
formación de la personalidad
e identidad?
 ○ La OMS define la adolescencia como periodo de preparación para la
¿Qué es la edad adulta durante el cual se producen varias experiencias de
desarrollo de suma importancia. Más allá de la maduración física y
adolescencia? Su sexual, esas experiencias incluyen la transición hacia la independencia
importancia en el social y económica, el desarrollo de la identidad, la adquisición de las
desarrollo de la aptitudes necesarias para establecer relaciones de adulto y asumir
personalidad y funciones adultas y la capacidad de razonamiento abstracto.

emocional ○ Stanley Hall. Adolescence 1904 . Periodo comprendido entre los

13-23 años
○ Enfoque de la tempestad y el estrés. Etapa turbulenta dominada
por los conflictos y los cambios anímicos.
○ Margaret Mead, base socio-histórica de la adolescencia.
○ La confluencia de factores biológicos, cognitivos, sociales y
emocionales es lo que da lugar al autoconcepto, el “yo” y la
personalidad que caracteriza a cada adolescente,
(Santrock,2004:8)
 5

2. Personalidad e identidad
 6
○ “IMAGEN QUE UNA PERSONA TIENE DE SÍ
MISMA, A NIVEL FÍSICO, SOCIAL Y
ESPIRITUAL, CONSTRUIDA A PARTIR DE SUS
REALACIONES SOCIALES Y EXPERIENCIAS
AUTOCONCEPTO VIVIDAS Y CONDICIONADA POR LA FORMA
EN LA QUE SE PERCIBE Y ASIMILA LA
INFORMACIÓN PROVENIENTE DEL
EXTERIOR”

○ ¿CÓMO ME VEO A MI MISMO?

 7

AUTOCONCEPTO

MODELO DE SHAVELSON
 RASGOS EN LA ADOLESCENCIA: 8

-GRAN IMPORTANCIA DEL FÍSICO

-CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO
AUTOCONCEPTO
ETAPA 1. INCOHERENCIAS

○ 3 ETAPAS: ETAPA 2. DIVERSIFICACIÓN

ESTAPA 3. JERARQUÍAS, AUTOCONCEPTO

MÚLTIPLE PERO INTEGRADO
 9
○ “ES LA APRECIACIÓN DE LA PROPIA VALÍA EN
LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES. ES UNO
DE LOS PRINCIPALES PREDICTORES DE
BIENESTAR PERSONAL ENTRE
AUTOESTIMA ADOLESCENTES Y ADULTOS”

○ ¿CÓMO VALORO MI AUTOCONCEPTO?

AUTOESTIMA GLOBAL / DIVERSIFICADA

 10

AUTOESTIMA ○ CARACTERÍSTICAS:
-GRAN IMPORTANCIA AL FÍSICO-ATRACCIÓN
-BAJA AL COMIENZO DE LA ADOLESCENCIA
-MAYOR EN CHICOS QUE EN CHICAS
FAMILIA
-DEPENDE DE MUCHOS FACTORES SOCIEDAD
AMISTADES
 11
○ “CONJUNTO DE PROCESOS PSICOLÓGICOS Y
SISTEMAS COMPORTAMENTALES
ESTRECHAMENTE RELACIONADOS ENTRE SÍ”
FIERRO 1990.
PERSONALIDAD

○ PSICOLOGÍA Y COMPORTAMIENTO
DEL INDIVIDUO
 12

○ TEORÍAS:

-SOCIOCULTURALES AMBIENTE
PERSONALIDAD
-BIOLÓGICAS GENES

-COGNITIVAS PROCESOS MENTALES

○ NO ES SOLO RESULTADO DE LOS GENES Y LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS

SINO DE CÓMO SE ANALIZAN Y VALORAN ESTAS EXPERIENCIAS
 13

LOS ADOLESCENTES EXPERIMENTAN DISTINTAS

CONDUCTAS Y ROLES EN SU BÚSQUEDA DE IDENTIDAD
PERSONALIDAD
CHICAS:
MADURAN ANTES
MÁS COOPERATIVAS

CHICOS:
MÁS COMPETITIVOS
MÁS IMPULSIVOS
 14
Personalidad

Conjunto psicológico conformado por las

actitudes, pensamientos, sentimientos y
Personalidad repertorio conductual de una persona.
vs. identidad Literalmente el término hace referencia a los
roles.

Identidad

Conciencia de una persona de sí mismo y su existencia.

La identidad da como resultado la personalidad.
 15

El desarrollo de la
personalidad
 16

¿Qué quiero
hacer en mi ¿Cuáles son mis
vida? objetivos?

¿Cuál es mi
¿Quién soy? actitud con el
medio ambiente?

¿Hacia dónde voy?

 17

○ El adolescente, ante todo, se pregunta quién es.

Las dudas de la
adolescencia
○ La adolescencia es “el momento de hacerse” y los
jóvenes experimentas distintos roles.

○ La adolescencia es el periodo en el que se conforma la

personalidad, se consolida la conciencia del yo, se
afianza la identidad sexual y se conforma un sistema de
valores (Bras, 2013: 2).
 18

Estudio de
desarrollo de la
James Marcia
personalidad
✓ Tomó como referencia los estudios de
Erikson y definió los estados de identidad
de la creación de la personalidad.
✓ Básicos los conceptos de crisis y
Erik Erikson compromiso.
✓ Crisis: periodo en el que hay varias
Es el padre de los estudios de alternativas y hay que escoger una.
construcción de la identidad,
✓ Compromiso: la crisis culmina cuando el
destacan sus trabajo sobre la
individuo ha tomado la decisión y está
personalidad en la adolescencia.
comprometido en ella.
 19
Moratoria
Identidad difusa
• El adolescente está en
• Punto de partida: antes o
plena crisis de identidad
había crisis.
con constantes
• Se caracteriza por la
Estados de indecisión.
•
indecisiones.
Aún no toma decisiones.

identidad
Identidad prestada
Logro de identidad
• El sujeto toma creencias,
actitudes y valores de otros • Es el final del proceso.
(padres) sin haberse • Ya se han adquirido
planteado diversas compromisos firmes.
alternativas.

Crisis de identidad: como los jóvenes están en pleno proceso de buscar quienes
ser, son muy vulnerables a sectas, bandas etc. que les llenen la identidad.

Difusión de identidad: al final del proceso en vez de lograr la identidad, estos

sujetos no toman compromisos presentando una apatía general.

Begoña, 2008:119. Bergel, 2007: 497. Bras, 2013: 5.

 20

Compromiso
Estados de
identidad Si No

Logro de identidad. En
Moratoria.
Si algún caso también
Difusión de identidad
moratoria.
Crisis

Identidad hipotecada
No Identidad difusa
o prestada

Begoña, 2008:119. Bras, 2013: 5.

 21

El “yo” múltiple “YO” POSIBLES “YO” FALSO

durante la
formación de la → Son las distintas → En plena crisis de identidad,
es habitual que el
personalidad en personalidades que podría
adolescente tome papeles
tomar un sujeto, por
la adolescencia ejemplo: profesiones. que no le corresponden.

→ No hay un intento activo de → Actúan como si fuesen otra

serlo. persona, ocultando su
identidad real.

Bergel, 2007: 496.

 22

3. Causas e influencias en la
formación de la personalidad
El desarrollo
○ Hormonas, maduración y experiencia
físico que
influyen en el crecimiento del encéfalo
permite la
adolescente.
formación de la
personalidad
○ Desarrollo de las emociones. Pensamiento
intuitivo y emocional (Berger,2007 :476).

○ Excitación emocional más atractiva y

pensamiento lógico más evasivo.
 ○ Papel de las emociones en la comprensión de
los procesos familiares (apoyo, comprensión,
saber consolar a los hijos ante emociones
Influencias en
negativas,…).
la formación de
la personalidad
(I): la familia ○ Autonomía y apego emocional.

○ Relaciones entre hermanos. Suelen ser

conflictivas pero al mismo ejercen una
influencia mayor a la de los mismos padres.

○ Padres divorciados. ¿Deberían seguir los

padres juntos por el bien de sus hijos?
 25
○ Apoyo emocional en las diferentes
relaciones entre adolescentes.
Influencias en
la formación de Relaciones positivas: Relaciones negativas:
la personalidad exploran principios de son en las que mas hincapié se
equidad y justicia
(II): los iguales resolviendo desacuerdos
hace. Pasar desapercibido o ser
rechazado puede conllevar el
con sus compañeros. desarrollo de sentimientos de
Aprenden a participar en soledad y hostilidad, a menudo
relaciones emocionales relacionados con problemas de
intimas forjando salud mental y delincuencia.
amistades cercanas y
futuras relaciones de ◦ Introducción a la
parejas. delincuencia, consumo de
alcohol, drogas…
Influencias en
la formación de ○ Los centros educativos además de
la personalidad fomentar el aprendizaje académico,
(III): los proporciona un contexto social para el
docentes adolescente.

○ Transición educativa.
 27

4. Desarrollo emocional
en la adolescencia
 28

El desarrollo del género

en la adolescencia
 29

○ EL ADOLESCENTE SE IDENTIFICA CON LAS CONDUCTAS Y

GÉNERO ROLES TÍPICOS DE UN GÉNERO

○ DEPENDE DEL CONTEXTO SOCIAL

○ LAS ADOLESCENTES MADURAN ANTES QUE LOS CHICOS, SON

MÁS SENTIMENTALES Y SE VALORAN POR LA CAPACIDAD DE
CUIDAR DE ELLAS MISMAS Y DE OTROS
 30

El desarrollo de la
sexualidad en la
adolescencia
 31

La adolescencia es Cambios físicos

aprendizaje, incluido que preparan
el plano sexual. El para la
reproducción.
adolescente debe
conformar su
sexualidad.

Desarrollo de
Formación de la
una identidad
sexualidad a través de
sexual madura.
nuevas preguntas y
experiencias.
 Cómo se ven con
Confianza sexual Caracteristicas Población típica
el sexo
32
Chicas entre
1. Ingenuidad
Baja 15-16 años,
sexual
Fases del Desconocimien Sufren
vírgenes

desarrollo de la to general y
muchas dudas
Baja,
ansiendad en
relación con el
descontentos
sexualidad según 2. Inseguridad
con su
sexo
Chicos vírgenes
sexual
Buzwell y comportamient
o sexual
Rosenthal
(1996). 3. Competencia
sexual
Chicas 17-18
años
Se sienten
cómodos con su Interés por
4. Ya han tenido comportamient explorar
Experimentación experiencias. o sexual distintas
sexual Tienen opciones
conocimientos. sexuales

5. Elevada Poco Chicos en su

Autoestima
motivación compromiso etapa
sexual sexual alta
sexual universitaria
Santrock, 2003: 295.
 33

Características de las primeras parejas:

○ 3-8 meses de duración.
Las relaciones ○ Se encuadran dentro ○ El sexo no es una cuestión
de las relaciones con fundamental.
de pareja en la los iguales.
○ Es mas bien una relación con un igual
adolescencia que comprende → cierto tipo de
○ Relaciones relación de amistad.
horizontales. ○ Aumento de la autoestima.
○ Puntos “negativos”:
◦ Las amigas se sienten
○ Al inicio de la adolescencia los grupos de amigos “abandonadas” y sufren celos.
son pequeños (5-9 personas) y unisexuales.
◦ Tristeza profunda tras la
ruptura.
○ Estos evolucionan a un grupo más grande (25
personas) mixto del que salen diversas parejas.

Sánchez Queija, 2008: 130.

 34

1. Iniciaciación: 2. Estatus:
el adolescente acepta
Fases de la que puede tener Se interactua
eficazmente con la
formación de las pareja aunque,
normalmente, no suele pareja. Quien
relaciones de haber relaciones de tiene pareja tiene
pareja de Brown pareja, si las hubiera
son superficiales y
un mayor estatus
entre los iguales.
(1999). efímeras.

4. Vínculo:
3. Afectividad: La relación ya es
El adolescente es madura. Se da al
capaz de tener final de la
una relación mas adolescencia o en
profunda. la adultez
temprana.

Sánchez Queija, 2008: 131.

 ○ En la adolescencia el sujeto descubre su orientación 35
sexual.

○ No es un proceso sencillo, tiene diversas fases:

○ Confusión,
La ○ Negación,
homosexualidad ○ Culpa y vergüenza,
○ Aceptación.

○ Esto puede tener fuertes consecuencias psicológicas para

la persona: depresión, ansiedad, menor rendimiento
académico e ideas suicidas. También son más proclives al
bulling.
Intento de
suicidio en Chicas Chicos
adolescentes
Heterosexuales 15 % 4%

Santrock, 2003: 302.

Homosexuales 21% 28%
 36

¿Mantener Si
relaciones
sexuales en la
adolescencia
puede afectar en
la vida adulta? No

No, pero
habria que
establecer
una edad
mínima
 37

¿Mantener SI NO
relaciones
→ EE.UU. (política de Educación): “la abstinencia → Bogart et all., 2007
sexuales en la sexual promueve ganancias sociales, psicológicas y de (Sánchez Queija,
adolescencia salud entre los jóvenes” (Sánchez Queija, 2008: 131). 2008: 131).

puede afectar en
la vida adulta? NO, pero debería haber una edad mínima
El coito antes de las 16 aumenta el riesgo de problemas sexuales y de otros
tipos (Santrock, 2003: 298)

→ Se asocia a problemas de drogas, bebida, conductas delictivas y problemas

escolares. También a baja autoestima y a problemas familiares.

→ Puede esconder abusos sexuales (Berger, 2011: 453).

→ Mayor riesgo de embarazos y ETS (Berger, 2011: 450)

 38

Dificultades de EMBARAZOS
la sexualidad Traen consecuencias a nivel físico, psicológico y social. Las
en la jóvenes embarazadas dejan sus estudios, exponiéndose a trabajos precarios y a
una baja condición socio-económica. Se pueden evitar a través de la educación
adolescencia sexual y la planificación familiar, el acceso a anticonceptivos y la implicación de
la comunidad (Santrock, 2003: 305-308).

ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

ABUSOS SEXUALES Y ACOSO SEXUAL

Las victimas experimentan diversos traumas como ansiedad,
miedo, suicidio y depresión. Cambian sus conductas. Necesitan el apoyo de sus
allegados (Santrock, 2003: 313).
 39

El desarrollo moral, de
valores y religión
 ○ El desarrollo moral hace referencia al
¿Qué es el conjunto de pensamientos, sentimientos y
desarrollo comportamientos relacionados con los
moral? criterios del bien y del mal, (…) opiniones
solidas sobre qué comportamientos son
aceptables o inaceptables, éticos o no,… y
cómo deben potenciarse entre los
adolescentes (Santrock, 2004: 325).

○ Dimensión intrapersonal e interpersonal.

 ○ Pensamiento. ¿Como piensan o razonan los
adolescentes sobre las normas éticas?
Las 3 facetas ○ Etapas y niveles de L. Kohlberg (Santrock, 2004: 328)
del desarrollo
moral (L.
Kohlberg).
 42

Comportamiento: Sentimiento:
Las tres facetas
¿Cómo se comportan los ¿Qué sienten los
del desarrollo adolescentes en
moral adolescentes en relación a
situaciones morales? las cuestiones morales?
○ Los adolescentes no ○ Yo ideal, técnicas
presentan un educativas utilizadas por
comportamiento moral los padres, empatía, etc.
consistente.
○ Egoismo vs altruismo.
 43

Valores Religión
○ Son las creencias y ○ Introducen desde la
actitudes sobre cómo niñez creencias y
deberían ser las cosas. valores religiosas.
○ Aplicamos valores a
todo tipo de cosas
(política, religión,
dinero, familia,
amigos…).
Teoría del
desarrollo ○ Pensamiento religioso intuitivo
cognitivo de J. preoperacional: 7-8 años. Ideas religiosas
Piaget y el poco sistemáticas.
desarrollo
moral ○ Pensamiento religioso operacional
concreto: hasta los 13-14 años.

○ Pensamiento religioso operacional formal.

A partir de los 14 años.
 ○ BARRA ALMAGIÀ, E. (1987): “El desarrollo moral: una
introducción a la teoría de Kohlberg”. En Revista
latinoamericana de psicología, volumen 19, nº 1, pp. 7-18.
○ BRAS MARQUILLAS, J. (2013): “Psicología del adolescente
Bibliografía y su entorno”, pp. 2-7. Ediciones mayo.
○ BERGER, K. (2007): Psicología del desarrollo. Infancia y
adolescencia. Madrid: Editorial médica paramericana.
○ SÁNCHEZ QUEIJA, I (2008): “El desarrollo socio-emocional
del adolescente.” En DELGADO, B.: Psicología del desarrollo
(vol. 2). Desde la infancia a la vejez, pp.115-136. Madrid: Mc
Graw Hill.
○ SANTROCK, J. (2003): Psicología de la educación. Madrid:
Mc Graw Hill.
○ http://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/ado
lescence/dev/es/